Post on 18-Nov-2015
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FRIDA DAZ BARRIGAUNAM
Crtica al conocimiento escolarizado
DESCONTEXTUALIZADOCENTRADO EN CONTENIDOS DECLARATIVOSRUPTURA TEORA-PRCTICAPOCO TIL, INERTEPOCO MOTIVANTE Y SIGNIFICATIVORELEVANCIA SOCIALY PERSONAL LIMITADA
Aprender y hacer
son acciones inseparables
Enseanza experiencial y el
mtodo del problema
John Dewey(1859-1952)
EXPERIENCIA Y EDUCACIN
ENFOQUE DE PROYECTOS:Acto propositivo que ocurre en un
entorno social determinado.
A travs de un proyecto o actividad propositiva que
entusiasma e involucra al que aprende, es posible articular una enseanza acorde a las
leyes del aprendizaje, las cualidades ticas de la conducta, las actitudes
individuales del alumno y la situacin social en que vive. WILLIAM H.
KILPATRICK1871-1965
LA PERSPECTIVA SITUADA
El constructivismo sociocultural y la cognicin situada.El aprendizaje experiencial.La enseanza reflexiva.El aprendizaje cooperativo y las comunidades de prctica.
Paradigma de la Cognicin SituadaVinculado al
CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:
El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y
la cultura en que se desarrolla y utiliza.
MODELO DE ENSEANZA SITUADA
Centrado en prcticas educativas autnticas, las
cuales requieren ser coherentes, significativas y
propositivas (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)
La autenticidad de una prctica educativa depende de:
la grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante
el tipo y nivel de actividad social que stas promueven
(Derry, Levin y Schauble, 1995).
Ej. Enseanza de la ESTADSTICA AUTNTICA
Actividad Social Alta
Relevancia Cultural
Alta
Actividad Social Baja
Relevancia Cultural
Baja (1) Lecturas descontex. y anal. datos inventados
(2) Anlisis colaborativo de datos inventados
(3) Lecturas con ejemplos relevantes
(6) Aprendizaje in situ
(5) Simulaciones situadas
(4) Anlisis colaborativo de datos relevantes
Modelos Instruccionales-Antecedentes-
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL (JOHN DEWEY,1938). ENSEANZA RECPROCA (PALINCSAR Y BROWN, 1984). PARTICIPACIN PERIFRICA LEGTIMA (LAVE Y WENGER, 1991) COGNITIVE APPRENTICESHIP (ROGOFF, 1993).
PRCTICO REFLEXIVO (DONALD SCHN, 1992).EVALUACIN AUTNTICA (RBRICAS, PORTAFOLIOS) (DARLING HAMMOND, 1995).COMUNIDADES DE PRCTICA Y APRENDIZAJE (WENGER, 2001).
Modelos curriculares e instruccionales
PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA
Enfoque de
proyectos
ABP
Aprender sirviendo -Service Learning-
Aprendizaje
Cooperativo y
Recproco
Evaluacin autntica
Participacin tutelada en investigaci
n
Formacin prctica in
situ
Mtodo de
casos
La conduccin de la enseanza mediante proyectos situados
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MTODO DE CASOS
La evaluacin autntica centrada en
el desempeo
Las rbricas y los portafolios
APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC
blended-learning Tecnologas multimedia,
hipertexto, Internet, etc. en un contexto de aprendizaje colaborativo, continuo y situado; centrado en l@s
alumn@s.
HERRAMIENTAS COGNITIVAS
ReferenciasDaz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw Hill.
Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Daz Barriga, F. Las rbricas: su potencial como estrategias para una enseanza situada y una evaluacin autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educacin PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, pgs 51-62.
Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
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