Post on 03-Aug-2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIORMENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA
PARTICIPANTE:
ING. ERIORKYS MAJANO, 12.020.681ASIGNATURA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I
DOCENTE: PROF. ALISBETH ARAUJOLAPSO: 2014-01 GRUPO: 5A
CABUDARE, ABRIL 2.014
LAS E-ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA ENSEÑANZA ACTIVA, PARTICIPATIVA Y CONSTRUCTIVISTA
EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALPOLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NACIONAL NÚCLEO LARA
E-ACTIVIDADES
EL PROBLEMA
MARCO TEÓRICOMARCO METODOLÓGICO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cabero, R. y Gisbert, M. (2005):Actividades orientadas a la
comprensión de la información
Cabero, J y Román, P (2008):E-actividades
Roig, R. (2008):Utilización de
las TIC con fines educativos
López, G. y Fernández, D. (2010):Enseñanza universitaria dinámica y flexible en convivencia con las
tecnologías
Gros, B. y Adrián, M. (2004):Aprender en colaboración
Fernández, I. (2000):Revolución de la "Era de la
Información " en las universidades venezolanas
Diagnóstico=
Docentes NO usan
EstudiantesPasivos
Alto aprendizaje receptivo
Estudiantes pizarra blanca
Falta de Socialización
¿Cuáles serán las e-actividades como estrategias tecnológicas
para facilitar los procesos educativos a utilizar?
¿Cómo a través de la enseñanza activa el docente enseña a
pensar?
¿Cuándo la enseñanza participativa permite un
feedback?
¿Qué ventaja proporciona la enseñanza constructivista en las
redes de aprendizaje?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Analizar las e-actividades como estrategias que favorecen la enseñanza activa, participativa y constructivista en la Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Núcleo Lara
Identificar las e-actividades como
estrategias tecnológicas para
facilitar los procesos
educativos
Describir la enseñanza activa
como el paradigma
mediante el cual los docentes
enseñan a pensar
Examinar la enseñanza
participativa cuando el
estudiante se aplica en el
aprendizaje de sus compañeros
al docente requerir un
feedback
Caracterizar la enseñanza
constructivista como dimensión pedagógica para
centrar el conocimiento en
redes de aprendizaje
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
InternacionalVillalustre, M. (2011)
“E-actividades en el contexto virtual de ruralnet: satisfacción de los estudiantes con
diferentes estilos de aprendizaje”
NacionalChávez, R. (2013)
“Tecnología de información y comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje en la
maestría docencia universitaria de la Universidad “Rafael María Baralt” Unidad de
Estudio Trujillo”
RegionalRivero, J. (2013)
“Desempeño docente universitario ante las innovaciones tecnológicas”
BASES TEÓRICAS
E-ACTIVIDADESEstrategias
Tecnológicas
Enseñanza Activa
Enseñanza Participativa
Enseñanza Constructivista
Modelo de Gilly Salmón
Teoría Constructivista
Teoría del Aprendizaje Significativo
Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva y el
papel del Mediador
Teoría de la Inteligencia
Artificial
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
Paradigma de Investigación
Población y Muestra
Método de Investigación
Investigación de Campo de Carácter Descriptivo
P: Docentes Unefa Núcleo LaraM: Docentes de Tecnología
Positivista
Cuantitativo
REFERENCIAS
Cabero, J. y Román, P. (2008). Las e-actividades en la enseñanza on-line. En Cabero, J. y Román, P. (Coords.), E-actividades un referente básico para la formación en Internet. (p.p. 23-31) España: Editorial MAD, S.L.
Cabero, J. (2006). Nuevos desafíos para las universidades: la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación. Revista Ciencias de la Educación, 27 (1), 135-177
Chávez, R. (2013). Tecnología de información y comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje en la maestría docencia universitaria de la Universidad “Rafael María Baralt” Unidad de Estudio Trujillo. Trabajo de Grado no publicado. Universidad Fermín Toro. Cabudare
Rivero, J. (2013). Desempeño docente universitario ante las innovaciones tecnológicas. Tesis doctoral. Universidad Fermín Toro. Cabudare
Sanz C., A, Zangara. Las e-actividades como elemento central en el diseño de propuestas de educación mediada. Una posible definición y clasificación. Universidad Nacional de La Plata. http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/sanz_y_zangara_las_e_actividades_en_el_diseno_de_propuestas_de_educacion_mediada.pdf
Universidad Fermín Toro (2001). Líneas de investigación. http://saiaead.uft.edu.ve/ead/mod/resource/view.php?id=133569
Villalustre, M. (2011). E-actividades en el contexto virtual de ruralnet: satisfacción de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Trabajo Especial de Grado no publicado. Universidad Nacional de Educación a Distancia. España