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Efeméride: Día de la Hermandad Latinoamericana
Fecha: 31 de marzo
PROPUESTA SUGERIDA PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Propuestas de Actividades para el Aula
Propósitos
� Contribuir a la enseñanza del tiempo histórico.
� Analizar fuentes documentales.
� Comunicar ideas en forma escrita, gráfica, oral a través de la
utilización de diferentes recursos.
� Promover el reconocimiento y valoración del bien común, respeto por
las fronteras y derechos.
� Articular los contenidos de la efeméride propuesta para el aula con la
producción de contenidos de la DGCy E.
Recursos
� Cuadernos, carpetas.
� Lápices, lápices de colores.
� Fuentes documentales.
� Mapas.
� Páginas Web.
� Imágenes.
� Libros de Historia. Manuales escolares.
� Papeles varios y demás materiales.
Tiempo estimado: 8 Módulos.
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Contenidos Bloque: Las sociedades a través del tiempo
• La sociedad en tiempos de Rosas.
• Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y
la humanidad.
• Democracias y dictaduras: la inestabilidad política en la Argentina del
siglo XX.
Bloque: Sociedades y territorios
• La organización política del territorio. Límites internacionales, división
política interna y capital.
• La organización política y cultural del territorio latinoamericano. La
Argentina en América Latina.
Palabras al maestro/a: En el calendario escolar del año que transitamos y en el marco de “declarar
al ciclo lectivo 2010 como año de la conmemoración de los 200 años de
Emancipación por la Unidad Americana” (Res. Nº 5500/09), se han
incorporado efemérides que nos invitan a interactuar con el contexto
latinoamericano. Entre estas fechas, hoy nos ocupa el 31 de marzo,
declarado como “Día de la Hermandad Latinoamericana”, conmemorándose
un acontecimiento histórico que trasciende la Guerra de Malvinas y que más
allá de lo ocurrido1, intenta recuperar la solidaridad y el apoyo de diecisiete
naciones latinoamericanas que en ese momento tan difícil, respaldaron a
nuestro país.
Esta efeméride nos convoca a destacar el gesto espontáneo de solidaridad
latinoamericana frente al imperialismo y promover el sentimiento del bien
común, respeto por las fronteras y derechos, articulando los contenidos
propios del área de Ciencias Sociales en interacción con el uso de diversos
materiales que pueden resultar útiles para el abordaje. Asimismo, puede
abordarse la fecha desde el área de Prácticas del Lenguaje, con el propósito
de fortalecer la lectura, la escritura y la oralidad, recuperando aprendizajes
(conocimientos) que produzcan sentido.
1 Se remite a la consulta el Portal ABC, Nivel de Educación Primaria, Efemérides 2009: 2 de
abril - Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas. Propuestas para el Aula.
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De igual modo, el trabajo con el tiempo histórico nos posibilita incorporar el
concepto de sincronía y diacronía,2 siendo conscientes que este concepto es
complejo para el tratamiento en el aula. Sin embargo, es desde este
nuestro presente que le preguntamos al pasado. A partir de nuestras
preocupaciones actuales podremos, entonces, formular nuestras inquietudes
al tiempo pasado, formando en ese sentido, una conciencia crítica en
nuestros alumnos a través de nuestras propias reflexiones. No debemos
olvidar que el contexto es fundamental para generar un conocimiento que
sirva como un punto de partida que nos anime a revisitar el contexto
latinoamericano en consonancia con los contenidos propuestos para el área,
en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Primaria, atendiendo -
también- al documento sobre “Prácticas Democráticas en la escuela
primaria”3.
La complejidad de los actuales escenarios debe colaborar para valorar al
conjunto de Naciones que conforman el territorio latinoamericano.
Plantear una multiplicidad de situaciones nos ayudarán a develar, a su vez,
la multiperspectividad de respuestas que cada alumno/a podrá hallar,
construyendo su propia trayectoria formativa.
Por último, indagar cuál fue y es la realidad latinoamericana, nos sirve para
recuperar la historia de vida de los sectores que no fueron incorporados a la
historia que estudiamos. Nos referimos a esos sujetos olvidados de la
historia, entre los que mencionamos a los sectores subalternos, a las
mujeres y a los niños, dado que todos somos protagonistas de la historia
que deseamos re-construir y que debe ser nuestra orientación para la
reflexión sobre la práctica.
Primera Etapa: Indagando a la historia
Para comprender el contexto del tema que nos convoca, los invitamos a
visitar el Portal abc, Efemérides, Especial 2 de Abril4, con el objeto de
2 Consultar el Portal ABC, Nivel de Educación Primaria, Efeméride del 1º de Mayo. Segunda etapa - El
“Tiempo” y las relaciones de contexto, Palabras para el/la docente, donde se podrá consultar
específicamente sobre el abordaje del Tiempo histórico. 3 Consultar el documento en el Portal ABC, Nivel de Educación Primaria. Prácticas Democráticas en la
escuela primaria. 4 Portal ABC, Efemérides, Especial 2 de Abril, en:
http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/2deabril/html/historia/colonia.html
También podrán acceder como bibliografía de consulta a: Svarzman, José, El taller de Ciencias Sociales,
Ediciones Novedades Educativas, Recursos Didácticos, Marzo 1998.
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acercarse al escenario de la historia de las Islas Malvinas y trabajar
igualmente con esquemas, planos, mapas.
Actividades:
• Lectura del/de la maestro/a junto a los niños sobre la historia de la
islas Malvinas.
• En forma individual, los/as alumnos/as, tomarán apuntes.
• Trabajo grupal. Los alumnos/as divididos en pequeños grupos,
compartirán los apuntes sobre el tema que han elaborado,
destacando los puntos comunes en los que coinciden y señalarán las
diferencias que cada integrante ha destacado.
• Por grupo de trabajo, los/as alumnos/as deberán elaborar un
informe.
• Plenario y dictado al/ a la maestro/a sobre los conceptos
significativos.
• Señalarán en mapas las diferentes etapas históricas de las que dan
cuenta los materiales trabajados.
Segunda Etapa: Análisis de documentos históricos
En esta etapa se propone trabajar con el análisis de documentos históricos
escritos, en este caso con: la nota de Manuel Moreno al ministro de
Relaciones Exteriores, informando el estado de las reclamaciones del 2 de
octubre de 1838, y la Resolución 43/25 de 1988 de la Asamblea de la
Naciones Unidas.
Esta fuente se encuentra en el Portal abc, Especial Efemérides: 2 de Abril de
la Dirección de Producción de Contenidos de la DGCyE, en los siguientes
links:
http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/2deabril/descargas/diplomacia/
nota_moreno.pdf
http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/2deabril/descargas/diplomacia/a
samblea.pdf
El/la maestro/a leerá los documentos y solicitará a los alumnos/as que
infieran en primer lugar de qué tipo de documentos se trata: una carta, una
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noticia, un oficio, etc.; y, en segundo lugar, a partir de la escucha
consignará que los alumnos/as expliquen a qué tema hace referencia el
documento.
Dado que ambos documentos respetan la ortografía de la fuente
documental, desde la lectura del maestro/a puede ser difícil inferir por parte
de los/as alumnos/as sobre el tipo de documento o temática, por lo tanto es
el momento de comenzar con el trabajo de la fuente documental escrita por
parte de los alumnos/as.
Se propone dividir en dos grupos a los/as alumnos/as: cada grupo analizará
uno de los documentos sugeridos, atendiendo a las siguientes consignas:
• Lectura de la fuente documental.
• Identificar las palabras que no conozcan, buscarlas en el diccionario,
aclarar el concepto.
• Identificar el tipo de fuente (primaria, secundaria, oficial o privada,
literaria, periodística, etc.).
• Analizar los datos del informante: quién fue, qué posición social o
política ocupó, a quién o a quién dirige el mensaje, a través de qué
medio, dónde se escribió, porqué estaría en ese lugar, si aparece la
intencionalidad del presente texto, etc.).
• Analizar el texto: qué tipo de palabras emplea, cómo está
estructurado el discurso, etc.
• Realizar inferencias: lo que el texto sugiere, lo que podría suponerse
de él, de la finalidad que el/los autor/es pretendían, etc.)
• Valorar los aportes testimoniales para la comprensión del momento o
el proceso histórico que se analiza.
Tercera Etapa: Contextualizar los documentos históricos
• Visitar la Biblioteca de la escuela.
• Con la ayuda de la bibliotecaria, buscar en manuales escolares, libros
de historia, enciclopedias (información, textos, imágenes, etc.) para
contextualizar el momento en que fueron producidas estas fuentes
documentales: 1838-1988.
• Recuperar la información y producir por grupos de trabajo, afiches
explicativos para socializar con el otro grupo.
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Cuarta Etapa: Los permanentes reclamos de Argentina sobre
Malvinas y el apoyo constante de las Naciones Latinoamericanas.
En el apartado anterior trabajamos con fuentes y documentos históricos;
visitamos la biblioteca y nos acercamos a diversos textos, mapas y demás
materiales.
Señalamos también, en el inicio de la propuesta, la importancia de abordar
el tiempo histórico en un entramado de construcción permanente entre el
presente/pasado; pasado/presente. En consonancia con lo expuesto,
sugerimos en esta etapa y luego del recorrido transitado, el trabajo con
fuentes periodísticas que dan cuenta de que reclamo de los derechos
argentinos sobre las Islas Malvinas continúa, al igual que la muestra de
solidaridad que en esos reclamos propician distintas Naciones
Latinoamericanas.
Encontrarán, algunos artículos periodísticos en los siguientes links:
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-140852-2010-02-23.html
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1236026
Actividades:
• Los/as alumnos/as se dividirán en dos grupos. Cada grupo analizará
una de las notas periodísticas sugeridas (utilizar la misma guía que se
encuentra en la “Segunda Etapa” para el trabajo con documentos
históricos), dado que una fuente periodística es, en definitiva, una
fuente histórica.
• Responder la siguiente situación: ¿Por qué Gran Bretaña, a pesar de
la distancia que la separa de las Islas Malvinas, insiste con mantener
el territorio bajo su dominación?
Para dar respuesta a esta situación, los/las alumnos/as, deberán revisar lo
trabajado en cada etapa. Igualmente, podrán indagar en estos otros links,
encontrando diversos materiales para continuar entretejiendo el entramado
que nos ocupa y que tiene múltiples miradas, según el lugar en el que el/la
maestro/a, desee centrar el tema. A modo de ejemplo, citamos:
1.- El Tratado Interamericano de Asistencia Recíproca (TIAR).
http://www.oas.org/juridico/spanish/firmas/b-29.html
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2.- El texto del Tratado, lo hallarán en el link:
http://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/b-29.html
3.- Sobre la historia, pueden consultar:
http://www.educared.org.ar/cal_edu/04/04_02.asp
Quinta Etapa: Vinculación con la Efeméride del 2 de abril - Día del
Veterano y de los Caídos en la guerra en Malvinas.
Palabras al maestro/a:
Recuperar las Efemérides conlleva para cada uno de los argentinos la
responsabilidad de otorgarles un sentido, imprescindible a la hora del
ejercicio ciudadano y las propias prácticas democráticas. Por ende,
incorporar en este año en particular la reflexión sobre los temas, debates,
conflictos que nos atraviesan como sociedad y como latinoamericanos, nos
obliga a comprender la diversidad que dentro del continente mantenemos.
Sin olvidar las semejanzas que nos unen para compartir un destino en
común. Apropiarse del conocimiento equivale a producir sentido a través de
los recorridos didácticos y las estrategias de anticipación que los/las
docentes ofrezcan a los/las niños/as.
Es en este punto, que enfatizamos la vinculación con la “Propuesta para el
Aula” que se encuentra en el Portal abc, Nivel de Educación Primaria, 2 de
abril - Día del Veterano y de los Caídos en la guerra en Malvinas.
En una de las páginas, citamos lo siguiente:
“…Malvinas Hoy, desde la Historia Reciente, no debe ser un recuerdo
escolar, una lección más moldeada sobre un mapa. Malvinas es “una
experiencia, en la medida en que la memoria en tanto organizadora de la
conciencia histórica, elabora las consignas de la acción, suministra
consensos cuando no los cuerpos, para una causa que se estima suprema.
Y es precisamente, sobre esta acumulación de experiencias, donde la
historia del tiempo presente encuentra su territorio: historiar la intensidad
de lo vivido en la velocidad vertiginosa del tiempo contemporáneo. Un
tiempo donde la secuencia casi se desdibuja y en el que las experiencias se
superponen hasta dar la sensación de un todo único e indiferenciado. El
análisis del historiador puede reconstruir la secuencia”5 y las historias de
5 Suárez, Carlos (coord.) y otros, “Tras su manto de neblina….’Las Islas Malvinas como creación escolar’, en: Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Nº 5 , 2000 25-59 ISSN:1316-9505.
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vida de cada uno de los actores sociales profundizan este análisis y nos
dejan las recomendaciones para seguir pensando un proyecto de país y la
construcción de nuestra Nación…”.
Agregamos a lo enunciado, “partiendo de una construcción común con el
resto de los países latinoamericanos. Única manera de visibilizar lo que en
ciertas oportunidades está oculto: la Hermandad latinoamericana”.
Actividades
Se sugiere vincular y desarrollar las “Propuestas para el Aula”, Portal abc,
Nivel de Educación Primaria, 2 de abril - Día del Veterano y de los Caídos en
la guerra en Malvinas. Link:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/efemerid
es/documentosdescarga/2deabril/protagonista.pdf
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/efemerid
es/documentosdescarga/24demarzo/paratrabajarenelaula.pdf
Sugerencias para la evaluación
La evaluación debe ser permanente, formativa y sumativa. Es decir, en
proceso. Por lo tanto, los/las maestros/as deberán evaluar cada una de las
actividades/instancias: la oralidad, la escritura y la apropiación del
conocimiento por parte de los/as niños/as. Esta apropiación no consiste en
replicar al docente o lo que expresa un determinado autor, sino en poder
explicar, en forma escrita y/o en forma oral con sus propias palabras, lo
estudiado.
Lic. Della Porta Patricia.
Prof. de la Iglesias Griselda.