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8/15/2019 El Modelo Pedagógico Constructivista
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El modelo
pedagógicoconstructivista
Resumen
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En su dimensión pedagógic
• Concibe el aprendizaje como resultado de un proceso deconstrucción personal-colectiva de los nuevos conocimieactitudes y vida,
• a partir de los ya existentes y en cooperación con los
compañeros y el acilitador!
• se opone al aprendizaje receptivo o pasivo
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metodología constructivis
• La teoría del aprendizaje signifcativo
• Aprendizaje por descubrimiento
• Las zonas de desarrollo
• El aprendizaje centrado en la persona-colectivo
• Aprender imitando modelos:
• La mLa teoría de las inteligencias múltiples:
• Ecología de la educación
• programa o diseño curricular por competenciasetodología activa
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aprendizaje signifcativo
• a persona-colectivo "ue aprende tiene "ue atribuir un sentido, sigo importancia relevante a los contenidos nuevos
$os contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje puedarelacionarse con los contenidos previos del grupo educando,
adaptados a su etapa de desarrollo,
adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colec
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Aprendizaje por
descubrimiento• no es pertinente enseñar cosas acabadas
sino los m%todos para descubrirlas
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Las zonas de desarrollo
• aprendizaje debe suponer cierto esuerzo para "uerealmente impli"ue un cambiono con un esuerzo tan grande &por alta de conocimprevios, por ejemplo' "ue el nuevo contenido "uede
situado uera de la zona a la "ue tiene accesopotencialmente la persona o el grupo
(
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Aprender imitando model
• *e desarrolla una llamada capacidad vicaria, la cualpermite el aprendizaje por observación, mediante laimitación, por lo general inconsciente, de las conducactitudes de personas "ue se convierten en modelos
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La metodología activa
• genera en la persona-colectivo una acción
se debe entender como la manera de enseñar "ue acla implicación
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El aprendizaje cooperativo, din+mico o comunicativo:
(
• se debe desarrollar un conjunto de actividades "ue propicien la interde la persona-colectivo con el medio, con sus pares
privilegiando din+micas "ue pueden ser individuales, en pares, en e"pe"ueños y en grupo grande
l proceso permanente de reexión
y de toma de conciencia sobre cómo se aprende
se le denomina metacognición
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$a teor.a de las inteligencias m/ltiples
•
$ing0.stica, lógico-matem+tica, visual-espacial, musical, 1inest%scorporal y las inteligencias personales &intrapersonal e interpers
inteligencia emocional
• capacidad de sentir, entender y manejar e#cazmente
• las emociones, como uente de energ.a y
• de inormación para el desarrollo personal
• y el aprendizaje!
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Ecología de la educación
• resultado de diversos actores
• el ambiente de aprendizaje en una aula
• la metodolog.a, pues en ella se interrelacionan dierentes variaorganización y tipo de contenidos, las secuencias de actividades
toma de de decisiones sobre el proceso a seguir, las t%cnicas deindividual, los planteamientos de trabajo en grupo, las ormas dagrupamiento, la organización del tiempo y la organización del
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El programa o diseño curricular por competencias
• )aber identi#cado el conjunto de conocimientos, sab y saber )acer organizados "ue el sujeto de la capacinecesita para ejecutar adecuadamente una tarea o uconjunto de tareas "ue satisagan exigencias sociale
individuales precisas
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Competencia:
• una macro)abilidad "ue integra tres tipos de saberes:
• 2 El saber conceptual: reerido a la )abilidad para el manejo de conceptos,inormaciones y )ec)os!
• 2 El saber procedimental: relacionado con la )abilidad para ejecutar una asecuencia de acciones siguiendo m%todos, t%cnicas y(o estrategias adecuadasresolución de una tarea concreta!
• 2 El saber actitudinal: concerniente a la )abilidad para vincular el saber y )acer a valores, principios o normas "ue con#guran nuestras actitudes, aseg"ue la b/s"ueda del %xito y el progreso personal-colectivo no se contradigan bienestar social!
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