Post on 06-Jul-2015
Curso Diseño Instruccional y Asesoría Psicopedagógica
Unidad II . Enseñanza de estrategias de aprendizaje y asesoramiento en el contexto escolar
Propósito: Caracterizar la perspectiva de enseñanza de estrategias de aprendizaje integradas al currículo escolar describiendo los métodos desarrollados para la adquisición de estrategias, así como los niveles y las funciones de asesoramiento en los centros escolares relacionadas con los profesores, los alumnos, los materiales y la interacción en el aula.
Enseñanza - Adquirir Habilidades Asesoramiento Facilitar Inclusión de Estrategias para Destrezas y Psicopedagógico para Estrategias Aprendizaje en Contexto Competencias en el currículo Escolar - Favorecer Uso Estratégico del implica asesorar consiste en Conocimiento Enseñar estrategias - Organización enseñanza Nivel Proyecto Integradas al mediante estratégica y materiales Curricular Currículo en escuela tiene como - Desarrollo del proceso Nivel Programación y eje Enseñanza a profesores Plan Acción Tutorial Contenidos Procedimentales Gestión proceso del Nivel Interacción Proceso Aprendizaje Educativa en Aula Alumnos a través de métodos Explicitar Práctica PrácticaEstrategias Guiada Independiente por ejemplo Modelado Hojas y Enseñanza pautas Recíproca
Enseñanza de estrategias de aprendizaje y asesoramiento en el contexto escolar
Sociedad del Conocimiento
implica
Educar como Aprendices Ciudadanos Permanentes Estratégicos
Sociedad del conocimiento y estrategias de aprendizaje
Saturación de Caducidad Utilización Información Conocimiento de Múltiples “Infoxicación” Lenguajes Comunicativos
para enfrentar tres retos
para garantizar que Adquieran sean contemplen
* Aprendices de * Alfabetización Habilidades y por Vida GráficaEstrategias * Dominen conjunto “Graphicacy” Cognitivas Versátil de * Enseñanza de Procedimientos Estrategias Para Especializados De AprendizajeSeleccionar para para Critica, Contrastada y Usarse DecodificarRazonadamente Estratégicamente e Circunstancias Interpretar son Requeridas GráficasEstrategiasFiltros Cognitivos
Educar como Aprendices Ciudadanos Permanentes Estratégicos
Dos Posiciones Conductistas
Piagetianos sostenida Visión Visión sostenida por Psicología
Cognitivos Compartida Situada Educativa e Instruccional consisten en consisten en
Conjunto de Habilidades Habilidades de Estrategias Tipo General Específicas implican aprendizaje implican aprendizaje
Externas al Dentro del curiculum Contexto de “acontextulizadas” curriculo
Cómo Enseñar Estrategias
Influencia socialContextual
en
EstructuraCognitivaaprendiz
Fuera de la escuela Desde la escuela
Vinculadas a contenidosInespecíficos,acontextuales
DispositivosCognitivosuniversales
Escriba las tres críticas a la visión compartida por Conductistas, cognitivos y piagetianos
Posiciones sobre cómo enseñar estrategias
Escriba las razones de la posición situada de cómo facilitar incluir estrategias en el currículo
1) Solo se enseñan estrategias en abstracto, al margen de cualquier contenido
2) Difícil que las estrategias generales produzcan transferencia inmediata y automática
3) Eficacia y durabilidad de las estrategias disminuye en el mediano y largo plazo
* Considera la influencia del contexto social en la Estructura Cognitiva aprendiz.
* Implica aprender habilidades y estrategias específicas junto con contenidos curriculares
* Establece ejes procedimentales como medida para facilitar la inclusión de estrategias en le currículo
Características de las posiciones de cómo enseñar estrategias
Posición Situada
Tiene como rasgo importante
Ejes procedimentales
para facilitar
IntegraciónEstrategias alcurrículo
Posición Compartidaconductistas, cognitivos piagetianos
* Difícil que las estrategias generales produzcan transferencia inmediata y automática
sus críticas son
* Eficacia y durabilidad de las estrategias disminuye en el mediano y largo plazo
Tipos de Procedimientos - Observación
Adquisición - Búsqueda de información - Selección Información - Repaso y retención Interpretación - Decodificación o - Traducción de información - Aplicación de modelos - Uso analogías y metáforas
Análisis y - Análisis y comparación de modelos
Razonamiento - Razonamiento e Inferencias - Investigación y Solución de Problemas Comprensión y - Comprensión Discurso Oral y escrito
Organización - Establecimiento relaciones Conceptuales - Organización Conceptual Comunicación - Expresión oral y escrita - Recursos Expresivos( imágenes, Gráficos, numéricos, etc., etc.,)
Ejes Procedimentales A Enseñar
Métodos para enseñar estrategias en el currículo
Tipos de métodos
tiene como propósito
Reflexionar sobreproceso de aprendizaje,uso reflexivo de procedi-mientos y cesión gradual de responsabilidad
Explicitarestrategias
Práctica guiada Práctica independiente
Por ejemploPor ejemplo
Por ejemplo
* Modelado
* Análisis decasos depensamiento
* Hojas dePensamiento“Pautas”
* Enseñanza recíproca
Explicitarestrategias
Práctica guiada
Práctica independiente
Tipo deMétodo
Ejemplos DescribirCaracterísticas
Modelado
Casos de pensamiento
Hojas dePensamiento y“Pautas”
Enseñanza recíproca
* Mostrar lo que realiza el profesor y explicitar qué es lo que piensa y hace. Mostrar conocimiento declarativo qué es, cómo proceder y cuándo usarlo
* Trata de ver no el modelo del profesor , sino “ver” cómo piensan otros compañeros en la realización de la tareas, cómo proceden y piensan
* Es una estrategia de enseñanza para desarrollar lectura y comprensión. Consta de cuatro actividades: Resumir, Preguntar, Aclarar y Predecir
* Las hojas se presentan como preguntas que dirigen la acción para promover y guiar el proceso de pensamiento* Las pautas forman acciones a realizar y a recordar actividades claves en el proceso de solución de un problema o tarea
Funciones de para Infusión Asesoramiento facilitar Enseñanza Estrategias en el Currículo Centro Escolar relacionadas con decidir
Formato Etapa o Ciclo Organizativo deben Primarse Enseñar Procedimientos o Estrategias Actividades Aprendizaje en implica
Forma de Forma parcial Tratamiento Asignaturas o o totalmente Diferente de Materias Integrada a Etapas y Independientes Áreas Enseñanza Reflexiva Disciplinares Procedimientos para para Aprender esta esta
Niveles de Asesoramiento Psicopedagógico de Estrategias en la Escuela
Primer Nivel Proyecto Curricular
Segundo nivelPlan Acción Tutorial
Tercer Nivel Interacción en En el Aula
Ayuda a los docentes para reflexionar sus concepciones y qué decisiones curricularestomar de qué estrategias cuándo y cómo enseñarlas y evaluarlas
Ayudas en la programación didáctica en el aula, objetivos, Actividades de E-A y Tutorías grupales e individuales
Ayudas relativas a la Enseñanza del uso Estratégico del conocimiento en clase y colaborar con profesores para dar ayuda pedagógica pertinentes
a los alumnos
Escriba el tipo de ayudas
Primer Nivel. Proyecto Curricular
1) Asesoría en el desarrollo del proyecto curricular: a) apoyo al profesorado en formación y actualización sobre temas educativos relativos a la tipología de los conocimientos y su evaluación
2) Asesoría en Estrategias de aprendizaje: a) Facilitar comprensión de los profesores de la naturaleza y utilidad. Concepto, qué enseñar, cuándo y cómo enseñarlas b) La forma en que las aprenden y emplean los alumnos c) Decisiones orientadas a garantizar su óptima enseñanza en cada área disciplinar
Concepciones de estrategias, dominantes entre los docentes
* Son un conjunto de técnicas o recetas para fijar contenidos que estudian los alumnos
* Tienen un carácter individual o ideosincrásico, no hay que enseñarlas los alumnos debe desarrollarlas y descubrirlas
* Las estrategias como habilidades mentales generales son competencias independientes de los conocimientos. Deben enseñarse como materia específica al margen de las asignaturas
* Se activan de forman inconsciente cuando se realiza una tarea y enseñan y refuerzan implícitamente al repetirse la tarea
¿Cuál de las siguientes concepciones explica las estrategias como algo paralelo del currículo?
A)
B)
C)
D)
Concepciones de estrategias dominantes entre los docentes
* Son un conjunto de técnicas o recetas para fijar contenidos que estudian los alumnos
* Tienen un carácter individual o ideosincrásico, no hay que enseñarlas los alumnos debe desarrollarlas y descubrirlas
* Las estrategias como habilidades mentales generales son competencias independientes de los conocimientos. Deben enseñarse como materia específica al margen de las asignaturas
* Se activan de forman inconsciente cuando se realiza una tarea y enseñan y refuerzan implícitamente al repetirse la tarea
A)
B)
C)
D)
¿Cuál de las siguientes concepciones explica las estrategias como algo paralelo del currículo?
Bloques de procedimientos en áreas curriculares
Disciplinares y Heurísticos
De naturaleza Abierta no prescribenAcciones ordenadas
Disciplinaresalgorítmicos
Nucleares en El corpus deConocimientoDe cadaDisciplina, OperacionesFijas y en un Orden único
Interdisciplinares y algorítmicos
Interdisciplinares y heurísticos
Útiles en situaciones de aprendizaje no vinculadas con una disciplina única. Forman secuencia fija de operaciones
Influyen en quesu presencia enProgramacionesSea escasa a pesar de serProcedimientosmuy transferiblesy funcionales
Puntos que Orientan Enseñanza EstratégicaCabani(1997)
Señalar explícitamente el valor de la estrategia y su utilidad para que los alumnos se interesen en adquirirlas
Punto 1.-
Punto 2.-
Punto 3.-
Punto 4.-
Punto 5.-
Exigencia de facilitar práctica suficiente de losprocedimientos implicados en la ejecución de laestrategia y reflexión del proceso seguido
Facilitar consciencia metacognitiva sobre procesospuestos en juego al ejecutar la estrategia y promoverel análisis de cuándo y por qué
Aumentar la responsabilidad de los alumnos en lasdecisiones que conforman la estrategia, cediendo el control gradualmente hasta aplicación autónoma
Evaluar la planificación y regulación que realizan losAlumnos: dominio, pertinencia y extensión en uso de las estrategias
Segundo Nivel. Plan de Acción Tutorial. Tres niveles de incidencia sobre los estudiantes:
1) Asesoría de tipo institucional que abarca toda la comunidad escolar 2) Asesoría a departamentos específicos de orientación educativa particularmente en la secundaria para proponer:a) Conjunto de disposiciones y medidas para el seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos por parte de los tutores del Plan de Acción Tutorial(PAT)3) Asesoría sobre las Actividades que realizan los tutores con los estudiantes que tutelan para optimizar la función tutorial en reuniones de coordinación con los tutores del ciclo, etapa o área disciplinar para:m) Revisar que se cumpla la secuencia de estrategias de aprendizaje programadasb) Revisar la coherencia de los criterios de evaluación empleadosc) Revisar la eficacia de los métodos didácticos aplicadosd) Revisar el tipo de graduación de las demandas cognitivas y metacognitivas que se plantean en las actividades de clase
Tercer Nivel. Interacción Educativa en el Aula 1) Asesoría para apoyar a los docentes en:
a) el análisis de los tipos de ayudas pedagógicas que
ponen en juego durante la interacción con sus
alumnos
b) facilitar la introducción de modificaciones que
mejoren su precisión y ajuste con relación:
2) Asesoría a las tareas de aprendizaje
Asesoría sobre los diferentes momentos del proceso de
enseñanza: planificación, ejecución y evaluación del curso
de acción
Características de los niveles de asesoramiento
Nivel I de asesoramientoPsicopedagógico de estrategias en escuela
Nivel II de Asesoramientode estrategias
Escriba en qué consiste
el Plan de Acción Tutorial
Nivel II de asesoramientoDe estrategias
Objetivo deAcción enplanificación
Procedimiento deAprendizaje enplanificación
Tres rasgoscentrales
1) Concepciones sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje y sobre el concepto de estrategia 2) Concepciones sobre la enseñanza directa o infusiones de las estrategias de aprendizaje
3) * Decisiones curriculares sobre qué estrategias enseñar, cuándo qué, cuándo y cómo evaluarlas
* En ámbito de profesores de ciclo interviene en un mismo grupo de alumnos para introducir estrategias
* Ámbito de tutoría grupal e individual introduciendo estrategias en distintas materias y analizando la utilización correcta por cada alumno
* Ofrecer ayuda cuando la demanda, tarea o problema sea ambiguo. Acercar intenciones de tarea e interpretación de alumnos.
* Ofrecer ayuda en estimular la activación de la secuencia de procedimientos y que los alumnos sigan el ejemplo, elaboren hipótesis a partir de indicios como negrita, títulos, etc., sobre el contenido de un texto antes de leerlo y las corroboren
Criterios Enseñanza Estrategias en Currículo Basados en
Tipos de Función Aprendizaje Aprendizaje Realizado puede ser
consiste
Superficial Profundo Funcionalidad Enmarcada Asociativo Significativo Derivan estrategias deriva en
Memorísticas Constructivas Ejes Procedimientales A Enseñar
Enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar
Visión situada