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EL PROYECTO TUNINGUN EJEMPLO DE APROXIMACIÓN A
LA CONVERGENCIA EUROPEA
Dra. R.PaganiAsesora Convergencia Universitaria Europea - UCMECTS Counsellor - Diploma Supplement Promoter
Jornadas sobre el Espacio Europeo de Educación SuperiorConsejería de Educación y Ciencia - Junta de AndalucíaBaeza, 18 - 19 de febrero de 2003
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
INDICE
El espacio natural de la universidad: el mundoEl espacio normativo natural: nacionalEuropa: un nuevo espacio
1987 – La Comisión Europea lanza el programa ERASMUS para la movilidad de estudiantes buscado la “Europa del Conocimiento”
1998 - 1999 - 2001 - Los Gobiernos con las Declaraciones la Sorbona, Bolonia y Praga resaltan la importancia de una armonización de los Sistemas de Educación Superior
El espacio natural de la universidad: el mundoEl espacio normativo natural: nacionalEuropa: un nuevo espacio
1987 – La Comisión Europea lanza el programa ERASMUS para la movilidad de estudiantes buscado la “Europa del Conocimiento”
1998 - 1999 - 2001 - Los Gobiernos con las Declaraciones la Sorbona, Bolonia y Praga resaltan la importancia de una armonización de los Sistemas de Educación Superior
Eric FromentPresidente EUAwww.unige.ch/eua
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Establecimiento de una Europa del Conocimiento para favorecer el crecimiento y la cohesión social mediante la educación y la formación de los ciudadanos
Establecimiento de un sistema educativo de calidad
Establecimiento de un referente europeo con un incremento de la capacidad competitiva en el nivel internacional
Establecimiento de una Europa del Conocimiento para favorecer el crecimiento y la cohesión social mediante la educación y la formación de los ciudadanos
Establecimiento de un sistema educativo de calidad
Establecimiento de un referente europeo con un incremento de la capacidad competitiva en el nivel internacional
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EUROPA Y UNIVERSIDAD = MOMENTO DE CAMBIOS POLÍTICOS, ADMINISTRATIVOS Y
TECNOLÓGICOS
UNIVERSIDAD = CAMBIO CONCEPTUAL
Adopción de métodos docentes diseñados para ofrecer una formación integral de los estudiantes, según las necesidades de la sociedad y de un mercado de trabajo cada vez más competitivo y sin fronteras
UNIVERSIDAD = CAMBIO TÉCNICO
Adopción de sistemas de medida del aprendizaje y producción de documentos fácilmente comprensibles
EUROPA Y UNIVERSIDAD = MOMENTO DE CAMBIOS POLÍTICOS, ADMINISTRATIVOS Y
TECNOLÓGICOS
UNIVERSIDAD = CAMBIO CONCEPTUAL
Adopción de métodos docentes diseñados para ofrecer una formación integral de los estudiantes, según las necesidades de la sociedad y de un mercado de trabajo cada vez más competitivo y sin fronteras
UNIVERSIDAD = CAMBIO TÉCNICO
Adopción de sistemas de medida del aprendizaje y producción de documentos fácilmente comprensibles
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA
Educación considerada desde el aprendizaje Estructura y concepción de las titulaciones según
perfiles profesionales Reflexión sobre objetivos, competencias y
conocimientos Adaptación de metodologías docentes Actuaciones administrativas y de gestión
Educación considerada desde el aprendizaje Estructura y concepción de las titulaciones según
perfiles profesionales Reflexión sobre objetivos, competencias y
conocimientos Adaptación de metodologías docentes Actuaciones administrativas y de gestión
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Adopción:
Créditos ECTS Calificaciones comparables
Valoración de los niveles de
CALIDAD(parámetros nacionales y transnacionales)
Revisión de titulaciones: Estructura (grado/postgrado) Duración (60 ECTS/curso) Nuevos curricula basados en
contenidos y competencias
Documentos normalizados Suplemento Europeo al Título
TRANSPARENCIA
COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL
DESARROLLO DEL PROCESO
Adopción:
Créditos ECTS Calificaciones comparables
Valoración de los niveles de
CALIDAD(parámetros nacionales y transnacionales)
Revisión de titulaciones: Estructura (grado/postgrado) Duración (60 ECTS/curso) Nuevos curricula basados en
contenidos y competencias
Documentos normalizados Suplemento Europeo al Título
TRANSPARENCIA
COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL
DESARROLLO DEL PROCESO
La adopción del sistema de créditos ECTS implicará una reorganización conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo y el aprendizaje del estudiante
La adopción del sistema de créditos ECTS implicará una reorganización conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo y el aprendizaje del estudiante
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
LEY ORGÁNICA DE UNIVERSIDADESTítulo XIII
Espacio Europeo de enseñanza superior
Art.87. De la integración en el espacio europeo de enseñanza superior
En el ámbito de sus respectivas competencias el Gobierno, las Comunidades Autónomas y las Universidades, adoptarán las medidas necesarias para la plena integración del sistema español en el espacio europeo de enseñanza superior
Art.88. De las enseñanzas y títulosestructura ciclosunidad de medida - crédito europeosuplemento europeo al títulomovilidad de estudiantes (becas)
Art.89. Del Profesorado movilidad de profesores
LEY ORGÁNICA DE UNIVERSIDADESTítulo XIII
Espacio Europeo de enseñanza superior
Art.87. De la integración en el espacio europeo de enseñanza superior
En el ámbito de sus respectivas competencias el Gobierno, las Comunidades Autónomas y las Universidades, adoptarán las medidas necesarias para la plena integración del sistema español en el espacio europeo de enseñanza superior
Art.88. De las enseñanzas y títulosestructura ciclosunidad de medida - crédito europeosuplemento europeo al títulomovilidad de estudiantes (becas)
Art.89. Del Profesorado movilidad de profesores
ECTS
CALIDADESTRUCTURATITULACIONES
Diploma SupplementTRANSPARENCIA
COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL
ECTS
CALIDADESTRUCTURATITULACIONES
Diploma SupplementTRANSPARENCIA
COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL
DOCUMENTO MARCOMINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
FEBRERO 2003
PROPUESTAS PARA LA INTEGRACIÓN DEL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1. La implantación del sistema de créditos europeos1.2. La adaptación de las enseñanzas y títulos oficiales
1.2.1. El primer nivel: el Grado1.2.2. El segundo nivel: el Postgrado
1.3. El suplemento europeo al título: un elemento de transparencia
1.4. La acreditación académica y la calidad
PROPUESTAS PARA LA INTEGRACIÓN DEL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1. La implantación del sistema de créditos europeos1.2. La adaptación de las enseñanzas y títulos oficiales
1.2.1. El primer nivel: el Grado1.2.2. El segundo nivel: el Postgrado
1.3. El suplemento europeo al título: un elemento de transparencia
1.4. La acreditación académica y la calidad
EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
INDICE
• Background: European Blue• Tuning fork – tuning structures• University – Universal – Union• Open-ended, co-ordinated, flexible U• Diverse, multi-coloured, dynamic
The Tuning Logo
Estructura Tuning I 2000 - 2002
• Coordinadores• 5 grupos piloto• Grupos de sinergia• Life Long Learning• EUA y ENQA
Accession Countries
Estructura Tuning II2003 - 2004
• 2 grupos piloto
OBJETIVOS GENERALES
Proyecto de 100 universidades para alcanzar puntos de referencia comunes respetando:
su autonomía su diversidad (riqueza cultural)
para comprender los distintos curricula y poderlos comparar
OBJETIVOS GENERALES
Proyecto de 100 universidades para alcanzar puntos de referencia comunes respetando:
su autonomía su diversidad (riqueza cultural)
para comprender los distintos curricula y poderlos comparar
http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm
OBJETIVOS FASE I Estudiar la convergencia europea en la definición de
contenidos y perfiles profesionales en cada área Facilitar la transparencia entre instituciones definir un
modelo de “buena práctica” basado en objetivos, competencias y resultados
Desarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y postgrado) para cada área para mejorar la integración y el reconocimiento de títulos
Adoptar los créditos europeos de transferencia y acumulación
Revisar parámetros de calidad Colaborar de forma coordinada con todas las estructuras
universitarias (Ministerios, Conferencia de Rectores, Universidades)
OBJETIVOS FASE I Estudiar la convergencia europea en la definición de
contenidos y perfiles profesionales en cada área Facilitar la transparencia entre instituciones definir un
modelo de “buena práctica” basado en objetivos, competencias y resultados
Desarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y postgrado) para cada área para mejorar la integración y el reconocimiento de títulos
Adoptar los créditos europeos de transferencia y acumulación
Revisar parámetros de calidad Colaborar de forma coordinada con todas las estructuras
universitarias (Ministerios, Conferencia de Rectores, Universidades)
Objetivos del proyecto Tuning FASE I:
Línea 1 Competencias académicas generales en todas las
titulacionesLínea 2
Competencias específicas de cada titulación (conocimientos y destrezas - knowledge & skills)
Línea 3
ECTS como sistema de acumulaciónLínea 4
Métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación
Objetivos del proyecto Tuning FASE I:
Línea 1 Competencias académicas generales en todas las
titulacionesLínea 2
Competencias específicas de cada titulación (conocimientos y destrezas - knowledge & skills)
Línea 3
ECTS como sistema de acumulaciónLínea 4
Métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación
OBJETIVOS FASE II Validación y consolidación de los resultados de la Fase I
líneas 1 y 2 (competencias genéricas y específicas en grado y postgrado con descriptores de niveles)
debate en universidades, empresas, estudiantes, Agencias de Calidad, etc.
ampliar asociaciones con Redes Temáticas Nuevas actividades
Ampliar el estudio a nuevas universidades y nuevos países (30)
Ampliar el estudio a dos nuevas áreas: Enfermería y Estudios Europeos (interdisciplinar)
Generales Facilitar la transparencia entre instituciones definir un
modelo de “buena práctica” basado en objetivos, competencias y resultados
Colaborar de forma coordinada con Universidades, Ministerios, Conferencia de Rectores (EUA), otras asociaciones (EURASHE), Agencias de Calidad
OBJETIVOS FASE II Validación y consolidación de los resultados de la Fase I
líneas 1 y 2 (competencias genéricas y específicas en grado y postgrado con descriptores de niveles)
debate en universidades, empresas, estudiantes, Agencias de Calidad, etc.
ampliar asociaciones con Redes Temáticas Nuevas actividades
Ampliar el estudio a nuevas universidades y nuevos países (30)
Ampliar el estudio a dos nuevas áreas: Enfermería y Estudios Europeos (interdisciplinar)
Generales Facilitar la transparencia entre instituciones definir un
modelo de “buena práctica” basado en objetivos, competencias y resultados
Colaborar de forma coordinada con Universidades, Ministerios, Conferencia de Rectores (EUA), otras asociaciones (EURASHE), Agencias de Calidad
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
INDICE
Chemistry Eurobachelor en Química
Red Temática ECTN core curricula métodos de enseñanza y aprendizaje métodos de comunicación y presentación
Red Temática + Tuning propuesta de un Eurobachelor en Química
ECTNECTN
TUNINGTUNING
EUROBACHELOREUROBACHELOR
CHEMISTRY SYNERGY AREA
Chemistry
Chemistry Eurobachelor
Tuning Chemistry Synergy Group
T. N. Mitchell (Dortmund, DE) R. J. Whewell (Strathclyde, UK)
Chemistry Eurobachelor en Química
Aspectos considerados en la propuesta y diseño del curriculum
objetivos (abilities & skills) - QAA (www.qaa.ac.uk) ECTS - asignación de créditos métodos de docencia y aprendizaje organización modular de los cursos (múltiplos de 5
créditos) subdivididos en enseñanzas: obligatorias (troncales) semi-optativas y optativas proyecto obligatorio
consejo y tutoría de profesores (teaching committees) con participación de estudiantes
escala de calificaciones (ECTS grades) utilización del Diploma Supplement evaluación de calidad (supranacional)
Aspectos revisados en esta propuesta:Competencias académicas generales y
específicas Contenidos Utilización de créditos ECTS (Student Workload) Métodos de enseñanza y aprendizaje
Resultados (outcomes)
Capacidad de aprendizaje Criterios de evaluación homogéneos Utilización de un sistema de calificaciones normalizado Utilización del Suplemento Europeo al Título
Niveles de calidad
Eurobachelor
Opciones para los titulados con el grado de Eurobachelor
Siguiendo la declaración de Bolonia, este título se ha pensado para:
ser relevante en el mercado laboral europeo mantener unos criterios de calidad permitir la consecución de posteriores grados (Master y Doctorado
en química o en campos afines) en la misma o en Instituciones europeas equivalentes en un tiempo consecutivo o después de haber realizado estancias en industria u otros trabajos cualificados (Life Long Learning - LLL)
Eurobachelor
Competencias académicas generales
Capacidad comunicar de forma oral y escrita en, por lo menos, dos idiomas de la Comunidad
Capacidad de resolver problemas cuali y cuantitativos Capacidad de realizar cálculos y análisis de error con
utilización correcta de magnitudes y unidades Capacidad de obtener información (búsquedas
bibliográficas), incluyendo el manejo de recursos informáticos (internet)
Capacidad de utilización de tecnología informática, procesadores de texto, bases de datos, etc.
Capacidad de comunicación interpersonal (trabajo de grupo)
Capacidad de estudio para el desarrollo profesional
Toda la formación debe obtenerse progresivamente a lo largo del período de formación y ser evaluada correctamente
Eurobachelor
Competencias específicas - Conocimientos conceptuales
Se propone que los programas aseguren que el estudiante esté familiarizado con los aspectos más importantes de la química
Nomenclatura, unidades, etc. Tipos principales de reacciones químicas y sus características Principales métodos utilizados en análisis y caracterización de
compuestos químicos Caracterización de los principales estados de la materia y sus
teorías Principios de mecánica cuántica y su aplicación en la
descripción de estructuras y propiedades de átomos y moléculas Principios de termodinámica y su aplicación a la química Cinética química, incluyendo catálisis y mecanismos de reacción Principales técnicas de estudios de estructuras, incluyendo
espectroscopía
Eurobachelor
Propiedades de elementos y compuestos en relación con su posición en la tabla periódica
Propiedades de compuestos alifáticos, aromáticos, heterocíclicos y organometálicos
Naturaleza y comportamiento de grupos funcionales en moléculas orgánicas
Características estructurales de los elementos químicos y sus compuestos, incluyendo la estereoquímica
Principales vías de síntesis en química orgánica, incluyendo interconversiones de grupos funcionales y formación de enlaces carbono-carbono y carbono-no carbono
Relaciones entre propiedades generales e individuales de átomos y moléculas, incluyendo macromoléculas
Eurobachelor
Conocimientos y destrezas
a. Relacionadas con la Química teórica
Capacidad de demostrar su conocimiento y comprensión de hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas mencionadas anteriormente
Capacidad de aplicar estos conocimientos para resolver problemas cuali y cuantitativos de primer nivel
Capacidad de evaluar, interpretar y sintetizar la infomación y los datos químicos
Capacidad de reconocer y mejorar las medidas científicas y su práctica
Capacidad de realizar presentaciones científicas, por escrito u oralmente, ante una audiencia experta
Capacidad de utilizar la informática y procesar datos
Eurobachelor
b. Relacionadas con la Química práctica
Capacidad de utilizar de forma segura los materiales químicos, teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas y los posibles riesgos asociados
Capacidad para desarrollar procesos de laboratorio estándar y utilizar equipos científicos de síntesis y análisis en química orgánica e inorgánica
Capacidad de elaborar resultados obtenidos por la observación y medida de propiedades químicas y sus cambios experimentales
Capacidad de interpretar los datos obtenidos en el laboratorio (medidas y observaciones), evaluando su significancia y relacionándolos con las teorías apropiadas
Capacidad de estimar los riesgos asociados a la utilización de
sustancias químicas y procesos de laboratorio
Eurobachelor
Organización de los cursos
Se recomienda que el título de Eurobachelor se organice en forma modular, de forma que cada módulo corresponda a un mínimo de 5/6 créditos ECTS
La utilización de dobles o triples módulos puede ser necesaria para algunas asignaturas o para la realización del proyecto (15 créditos ECTS)
La titulación no podrá tener más de 34 módulos (180 créditos ECTS)
La titulación tendrá módulos (asignaturas):obligatorios (troncales)semi-opcionales (obligatorios)opcionales (libre elección)
Eurobachelor
Módulos obligatorios (o): Química analítica, inorgánica, orgánica, química física
Módulos semi-opcionales Bioquímica, química técnica, química de
macromoléculas, informática
Módulos no-químicos Matemáticas(o), física (o), biología
Cursos prácticos - se organizarán como módulos separados o integrados (sincronizando teoría y práctica)
Proyectos - podrán realizarse en grupos de trabajo, aspecto importante para el futuro desarrollo de trabajo en empresas
Los estudiantes deberán ser informados previamente de los resultados esperados al final de cada módulo (objetivos)
Eurobachelor
Distribución de créditos para los módulos obligatorios (mínimos recomendados entre 5 y 20 - 1 a 4 módulos):
Física Matemáticas Química general (Fundamentos de Química) Química Analítica Química Inorgánica Química Orgánica Química Física
Distribución de créditos para módulos semi-opcionales (recomendados):
Se deberán cursar un mínimo de 3 módulos (15) entre: Biología Bioquímica Química e informática Química Técnica Macromoléculas Segundo idioma
Otros - módulos de libre elección o semi-opcionales (según regulación de la universidad
Eurobachelor
Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
Las clases teóricas deberán apoyarse en técnicas multimedia con resolución de problemas prácticos
Deberán existir elementos de investigación (proyecto obligatorio - Bachelor Thesis)
Se deberán incentivar los grupos reducidos (tutorías) Se deberán coordinar los Profesores de los distintos
módulos para evitar una sobrecarga de trabajo al estudiante
Es aconsejable organizar “grupos de evaluación didáctica” con participación de estudiantes
Eurobachelor
Métodos y criterios de evaluación
Las evaluaciones de las capacidades de los estudiantes deberán combinar
exámenes escritos exámenes orales cuadernos de laboratorio resolución de problemas prácticos presentaciones orales proyecto final (Bachelor Thesis)
Se tendrán en cuenta otros elementos como: búsquedas bibliográficas trabajos de grupo preparación de presentaciones (posters), incluyendo el
proyecto
Eurobachelor
Las evaluaciones se realizarán con exámenes al final de cada cuatrimestre. No deben excluirse exámenes generales al final de la titulación
Deberán predominar los exámenes escritos a favor de la objetividad (permiten una segunda corrección si existe solicitud de revisión por parte del estudiante)
La duración de los exámenes no deberá superar las 2 - 3 horas
Las preguntas de examen deberán estar basadas fundamentalmente en problemas prácticos que permitan evaluar la capacidad del estudiante y no sólo su memoria
Los exámenes deberán calificarse de forma anónima y el estudiante deberá ser informado de sus resultados
Los exámenes tipo test se utilizarán sólo cuando se realice una evaluación mediante programas informáticos
Eurobachelor
Sistema de calificaciones
Utilización de un sistema que permita la comparación entre calificaciones y sistema normalizado tipo ECTS
Utilización del Suplemento Europeo al Título
Modelo normalizado aprobado por los grupos de trabajo de la Comisión conjunta UNESCO/CEPES - Consejo de Europa - Comisión Europea - European University Association - EUA
Evaluación de calidad
Deberá tener en cuenta métodos de evaluación (autoevaluaciones y evaluaciones externas) siguiendo procedimientos de máxima transparencia (posibles referencias: ENQA, National Chemical Societies, FECS, AllChemE, etc.)
Eurobachelor
Conclusion
“The authors, and indeed the members of ECTN at its Plenary Meeting in Perugia in May 2002, however consider that the arguments set out here will stimulate productive discussion within the framework necessary to provide for young European tertiary educational structures which have a genuine European rather than as heretofore a purely national background”
Eurobachelor
ConclusionesEsta propuesta tiene como objetivos fundamentales:
propiciar una base de discusión para definir la posible estructura de una titulación de grado de 180 créditos ECTS siguiendo los criterios propuestos por la Declaración de Bologna
desarrollar un título que permita una inserción en el mercado de trabajo con un reconocimiento inmediato de su valor en el “espacio europeo”
permitir una mejor coordinación entre universidades
Eurobachelor
Titulaciones Consideraciones
GRADO - mín 180 créditos ECTS POSTGRADO - 60 - 90 - 120 ECTS
Definir perfiles profesionales Revisar y armonizar duración de titulaciones
de la misma área de conocimiento Considerar niveles y resultados de
aprendizaje
1. Definir perfiles y contenidos del grado y postgrado según cualificación del título
Datos europeosDatos mercado laboral nacionalDatos mercado laboral localDatos asociaciones profesionalesExperiencia de la universidad (especialidades)
2. Definir longitud del grado y postgrado Datos europeosHomogeneidad en universidades nacionalesPosibilidades de organización:
Grado: 180 - 240 créditos ECTSPostgrado: 60 - 90 - 120 créditos ECTS
3. Elaborar el plan de estudiosMódulos (5 o 6 créditos)Semestres
1. Definir perfiles y contenidos del grado y postgrado según cualificación del título
Datos europeosDatos mercado laboral nacionalDatos mercado laboral localDatos asociaciones profesionalesExperiencia de la universidad (especialidades)
2. Definir longitud del grado y postgrado Datos europeosHomogeneidad en universidades nacionalesPosibilidades de organización:
Grado: 180 - 240 créditos ECTSPostgrado: 60 - 90 - 120 créditos ECTS
3. Elaborar el plan de estudiosMódulos (5 o 6 créditos)Semestres
ESTRUCTURA DE TITULACIONESDECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
4. Asignar créditos según volumen de trabajo de cada ciclo y asignatura
Primera aproximación según horas teoría/prácticasExperiencia profesoradoCuestionarios / encuestas
ProfesoresEstudiantes
5. Definir métodos docentes y de aprendizaje6. Definir evaluaciones y exámenes7. Elaborar la guía docente siguiendo la normativa UE8. Realizar un seguimiento de la correcta asignación de créditos
durante cursos académicos sucesivosCuestionarios / encuestas
ProfesoresEstudiantes
9. Producir certificados académicos normalizados y el suplemento europeo al título al término de la titulación
10. Evaluar y Acreditar
4. Asignar créditos según volumen de trabajo de cada ciclo y asignatura
Primera aproximación según horas teoría/prácticasExperiencia profesoradoCuestionarios / encuestas
ProfesoresEstudiantes
5. Definir métodos docentes y de aprendizaje6. Definir evaluaciones y exámenes7. Elaborar la guía docente siguiendo la normativa UE8. Realizar un seguimiento de la correcta asignación de créditos
durante cursos académicos sucesivosCuestionarios / encuestas
ProfesoresEstudiantes
9. Producir certificados académicos normalizados y el suplemento europeo al título al término de la titulación
10. Evaluar y Acreditar
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
1. El Espacio Europeo de Educación Superior2. El proyecto Tuning3. El Eurobachelor4. Conclusiones
INDICE
ACCIONES / RECOMENDACIONES
PARLAMENTO EUROPEO
COMISIÓN EUROPEA
NIVEL NACIONAL
NIVEL AUTONÓMICO
UNIVERSIDADES
FACULTADES
DEPARTAMENTOS
CONTRIBUCIONES
Dr. R.Pagani 6
ECTS
SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO
ESTRUCTURATITULACIONES
CALIDAD
TRANSPARENCIA
COMPETITIVIDAD
ECTS
COMPETENCIAS
SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO
ESTRUCTURATITULACIONES
CALIDAD
TRANSPARENCIA
COMPETITIVIDAD
HABILIDADES
VALORES ÉTICOS
DEMANDASSOCIALES
APRENDIZAJE
MERCADO LABORAL
TRANSVERSALIDAD
MOVILIDAD
PERFIL PROFESIONAL
FOROS DE DEBATE
PROYECTOS
PERSPECTIVA - EUA
PRIORIDADES PARA GRAZ (mayo 2003)
Fortalecimiento de Europa dentro del contexto de la globalización
Vinculación del EEES y la investigación Mejora de la gestión y el gobierno institucional Desarrollo de una cultura de calidad interna en las
universidades Garantía de que las instituciones sean los principales
participantes en los debates
TRABAJO COORDINADO CON:
Asociaciones de universidades (REDES) Asociaciones de estudiantes (ESIB)
CONCLUSIONES
EL PROCESO DE REFORMA BRINDA UNA BUENA OPORTUNIDAD PARA:
REVISAR LOS PLANES DE ESTUDIO Y DETECTAR LOS PUNTOS DÉBILES PARA SU MEJORA
AVANZAR DE FORMA COORDINADA CON EUROPA MEJORAR LOS ESQUEMAS EN:
DOCENCIA INVESTIGACIÓN GESTIÓN
MEJOR ESTRUCTURA DOCENTE = MEJOR FORMACIÓN DE LOS TITULADOS
CONCLUSIONES
EL PROCESO DE REFORMA BRINDA UNA BUENA OPORTUNIDAD PARA:
REVISAR LOS PLANES DE ESTUDIO Y DETECTAR LOS PUNTOS DÉBILES PARA SU MEJORA
AVANZAR DE FORMA COORDINADA CON EUROPA MEJORAR LOS ESQUEMAS EN:
DOCENCIA INVESTIGACIÓN GESTIÓN
MEJOR ESTRUCTURA DOCENTE = MEJOR FORMACIÓN DE LOS TITULADOS
INFORMACIÓN ADICIONAL
www.bologna-berlin2003.dewww.unige.ch/euawww.esib.orghttp://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.htmlhttp://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htmwww.ucm.es/info/vestud/Convergencia/Convergencia.htm