Post on 12-Jun-2015
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Berbegal A., Arraiz A., Sabirón F. & Falcón, C.Universidad de Zaragoza
El ePortafolio MaharaZar en la Universidad de Zaragoza
Incipientes reflexiones
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Qué es MaharaAplicación web de código abierto,
gratuita. Sistema combinado de ePortafolio y redes sociales (Bebo, Facebook y MySpace)
Mahoodle - Integración con Moodle 2.0 (acceso e importación de contenidos directamente)
Diversificación de tipologías de ePortafolio. Polivalencia - Versiones de contenido según demandas y contextos: asignaturas, cursos, titulaciones, de presentación, de orientación académico-profesional, de aprendizaje a lo largo de la vida y de desarrollo de la carrera
Interés innovador Impulso de un recurso digital específico
para la creación de portafolios, instalado en nuestra universidad (alternativa TIC institucional)
Mantenimiento de un espacio sostenible de trabajo de ePortafolio, propio y personal del estudiante, a lo largo de toda la titulación
Construcción ePortafolios para muy distintas y diversificadas demandas académicas y profesionales
Contexto de estudio Proyecto de Innovación de la
Universidad de Zaragoza (PIIDUZ_13_228)
Facultad de Educación de Zaragoza - Área MIDE / 3 asignaturas (1 Grado y 2 Máster) y 2 grupos de trabajo con estudiantes voluntarios: 100 estudiantes y 5 profesores
Red de Evaluación Alternativa en la Universidad-Red REAL http://www.unizar.es/real
Experiencias de innovación con portafolio de evaluación a lo largo de los últimos 9 años
Objetivos
Explorar y conocer el espacio ePortafolio MaharaZar y sus posibilidades
Implementarlo en nuestras asignaturas (experiencia piloto)
Extraer conclusiones para una futura transferencia y un uso masivo del espacio en la Universidad de Zaragoza
Cuestiones metodológicas
Pedagógicas (implementación experiencia): Integración progresiva de MaharaZar en el conjunto de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas (estructuración de los ePortafolios, elaboración de guías para usuarios, procesos de seguimiento y de evaluación formativa)
Evaluativas (aproximación cualitativa): Análisis hermenéutico de interfaz, grupos de discusión de profesorado y estudiantes, entrevistas en profundidad a estudiantes y análisis de documentos y “buenas prácticas” (eportafolios estudiantes)
Qué, Por qué, Cómo | Niveles de articulación
Extensión / Potencialidad de la herramienta – Personalización, creación y organización de vistas y colecciones, formatos, CV interactivo y dinámico, diarios y anotaciones, redes sociales, app multimediaFinalidad / Sentido – Modalidad- Ámbitos – Portafolio de aprendizaje, de evaluación y de presentación / Académico y Profesional, Formativo y de Orientación / Asignaturas, módulos, curso y titulación
Modelo pedagógico subyacente – Estructuración, áreas, espacios, demandas, competencias, productos-procesos, niveles y jerarquías, gestión, naturaleza de aprendizajes, sentidos académicos y profesionales
Al servicio de los sentidos pedagógicos perseguidos
Objetivos alcanzados
Familiarización de los estudiantes y del profesorado con la lógica de trabajo del espacio MaharaZar
Elaboración orientada de los eportafolios (eficiencia en la consecución del sentido evaluativo)
Entrega digital y organizada de los eportafolios (eficacia en la gestión evaluativa)
RETOSComprehensividad pedagógica
Equilibrio entre Apertura y Grados de concreción del espacio portafolio según finalidades y modelos pedagógicos subyacentes
Equilibrio entre reflexividad-autonomía y significatividad de los desarrollos competenciales (ajuste a grupos y audiencias)
Equilibrio entre Personalización y AcreditaciónEstrategias pedagógicas a corto y largo plazo.
Contextualización local y situada: nivel y tipo de estudios, ámbitos, finalidades, modalidades y audiencias
Estabilidad Velocidad de navegación, almacenamiento a largo
plazo y adecuación/simplificación de la interfaz
RETOSVersatilidad
Aprovechamiento de la diversidad de lenguajes y formatos, de la conectividad con otras aplicaciones y redes sociales, y de su potencialidad comunicativa al servicio de procesos evaluativos y orientadores de naturaleza comprehensiva e intersubjetiva
Institucionalización Uso masivo del espacio de trabajo como herramienta
de trabajo del estudiante (aprendizaje, evaluación y presentación)
Continuidad del espacio a lo largo de toda la titulación (transversalidad)
Apropiación cultural de MaharZar en la vida universitaria (visibilidad, soporte y formación del profesorado)
Acreditación institucional de los ePortafolios como garantía de calidad para el futuro académico y profesional
Ejemplos – Portafolios estudiantes
Ámbito: Asignaturas, Áreas de Conocimiento
Modalidad: Portafolio de aprendizaje y de evaluación
Finalidad: Evaluación de competencias (portafolio promocional, de acreditación)
https://mahara.unizar.es/view/view.php?id=655
https://mahara.unizar.es/view/view.php?id=271
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