UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMENErik EriksonErik Erikson nacin en Frankfurt, Alemania el 15 de junio de 1902. Su patrimonioest rodeado de cierto misterio. Su padre iol!ico fue un dan"s desconocido #ueaandon a su madre justo cuando naci Erik. Su madre, $arla Ara%amsen, fueuna j&en jud'a #ue le cri sola durante los tres primeros a(os de la &ida de Erik.En este momento, se cas con el )r. *%eodor +omer!er, el pediatra de "l , semudaron a $arlsru%e en el sur de Alemania. )espu"s de finali-ar la secundaria, Erik decidi ser artista. .uando no asist'a aclases de arte, &a!aa por Europa, &isitando museos , durmiendo ajo lospuentes. /i&i una &ida de reelde descuidado durante muc%o tiempo, justo antesde plantearse seriamente #u" %acer con su &ida. .uandocumplilos25a(os, unami!osu,o, 0eter 1los2artista,mstardepsicoanalista3, le su!iri #ue aplicara para una pla-a de maestro en una escuelae4perimentalparaestudiantesamericanosdiri!idapor)orot%,1urlin!%am, unaami!a de Anna Freud. Adems de ense(ar arte, lo!r un certificado en educacin5ontesori , otro de la Sociedad 0sicoanal'tica de /iena. Fue psicoanali-ado por lamisma Anna Freud. 5ientras estu&o all', conoci a una profesora de dan-a teatralen la escuela mencionada. *u&ieron tres %ijos, uno de los cuales ms tarde ser'asocilo!o. En elmomento en #ue los na-is toman elpoder, aandonan /iena , se diri!enprimero a .opena!ue , lue!o a 1oston. Erikson acept un puesto de traajo en laEscuela de 5edicina de +ar&ard , practic psicoanlisis de ni(os en su consultapri&ada. Enestetiempo, lo!rcodearseconpsiclo!osdelatallade+enr,5urra, , $urt 6e7in, asi como los antroplo!os 8ut% 1enedict, 5ar!aret 5ead ,9re!or, 1ateson. .reo #ue no ser'a e4a!erado decir #ue estos autores tu&ierontanta influencia en Erik, como la tu&o Si!mund sore Anna Freud. UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMEN5s tarde ense( en :ale , lue!o en la ;ni&ersidad de .alifornia en 1erkele,. Fueduranteesteper'odocuandoErikEriksonreali-susestudiossorelosindios)akota , los :urok. .uando otu&o su ciudadan'a americana, adopt oficialmenteel nomre de Erik Erikson< nadie sae por #u" esco!i este nomre. En1950escrie=.%ild%oodandSociet,=, liro#ueconten'aart'culosdesusestudios de las trius americanas, anlisis de 54imo 9ork, , Adolfo +itler, as'como una discusin de la =personalidad americana , las ases ar!umentales desu &ersin sore la teor'a freudiana. Estos temas 2la influencia de la cultura sorela personalidad , el anlisis de fi!uras %istricas3 se repitieron en otros traajos,uno de los cuales, 6a /erdad de 9%andi, otu&o elpremio 0ulit-er , el0remio>acional del 6iro. )uranteel reinadodeterror del senador ?osep%5c.art%,en1950, Eriksonaandona 1erkele, cuando se les pide a los profesores #ue firmen un=compromiso de lealtad=. A partir de este momento, Erik pasa 10 a(os traajando ,ense(ando en una cl'nica de 5assac%ussets , posteriormente otros 10 a(os msde&ueltaen+ar&ard.A partirdesujuilacinen19@0, nodejadeescriir ein&esti!ar durante el resto de su &ida. 5uere en 199A. TeoraErikson es un psiclo!o del :o freudiano. Esto si!nifica #ue acepta las ideas deFreud como sicamente correctas, inclu,endo a#uellas deatiles como elcomplejodeEdipo, as' comotami"nlasideasconrespectoal :odeotrosfreudianos como +ein- +artmann , por supuesto, Anna Freud. >o ostante, Erikson est astante ms orientado %acia la sociedad , la cultura#ue cual#uier otro freudiano, tal, como ca'a esperar de una persona con susintereses antropol!icos. 0rcticamente, despla-a en sus teor'as a los instintos ,al inconsciente. Bui-spor esta ra-n, Erikson es tan popular entre los freudianos, los noCfreudianos por i!ual. UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMENEl Principio Epigentico Erikson es mu, conocido por su traajo sore la redefinicin , e4pansin de lateor'a de los estadios de Freud. Estalec'a #ue el desarrollo funciona a partir deun principio epigentico. 0ostulaa la e4istencia de oc%o fases de desarrollo #uese e4tend'an a lo lar!o de todo el ciclo &ital. >uestros pro!resos a tra&"s de cadaestadio est determinado en parte por nuestros "4itos o por los fracasos en losestadiosprecedentes. .omosi fueseel otndeunarosa#ueescondesusp"talos, cada uno de "stos se arir en un momento concreto, con un cierto rden#ue %a sido determinado por la naturale-a a tra&"s de la !en"tica. Si interferimoscon este rden natural de desarrollo e4tra,endo un p"talo demasiado pronto o enun momento #ue no es el #ue le corresponde, destruimos el desarrollo de la flor alcompleto. .ada fase comprende ciertastareasofunciones #ue son psicosociales pornaturale-a.Aun#ueEriksonlesllamacrisisporse!uirlatradicinfreudiana, elt"rmino es ms amplio , menos espec'fico. 0or ejemplo, un ni(o escolar deeaprenderaserindustriosoduranteeseperiodode su &ida,esta tendenciaseaprende a tra&"s de complejas interacciones sociales de la escuela , la familia. 6as di&ersas tareas descritas por el autor se estalecen en ase a dos t"rminosDuna es la tarea del infante, llamada =confian-aCdesconfian-a=. Al principio resultao&io pensar #ue el ni(o dee aprender a confiar , no a desconfiar. 0ero Eriksonestalece mu, claramente #ue deemos aprender #ue e4iste un alance..iertamente, deemos aprender ms sore la confian-a, pero tami"nnecesitamos aprender al!o de desconfian-a de manera #ue no nos con&irtamosen adultos estEpidos. .ada fase tiene un tiempo ptimo tami"n. Es inEtil empujar demasiado rpido aun ni(o a la adulte-, cosa mu, comEn entre personas osesionadas con el "4ito.>o es posile ajar el ritmo o intentar prote!er a nuestros ni(os de las demandasde la &ida. E4iste un tiempo para cada funcin. UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMENSi pasamos ien por un estadio, lle&amos con nosotros ciertas virtudes o fuer-aspsicosociales #ue nos a,udarn en el resto de los estadios de nuestra &ida. 0or elcontrario, si no nos &a tan ien, podremos desarrollarmaladaptacionesomalignidades, as' como poner en peli!ro nuestro desarrollo faltante. )e las dos,lamali!nidad es la peor, ,a #ue comprende muc%o de los aspectos ne!ati&os dela tarea o funcin , mu, poco de los aspectos positi&os de la misma, tal , comopresentan las personas desconfiadas. 6a maladaptacin no es tan mala ,comprende ms aspectos positi&os #ue ne!ati&os de la tarea, como las personas#ue conf'an demasiado. Nios y adultos Bui-s la inno&acin ms importante de Erikson fue la de postular no 5 estadioscomoFreud%a'a%ec%o, sinoF. Erikelaortresestadiosadicionalesdelaadulte-apartir del estadio!enital %astalaadolescenciadescritopor Freud.>in!uno de nosotros nos detenemos en nuestro desarrollo 2sore todopsicol!icamente3 despu"s de los12 o 1G cumplea(os. 0arece l!ico estipular #uedee %aer una e4tensin de los estadios #ue cura el resto de nuestro desarrollo.Eriksontami"ntu&oal!o#uedecir conrespectoalasinteraccionesdelas!eneraciones, lo cualllam mutualidad. :a Freud %a'a estalecido claramente#ue los padres influ'an de una manera drstica eldesarrollo de los ni(os. 0eroErikson ampli el concepto, partiendo de la idea de #ue los ni(os tami"n influ'anal desarrollo de los padres. 0or ejemplo, la lle!ada de un nue&o %ijo, representa uncamio de &ida considerale para una pareja , remue&e sus tra,ectoriase&oluti&as. Hncluso, ser'a apropiado a(adir una tercera 2, en al!unos casos, unacuarta3 !eneracin alcuadro. 5uc%os de nosotros %emos sido influenciados pornuestros auelos , ellos por nosotros. ;n ejemplo claro de mutualidad lo encontramos en los prolemas #ue tiene unamadre adolescente. AEn cuandotanto lamadrecomo el%ijo pueden lle&ar una&idasatisfactoria, lac%icaesttoda&'aen&ueltaentareasdeEs#uedades'UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMENmisma , de cmo encajar en la sociedad. 6a relacin pasada o presente con elpadre de su %ijo puede ser inmadura tanto en uno como en el otro , si no se casano &i&en juntos, ella tendr #ue lidiar con los prolemas de encontrar una nue&apareja. 0or otro lado, el infante presenta una serie de necesidades sicas de todoni(o, inclu,endolamsimportanteD unamadreconlas%ailidadesmaduras,apo,o social, como toda madre. Si lospadresdelac%icaencuestinseunenparaa,udar,tal ,comocar'aesperar, tami"n rompern con sus funciones e&oluti&as, &ol&iendo a un estilo &ital#ue pensaan #ue %a'an pasado , altamente demandante. A estas !eneracionesse pueden a(adir otras, , as' sucesi&amente. 6asformasen#uenosinteractuamossone4tremadamentecomplejas,mu,frustrantes para los tericos. 0ero i!norarlas ser'a o&iar al!o mu, importante conrespecto a nuestro desarrollo , nuestras personalidades. LOS OCHO EST!"OS !EL !ES##OLLO PS"COSOC"L"$CON%"N& '(S"C )E#S*S !ESCON%"N& +,$-, .eses/0 .onstitu,e la primera fase entre el nacimiento , los 1F mesesapro4imadamente. En ella se fundamenta todo el desarrollo posterior. 6a palaraconfian-atiene&ariossinnimos, familiaridad,se!uridad, certidumre, aplomo,entusiasmo proteccin. 6aprimerademostracin de confian-a social en el reci"n nacidolaconstitu,e la facilidad con la #ue se alimenta, la profundidad del sue(o, larelajacin de sus intestinos. Ese rudimento sentimiento de confian-a en el reci"nnacidoe4i!eunasensacindecomodidadf'sica,unae4perienciam'nimadeltemor o la incertidumre#ue producir confian-a %acia nue&as e4periencias.UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMEN 6as madres crean un sentimiento de confian-a en sus ni(osmediante lacominacin de sus propias cualidades con el cuidado sensiti&o de lasnecesidades indi&iduales del reci"n nacido, imprimi"ndole un sentimiento firme de autoconfian-apersonal dentrodel marcodesusestilode&idacultural, estoconfi!ura la ase para un sentido de identidad.""$*TONO.1 )E#S*S )E#234EN&5 !*!+-, mese a 6 aos/ A medida #ue el ni(o crece comien-a a darse cuenta de #ue la conductaendesarrolloes la su,a propia. Entre los 1F meses , los G a(os,apro4imadamente, #uiere e4plorar el mundo , reali-ar nue&as proe-as,incrementando su autonom'a. En estas edades se espera #ue el ni(o camine , comience a e4plorar sumundo. 5uc%as cosas llaman su atencin , le in&itan a tocar, conocer , uscar.0ero esta tarea no resulta tan sencilla, los padres , adultos #ue rodean al ni(o porlo !eneral procuran e&itarle peli!ros , le pro%'en cosa< limitan , casti!an lo #ueintentan %acer. 6a tendencia %acia el jue!o solitario o e!oc"ntrico, el uso frecuentedelapalaram'o, lasdificultades#uepresentaelcontroldeesf'nteresaestaedad, pueden ser claros ejemplos de esa constante luc%a por la autonom'a. En estaedad el ni(o intentatomar posesinde las cosas conelfindeproarlas mediante una repeticin %ec%a con un propsito determinado. 6ase4periencias de autonom'a , lire eleccin %an de ser !uiadas !radual ,correctamente. 6a firme-a del adulto dee prote!er al ni(o de la anar#u'a de susentidodediscriminacin%astaa%orapocoejercitado, desucapacidadpararetener , soltar discrecionalmente.Eriksonse(ala#uetodaslaspautasdecrian-apro&ocanciertosentimientodeduda , &er!Ien-a< lo #ue &aria de una cultura a otra es a cuales conductas se lefijan&alorespositi&osone!ati&os. Esinteresantese(alar #uelaspautasdeUJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMENrestrinsiones, las frustraciones , los = >J= , si ien son de !ran utilidad, necesitanser usados de manera e#uilirada.Es mu, importante encontrar un enlace #ue permita al ni(o desarrollar elautocontrol, as' como la certe-a de #ue "l es capa- 2fundamento de laautoestima3. Jtro ejercicio importante a esta edad es lo!rar alre!ulacin de lasfuncioneseliminatorias 2Jrina, %eces3 dejando de usar pa(ales. En estaejercitacin permanente participan los padres , la cultura dejando mu, claro lo #uese espera del ni(o. 6a maduracin anal muscular inicia la e4perimentacin de dosaspectos simultneos de las modalidades sociales retener , soltar.En amas posiilidades retener o soltar, losconflictossicos puedendesemocar al final en e4pectati&as , actitudes eni!nas u %ostiles. 6a &er!Ien-aes una emocin poco estudiada por #ue en nuestra ci&ili-acin se &etempranamente asorida por la culpa. 6a &er!Ien-a se!En Erikson, supone #ueuno se encuentra totalmente e4puesto , conciente de ser mirado, es decir, uno es&isile , no esta listo 2&estido a media3 para ser &isile, por ello el autor la asemejaa la raia diri!ida contra uno mismo.6a duda jue!a un papel importante en la toma de concienciade tener una partedelantera , una trasera, especialmente un trasero. ;n poco de &er!Ien-a , dudano solo es ine&itale, sino incluso ueno, sin ella desarrollar'amos lo #ue Eriksonllamo Hmpulsi&idad, referida a desocarse sin considerar losl'mitesoconsecuencias#uepuedan&enir deesaaccin. 0erodemasiada&er!Ien-a,duda pro&ocan la denominada impulsi&idad, referida al sentimiento de #ue todo suserestaen&ueltoenlastareas#uereali-a,porellosdeensersujetadasdemanera correcta.Si se lo!ra un e#uilirio apropiado de desarrolla la &irtud de la &oluntad odeterminacin, sentimiento #ue le %ace repetirse a si mismo, puedo %acerlo , #ueresultara de !ran utilidad para la &ida futura si se mantiene de forma e#uilirada."""$"N"C"T") )E#S*S C*LPUJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMEN2GCK a(os3El ni(oentrelosA,losKa(os2etapapreescolar3, a&an-arpidamente%acianue&ascon#uistasenesperassociales,espaciales. El seencuentraenestemomento lleno de ener!'a , de !anas de %acer, colocando en esta accin todo suser., ima!inacin e inter"s. 0one a pruea sus poderes, sus conocimientos , suscualidades potenciales, inicia nue&as formas de conducta cu,os l'mitestrascienden los de su persona, en al!unas oportunidades producen resultadosinesperados , desa!radales, !enerandoculpailidad. Esta polaridad de lainiciati&a en oposicin a la pasi&idad o la culpa por %aer ido demasiado lejos,constitu,e el tema fundamental de esta etapa. Es as' como el indi&iduo se enfrentaa un crisisuni&ersal descrita por Erikson como al necesidad del ni(o de alejarsede un apa!o e4clusi&o con sus padres , entrar en el lento proceso de lle!ar a serun padre portador de tradicin.Esta fase del desarrollo se caracteri-a, de acuerdo con lateor'a psicoanal'tica, porlascomplicacionesed'picas. 0araEriksoncuandoel ni(odescure#ue"l esimportante en el conte4to de un !rupo familiar , puede e4presar un efectointencional, es cuando semanifiestan estos mo&imientos liidinosos diri!idos%acia el se4o opuesto.El jue!o constitu,e durante esta etapa el ms indispensale , natural a!ente autoterap"utico deido a #ue permite al :o elaorar situaciones no resueltas a tra&"sde la fantas'a. /isto de esta manera, el jue!o representa la situacin msadecuada para estudiar al ni(o. El jue!o se &incula con la e4periencia de la &ida#ueel ni(ointentarepetir,dominar one!ar conel findeor!ani-arsumundointerior conrelacinal e4terior. ?u!ar secon&ierteenunmedioparara-onar,compensar lossufrimientospor el :oencuantoatiempo, espacio,realidad,preser&ando un cierto sentido de realidad por #ue tanto "l como los dems, saen#ue se trata de un jue!o.UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMEN)emasiada iniciati&a , poca culpa si!nifican una tendencia maladaptati&a, #ueErikson llamo crueldad en la #ue la persona toma la iniciati&a, tiene su plan en elterreno escolar, profesional, delamor , %asta pol'tico oprofesional, sin tomar encuenta a #uien necesita apacar o pisar para lo!rarlo. 6os sentimientos de culpason para los d"iles, la forma e4trema de crueldad esla sociopatia..uandolaculpaese4a!erada, Eriksonlallamain%iicin,see4presaen laspersonas #uetemenproar ointentar nue&as e4periencias paranosentirseculpales. Eriksonestaleceunarelacinentreel !radodeiniciati&aindi&idualestimulada o permitida , el sistema econmico de la comunidad.")$L'O#"OS"!! )E#S*S "N%E#"O#"!!2KC12 a(os3Entre los @ , los 12 a(os, el indi&iduo toma conciencia de la necesidad dedestacarse, de %allar un lu!ar entre las personas de su misma edad< por lo tantodiri!e sus ener!'as %acia los prolemassociales #ue pueden dominar con "4ito.El ritmo de maduracin f'sica es ms lento, como si fuera necesario consolidar lo#ue ,a se %a ad#uirido. El desarrollo psicol!ico refleja una pauta similar. Este eselperiodo de latencia en elcualse in&ierte la ener!'a liidinosa en desarrollarcualidades corporales, musculares , perspecti&as, as' como un crecienteconocimiento del mundo #ue cada &e- cora ma,or importancia. El ni(o e&ita constantemente el fracaso a cual#uier precioes por ello tanimportante aprender lo #ue es el sentimiento de "4ito, destacarse en cual#uiera desus%itos,deportesrendimientoacad"mico, artesesc"nicasmanuales. Esaesta edad cuando aprendemos a !anar reconocimiento produciendo cosasdemostrando nuestra %ailidad para dedicarnos a tareas , acti&idadesdeterminadas. )esde la perspecti&a de los adultos 2padres, familiares o maestros3 esteperiodo de la &ida trae consi!o !randes retos.UJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMEN 0or elloes sumamente importante re&isar lacantidad de&eces #uelimitamos la participacin de los ni(os en acti&idades de in&esti!acin, Es#ueda ,reconstruccin de los conocimientos en el aula. 0or otra parte, las relaciones conlos pro!enitores as' como con los dems adultos comien-an a estalecer soreuna ase ms i!ualitaria. El peli!ro durante este estadio reside en un sentimientode inadecuacin e inferioridad. En contraste unaactituddemasiado laoriosa puede conducir a latendencia maladapti&a de &irtuosidad diri!ida presente en ni(os !enios, atletas,actores,mEsicos. El ladoopuestoposileeslainercia presenteenal!unaspersonas#ueal encontrar unafuertefrustracinenunrea, por ejemplolosdeportes nunca ms &uel&en a intentar incursionar en ella. 6o ideal seria lle!ar aun e#uilirio entre la laoriosidad e inferioridad. Bue cada #uiense sienta capa-de emprender cosas pero conser&ando ciertos !rados de %umildad< de ser as' se%ar alcan-ado al &irtudllamada competencia.)$"!ENT"!! )E#S*S !"%*S"7N !E #OLES212C20 a(os3 *odas las etapas descritas por Erikson resultan interesantes para el futuroeducador, pero esta es #ui-s, la #ue are la puerta %acia la comprensin de la&i&encia cotidiana en dos &ertientes posiles, una diri!ida %acia adentro, L.moso,M: otra %acia afuera L.mo sern mis alumnosM 6a #uinta etapa comien-aen la puertad , finali-a con la adolescencia entre los 250C25 a(os.Esta fase fue la #ue ms intereso a Erikson, #uien tomo como ase su e4perienciapersonaladems de la oser&acinde j&enes , comunidades ind'!enas en losEstados ;nidos, para elaorar su teor'a del estadorelacionado con laadolescencia. .on la ju&entud se inicia la ad#uisicinde un sentido de identidad.Erikson se(ala #ue los conflictosdel adolescente se enmarcan en la sociedad,cultura donde se desen&uel&e. Hdentidad por tanto si!nifica saer #uienessomosUJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMEN, como encajamos en el resto de la sociedad. El desarrollo e4itoso de la identidadre#uiere#uetomemostodocuanto%emosaprendidoacercadela&ida,denosotros mismos , lo moldeemos en un auto ima!enunificada #ue adems seasi!nificati&a para la comunidad. 6a e4perimentacin sin consecuencias facilita eldesarrollo de un concepto personal de lo #ue importa en la &ida, eso es lo #ue sedefine en este estadio como identidad.(reas de Con8licto0+a, al!unas reas en las #uelos j&enes deen resol&er conflictos para el lo!rode su identidad. Esas 9reas son0Tiempo0 0uede ser perciido de diferentes manerasDN %le:i;le0mu,despaciocuando%aceal!o#uenotea!radaomu,rpidocuando disfrutas.NComo rei&eles , estadios$o%ler! considera #ue eldesarrollo moralde una persona pasa por tres grandesnivelesQel 0recon&encional, el .on&encional , el 0ostcon&encionalQ cada uno deellos contiene dos estadios o etapas. En totalseis estadios de madure- creciente ,con ra-onamientos morales diferentes.2.1 >i&el 0recon&encionalEl ni&elPreconvencionales un ni&el en el cual las normas son una realidade:terna #ue se respetan slo atendiendo las consecuencias 2premio, casti!o3 oel poder de #uienes las estalecen. >o se %a entendido, aEn, #ue las normassociales son con&enciones por un uen funcionamiento de la sociedad. Esteni&el inte!ra a los dos si!uientes estadios.Estadio 1. Jediencia , miedo al casti!oEl estadio en el cual se respetan las normas por o;ediencia y por miedo alcastigo. >o %a, autonom'a sino EeteronomaD a!entes e4ternos determinan#u" %a, #ue %acer , #u" no. Es elestadio propio de la infancia, pero %a,adultos #ue si!uen toda su &ida en este estadioD as' el delincuente #ue sloel miedo el frena.Estadio 2. Fa&orecer los propios interesesEl estadioenel cual seasumenlasnormassi 8avorecenlospropiosintereses. El indi&iduotieneporojeti&o%acer a#uello#uesatisfacesusintereses, considerando correcto #ue los otros tami"n persi!an los su,os.6as normas son como las re!las de los jue!osDse cumplen por egosmo.Se entiende #ue siuno no las cumple, no le dejarn ju!ar. Es un estadiopropio delni(o , de las personas adultas #ue afirmanD Rte respecto simeUJATA-DACSPSICOLOGA DEL ADULTO Y ADULTO MAYORLZARO JSUS ESPINOZA SILVA QUINTO D TURNO: MATUTINORESUMENrespetosS, R%a- lo #ue #uieras mientras no me molestesS.2.2 >i&el .on&encionalEn este ni&el, las personasviven identi8icadas con el grupo< se #uiereresponder fa&oralemente en les e4pectati&as #ue los otros tienen de nosotros.Se identifica como ueno o malo aedeen8rentarsealasleyes