Post on 14-Dec-2015
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INTRODUCCION
Repetidas veces hemos escuchado la necesidad de reformar la manera de
educar. Que es un desafío, es un cambio gradual, requiere cambios en las
políticas de Estado. Se han realizado muchas conferencias, talleres,
actividades, foros para proponer nuevas ideas en esta materia; ideas
efectivamente “implementarles”.
El presente trabajo aborda el enfoque sistémico desde sus antecedentes, su
concepto y propiedades, y analiza el sistema de conocimientos y el de
habilidades en el proceso docente-educativo, a partir de la revisión
bibliográfica del tema.
Así mismo la educación también tiene una primer aproximación al concepto
de innovación como lo reconocen Blanco y Messina (2000) cuando se
enfrentaron al elaborar el estado del arte sobre la innovación educativa
en América Latina fue el que tiene que ver con el concepto mismo de
innovación y con la falta de un marco teórico suficientemente desarrollado y
compartido que permita identificar qué es o no innovador, La innovación
educativa en esta dimensión tiene como objetivo central la formación integral
del estudiante, formación que Involucra todas las dimensiones, no sólo la
intelectual: Conocimientos, Habilidades, Actitudes y valores.
Los procesos de Enseñanza y Aprendizaje en el sistema de mejora de la
calidad, se establecen como una relación entre Enseñar, aprender y Evaluar,
relación que se convierte en el centro de toda la acción de la educación. La
Enseñanza y Aprendizaje, son dos procesos diferenciados, articulados,
dialécticos y en interacción permanente.
Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene una estructura y un
funcionamiento sistémicos, es decir, está conformado por elementos o
componentes estrechamente interrelacionados.
1. El enfoque sistémico y la humanización del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Es un instrumento de procesamiento para identificar y resolver problemas,
no se centra en el alumno, es un modelo de planificación que asegura su
logro.
1.1Concepto
Es un conjunto de elementos que se encuentran en interacción, de forma
integral, que produce nuevas cualidades con características diferentes
1.2 Características del Enfoque de Sistemas:
Interdisciplinario
Cualitativo y Cuantitativo a la vez
Organizado
Creativo
Teórico
Empírico
Pragmático
1.3Propiedades
Los Componentes son los elementos que constituyen el sistema
La Estructura es la relación que establece entre elementos del
sistema
La Función son las acciones que desempeña el sistema
Los Integración es la estabilidad del sistema, apoyado en la
cibernética y dirección.
1.4 Sistematización en el proceso de estudio
Es una actividad mental que contribuye a desarrollar el pensamiento, tiene
tres reglas fundamentales:
Determina los aspectos o principios
Sistematiza todos los objetos
Se basa en un principio determinado
1.5 Enfoque del proceso docente-educativo
Tiene un contenido de criterio lógico y pedagógico, se dice lógico por que el
contenido de cualquier rama tiene lógica interna propia, y es pedagógico por
que la lógica de cualquier rama se adecua a la lógica del aprendizaje.
1.6 Sistema de conocimientos
El sistema de conocimientos es el cuerpo teórico o núcleo conceptual del
contenido de enseñanza de cada asignatura; es decir, el conjunto de
elementos que permiten caracterizar o explicar determinados rasgos de los
objetos y fenómenos que son motivo de estudio. Está integrado por
conceptos, leyes, teorías, etcétera.
1.7 Habilidades
El sistema de habilidades es el conjunto de acciones psicomotoras o
prácticas y mentales o intelectuales que deben realizar y dominar los
estudiantes en respuesta a los objetivos de enseñanza propuestos:
Generales: Lógicos – operaciones mentales, y docentes da trabajo
independiente del alumno.
Específicas de cada asignatura, modo de actuación profesional de cada
disciplina o ciencia como ser: Métodos – Procedimientos, técnicas
1.8 Las competencias desde un enfoque sistémico
Producto o resultado de la integración, dinámica de conocimientos y practica
como ser: el saber, saber hacer y el saber ser.
Un cuadro sinóptico mostrara con claridad cada uno de los conceptos
y puntos importantes del enfoque sistémico
2 Innovación Educativa
Es un conjunto de ideas y procesos, que tiene como principios la formación
de los estudiantes, la autonomía, la investigación interdisciplinaria, la
práctica.
2.1 Objetivos
Promover actitudes positivas
Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas
Animar al desarrollo de propuestas educativas
Promover transformaciones curriculares flexibles
Implementar la aplicación de teorías
Estimular la investigación
Recuperar y sistematiza experiencias del personal docente
Compartir y transferir a otros escuelas las experiencias
Crear condiciones permanentes
2.2 Características
Hay dos autores que definen a las características de la innovación educativa
que abajo mencionamos:
a. Blanco y Messina, innovación es:
Suponer la transformación y cambio cualitativo
No es necesariamente una invención
Implica intencionalidad
No es un fin en si misma sino un medio para mejorar
Implica aceptación y apropiación del cambio
Implica un cambio de concepción y de practica.
Es un proceso abierto e inconcluso
b. Juan Escudero Innovación educativa:
Es un proceso de definición
Merece se pensada como una tención utópica
Ha de parecerse a un proceso de capacitación
No puede agotarse en mera enunciaciones de principios
Requiere articular debidamente una serie de procesos.
2.3 Tipología
Las tipologías son cuatro:
Componente, puede afectar directamente a los objetivos
Intensidad, puede producir modificaciones en las actitudes
Modo
Cantidad o extensión, implica al sistema escolar.
2.4 Resistencia al cambio.
Hay muchos factores que implica la querer innovar dos autores van a definir
cuáles son las resistencia el cambio.
a. Carbonell indica que son los 7 pecados capitales de la
innovación educativa.
La inercia institucional
El individualismo
El corporativismo
La formación del profesorado
Falta de clima de confianza
La intensificación del trabajo docente
La falta de apoyo de la administración educativa.
b. Rivas propone una tipología de la innovación educativa que parte
de la naturaleza misma de esta y del análisis de sus propiedades.
El esfuerzo es suplementario
Respuesta docente inmediata
Rigidez del sistema educativo
La inseguridad
La limitada fonación pedagógica
La falta de apoyo profesional
Las actitudes inadecuadas
Los recursos instrumentales
La incertidumbre de los resultados.
3 Dialéctica Enseñanza – Aprender
La dialéctica juega un papel importante en la educación y dentro del enfoque
sistemático, se refiere a la relación que existe en el proceso enseñar y
aprender, los cuales son procesos diferenciados, articulados dialecticos y
están en interacción permanente.
3.1 Definición de enseñar.- Es instruir, dar advertencia, ejemplo o
escarmiento. Indicar, dar señas de una cosa, mostrar o exponer una
cosa, para que sea vista y apreciada.
3.2 Definición de aprender.-Es un proceso evolutivo del ser humano en
el que se desarrollan una serie de habilidades, destrezas y actitudes.
3.3 Definición de aprender a aprender.- Es lograr que el conocimiento
adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo,
y sepa dónde aplicarlo.
Es importante también tomar en cuenta la evaluación en el proceso de
enseñanza aprendizaje ya que esta ayuda ah ir reconociendo el proceso de
maestros y estudiantes que van teniendo en su tarea de enseñar y aprender,
con el objeto de comprender y mejorar: se debe establecer una relación
estrecha entre estos tres componentes como ser la enseñanza, aprendizaje
y evaluación.
Para tener más claro los diferentes puntos arriba mencionados realizamos un mapa mental y más abajo hay un cuestionario de seis preguntas que son importantes entenderlas para introducirnos al siguiente tema, espero que sea de mucha ayuda.
CUESTIONARIO
1. ¿Qué es un paradigma educativo?
Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación, son una
práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que da lugar a
un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante, el
modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente a las
generaciones anteriores y por eso un paradigma conservador no tendrá
mucho efecto.
2. ¿Qué es una enseñanza estratégica?
Las estrategias tienen un fuerte componente procedimental y consisten en
un plan de acción para alcanzar ciertas metas, todo procedimiento puede ser
usado de forma más o menos rutinaria o estratégica dado que una misma
acción tiene varios componentes (planificación, ejecución y evaluación), es
siempre posible que algunos se apliquen técnicamente y otros bajo control
estratégico. Una secuencia adecuada para la instrucción estratégica implica
una transferencia progresiva del control de la tarea del profesor al alumno de
forma que este tenga cada vez más autonomía y responsabilidad en su
aprendizaje.
3. Características de una estrategia de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son:
Conscientes: los estudiantes deben saber que la están
utilizando y cuales son.
Controladas: los estudiantes deben controlar cuales utilizar y
cuando son adecuadas esas estrategias.
Intencionales: los estudiantes deben utilizarlas a propósito para
aprender.
4. ¿Qué es una perspectiva estratégica?
La perspectiva estratégica, es la posibilidad de construir una representación
fidedigna de cuál es la estrategia que pone en marcha otro para lograr sus
objetivos.
5. ¿Cuáles son los dos problemas que plantea Monereo, Pozo y
Castello?
a) Baklin, dice se construye un con-texto más o menos explícito, es
decir un supra texto en el que confluyen distintas representaciones
de los actuantes, a partir del cual las acciones cobraran
significado.
b) Se ha estado obviando la cognición cálida o emocional. Del
comportamiento estratégico, hay estudios que han realizado varios
autores sobre la autorregulación, motivación y logros.
6. ¿Qué son las self?
Son actores internos que a través de narrativas auto-explicativas configuran
nuestro self
7. ¿Cuáles son las características de la noción de las self?
a. Debe considerarse una versión de la propia identidad
b. Contendrá un conjunto de conceptos, concepciones, expectativas,
estrategias y emociones asociadas.
c. Tendrán ciertas restricciones
d. El sujeto adquiere conocimiento sobre en qué condiciones
contextuales ese self resulta eficaz.
CONCLUSIION
Después de hacer un estudio se puede concluir que el contenido de
enseñanza es el componente que caracteriza el proceso docente educativo y
está determinado por los objetivos de enseñanza que se concretan en el
programa analítico de la asignatura, el cual debe estructurarse con un
enfoque sistémico que comprenda un sistema de conocimientos y de
habilidades. Y por su lado la innovación educativas objetivamente promueve
actitudes , espacios para implementar la aplicación de teorías asis mismo
estimula la investigación y la dialéctica los cuales son fundamentales para la
transformación de la educación.
Es importante tomar en cuenta estos puntos por que cada docente debe
estar inmerso, en su quehacer educativo no es solo saber hacer sino- saber
ser, por ende debe estar actualizado para llevar acabo la innovación
educativa, esto significa analizar, evaluarse como docente , y preguntarse
que estoy haciendo por la educación aplico algunos de estos conceptos,
características y principios de la educación
BIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos18/innovacion/innovacion.shtml
http://blog.sabf.org.ar/2015/06/17/innovacion-educativa-un-primer-paso
http://innovateyaprende.blogspot.com/
http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol17_2_03/ems02203.htm