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U.A.E.H.
1er. semestre OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Explicar los aspectos esenciales que definen a los conceptos de comunicación, lengua y habla y expresa, oralmente y por escrito, datos de los ámbitos personal y escolar a través de oraciones gramaticalmente correctas.
Practicar las principales reglas del uso de grafías en la redacción de textos modelos, a través de lecturas, ejercicios ortográficos y de redacción que le permita expresarse y comunicarse en forma oral o escrita en los diversos ámbitos en los que se desenvuelve.
Reconocer las funciones de la lengua y sus variaciones. Identificar los rasgos característicos de los textos de uso cotidiano. Interpretar y producir textos relacionados con los ámbitos personal y social;
empleando las funciones del lenguaje para establecer una comunicación formativa e informativa que refleje su vida cotidiana.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Competencia Atributos
1. Formación
Se autodetermina y cuida de sí.
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Español 1
2
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3.- Elige y practica estilos de vida saludables. Aprende de forma autónoma. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
2. Comunicación
Se expresa y se comunica. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Experimenta el arte como un hecho
histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
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3. Creatividad
Piensa crítica y reflexivamente. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
4. Pensamiento crítico
Piensa crítica y reflexivamente
6. - Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
5. Liderazgo colaborativo
Trabaja en forma colaborativa 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
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6. Uso de la Tecnología
7. Ciudadanía
Participa con responsabilidad en la sociedad
9.- Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región México y el
mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
Emplea las tecnologías de información y comunicación como herramienta para la apropiación, desarrollo y aplicación de los métodos de aprendizaje, investigación y comunicación.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
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CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS:
TEMAS
SUBTEMAS
TIEMPO
ESTIMADO (EN
HORAS TEORÍA
Y PRÁCTICA)
UNIDAD I
CONOCIMIENTOS
BÁSICOS DE LECTURA Y
LINGÜÍSTICA.
1. Conceptos básicos de leer, lectura y estrategias de lectura útiles para el desarrollo de competencias lingüísticas
2. Conceptos de Lingüística.
1.1 Leer. 1.2 Hacia una lectura eficiente.
1.2.1 Tipos de lectura.
1.3 El libro y sus elementos.
1.4 Estrategias de lectura.
1.4.1 Lectura global.
1.4.2 Identificación de estructuras.
1.4.3 A fondo y análisis del discurso.
1.5 Fórmula de lectura
2.1 Definición
2.2 Ramas de la Lingüística
2.3 Lengua
2.4 Lenguaje
2.5 Dialecto, argot, caló, norma, jerga
2.6 Signo lingüístico
2.7 Habla
2.8 Esquema de la enunciación y elementos
2.9 Funciones del lenguaje
2 Hrs. Teóricas
6 Hrs. Prácticas
6 Hrs. Teóricas
4 Hrs. Prácticas
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3. Tipos de enunciados.
4. Ortografía.
3.1 Enunciado unimembre
3.2 Enunciado bimembre
3.3 Sujeto
3.4 Predicado
3.5 Núcleo del sujeto
3.6 Núcleo del predicado
3.7 Modificadores del sujeto
3.8 Modificadores del predicado
3.9 Tipos de oración
4.1 Uso de las mayúsculas
4 Hrs. Teóricas
1 Hr. Práctica
23 hrs.
UNIDAD II
TEXTOS
1. Texto
2. Discurso lingüístico
3. Elementos de la oración, conceptos
1.1 Enunciado 1.2 Párrafo 1.3 Funciones del Párrafo (Introducción,
Transición, Conclusión) 1.4 Contenido del párrafo (idea principal e
ideas secundarias) 1.5 Texto 1.6 Estructura del texto 1.7 Funciones de la lengua 1.8 Denotación 1.9 Connotación
2.1 Clases de discurso
2.1.1. Discurso Científico
2.1.2 Discurso Político
2.1.3 Discurso Literario
5 Hrs. Teóricas
2 Hrs. Prácticas
3 Hrs. Teóricas
1 Hr. Práctica
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básicos.
4. Ortografía
3.1 Sustantivo
3.2 Pronombres
3.3 Artículos y adjetivos
3.4 Verbo
3.4.1 Voces activa y pasiva
3.5 Adverbio
3.6 Preposición
3.7 Conjunción
3.8 Interjección
4.1 Verbos de uso frecuente
4.2 Acentuación
5 Hrs. Teoría
5 Hrs. Práctica
Total 21 Hrs
UNIDAD III
REDACCIÓN
1. Cualidades de la redacción
2. Estructuras formales de
los géneros o
estructuras menores
3. Ortografía
1.1 Redactar
1.2 Aspectos formales
1.3 Aspectos de contenido
1.4 Estructuras básicas
1.4.1 Descripción, narración y argumentación
2.1 Estructura de la reseña de un libro 2.2 Estructura de un trabajo de investigación
3.1 Ortografía de los números
3.2 Signos de puntuación
8 Hrs. Teoría
8 Hrs. Práctica
Total: 60 Hrs.
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Unidad 1 Conocimientos básicos de lectura y lingüística
Tema 1. Conceptos básicos de leer, lectura y estrategias de lectura útiles para el desarrollo de competencias lingüísticas
Subtemas: 1.1Leer
1.2 Hacia una lectura eficiente
1.2.1 Tipos de lectura
1.3 El libro y sus elementos
1.4 Estrategias de lectura
1.4.1 Lectura global
1.4.2 Identificación de estructuras
1.4.3 Lectura a fondo y análisis del discurso
1.5 Fórmula de lectura
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicación Se expresa y se comunica
5. Pensamiento crítico Piensa crítica y reflexivamente
OBJETIVOS:
1. Identificar, exponer y aplicar los conceptos de lingüística, lectura y comunicación.
2. Aplicar las estrategias de lectura y comprensión, a partir de las funciones del lenguaje y el proceso comunicativo
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1.1 Leer OBJETIVO: El alumno reconocerá la diferencia entre decodificar y leer, así como la
importancia que tiene efectuar una buena lectura.
La lectura es una de las actividades más relevantes y útiles en la vida del ser humano; leer
conlleva siempre un objetivo: disfrutar, aprender o informarnos; por lo que todas las actividades
intelectuales y racionales están definidas por los hábitos de lectura que el ser humano posee.
Leer bien no es una habilidad simple; ya que implica un proceso visual y mental complejo que
no se conforma con percibir una información superficial (Paredes, 2002).
LEER: Es un proceso intelectual que decodifica, relaciona, contrasta, infiere, profundiza, cuestiona y
hace leer entre líneas, lo que no aparece escrito pero que se intuye o comprende
por la manera en que ha sido redactado(Paredes, 2002).
Lectura
Es la identificación de los signos gráficos, la comprensión del mensaje y la aceptación o rechazo de las
ideas vertidas en un texto. Debe ser crítica(Paredes, 2002).
1.2 Hacia una lectura eficiente
OBJETIVO: El alumno comprenderá la importancia desarrollar sus procesos de análisis y comprensión
lectora con el fin de mejorar su capacidad crítica y reflexiva que le permita interpretar pensamientos e
ideas.
Considerando que una lectura eficiente es la que nos proporciona una visión estructural; es
decir, nos permite dimensionar y conocer adecuadamente un texto; tanto en su fondo como en su
forma. Todos podemos ser buenos lectores, grandes lectores en verdad; para comenzar es importante
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conocer algunos requisitos para lograr una lectura eficiente, los cuales se relacionan con aspectos
ambientales, psicológicos y físicos (Paredes, 2002).
Un lugar confortable y
silencioso
Algunas bibliotecas, tu espacio favorito en casa,
o algún parque
Un área bien iluminada y
ventilada
De lo contrario tu cerebro no se oxigena
debidamente, además de que puedes afectar tu
sentido de la vista
Silla o escritorio a una
altura apropiada
La posición en la que te encuentres debe ser
cómoda para leer, no para dormir.
Alternar cada hora de
lectura con alguna actividad
ligera
Gimnasia o ejercicios de respiración profunda;
ejercicios visuales como lanzar la mirada al
cielo, cerrar los ojos o mover en un suave vaivén
el globo ocular
Vigilar la higiene de los ojos
Es recomendable mantener una actitud tranquila
al leer que permita un parpadeo natural que
entre otras funciones, humedece y ejercita de
modo saludable al nervio ocular
Sustituir la gran cantidad de
alimentos “chatarra” que
nos asedian de manera
cotidiana
Una dieta nutritiva influye en la salud de los ojos
y del cerebro
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Mirar hacia abajo al salir de
un lugar caliente y cerrado
(habitación, biblioteca, cine)
Para proteger los ojos del impacto repentino del
aire frío
También te servirá conocer
mejor a un gran amigo: EL LIBRO
Para efectuar una lectura eficiente, es importante desarrollar una lectura a fondo, una lectura
cuidadosa, detenida, en especial en las porciones más importantes del texto que identifiques según su
estructura o conforme leas. Entonces aprovecharás para remarcar, con tus propios símbolos, no sólo lo
relevante, sino también dudas u opiniones propias que anotarás al margen o en tiras de papel que
dejarás en la página que te interesa o en fichas de contenido o trabajo. Observa las siguientes
sugerencias:
1. Debes poner especial interés en detalles lingüísticos o tipográficos que por sí mismos reclaman la
atención del lector: palabras en cursivas, en negritas, en pantalla, cuadros sinópticos, definiciones
antecedidas por dos puntos (:) o, entre comillas (““), etcétera.
2. Atiende al referente, es decir, a aquel al que se refiere el texto; al sujeto al que se refieren los verbos,
al sustantivo al que sustituyen los pronombres. Es decir, no pierdas de vista a quién o a qué se refiriere
lo que lees en cada párrafo.
3. Alerta con ciertos adverbios: no, jamás, nunca, en vez de, al contrario, y con ciertos nexos: sin
embargo, pero, no obstante, que agregan una idea opuesta o que disminuye el efecto de una
afirmación:
4. Si durante tu lectura encuentras palabras desconocidas puedes:
a) Tratar de deducir su significado por lo que se dice antes o después de la palabra o por el
contenido mismo del párrafo.
b) Analizar el significado del morfema (porción que se repite en una familia de palabras) y del
gramema (porción final de la palabra que señala cambios gramaticales de género, número, etcétera).
c) Recurrir al diccionario para buscar el significado de la palabra y escoger la acepción más
conveniente según el contenido de tu lectura.
5. Conforme lees formúlate preguntas. Lo común en una narración, por ejemplo, es preguntarnos:
¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué?. Una lectura verdaderamente a fondo
implica el análisis del discurso, es decir, descubre el telón de fondo que rodea al texto que se estudia.
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6. lee entre líneas; percibe la intención o efecto de sentido que el autor (el enunciador) pretende lograr
sobre sus receptores (enunciatarios). El buen lector va más allá de la mera comprensión inicial de un
texto, infiere otras intenciones por la forma en que el autor escribe, pues, como dijera un notable
periodista, no es lo mismo decir: “Tropas estadunidenses pretenden capturar al rey Hussein”, que
“Tropas estadunidenses pretenden capturar al tirano Hussein”.
Hay una toma de posición en el autor según su forma de expresión, y esas diversas formas de
enunciación debe advertirlas un lector serio, crítico. Un lector crítico también debe preguntarse:
a) ¿Qué pretende lograr de mí este autor?
b) ¿De qué manera modifica o confirma mis ideas sobre el tema?
c) ¿La intención del autor ha sido: informar, convencer, entretener, criticar? o ¿Buscar que el
lector se identifique con su sensibilidad?
d) ¿La actitud del autor ha sido: de confrontación, de rechazo a algo, de apoyo a algo o a
alguien con argumentos sólidos, válidos, o con argumentos emotivos o improbables?
e) ¿El tono empleado por el autor fue: irónico, objetivo, emotivo, poético, erudito?
7. Reafirma tu lectura. Para confirmar tu comprensión del texto sigue alguna o varias de estas
sugerencias.
a) Expresa en voz alta lo que entendiste al leer.
b) Escribe un resumen, síntesis o paráfrasis del contenido.
c) Elabora un cuestionario sobre tu lectura.
d) Dibuja un mapa con lo esencial de tu lectura.
En el resumen se eliminan ideas accesorias y se respeta la organización textual. La síntesis
condensa pero con palabras propias. La paráfrasis no reduce, explica el contenido con las palabras de
quien la escribe.
Ejercicios de práctica realizados con apoyo de las secretarias de la Academia de Español, de las escuelas Preparatorias número 1 y número 4
Mtra . Margarita Vargas González Preparatoria Número Cuatro
Mtra . María Francisca Vargas González Preparatoria Número Uno
Comprensión lectora
Ejercicio 1. Efectúa la siguiente lectura y posteriormente indica si las proposiciones son
verdaderas o falsas:
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EL MAGO ORGULLOSO
Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su rostro
aparecía surcado con las profundas arrugas de más de un siglo de vida. Pero su mente
continuaba siendo hábil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometiéndose a toda
suerte de disciplinas y austeridades, había obtenido un asombroso dominio sobre sus
facultades y desarrollado portentosos poderes mentales.
Pero, a pesar de ello, no había logrado debilitar su orgullo. La muerte no perdona a
nadie, y cierto día, Yama, el Señor de la Muerte, envió a uno de sus ayudantes para que
acompañara al mago a su reino. El mago, con su desarrollado poder adivinó las intenciones
del ayudante de la muerte y realizó un acto de magia: realizó treinta y nueve formas idénticas a
la suya.
Cuando llegó el emisario de la muerte, contempló cuarenta cuerpos iguales y, siéndole
imposible descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevárselo consigo.
Fracasado el emisario de la muerte, regresó junto a Yama y le expuso lo acontecido.
El poderoso Señor de la Muerte, se quedó pensativo durante unos instantes. Acercó sus labios
al oído del ayudante y le dio algunas instrucciones.
De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuyó que se
aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya había hecho
anteriormente y copió treinta y nueve formas iguales a la suya.
El emisario de la muerte se encontró con cuarenta formas iguales. Siguiendo las
instrucciones de Yama, exclamó:
--Muy bien, pero que muy bien.
¡Qué gran proeza!
Y tras un breve silencio, agregó:
--Pero, indudablemente, hay un pequeño fallo.
Entonces el eremita, herido en su orgullo, se apresuró a preguntar:
--¿Cuál?
Y el emisario de la muerte pudo atrapar el cuerpo real del ermitaño y conducirlo sin demora a
las tenebrosas esferas de la muerte.
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V F
V F
V F
V F
V F
V F
V F
V F
El mago era muy viejo pero su mente estaba muy despierta.
Tenía el poder de hacer desaparecer cualquier cosa que quisiera.
Cuando vino la muerte a buscarle desapareció sin dejar rastro.
Cuando vino el emisario se copió en 39 imágenes como la suya.
El emisario de la muerte no pudo saber nunca qué cuerpo era el real.
El orgullo del viejo mago le delató finalmente.
Al final el viejo mago consiguió escaparse en la oscuridad de la noche.
Aunque parezca mentira esta historia es real y sucedió tal como se cuenta.
Etapas del proceso de lectura
1.2.1 Tipos de lectura ¿Cuántas veces te has enfrentado a un escrito que no entiendes? Con frecuencia esto sucede porque
nos somos lectores aptos. Se dice que una persona es “analfabeta funcional” cuando lee y escribe de
Pre
lect
ura
Etapa previa a la lectura, como su nombre lo
indica, se debe emplear como lectura de
exploración, en donde se agiliza la búsqueda de lo que necesitamos. (¿Para
qué voy a leer?, ¿qué necesito para leer
eficazmente?...
Es importante detectar la estructura del texto.
Lec
tura
En esta etapa se decodifica y analiza el mensaje, con esto se establecen relaciones entre lo que ya sabías
(conocimientos previos) y lo que estás aprendiendo (conocimientos nuevos).
Se seleccionan las ideas principales, puesto que nuestra mente puede
distinguir la información relevante
Po
slec
tura
En esta etapa, compruebas lo que aprendiste, porque surge una interpretación significativa, una construcción independiente basada en el léxico, así como estructuras y temáticas del material leído.
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manera automática, pero no entiende las ideas; esto se puede corregir si gradualmente aprendemos a
leer y escribir correctamente.
Cuando accedas a un texto escrito, puedes realizar algunos tipos de lectura:
Estructural o analítica. Deberás seguir estos pasos:
Interpretativa o sintética: Es importante cuando estés leyendo, subrayar aquellas palabras, oraciones
y párrafos que consideres importantes, así como lo que no entiendas. Así será más fácil regresar a la
información sobre la que tienes duda; o bien, quieras rescatar para un resumen u opinión, ya que
estarías partiendo de un argumento del autor para formar tu propio criterio.
1. ¿Qué tipo de texto escrito es? (Novela,
poesía..)
2. ¿Cuál es el tema principal del texto
escrito?
3. ¿Cómo está dividido? Por
capítulos, unidades, apartados, etc.
4. ¿Qué está tratando de comunicar el autor?, ¿existe un
problema por resolver?
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Un consejo muy práctico es observar que dentro del texto el autor hace énfasis en ciertas
palabras entre comillas, utilizando cursivas o en negritas, entre otras opciones, esto es una forma de
llamar la atención del lector. Es importante leer contando con un diccionario, para que en todo
momento puedas resolver tus dudas de léxico, lo cual, te dará mayor claridad en tus ideas.
Crítica o evolutiva. Se logra cuando has entendido perfectamente el texto escrito y has comprendido
todas las palabras; en este tipo de lectura decidirás si estás de acuerdo con el autor o no, siempre con
argumentos. También podrás revisar o leer otras fuentes acerca del mismo tema del texto base, lo que
te dará mayores elementos para realizar su análisis y desarrollar tus propios argumentos a favor o en
contra; recuerda que para emitir un juicio, es importante el dominio del tema.
Existen otros tipos de lectura que te permitirán conocer las ideas según el fin que persigas, se
trata de la lectura global, lectura con fines de estudio o de trabajo, lectura informativa, lectura
recreativa, lectura de comprensión, lectura rápida y lectura detallada.
Lectura global: Es la que se hace de principio a fin de texto, sin detenerse en algún análisis, con la
única intención de formarnos una idea acerca del contenido de dicho texto.
Lectura con fines de estudio o de trabajo: Es una lectura detallada, en la que se marcan las ideas
principales. El lector necesita dominar los significados y comprender el tema o asunto que se trata,
criticar los conocimientos que adquiere, saber buscar información complementaria, retener lo esencial y
organizar lo que se aprende para resolver problemas, contestar cuestionarios y realizar trabajos.
Lectura informativa: Consiste en deslizar rápidamente la vista sobre el texto para encontrar fácilmente
la información buscada. El lector puede consultar listas, ficheros, índices, catálogos, diccionarios, textos
e interpretar planos, mapas, gráficos y cuadros sinópticos.
Lectura recreativa: El lector lee por gusto, diferencia los hechos reales de los imaginarios y tiene
sensibilidad para apreciar los valores que encierra el texto.
Lectura de comprensión: La comprensión está unida a lo significativo, al hecho de que el texto tenga
sentido para el que lo lee, convirtiendo al lector en un receptor activo que toma el mensaje, lo modifica
y lo reconstruye, le otorga un sentido y lo convierte en algo significativo para él.
Lectura rápida: Para realizarla se requiere de cierta habilidad, ya que debe captarse el mayor número
de palabras en poco tiempo. Es una lectura hecha exclusivamente con la vista, pues ésta es más
rápida que la voz y la pronunciación; es decir, en ella sólo intervienen la vista y el cerebro.
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Lectura detallada: Este tipo de lectura es más profunda y por lo general tiene la finalidad de lograr un
aprendizaje; es una lectura más analítica, mediante ella podemos conocer la estructura del texto, su
clasificación, la interpretación de algunos párrafos (de introducción, de transición y de conclusión),
localización de ideas principales, reflexión sobre palabras nuevas y la reflexión sobre el contenido;
podemos hacer un juicio o valoración personal.
ACTIVIDAD 1. Realiza una lectura de comprensión en el siguiente texto de Julio Cortázar y
posteriormente realiza las tareas que se solicitan:
La noche boca arriba
Julio Cortázar
A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde y se apuró a salir a la calle y
sacar la motocicleta del rincón donde el portero de al lado le permitía guardarla. En la joyería
de la esquina vio que eran las nueve menos diez; llegaría con tiempo sobrado a donde iba. El
sol se filtraba entre los altos edificios del centro, y él -porque para sí mismo, para ir pensando,
no tenía nombre- montó en la máquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre sus
piernas, y un viento fresco le chicoteaba los pantalones.
Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes vitrinas de
la calle Central. Ahora entraba en la parte más agradable del trayecto, el verdadero paseo: una
calle larga, bordeada de árboles, con poco tráfico y amplias villas que dejaban venir los
jardines hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quizá algo distraído, pero
corriendo por la derecha como correspondía, se dejó llevar por la tersura, por la leve crispación
de ese día apenas empezado. Tal vez su involuntario relajamiento le impidió prevenir el
accidente. Cuando vio que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de
las luces verdes, ya era tarde para las soluciones fáciles. Frenó con el pie y con la mano,
desviándose a la izquierda; oyó el grito de la mujer, y junto con el choque perdió la visión. Fue
como dormirse de golpe.
Volvió bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jóvenes lo estaban sacando de
debajo de la moto. Sentía gusto a sal y sangre, le dolía una rodilla y cuando lo alzaron gritó,
porque no podía soportar la presión en el brazo derecho. Voces que no parecían pertenecer a
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las caras suspendidas sobre él, lo alentaban con bromas y seguridades. Su único alivio fue oír
la confirmación de que había estado en su derecho al cruzar la esquina. Preguntó por la mujer,
tratando de dominar la náusea que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba
hasta una farmacia próxima, supo que la causante del accidente no tenía más que rasguños
en la piernas. "Usté la agarró apenas, pero el golpe le hizo saltar la máquina de costado...";
Opiniones, recuerdos, despacio, éntrenlo de espaldas, así va bien, y alguien con guardapolvo
dándole de beber un trago que lo alivió en la penumbra de una pequeña farmacia de barrio.
La ambulancia policial llegó a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde pudo
tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock
terrible, dio sus señas al policía que lo acompañaba. El brazo casi no le dolía; de una
cortadura en la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lamió los labios para
beberla. Se sentía bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas quieto y nada más. El
vigilante le dijo que la motocicleta no parecía muy estropeada. "Natural", dijo él. "Como que me
la ligué encima..." Los dos rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le deseó
buena suerte. Ya la náusea volvía poco a poco; mientras lo llevaban en una camilla de ruedas
hasta un pabellón del fondo, pasando bajo árboles llenos de pájaros, cerró los ojos y deseó
estar dormido o cloroformado. Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,
llenando una ficha, quitándole la ropa y vistiéndolo con una camisa grisácea y dura. Le movían
cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras bromeaban todo el tiempo, y si no
hubiera sido por las contracciones del estómago se habría sentido muy bien, casi contento.
Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos después, con la placa todavía húmeda puesta
sobre el pecho como una lápida negra, pasó a la sala de operaciones. Alguien de blanco, alto
y delgado, se le acercó y se puso a mirar la radiografía. Manos de mujer le acomodaban la
cabeza, sintió que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le acercó otra
vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Le palmeó la mejilla e hizo una
seña a alguien parado atrás.
Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soñaba olores. Primero un
olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los
tembladerales de donde no volvía nadie. Pero el olor cesó, y en cambio vino una fragancia
compuesta y oscura como la noche en que se movía huyendo de los aztecas. Y todo era tan
natural, tenía que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y su única probabilidad
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era la de esconderse en lo más denso de la selva, cuidando de no apartarse de la estrecha
calzada que sólo ellos, los motecas, conocían.
Lo que más lo torturaba era el olor, como si aun en la absoluta aceptación del sueño algo se
revelara contra eso que no era habitual, que hasta entonces no había participado del juego.
"Huele a guerra", pensó, tocando instintivamente el puñal de piedra atravesado en su ceñidor
de lana tejida. Un sonido inesperado lo hizo agacharse y quedar inmóvil, temblando. Tener
miedo no era extraño, en sus sueños abundaba el miedo. Esperó, tapado por las ramas de un
arbusto y la noche sin estrellas. Muy lejos, probablemente del otro lado del gran lago, debían
estar ardiendo fuegos de vivac; un resplandor rojizo teñía esa parte del cielo. El sonido no se
repitió. Había sido como una rama quebrada. Tal vez un animal que escapaba como él del olor
a guerra. Se enderezó despacio, venteando. No se oía nada, pero el miedo seguía allí como el
olor, ese incienso dulzón de la guerra florida. Había que seguir, llegar al corazón de la selva
evitando las ciénagas. A tientas, agachándose a cada instante para tocar el suelo más duro de
la calzada, dio algunos pasos. Hubiera querido echar a correr, pero los tembladerales
palpitaban a su lado. En el sendero en tinieblas, buscó el rumbo. Entonces sintió una
bocanada del olor que más temía, y saltó desesperado hacia adelante.
-Se va a caer de la cama -dijo el enfermo de la cama de al lado-. No brinque tanto, amigazo.
Abrió los ojos y era de tarde, con el sol ya bajo en los ventanales de la larga sala. Mientras
trataba de sonreír a su vecino, se despegó casi físicamente de la última visión de la pesadilla.
El brazo, enyesado, colgaba de un aparato con pesas y poleas. Sintió sed, como si hubiera
estado corriendo kilómetros, pero no querían darle mucha agua, apenas para mojarse los
labios y hacer un buche. La fiebre lo iba ganando despacio y hubiera podido dormirse otra vez,
pero saboreaba el placer de quedarse despierto, entornados los ojos, escuchando el diálogo
de los otros enfermos, respondiendo de cuando en cuando a alguna pregunta. Vio llegar un
carrito blanco que pusieron al lado de su cama, una enfermera rubia le frotó con alcohol la cara
anterior del muslo, y le clavó una gruesa aguja conectada con un tubo que subía hasta un
frasco lleno de líquido opalino. Un médico joven vino con un aparato de metal y cuero que le
ajustó al brazo sano para verificar alguna cosa. Caía la noche, y la fiebre lo iba arrastrando
blandamente a un estado donde las cosas tenían un relieve como de gemelos de teatro, eran
reales y dulces y a la vez ligeramente repugnantes; como estar viendo una película aburrida y
pensar que sin embargo en la calle es peor; y quedarse.
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Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trocito de pan,
más precioso que todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco. El brazo no le dolía
nada y solamente en la ceja, donde lo habían suturado, chirriaba a veces una punzada
caliente y rápida. Cuando los ventanales de enfrente viraron a manchas de un azul oscuro,
pensó que no iba a ser difícil dormirse. Un poco incómodo, de espaldas, pero al pasarse la
lengua por los labios resecos y calientes sintió el sabor del caldo, y suspiró de felicidad,
abandonándose.
Primero fue una confusión, un atraer hacia sí todas las sensaciones por un instante embotadas
o confundidas. Comprendía que estaba corriendo en plena oscuridad, aunque arriba el cielo
cruzado de copas de árboles era menos negro que el resto. "La calzada", pensó. "Me salí de la
calzada." Sus pies se hundían en un colchón de hojas y barro, y ya no podía dar un paso sin
que las ramas de los arbustos le azotaran el torso y las piernas. Jadeante, sabiéndose
acorralado a pesar de la oscuridad y el silencio, se agachó para escuchar. Tal vez la calzada
estaba cerca, con la primera luz del día iba a verla otra vez. Nada podía ayudarlo ahora a
encontrarla. La mano que sin saberlo él aferraba el mango del puñal, subió como un escorpión
de los pantanos hasta su cuello, donde colgaba el amuleto protector. Moviendo apenas los
labios musitó la plegaria del maíz que trae las lunas felices, y la súplica a la Muy Alta, a la
dispensadora de los bienes motecas. Pero sentía al mismo tiempo que los tobillos se le
estaban hundiendo despacio en el barro, y la espera en la oscuridad del chaparral
desconocido se le hacía insoportable. La guerra florida había empezado con la luna y llevaba
ya tres días y tres noches. Si conseguía refugiarse en lo profundo de la selva, abandonando la
calzada más allá de la región de las ciénagas, quizá los guerreros no le siguieran el rastro.
Pensó en la cantidad de prisioneros que ya habrían hecho. Pero la cantidad no contaba, sino
el tiempo sagrado. La caza continuaría hasta que los sacerdotes dieran la señal del regreso.
Todo tenía su número y su fin, y él estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los
cazadores.
Oyó los gritos y se enderezó de un salto, puñal en mano. Como si el cielo se incendiara en el
horizonte, vio antorchas moviéndose entre las ramas, muy cerca. El olor a guerra era
insoportable, y cuando el primer enemigo le saltó al cuello casi sintió placer en hundirle la hoja
de piedra en pleno pecho. Ya lo rodeaban las luces y los gritos alegres. Alcanzó a cortar el aire
una o dos veces, y entonces una soga lo atrapó desde atrás.
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21
-Es la fiebre -dijo el de la cama de al lado-. A mí me pasaba igual cuando me operé del
duodeno. Tome agua y va a ver que duerme bien.
Al lado de la noche de donde volvía, la penumbra tibia de la sala le pareció deliciosa. Una
lámpara violeta velaba en lo alto de la pared del fondo como un ojo protector. Se oía toser,
respirar fuerte, a veces un diálogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin acoso, sin... Pero
no quería seguir pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en qué entretenerse. Se puso a
mirar el yeso del brazo, las poleas que tan cómodamente se lo sostenían en el aire. Le habían
puesto una botella de agua mineral en la mesa de noche. Bebió del gollete, golosamente.
Distinguía ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios con vitrinas. Ya no debía
tener tanta fiebre, sentía fresca la cara. La ceja le dolía apenas, como un recuerdo. Se vio otra
vez saliendo del hotel, sacando la moto. ¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar
así? Trataba de fijar el momento del accidente, y le dio rabia advertir que había ahí como un
hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento en que lo habían
levantado del suelo, un desmayo o lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía
la sensación de que ese hueco, esa nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera tiempo,
más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a través de algo o recorrido distancias
inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas maneras al salir del pozo
negro había sentido casi un alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del
brazo roto, la sangre de la ceja partida, la contusión en la rodilla; con todo eso, un alivio al
volver al día y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le preguntaría alguna vez al médico
de la oficina. Ahora volvía a ganarlo el sueño, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era
tan blanda, y en su garganta afiebrada la frescura del agua mineral. Quizá pudiera descansar
de veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lámpara en lo alto se iba apagando
poco a poco.
Como dormía de espaldas, no lo sorprendió la posición en que volvía a reconocerse, pero en
cambio el olor a humedad, a piedra rezumante de filtraciones, le cerró la garganta y lo obligó a
comprender. Inútil abrir los ojos y mirar en todas direcciones; lo envolvía una oscuridad
absoluta. Quiso enderezarse y sintió las sogas en las muñecas y los tobillos. Estaba
estaqueado en el piso, en un suelo de lajas helado y húmedo. El frío le ganaba la espalda
desnuda, las piernas. Con el mentón buscó torpemente el contacto con su amuleto, y supo que
se lo habían arrancado. Ahora estaba perdido, ninguna plegaria podía salvarlo del final.
Español 1
22
Lejanamente, como filtrándose entre las piedras del calabozo, oyó los atabales de la fiesta. Lo
habían traído al teocalli, estaba en las mazmorras del templo a la espera de su turno.
Oyó gritar, un grito ronco que rebotaba en las paredes. Otro grito, acabando en un quejido. Era
él que gritaba en las tinieblas, gritaba porque estaba vivo, todo su cuerpo se defendía con el
grito de lo que iba a venir, del final inevitable. Pensó en sus compañeros que llenarían otras
mazmorras, y en los que ascendían ya los peldaños del sacrificio. Gritó de nuevo
sofocadamente, casi no podía abrir la boca, tenía las mandíbulas agarrotadas y a la vez como
si fueran de goma y se abrieran lentamente, con un esfuerzo interminable. El chirriar de los
cerrojos lo sacudió como un látigo. Convulso, retorciéndose, luchó por zafarse de las cuerdas
que se le hundían en la carne. Su brazo derecho, el más fuerte, tiraba hasta que el dolor se
hizo intolerable y hubo que ceder. Vio abrirse la doble puerta, y el olor de las antorchas le llegó
antes que la luz. Apenas ceñidos con el taparrabos de la ceremonia, los acólitos de los
sacerdotes se le acercaron mirándolo con desprecio. Las luces se reflejaban en los torsos
sudados, en el pelo negro lleno de plumas. Cedieron las sogas, y en su lugar lo aferraron
manos calientes, duras como el bronce; se sintió alzado, siempre boca arriba, tironeado por los
cuatro acólitos que lo llevaban por el pasadizo. Los portadores de antorchas iban adelante,
alumbrando vagamente el corredor de paredes mojadas y techo tan bajo que los acólitos
debían agachar la cabeza. Ahora lo llevaban, lo llevaban, era el final. Boca arriba, a un metro
del techo de roca viva que por momentos se iluminaba con un reflejo de antorcha. Cuando en
vez del techo nacieran las estrellas y se alzara ante él la escalinata incendiada de gritos y
danzas, sería el fin. El pasadizo no acababa nunca, pero ya iba a acabar, de repente olería el
aire libre lleno de estrellas, pero todavía no, andaban llevándolo sin fin en la penumbra roja,
tironeándolo brutalmente, y él no quería, pero cómo impedirlo si le habían arrancado el
amuleto que era su verdadero corazón, el centro de la vida.
Salió de un brinco a la noche del hospital, al alto cielo raso dulce, a la sombra blanda que lo
rodeaba. Pensó que debía haber gritado, pero sus vecinos dormían callados. En la mesa de
noche, la botella de agua tenía algo de burbuja, de imagen traslúcida contra la sombra azulada
de los ventanales. Jadeó buscando el alivio de los pulmones, el olvido de esas imágenes que
seguían pegadas a sus párpados. Cada vez que cerraba los ojos las veía formarse
instantáneamente, y se enderezaba aterrado pero gozando a la vez del saber que ahora
estaba despierto, que la vigilia lo protegía, que pronto iba a amanecer, con el buen sueño
profundo que se tiene a esa hora, sin imágenes, sin nada... Le costaba mantener los ojos
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abiertos, la modorra era más fuerte que él. Hizo un último esfuerzo, con la mano sana esbozó
un gesto hacia la botella de agua; no llegó a tomarla, sus dedos se cerraron en un vacío otra
vez negro, y el pasadizo seguía interminable, roca tras roca, con súbitas fulguraciones rojizas,
y él boca arriba gimió apagadamente porque el techo iba a acabarse, subía, abriéndose como
una boca de sombra, y los acólitos se enderezaban y de la altura una luna menguante le cayó
en la cara donde los ojos no querían verla, desesperadamente se cerraban y abrían buscando
pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector de la sala. Y cada vez que se
abrían era la noche y la luna mientras lo subían por la escalinata, ahora con la cabeza
colgando hacia abajo, y en lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de rojo perfumado,
y de golpe vio la piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivén de los pies del
sacrificado, que arrastraban para tirarlo rodando por las escalinatas del norte. Con una última
esperanza apretó los párpados, gimiendo por despertar. Durante un segundo creyó que lo
lograría, porque estaba otra vez inmóvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo. Pero
olía a muerte y cuando abrió los ojos vio la figura ensangrentada del sacrificador que venía
hacia él con el cuchillo de piedra en la mano. Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque
ahora sabía que no iba a despertarse, que estaba despierto, que el sueño maravilloso había
sido el otro, absurdo como todos los sueños; un sueño en el que había andado por extrañas
avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardían sin llama ni humo,
con un enorme insecto de metal que zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese
sueño también lo habían alzado del suelo, también alguien se le había acercado con un
cuchillo en la mano, a él tendido boca arriba, a él boca arriba con los ojos cerrados entre las
hogueras.
CON REFERENCIA AL TEXTO REALIZA:
1) SÍNTESIS DE LA HISTORIA O HISTORIETA DE LA TRAMA 2) INVESTIGACIÓN DE LA VIDA DEL AUTOR (JULIO CORTÁZAR) 3) BÚSQUEDA DE PALABRAS DESCONOCIDAS 4) VALORACIÓN PERSONAL (OPINIÓN, JUICIO, CRÍTICA)
1.3 El libro y sus elementos
OBJETIVO: El alumno conoce los elementos internos y externos que constituyen la estructura del libro,
para facilitarle la identificación de sus partes que favorezcan los trabajos de investigación.
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De acuerdo a la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura), un libro debe tener 50 ó más hojas; de lo contrario, es considerado un folleto. Se conoce como
libro a toda obra literaria, científica o de otro tipo, que cuenta con la extensión necesaria para formar
un volumen.
Las partes del libro pueden ser externas e internas; dentro de las externas se encuentran(Paredes,
2002):
ELEMENTOS EXTERNOS
Portada o cubierta: También llamada pasta, es consistente, constituye el aspecto
externo del libro y se caracteriza porque trae información general acerca de la obra.
Contraportada o cuarta de forros: Es la cubierta posterior de la obra, puede incluir
la sinopsis de la obra; o bien, un mensaje del autor o del editor.
Portadilla: Generalmente es la tercera página preliminar del libro; en ella se repite y
se complementa la información de la portada; se caracteriza porque la antecede la
“página falsa”, también llamada anteportada.
Página legal: Se encuentra al reverso de la portadilla, e incluye datos de la edición
del libro
Solapas: Se doblan hacia adentro, son continuación de la portada y de la
contraportada, incluyen información acerca del autor, de su obra y nos interesan en
su lectura.
Colofón: Es una inscripción al final del libro, informa el nombre del impresor, lugar y
fecha en que el libro se terminó de imprimir y el tiraje o número de ejemplares
elaborados.
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Lomo: Es la parte del libro, opuesta al corte de las hojas, suele llevar el título de la
obra, el autor, la editorial y/o el número de la colección a la que pertenece.
Camisa o forro: Es una cubierta suelta de papel con la cual se protege el libro. En
ella se imprime, generalmente a color, la portada del libro o el nombre de éste.
ELEMENTOS INTERNOS:
Prefacio o prólogo: Es un apartado inicial que presenta, comenta o induce a
la lectura de la obra. Aunque suelen utilizarse indistintamente los términos
“prefacio o prólogo”, lo común es que el prólogo sea escrito por una tercera
persona y no por el autor.
Introducción: Presenta la obra, introduce al lector a su contenido, lo orienta
acerca de sus partes, organización y secuencia, y puede agregar algunos
antecedentes que ayudan a clarificar su comprensión.
Capítulos: Son los apartados, las unidades o secciones en que se divide el
cuerpo del texto.
Notas: Son una información extra que aclara conceptos vertidos en el texto.
Se insertan mediante una “llamada” (un asterisco o un número pequeño en
orden progresivo). Pueden colocarse al pie de la página, al final de cada
capítulo o al final del libro.
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Glosario: Es el apartado final que define palabras técnicas, extrañas o
difíciles.
Apéndice o anexo: Es un material complementario que se agrega al texto
para enriquecerlo.
Referencias: Es la lista final con datos bibliográficos correspondientes a las
citas incluidas en el texto.
Bibliografía: Es la lista de libros consultados por el autor para la elaboración
de la obra; en los cuales, el lector podrá ampliar la información.
Índice: Es la lista ordenada de los temas tratados en el libro, que aparece al
inicio o al final del mismo; existen diversos tipos de índice, tales como:
analíticos, temáticos, onomásticos, cronológicos, geográficos, de mapas, de
ilustraciones, de gráficas, de fotografías, etc.; el más frecuente es el índice
general, el cual registra los elementos internos principales del libro.
ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ SABES DE UN LIBRO? A continuación se presenta un crucigrama, resuélvelo
para identificar lo que conoces acerca del tema.
HORIZONTALES:
1.- Parte posterior de un libro, puede contener una sinopsis de la obra o un mensaje del autor.
3.- Instrucciones para el buen uso de los materiales en una biblioteca.
4.- Texto que relata hechos fantásticos contados de generación en generación
5.- Anotación final de un libro donde se asienta el nombre del impresor, el lugar y fecha de edición, así
como el tiraje.
7.- También se llama pasta, constituye el aspecto externo del libro y se caracteriza porque trae
información general acerca de la obra.
8.- Es un espacio en el cual podemos encontrar libros ordenados para su consulta.
9.- Es la página que está al reverso de la portadilla, e incluye datos de la edición del libro.
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10.- Columna que sostiene el libro, suele llevar el nombre de la obra, del autor y la editorial
11.- Relato recreativo de hechos fantásticos.
VERTICALES:
2.- Generalmente es la tercera página preliminar del libro; en ella se repite y se complementa la
información de la portada; se caracteriza porque la antecede la “página falsa”, también llamada
anteportada.
6.- Relato en el cual aparecen animales como personajes y contiene una moraleja.
7.-Tipo de biblioteca en la cual pueden hacer investigaciones los miembros de una comunidad.
Respuestas:
BIBLIOTECA / COLOFÓN / CONTRAPORTADA / CUENTO / FÁBULA / LEGAL / LEYENDA / LOMO /
PORTADA / PORTADILLA / PÚBLICA / REGLAMENTO
1.4 Estrategias de lectura global OBJETIVO: Que el alumno aplique diversas estrategias de lectura en función
del propósito que persiga.
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Se llama estrategia a la serie de acciones meditadas y planificadas, encaminadas hacia un fin u objetivo determinado. Deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”).
Existen diversas estrategias de lectura, las cuales se pueden elegir aquellas que habrán de aplicarse en función del propósito que se pretende lograr; dichas estrategias son:
Lectura por enunciados o bloques de enunciados. Se toman bloques aleatorios del texto, puede ser
de un punto y seguido a otro.
Ejemplo:
AL CENTRO del texto imaginando 2 márgenes
internos.
De palabras CLAVE en la introducción y en las
conclusiones.
De PRINCIPIO y FINAL de párrafo (textos cortos).
Del CENTRO de la página hacia ARRIBA y hacia
ABAJO.
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Lectura en zig zag
Ejemplo:
Lectura al centro del texto imaginando 2 márgenes externos. Se caracteriza por crear una ilusión
óptica en donde se imaginan 2 márgenes externos, esto se hace para anotar la información que se
quiere inferir y para tener una concentración mayor.
Ejemplo:
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Lectura por encima de las palabras. Es una lectura rápida sin detenerse, se acostumbra decir “por
encima” porque es a un paso veloz esperando encontrar de soslayo un término, una palabra clave o un
indicio de la búsqueda.
Ejemplo:
Lectura de palabras clave en la introducción y conclusiones. Generalmente, en la introducción hay
un resumen de lo que va a tratar el texto, por lo que allí podremos encontrar palabras clave para
nuestra búsqueda; de igual manera, sucede en las conclusiones, parte en la que el autor hace un
resumen del tema principal o central del texto.
Ejemplo:
Lectura de principio y final de párrafo. En la mayoría de textos, las ideas principales o las palabras
claves para entender el texto, se encuentran al principio y al final del párrafo; es por esto, que se debe
realizar una lectura más detenida en esas partes, para darnos una idea general del tema.
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Ejemplo:
Lectura de exploración. En esta estrategia, el texto se divide en 2 partes y se lee partiendo del centro
hacia arriba y posteriormente hacia abajo; generalmente se usa para identificar alguna información en
especial, lo cual facilita la búsqueda.
Ejemplo:
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Estrategias de lectura
Lectura en voz alta. Significa interpretar con toda la cooperación posible lo que otros han dicho o escrito. Significa revivir,
recrear o reproducir una obra literaria.
Los rasgos de la lectura en voz alta son los siguientes:
CUALIDADES DEFECTOS
Volumen. Es la intensidad de la voz Monotonía: Significa “un solo tono” y
también se le conoce como “sonsonete”
Dicción. Es articular correctamente las
palabras, sin omitir letras iniciales, intermedias o
finales.
Ininteligibilidad: Es lo que no se
comprende fácilmente
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Fluidez: Es la velocidad natural con la
cual brotan las palabras.
Lentitud y apresuramiento: Ambos son
graves defectos que dificultan la comprensión de
un mensaje.
Inteligibilidad: Es lo que se comprende
fácilmente
Entonación: Es el ascenso y descenso
de los tonos.
Claridad: Es la distinción con la cual una
persona percibe las ideas a través de los
sentidos. Una expresión clara es aquella fácil de
comprender.
ACTIVIDAD 3. Elige alguna obra literaria y utiliza su información para completar los elementos que se
solicitan:
GEOGRAFÍA DEL TEXTO
TÍTULO DEL LIBRO:____________________________AUTOR:______________________________
EDITORIAL:___________________________________ISBN:________________________________
ELEMENTOS
EXTERNOS
DEFINICIÓN
DESCRIPCIÓN DEL
ELEMENTO
Portada Constituye el aspecto externo del libro y se
caracteriza porque trae información general acerca
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de la obra.
Contraportada Es la cubierta posterior de la obra y puede incluir
algún mensaje del autor o editor.
Portadilla Es la tercera página preliminar del libro; repite y
completa la información de la portada.
Página legal Está en el reverso de la portadilla que incluye
datos de la edición del libro.
Solapas Se doblan hacia dentro, son continuación de la
portada y de la contraportada. Incluyen información
acerca del autor, de su obra y nos interesan en su
lectura.
Colofón Es una inscripción al final del libro que informa el
nombre del impresor, la fecha en que el libro se
terminó de imprimir y el tiraje o número de
ejemplares elaborados.
ELEMENTOS
INTERNOS
DEFINICIÓN
DESCRIPCIÓN DEL
ELEMENTO
Prefacio o
Prólogo
Es el apartado inicial que presenta, comenta o
induce a la lectura de la obra.
Introducción
Presenta la obra, introduce al lector a su contenido,
lo orienta acerca de sus partes, organización y
secuencia; puede agregar algunos antecedentes
que ayuden a clarificar su comprensión.
Capítulos Son apartados, unidades o secciones en que se
divide el cuerpo del texto
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Notas
Son una información extra que aclara conceptos
vertidos en el texto. Se indican con un asterisco ( * )
o con números.
Glosario
Apartado final que define palabras técnicas,
extrañas o difíciles.
Apéndice
Es un material complementario que se agrega al
texto para enriquecerlo.
Referencias
Lista final con los datos bibliográficos
correspondientes a las citas incluidas en el texto.
Bibliografía
Lista de libros consultados por el autor para la
elaboración de la obra y en los cuales el lector podrá
ampliar la información.
Índice
Registra los elementos internos principales del libro.
Puede ser:
General (por temas)
Alfabético (los temas en orden alfabético)
Onomástico (los nombres propios mencionados en
el libro)
De ilustraciones (láminas e ilustraciones del libro).
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1.4.2 Identificación de estructuras Todo texto está organizado en 3 partes: introducción, desarrollo y conclusión; asimismo, es posible
identificar en él 3 estructuras básicas: descripción, narración y argumentación. Es frecuente encontrar
estas estructuras combinadas, aunque generalmente siempre predomina alguna de ellas. La
identificación de estructuras es muy útil; por ejemplo, si lees un texto de estructura descriptiva debes
ser muy observador, y fijar tu atención en el ser u objeto que pretendes describir; si es el caso de un
texto argumentativo, atenderás fundamentalmente a la presentación del problema, al planteamiento de
la propuesta y a los argumentos que le favorecen; si se trata de una estructura narrativa, es importante
considerar a los personajes ubicados en un tiempo y un espacio y prestar atención a la serie de
conflictos planteados en la obra.
Las estructuras básicas se describen a continuación:
Estructura
Características
Ejemplo
Descripción
Señala características,
atribuciones o funciones de
una persona, cosa, suceso,
lugar u objeto.
Es una explicación de forma
detallada y ordenada de
partes, cualidades o
circunstancias.
El juego de pelota fue practicado en el área
mesoamericana desde mucho antes de la
conquista de México. Tenía un fin
eminentemente ritual.
La cancha en que se jugaba tenía
generalmente la forma de dos letras T
invertidas. Según el simbolismo de este juego,
la pelota de hule, como si fuera el sol,
entablaba una lucha contra las tinieblas.
Los jugadores llevaban cinturones y guantes
especiales y golpeaban la pelota con la
cadera.
Argumentación
Constituye una cadena de
razonamientos que se emplea
para demostrar la validez de
una propuesta.
NO A LA CAZA DE CHIMPANCÉS
Sería imposible entender “la humanidad” de
los chimpancés si no fuera por el trabajo
pionero de Jane Goodall, en el parque de
Gombe, Tanzania donde investiga desde
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Se presenta una serie de
argumentos con los que se
pretende modificar la conducta
o convencer a otros.
Se defiende una opinión y se
busca persuadir a los demás.
1960.
Hoy la científica londinense recorre el mundo y
teje una importante organización
conservacionista.
En su opinión, ha habido una mejora en las
condiciones de los monos porque hay más
gente al tanto de los problemas que enfrentan
y actúa para ayudarlos; pero aún es
insuficiente, por ejemplo los bosques son
destruidos para hacer carreteras y los
chimpancés son cazados con fines
comerciales, sólo por la satisfacción de comer
carne de simios salvajes. Es un negocio que
proporciona dinero pero que no ayuda a la
población con menos recursos; de hecho, no
es una garantía para quienes se dedican al
comercio, porque no es sostenible.
Aunque no pensamos que los chimpancés se
extingan, la tendencia de sus poblaciones es
aún descendente. Es previsible que se abran
más parques nacionales y se invierta más
dinero para crear la infraestructura necesaria.
El turismo dirigido a observar la vida de los
primates también jugará un papel positivo.
“Nosotros trabajaremos con los habitantes de
estos lugares para encontrar alternativas
económicas y no tengan que matar
chimpancés”, dice Goodall. “Es muy
importante trabajar con los niños africanos
para que crezcan conociendo a los
chimpancés, los vean besarse y tomarse de la
mano. Esperamos que los niños, al ser
mayores, no quieran cazar chimpancés. Creo
que los niños de hoy afrontarán mejor que
nosotros este problema” apunta la naturalista.
Narración
Es el relato de una serie de
acontecimientos que poseen
EL ORIGEN DE LAS LLAVES
Teodoro de Samos inventó las llaves, en los
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unidad de acción y son
desarrollados por personajes
en un tiempo y en un espacio.
Se observa en CUENTOS y
NOVELAS.
Tiene introducción, nudo o
clímax y desenlace.
tiempos de Homero; aunque las primeras
puertas con cerradura aparecieron en Egipto
hace 4 000 años. Estas puertas se podían
abrir desde afuera con llaves y candados
hechos con madera. Al principio las puertas se
cerraban mediante pestillos de madera que se
introducían lateralmente en el marco o en una
grapa fijada en la propia hoja de la puerta;
después se aseguraron con varios pernos, que
se elevaban fácilmente y penetraban en los
orificios practicados en el pestillo gracias a la
acción de las llaves.
La evidencia más antigua de un candado fue
encontrada en la ciudad de Nínive,
Mesopotamia, y funcionaba con ese principio
básico. Los modelos de candados egipcios
eran empleados solamente por personas ricas,
pero fueron los griegos quienes perfeccionaron
llaves y candados disponibles para uso
popular. Los romanos idearon candados que
podían abrirse con llaves que se cargaban
como si fueran anillos.
ACTIVIDAD 4. Elabora en tu cuaderno la descripción de una persona y de un objeto, compara ambas
descripciones e indica cuál es más complicada y por qué; busca ejemplos de narración y de
argumentación e identifica las partes en las cuales exista una descripción de seres u objetos.
1.4.3 Lectura a fondo y análisis del discurso Sobre la base de la lectura global y de la visión estructural puedes desarrollar una lectura a
fondo; es decir, una lectura cuidadosa y detenida, en especial en las partes más importantes del texto
que identifiques según su estructura o conforme leas; por lo que puedes aprovechar para remarcar con
tus propios símbolos, no sólo lo relevante, sino también dudas u opiniones propias que puedes anotar
al margen o en alguna tira de papel que podrás dejar en la página que te interesa o en fichas de
contenido o de trabajo. Considera las sugerencias para lograr una lectura eficiente:
Español 1
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1) Debes poner especial interés en detalles lingüísticos o tipográficos, ya que se emplean para
llamar la atención del lector (palabras en cursivas, subrayadas, en negritas, entre comillas, etc.)
2) Atiende al referente; es decir, al sujeto a quien se refiere el texto (no pierdas de vista a qué o a
quién se refiere lo que lees en cada párrafo).
3) Toma en consideración algunos adverbios, tales como: “ no, jamás, nunca” y con ciertas
conjunciones: “sin embargo, no obstante, pero”; puesto que agregan una idea opuesta; o bien,
disminuyen el efecto de una afirmación.
4) Ten a la mano un diccionario por si encuentras palabras desconocidas.
5) Conforme avances en la lectura formúlate preguntas para verificar que has comprendido las
ideas del autor.
6) Es importante que leas entre líneas; percibe la intención o efecto de sentido que el autor
pretende lograr en sus lectores.
7) Reafirma tu lectura a través de un diagrama que te permita confirmar tu comprensión lectora.
Fórmula de lectura
G: Globaliza
Con cualquier estrategia de lectura exploratoria: geografía del texto, índice, lectura
en zig-zag, lectura del primero y del último párrafo, etc.
E: Estructura Trata de identificar la estructuración del texto, en especial su estructura básica.
V: Vaticina Intenta adivinar el contenido del texto.
L: Lee Con una lectura cuidadosa, a fondo, marcando con tus signos lo importante, en
especial las ideas centrales.
P: Pregúntate
Continuamente, al final de cada página, lo siguiente: ¿qué dice?, ¿quién lo dice?,
¿cómo lo dice?, ¿cuándo lo dice?, ¿por qué lo dice?, y, en especial, ¿qué pretende
lograr de mí el autor?, ¿cómo lo logra a través de su lenguaje?
R: Recita En voz alta o baja lo que entendiste al leer.
R: Reafirma Tu comprensión del texto a través de un resumen, un mapa, etc.
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ACTIVIDAD 5. Aplica la fórmula de lectura al siguiente texto:
GLOBALIZA, ESTRUCTURA Y VATICINA
OCHO HORAS DE TRABAJO
El origen del Primero de Mayo. Por Gerardo Sifuentes
1) A mediados del siglo XIX entre las demandas para elevar la calidad de vida de los obreros estaba la
jornada laboral de ocho horas, exigencia que levantó polémica entre la sociedad; ya que la jornada
normal de trabajo oscilaba entre doce y catorce horas diarias, los siete días a la semana, sin descanso
alguno para los trabajadores. Algunos señalaban que si los obreros trabajaban menos de ese tiempo
emplearían esas horas para organizar levantamientos o dedicarse a la bebida.
2) En 1840 Nueva Zelanda lanzó al mundo la frase: “De las 24 horas del día; ocho son para trabajar,
ocho para descansar y las restantes para la recreación o atención de asuntos personales”. Inglaterra
promulgó una ley en el año 1847, que establecía la jornada obligatoria de ocho horas sólo para mujeres
y niños. La Asociación de Trabajadores de la Primera Internacional, exigió en 1864 que se implantara
esta jornada con carácter de no negociable, pero no recibió el apoyo de los gobiernos del mundo.
3) Los Mártires de Chicago, EUA, fueron un movimiento obrero surgido en 1864, que proclamaba las
condiciones laborales que padecían: explotación, pagos muy bajos y condiciones insalubres dentro del
ambiente laboral. Sus demandas fueron dadas a conocer por medio de huelgas y marchas. Albert
Parsons, líder de los Caballeros del Trabajo de Chicago, convocó a una gran marcha el 1º de mayo de
1887 en dicha ciudad; participando en ella 350 000 personas.
4) Estos movimientos continuaron durante algún tiempo generando violencia por parte de las
autoridades y los patrones que requerían la continua intervención de la policía, los líderes del
movimiento fueron enjuiciados y condenados a muerte por el delito de agitación social.En honor a estos
fallecidos se instauró en todo el mundo el día 1º de mayo como “Día del Trabajo”; dichas muertes
sentaron las bases para que en el año de 1938, Estados Unidos concediera el carácter legal a la
jornada de ocho horas.
Guía de lectura
OBSERVA: Los párrafos están numerados.
Son __________párrafos.
Marca el tipo de estructura básica expuesta:
Descripción______ Narración_______ Argumentación______
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Escribe los referentes (ideas principales) de cada párrafo:
1)_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4)_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
LEE Y PREGÚNTATE.
¿Por qué no aceptaban la jornada de 8 horas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿A quiénes se les concedió primero esa jornada?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué ocurrió el 1º de mayo de 1887?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué diferencia lograron los Mártires de Chicago?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué países son mencionados en la lectura?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
REAFIRMA tu comprensión.
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Realiza un mapa conceptual del texto anterior.
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Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Guía de observaciones
Academia de Español
Número de actividades realizadas:
Número de actividades evaluadas:
Fecha: Semestre y Gpo:
Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.
COMPETENCIA
GENÉRICA: 4. Se expresa y
comunica
6. Pensamiento
crítico
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO
1.- Lectura de
comprensión
2.- Crucigrama ¿qué sabes de un libro?
3.- Geografía del texto
4.- Estructuras básicas
5.- Aplicación de la fórmula de lectura
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Unidad 1
Conocimientos básicos de lectura y lingüística
Tema 2. Conceptos de lingüística
Subtemas:
2.1 Definición
2.2 Ramas de la Lingüística
2.3 Lengua
2.4 Lenguaje
2.5 Dialecto, argot, caló, norma, jerga
2.6 Signo lingüístico
2.7 Habla
2.8 Esquema de la Enunciación y elementos
2.9 Funciones del lenguaje
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicación Se expresa y se comunica
5. Pensamiento crítico Piensa crítica y reflexivamente
8. Trabaja en forma colaborativa Participa y
colabora de manera efectiva en equipos diversos.
OBJETIVOS:
1. Identificar, exponer y aplicar los conceptos de
lingüística, lectura y comunicación.
2. Aplicar las estrategias de lectura, funciones del lenguaje y el proceso comunicativo en la lectura de diversos textos. 3. Generar la comprensión de textos.
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2.1 Definición de lingüística OBJETIVO: Que el alumno comprenda que la lingüística es una ciencia integrada por diversas
disciplinas científicas (ramas) y defina su objeto de estudio.
La lingüística, nació del estudio de las lenguas romances y de las lenguas germánicas. Pasó por 3
fases o etapas antes de que le concedieran la categoría de ciencia en 1916, gracias a la publicación
“Curso de lingüística general”, que se basó en los apuntes de los alumnos del lingüista suizo
Ferdinand de Saussure.
2.2 Ramas de la Lingüística OBJETIVO: El estudiante comprenderá la importancia de las ramas de la lingüística para el dominio de
las habilidades lingüísticas (leer, escribir, hablar y pensar).
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La lingüística moderna inicia en el siglo XIX, gracias a las actividades de los conocidos como
neogramáticos (H. Osthoff y K Brugmann, los más importantes); quienes pudieron establecer una
comparación y una relación entre las lenguas a partir del sánscrito; lo que les permitió reconstruir una
supuesta lengua original; situación que animó a los lingüistas para tratar de crear una ciencia positiva.
Las ramas de la lingüística son:
FONÉTICA.
Es la rama de la lingüística que
estudia la acústica y la fisiología de
los sonidos producidos al
hablar
FONOLOGÍA.
Estudia el valor funcional de los fonemas dentro
del sistema propio de cada lengua.
SEMÁNTICA.
Estudia el signiicado de los
signos lingüísticos.
GRAMÁTICA.
Estudia la función y la forma de los
signos lingüísticos
MORFOLOGÍA.
Estudia los morfemas, así
como sus clases y organización en
las palabras.
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PARTES DE LA GRAMÁTICA:
Sintaxis. Nos enseña a coordinar y a unir las palabras para formar oraciones.
Prosodia. Nos enseña la correcta pronunciación y acentuación de las palabras.
Analogía. Estudia el valor de las palabras consideradas aisladamente.
Ortografía. Nos enseña a escribir correctamente una lengua.
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2.3 Lengua (Idioma) OBJETIVO: El alumno conocerá las características de la lengua e identificará ejemplos de ella en la
vida cotidiana.
LENGUA: Es el conjunto de palabras empleadas en un pueblo o nación. Se considera también como el
“código que se rige por reglas y que cuenta con un sistema de signos”.
Existen diferencias entre la lengua, el lenguaje y el habla:
ACTIVIDAD 6. Elabora en tu cuaderno una carta de mínimo una cuartilla, dirigida a la persona que
desees, en la cual expreses por qué consideras que son importantes los medios de comunicación en
nuestro entorno; cuáles son sus ventajas y sus desventajas y cuál es la influencia que tienen en el
público.
2.4 Lenguaje
En sentido estricto, el lenguaje es un conjunto de sonidos articulados con los que el hombre manifiesta
lo que piensa o siente; es decir, es una vía de comunicación empleada por el ser humano; sin embargo,
algunas especies animales también lo utilizan por instinto o por supervivencia.
También se considera lenguaje al conjunto de signos, señales y símbolos que permiten al
hombre comunicarse. Existen diversos tipos de lenguaje:
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Kinésico: se caracteriza por emplear los movimientos corporales y los gestos; éste puede dar a conocer muchas de nuestras emociones a través de la expresión corporal. También se le llama mímico.
Icónico: Son signos y símbolos que representan una idea por sí mismos; tales como las señales de tránsito o de carretera, los íconos que están en un celular, el logo de un producto, etc.
Verbal: Se encuentra en forma oral o escrita; y son los fonemas o las grafías que ordenados debidamente forman las palabras o signos lingüísticos visuales o auditivos. Por ejemplo: un discurso oratorio o una carta.
Proxémico: Se caracteriza por la cercanía que hay entre el emisor y el receptor, por los espacios entre las personas o por la manera en la que nos comportamos socialmente en los espacios; por ejemplo, no es la misma distancia la que guardas con tu familia o amigos que con un extraño.
Táctil: Es el que se percibe a través del contacto de la piel o partes exteriores de los seres humanos. Por ejemplo, el lenguaje braille; o bien, cuando estamos en contacto con algo caliente o frío, suave , rasposo, pegajoso, etc.
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ACTIVIDAD 7. Identifica de qué tipo es el lenguaje presentado a continuación y comenta en qué
contexto se emplea:
EJEMPLO DE LENGUAJE
TIPO DE LENGUAJE
¿DÓNDE SE EMPLEA?
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ACTIVIDAD 8. Elabora en tu cuaderno una carta similar a la de la actividad 6, considerando como regla
básica que no debes emplear palabras, debes valerte de otro medio.
ACTIVIDAD 9. Forma equipos de 4 personas e investiguen 2 definiciones de lengua (idioma) y 2
definiciones de lenguaje (no olvides citar las fuentes de consulta) y con base en la información,
indiquen ¿cuál consideras que es la diferencia entre lengua y lenguaje? y cuáles son las ventajas de
uno y otro. Recuerda que debes respetar la opinión de tus compañeros; al final elaboren la conclusión a
la que llegaron como equipo:
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Comunicación
Proviene del latín communicatio – ōnis, que significa “acción de hacer común, o poner en común, de
comunicar, comunidad, participación”; según la Real Academia de la Lengua Española “es la
transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor”; por lo que “Comunicación”
es el intercambio de un mensaje entre dos o más personas.
Según Carlos González Alonso (2004), comunicación es el acto inherente al hombre que lo
ayuda a expresarse, a conocer más de sí mismo, de los demás y del medio que lo rodea.
En todo acto comunicativo existen diferentes elementos, los más importantes son: el emisor o
remitente, que es quien envía el mensaje; el destinatario o receptor, que es quien lo recibe y
decodifica; el mensaje, que es la información que el emisor envía al receptor; el código, que es el
sistema de signos utilizados para estructurar el mensaje; el canal, que es el medio físico por el cual
viaja el mensaje; el contexto, que es el tema sobre el cual se habla en el mensaje; la
retroalimentación o respuesta y un elemento que impide la comprensión cabal del mensaje: la
interferencia o ruido.
La interferencia o ruido puede clasificarse como ruido de canal, que se produce cuando
ocurre cualquier fenómeno que impide la comprensión del mensaje y como ruido semántico, que se
produce cuando los signos lingüísticos no son comprendidos debidamente.
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Ejemplos:
RUIDO DE CANAL
RUIDO SEMÁNTICO
Como observarás, los elementos que intervienen en el esquema de la comunicación son importantes
para completar el proceso y de acuerdo a su función comunicativa, cada elemento puede estar
relacionado con una función del lenguaje; según Roman Jakobson las funciones del lenguaje son 6:
expresiva o emotiva, apelativa o conativa, referencial, poética o estética, metalingüística y fática
(Alonso, 2004). Jakobson basó su teoría en un modelo anterior elaborado por el lingüista alemán Karl
Bühler (1879 – 1963), quien contemplaba únicamente las primeras 3 funciones. Es importante destacar
que un texto puede tener más de una función, por lo que a continuación definiremos cada una:
ACTIVIDAD 10. Elabora un mapa mental acerca de los elementos de la comunicación:
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FUNCIONES DEL LENGUAJE.
ACTIVIDAD 11. Identifica en el siguiente ejercicio las funciones del lenguaje:
EJEMPLO FUNCIÓN DEL LENGUAJE QUE
PREDOMINA
Son sensibles al tacto las estrellas, no se vivir
si no están ellas.
La fórmula del agua es H2O
Las palabras esdrújulas se acentúan todas sin
Función emotiva: El emisor habla de sí mismo, de su sentir personal, da a conocer sus ideas o pensamientos; utiliza la primera persona.
Función apelativa: El emisor intenta influir en el ánimo del receptor para provocar una respuesta.
Función referencial: Se habla de la realidad en la que se vive.
Función poética: La atención del emisor y del receptor se centra en el mensaje, el cual debe ser bello y armonioso.
Función metalingüística: Se emplea la lengua (idioma) para hablar de ella misma, para aclarar ciertos aspectos del codigo empleado.
Función fática: Intenta verificar de vez en cuando que funciona bien el canal de comunicación; es común en preguntas y diálogos.
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excepción.
Estoy muy angustiado
Vota por mi candidato, él sí sabe hacer bien las
cosas.
Bueno…sí…1,2,3, probando, 1,2,3…
Compre mi producto, se lo recomiendo
ampliamente.
Las finanzas son una técnica por medio de la
cual, las entidades públicas o privadas habrán
de allegarse de los recursos para su vida y
funcionamiento.
Acompáñame a ver al profesor, ¡por favor!
Me duele la cabeza…
2.5 Dialecto, argot, caló, norma, jerga OBJETIVO: El alumno identificará los niveles del habla utilizados en el ámbito contemporáneo
DIALECTO. Es una variedad regional de la lengua. Tiene modalidades fonéticas,
léxicas y gramaticales que se especializan según la región a la que pertenecen los
hablantes.
ARGOT. Es el lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes
especialidades.
CALÓ. Es el lenguaje popular que se basa en los modismos, se utiliza
principalmente en los niveles sociales más bajos.
NORMA. Es el conjunto de palabras aceptadas y empleadas por una
comunidad.
JERGA. Es el lenguaje informal de las personas que desempeñan
ciertos oficios o actividades.
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2.6 Signo lingüístico OBJETIVO: El estudiante observará que el lenguaje, la lengua y el habla, comparten en común el signo
lingüístico.
Según el lingüista suizo, Ferdinand de Saussure, el signo lingüístico es la combinación de 2 estímulos
interrelacionados entre sí: el significante (también llamado imagen acústica, se encuentra en el plano
de la expresión) y el significado (también conocido como la imagen conceptual, se encuentra en el
plano del contenido).
2.7 Habla OBJETIVO: El estudiante analizará los diversos contextos en los que se emplean los niveles del habla
e identificará éstos por el estilo de habla empleado.
Es el uso peculiar que hace de la lengua cada individuo para expresarse oralmente. Es la realización
concreta y personal de la lengua, hecha en cada momento y por cada individuo.
Las personas a pesar de que habitan en una misma región, se expresan de manera distinta ya
que dependerá de su nivel cultural y el medio social con el que interactúe.
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NIVELES DEL HABLA. Anteriormente ya se mencionó que el habla es la manera de expresarse y es el
estilo y modo de hacer uso de la lengua por cada individuo. Los hechos sociales, influyen en cada
individuo para poder realizar el uso del idioma, por lo que se pueden distinguir tres niveles del habla:
Culta: Es utilizada por personas con cierto grado de cultura o grado académico, es empleado por
escritores, maestros y profesionistas. Se divide en Científico y Literario, y sus características principales
son:
Expresión fluida y correcta. Es precisa. Posee riqueza y variedad sintácticas. Utiliza un vocabulario culto, técnico y especializado. No admite contracciones
Común: Corresponde a la forma natural y espontánea de expresarnos oralmente, se clasifica en
Coloquial y Familiar.
Coloquial: Es la forma natural de expresarnos con la mayoría de las personas de nuestro entorno
social. También se le llama Lengua Estándar. Sus características son:
Predominan las frases sencillas. El vocabulario es popular pero correcto. Es empleado por las personas en su comunicación diaria. No obedece de manera rígida las reglas lógicas y gramaticales. Destinado a usos prácticos. Admite cambios fonéticos y gráficos sin alterar el significado
Familiar: Es empleado con personas muy cercanas a nosotros, y aunque tienen características
semejantes al coloquial, se caracteriza por:
Ser expresiva. Utiliza apócopes, términos humorísticos, diminutivos, aumentativos, términos
imprecisos, refranes, frases hechas y una pronunciación relajada. Al mencionar que es familiar se
refiere no a los familiares consanguíneos, sino a la “familiaridad” de trato y cercanía; es decir, con las
personas que convivimos e interactuamos desde hace mucho tiempo.
Vulgar: Su uso es frecuentemente entre personas de escaso nivel cultural, muchas veces tiene que ver
la familiaridad. Este nivel del lenguaje se opone o ignora cualquier forma artística y aun cuando existen
obras literarias en las cuales se emplea, se hace a manera de ilustración o como forma fiel y real para
transmitir los sentimientos del autor. Sus características principales son:
Alteración en el timbre de vocales (diabetis por diabetes). Formación de diptongos (lión por león). Supresión de sonidos (verdá por verdad). Alteraciones consonánticas (agüela por abuela). Desplazamiento de algunas consonantes (dentrífico por dentífrico).
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Incorrección en formas verbales (haiga por haya). Alteración en el orden de los pronombres personales (me se ha ido por se me ha ido). Tendencia a fundir palabras (tira p’adelante por tira para delante)
ACTIVIDAD 12. Lee los siguientes textos y anota, en las líneas proporcionadas, la intención del escrito
y el nombre de la función del lenguaje utilizada:
ADIÓS QUERIDO PAPÁ
Realmente lo siento mucho querido papá, creo que esta es la
última vez que me podré dirigir a ti. En serio lo siento mucho por
todo. Es ahora de que sepas las verdad. Voy a ser claro y conciso:
“la droga me mató papá”. Conocí a mis asesinos a eso de los
quince o dieciséis años. Es horrible, ¿Verdad? ¿Sabes cómo fue?
Un hombre muy bien vestido y que hablaba muy bien, me presentó a mi futuro asesino: la droga. Al
principio intenté rechazarla papá, te lo prometo, pero este hombre se metió con mi dignidad y me hizo
creer que si no la probaba era porque no sería lo suficientemente hombre.
No es necesario que te cuente más, ¿verdad? Ingresé en el mundo de las drogas. No hacía nada sin
que la drogas no estuvieran presentes de alguna manera.
Yo sentía que las demás personas y la droga eran mis amigos y sonreían y sonreían.
¿Sabes papá? Cuando uno comienza en este mundo encuentra todo ridículo y muy divertido. Incluso a
Dios lo encontraba ridículo.
Hoy, en el hospital, reconozco que Dios es lo más importante del mundo y sé que sin su ayuda no te
estaría escribiendo esta carta.
Papá, no vas a creerlo, pero la vida de un drogadicto es terrible, uno se siente desgarrado por dentro.
Ser drogadicto es terrible y todos los jóvenes deberían saberlo para no entrar en eso. Yo no puedo dar
tres pasos sin cansarme. Los médicos dicen que me voy a curar; pero yo veo que cuando salen del
cuarto mueven la cabeza. Papá, sólo tengo diecinueve años y ya sé que no tengo oportunidad de
vivir por culpa de la droga.
Yo sé que es muy tarde para mí, pero tengo un último encargo para hacerte: Habla con todos los
jóvenes que conoces y muéstrales esta carta. Diles que en cada puerta de los colegios y en cualquier
aula, en cada facultad, en cada negocio o en cualquier lugar, puede haber siempre un hombre elegante
que puede mostrarles a su futuro asesino, el que destruirá sus vidas.
Por favor haz eso, papá, antes de que sea demasiado tarde para ellos también. Perdóname, papá; ya
sufrí demasiado. Perdóname por hacerte sufrir también con mis locuras. Adiós, querido papá
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FUNCIÓN:________________________________ INTENCIÓN:______________________________
FUNCIÓN:
_________________________________________________
_________________
INTENCIÓN:
_________________________________________________
_________________
Trabajo en binas: Imagina que estuviste enfermo y faltaste a la escuela. Convaleciente, le envías un
correo electrónico a tu compañero de bina solicitándole información y apuntes relacionados con las
asignaturas que cursas en primer semestre. Escribe un texto en el que expongas el asunto utilizando la
función conativa:
Escribe un texto breve en el que des a conocer alguno de los temas que has analizado en la asignatura
de español, debes indicar el tema, características o aspectos relevantes del mismo, clasificación o
división (si se requiere) y ejemplos.
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Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Guía de observaciones
Academia de Español
Número de actividades realizadas:
Número de actividades evaluadas:
Fecha: Semestre y Gpo:
Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente . Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.
COMPETENCIA GENÉRICA: 4. Se expresa y comunica
6. Pensamiento crítico
8. Trabaja en forma colaborativa
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera
crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
ACTIVIDADES VERDE AMARILLO
ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO
6.- Elaboración de una carta acerca de
los medios de comunicación
7.- Identificación del tipo de lenguaje
8.- Carta utilizando signos y símbolos
9.- Conclusión diferencia entre lengua y lenguaje
10.- Mapa mental elementos de la comunicación
11.- Identificación de las funciones del
lenguaje
12.- Función del lenguaje por la
intención del escrito
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Unidad 1 Conocimientos básicos de lectura y lingüística
Tema 3. Tipos de enunciados.
Subtemas:
3.1 Enunciado unimembre
3.2 Enunciado bimembre
3.3 Sujeto
3.4 Predicado
3.5 Núcleo del sujeto
3.6 Núcleo del predicado
3.7 Modificadores del sujeto
3.8 Modificadores del predicado
3.9 Tipos de oración
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicación Se expresa y se comunica
6. Pensamiento crítico Piensa crítica y reflexivamente
8. Trabaja en forma colaborativa Participa y colabora
de manera efectiva en equipos diversos.
OBJETIVOS:
1. Generar la comprensión de textos.
2. Redactar textos expositivos empleando las
funciones del lenguaje para establecer una
comunicación informativa que refleje su vida
cotidiana.
3. Expresar, en forma oral y escrita, textos
expositivos personal y escolares a través de
oraciones gramaticalmente correctas.
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3.1 Enunciado unimembre OBJETIVO: El alumno identificará las características de un enunciado unimembre en un acto
comunicativo. En el habla coloquial y en la literatura es común usar enunciados que no tienen sujeto y predicado. Éstos se conocen como unimembres. Los cuales consisten en un sintagma que funciona como unidad de comunicación. Los enunciados unimembres son aquellos que: Dan un mensaje completo No tienen verbo No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado. Algunos ejemplos de oraciones unimembres son: ¡Fuera! Hasta mañana. No. A las tres. ¡Bien!
¡Alto! Buenas tardes ¡Buena suerte! Mi billetera ¡Qué lindo día! ¡Silencio!
3.2 Enunciado bimembre OBJETIVO: El estudiante establecerá la diferencia entre el enunciado unimembre y el bimembre para su correcto uso y aplicación Los enunciados bimembres, en cambio, son los que tienen sujeto y predicado. Pedro llegó a las tres. No, no puedo ir a la biblioteca. ¡Esa monografía está muy bien hecha! Montse consideró todos los elementos en su ensayo Diana Laura aplaudió la actuación del grupo vocal Óscar cambió la llanta de su auto
Los enunciados bimembres son aquellos que:
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Dan un mensaje completo Tienen verbo Se puede distinguir entre el sujeto y el predicado. IMPORTANTE: Algunas oraciones no tienen sujeto y se consideran bimembres. Aquí incluimos dos tipos de oraciones: 1. Oraciones que no tienen un sujeto expreso pero se sobreentiende (tienen sujeto tácito, implícito u omitido). Tuve que comprar más cosas. Nos acordamos de eso.
2. Oraciones impersonales. Están tocando la puerta. Se dice que él era muy malo con ella.
3.3 Sujeto OBJETIVO: El estudiante identificará en la oración el ser u objeto del cual se habla El sujeto es elemento de la oración del cual se habla mientras el predicado es lo que se dice en sí, la expresión con sentido completo. Ejemplos: El perro juega con la pelota El pequeño niño dormía en su cuna
- El sujeto es la parte de la oración que nos indica de quién se habla.
- El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del sujeto.
Ejemplo: “Mi primo anda en bicicleta”.
- ¿De quién se habla en esta oración?
Se habla de mi primo. Éste es el sujeto.
Existen 2 tipos de sujeto:
1) Sujeto expreso: Se encuentra presente en la oración: Alejandro compró su material
2) Sujeto tácito, morfológico, implícito u omitido: Es el que no aparece en la oración, pero puede
determinarse: Salimos temprano (aunque no aparece, podemos deducir que se trata del pronombre
“nosotros”)
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3.4 Predicado OBJETIVO: El estudiante identificará la parte de la oración que expresa la acción del sujeto.
El predicado es el que se encarga de hablar del sujeto (lo que hace, como lo hace, en donde lo hace).
Es lo que se dice del sujeto
Ejemplo:
Claudia realizó su mejor esfuerzo.
El sujeto es: Claudia (ya que es de quien se habla en la oración)
¿Qué se dice de Claudia?
Predicado : realizó su mejor esfuerzo
ACTIVIDAD 13. Identifica en la siguiente lectura 3 oraciones que tengan sujeto expreso y 3 que tengan
sujeto tácito, anótalas en el espacio destinado para ellas y realiza lo que se solicita-
“Lázaro”
Un tal Lázaro Vélez se incorporó en su tumba, se despojó lentamente de su sudario, abandonó el
camposanto y empezó a caminar en dirección a su casa. A medida que iba siendo reconocido, los
vecinos se acercaban a abrazarlo, le daban ropas para que cubriera su desnudez, lo felicitaban, le
palmeaban la espalda huesuda. Sin embargo, a medida que la voz se fue corriendo, la bienvenida ya
no fue tan cálida. Un hombre que había ocupado su vacante en la sucursal de correos, le increpó
duramente: “tu regreso no me alegra. Vas a reclamar tu puesto y quizá te lo den. O sea que yo me
quedaré en la calle. Recuerda que en mi casa tengo cinco bocas que alimentar. Prefiero que te vayas”.
La viuda de Lázaro Vélez, que, pasado un tiempo prudencial, se había vuelto a casar, le incriminó y
¿ahora qué? ¿Acaso pretendes que me condenen por bígama? Si quieres que sea feliz, desaparece de
mi vida, por favor”. Un sobrino, que en su momento había heredado sus cuatro vacas y sus seis ovejas,
le reprochó airado: “no pretenderás que te devuelva lo que ahora es legalmente mío. Vete, viejo, y no
molestes más”. Lázaro Vélez resolvió no seguir avanzando. Más bien comenzó a retroceder, y a
medida que desandaba el camino se iba despojando de las ropas que al principio le habían brindado.
Por fin, un viejo amigo que lo reconoció y no le reprochó nada (quizá porque nada tenía) se acercó a
preguntarle: “y ahora ¿a dónde irás?” y Lázaro Vélez respondió: “a recuperar mi sudario”
Benedetti Mario Cuentos completos Alfa Guara, México, 1996.
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ORACIONES CON SUJETO EXPRESO:
ORACIÓN 1_________________________________________________________
SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIÓN 2_________________________________________________________
SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIÓN 3_________________________________________________________
SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIONES CON SUJETO TÁCITO:
ORACIÓN 1_________________________________________________________
SUJETO TÁCITO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIÓN 2_________________________________________________________
SUJETO TÁCITO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIÓN 3_________________________________________________________
SUJETO TÁCITO__________________________ PREDICADO____________________________
3.5 Núcleo del sujeto OBJETIVO: El estudiante identificará el elemento principal del sujeto.
Los elementos del sujeto son 2, el núcleo y los modificadores.
Se considera núcleo nominal o núcleo del sujeto; al sustantivo más importante del sujeto; es decir, al
que se refiere la oración, ejemplo:
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Las blancas manos de Rebeca son muy suaves.
¿De qué o de quién se habla en la oración?
La oración habla de “las blancas manos de Rebeca”
En la oración, observamos que existen dos sustantivos (manos y Rebeca); no obstante, el sustantivo al
cual se refiere la misma, es “manos” y no a “Rebeca”, puesto que se habla de que sus manos son muy
suaves, al considerar el sustantivo al que se refiere la acción, identificamos el núcleo nominal: manos
Si existe un solo núcleo nominal se dice que el núcleo es simple, si existe más de uno, será compuesto.
Ejemplo:
Óscar, Carlos y Eduardo jugaron futbol ayer (Existen 3 núcleos porque la oración se
refiere a los 3). 3.6 Núcleo del predicado
OBJETIVO: El alumno identificará la acción como parte principal del predicado
El núcleo del predicado es la parte central del mismo. El núcleo es siempre un verbo.
Ejemplo:
Los alumnos del grupo 111 eligieron a su jefe de grupo.
El predicado es: eligieron a su jefe de grupo (es lo que se dice del sujeto)
El núcleo del predicado es: eligieron (puesto que es el verbo)
Si existe más de un verbo en el predicado, se dice que el núcleo verbal es compuesto.
Ejemplo:
Yunué estudia y aprende todos los días.
El predicado es: estudia y aprende todos los días
El núcleo verbal es compuesto porque hay dos verbos: estudia y aprende
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3.7 Modificadores del sujeto OBJETIVO: El estudiante distinguirá los distintos elementos que complementan el sentido del sujeto
Los modificadores del sujeto, son los que acompañan y complementan al núcleo nominal; existen 3
modificadores del sujeto: modificador directo, modificador indirecto y aposición.
El modificador directo: es el que se une al núcleo nominal sin necesidad de nexos o enlaces.
Ejemplo:
La carpeta amarilla es nueva.
El sujeto es: la carpeta amarilla
El núcleo es: carpeta (ya que es el sustantivo al que se refiere la oración –y además es el único-)
Modificador directo: La – amarilla, puesto que ambos elementos acompañan y complementan al núcleo.
El modificador indirecto: es el que se une al núcleo nominal a través de nexos o enlaces
(preposiciones o conjunciones).
Ejemplo:
La ventana de la casa de mi tía es amplia.
El sujeto es: La ventana de la casa de mi tía
El núcleo del sujeto: ventana (puesto que la oración habla de este sustantivo)
Modificador directo: La (este artículo se une sin necesidad de nexos)
Modificador indirecto: de la casa de mi tía (puesto que para unirse al núcleo nominal requirió de la
preposición de, la cual es el nexo que hace posible la unión).
Por último, la aposición: Se caracteriza porque va entre comas o comienza con un artículo; y es el
elemento que determina de manera clara al núcleo nominal, es decir, identifica de qué o de quién se
está hablando.
Ejemplo: Juan Pérez, el profesor de batería, es una persona
agradable.
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El sujeto es: Juan Pérez, el profesor de batería,
El núcleo nominal: Juan Pérez
La aposición: el profesor de batería (puesto que aclara de quién se habla en realidad)
3.8 Modificadores del predicado OBJETIVO: El alumno distinguirá los diferentes elementos que complementan el sentido del predicado
Los modificadores del predicado, acompañan al verbo complementándolo, existen 3 modificadores:
EJEMPLOS:
Gris escribió un hermoso pensamiento.
El predicado es: escribió un hermoso pensamiento
El núcleo del predicado o verbal es: escribió
El modificador se trata del objeto directo, puesto que responde a la pregunta ¿qué + verbo?; es
decir: ¿qué escribió?: un hermoso pensamiento(O.D.)
Carlos visitará a sus abuelos mañana
El predicado es: visitará a sus abuelos mañana
En este caso se responden a 2 preguntas:
OB
JET
O D
IRE
CT
O
Responde a la pregunta ¿qué + el verbo?
OB
JET
O I
ND
IRE
CT
O
Responde a las preguntas ¿a quién (es) y para quién (es) + verbo?
OB
JET
O
CIR
CU
NST
AN
CIA
L
Responde a las preguntas ¿cómo, cuándo, cuánto y dónde/adónde?
Español 1
69
¿A quiénes? A sus abuelos
¿cuándo? Mañana
La parte que responde a la primera pregunta es objeto indirecto y la parte que responde a la
segunda pregunta es objeto circunstancial (de tiempo)
ACTIVIDAD 14. DETERMINA LO QUE SE SOLICITA EN LAS SIGUIENTES ORACIONES:
El helado con chispas de chocolate lo trajo Karla
Sujeto:_____________________________________________
Predicado:__________________________________________
Núcleo nominal:______________________________________
Núcleo verbal:_______________________________________
Martha pintó un hermoso cuadro para su tía
Predicado:___________________________________________
Núcleo verbal:________________________________________
Objeto directo:________________________________________
Objeto indirecto:_______________________________________
Maribel, la hermana de Carlos, compartió la receta con todos
Sujeto:______________________________________________
Núcleo nominal:_______________________________________
Núcleo verbal:________________________________________
Aposición:___________________________________________
Los bellos ojos de Berenice conquistaron a mis amigos.
Sujeto:______________________________________________
Núcleo nominal:_______________________________________
Predicado:____________________________________________
Núcleo verbal:_________________________________________
Español 1
70
Modificador directo:_____________________________________
Modificador indirecto:____________________________________
Nexo:________________________________________________
Objeto indirecto:________________________________________
3.9 Tipos de oración OBJETIVO: Que el estudiante identifique la intención comunicativa existente en las oraciones que expresan un sentido
Una oración es una unidad de sentido, compuesta por una o varias palabras, que expresa un sentido
gramatical completo. Es el constituyente sintáctico más pequeño capaz de expresar una proposición lógica.
Existen distintos tipos de oraciones:
1. Según la actitud del hablante:
Interrogativas: en éstas, el hablante expresa una pregunta. Gráficamente se la identifica por estar en
medio de los signos de interrogación y de forma oral, por la entonación de quien la enuncia.
¿Cómo lo hiciste?
Declarativas o enunciativas: el emisor sólo enuncia una idea, juicio, opinión. Su contenido da a
conocer algo que ocurrió, ocurre, o está por acontecer.
Jane Austen escribió la obra “Orgullo y prejuicio”
Exclamativas: permiten expresar una emoción al emisor. Oralmente se identifican por la entonación y gráficamente por los signos de entonación.
¡Me asustaste!
Imperativas o exhortativas: expresan una petición, súplica, ruego u orden.
Lava los trastes
Dubitativas: en estas oraciones no se afirma nada, sino que se expresa la duda del emisor. Pueden
mostrar su vacilación o la posibilidad de que algo ocurrió o vaya a hacerlo.
Quizá vaya a tu fiesta
Español 1
71
Desiderativas: en estas oraciones el emisor expresa un deseo, sin pedirlo explícitamente a alguien.
Me gustaría que ya fuera viernes
2. Por su estructura:
Simples: en este tipo de oraciones hay una sola acción. Están compuestas por un sujeto y un predicado.
Compuestas: estas oraciones hay más de un predicado por que contienen dos o más acciones. Se
podría decir que las oraciones compuestas estás conformadas por la unión de varias oraciones.
ACTIVIDAD 15. DETERMINA EL TIPO DE ORACIÓN AL QUE HACEN REFERENCIA LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:
Jaime aprobó el examen pero Roberto no
¿Vas a regresar temprano?
Estamos en verano, pero hace frío
Me gustaría que pudieran venir con
nosotros
Quizá Laura comience a recuperarse
Es posible que mañana llueva
Prohibido fumar
¡Que te vaya bien en el examen!
A lo mejor voy a casa de Alexander el
sábado
Apague su motor
Alemania fue mejor que Brasil en el
pasado mundial
Me gustaría cantar como tú
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72
¿A quién le contaste mi secreto?
¡Qué grande estás!
Te dije que tendieras tu cama
EJERCICIO DE REPASO
1.- JORGE ENCONTRÓ LAS LLAVES DE SU CASA BAJO UNA CARPETA.
SUJETO__________________________ PREDICADO______________________________
NÚCLEO NOMINAL_________________ N. VERBAL_______________________________
OBJETO DIRECTO__________________ O. CIRCUSTANCIAL________________________
2.- EL OLOR DE LOS EUCALIPTOS NO RECONFORTÓ A PAULINA.
SUJETO_________________________ PREDICADO______________________________
NÚCLEO NOMINAL_________________ N. VERBAL________________________________
ADVERBIO DE NEGACIÓN______________ OBJ. INDIRECTO_______________________
3.- MIGUEL HIDALGO, EL PADRE DE LA INDEPENDENCIA, DIO EL GRITO DE DOLORES.
SUJETO___________________________ PREDICADO______________________________
APOSICIÓN__________________ N. VERBAL_______________________________
ACTIVIDAD 16. DETERMINEN EN BINAS, RELACIONANDO LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LOS TIPOS
DE ORACIÓN A CUÁLES PERTENECEN LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:
EJEMPLO FUNCIÓN DEL
LENGUAJE
TIPO DE ORACIÓN
EL CALCIO ES BUENO PARA FORTALECER LOS
HUESOS
REFERENCIAL DECLARATIVA
ME SIENTO MUY VULNERABLE
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73
¿CÓMO DICES QUE SE LLAMA?
EL CARDIÓGRAFO ES UN INSTRUMENTO QUE
REGISTRA LOS LATIDOS DEL CORAZÓN.
CANTANDO ES EL GERUNDIO DE “CANTAR”
ALIMÉNTATE SANAMENTE
“SEMBRAR UN ÁRBOL ES AMAR LA VIDA”
ESTOY MUY PREOCUPADO
SE LLAMA FUERZA ELECTRO MOTIVA A LA
ENERGÍA POR UNIDAD DE CARGA DE QUE
DISPONE UN GENERADOR PARA IMPULSAR Y
CONSERVAR UNA CORRIENTE ELÉCTRICA.
LA SEGUNDA PERSONA DEL SINGULAR ES “TÚ”
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74
Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Guía de observaciones
Academia de Español
Número de actividades realizadas:
Número de actividades evaluadas:
Fecha: Semestre y Gpo:
Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.
COMPETENCIA GENÉRICA: 4. Se expresa y comunica
6. Pensamiento crítico
8. Trabaja en forma colaborativa
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Sustenta una
postura personal sobre
temas de
interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en
equipos diversos.
ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO
ROJO VERDE AMARILLO
ROJO
13.- Identificación de sujeto y
predicado en la lectura “Lázaro”
14.- Identificación de elementos
de la oración
15.- Identificación del tipo de
oración
16.- Relación de tipos de oración
y funciones de lenguaje
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75
Unidad 1
Conocimientos básicos de lectura y lingüística
Tema 4. Ortografía.
Subtemas:
4.1 Uso de las mayúsculas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicación Se expresa y se comunica
6.Pensamiento crítico
Piensa crítica y reflexivamente
OBJETIVOS:
1.- Expresar, en forma oral y escrita, textos
expositivos personal y escolares a través de
oraciones gramaticalmente correctas.
Español 1
76
4.1 Uso de mayúsculas OBJETIVO: El alumno conocerá las principales reglas del uso de letras mayúsculas, para su correcto
empleo
La finalidad de escribir en mayúsculas es para resaltar determinadas palabras u oraciones que
deseamos que llame la atención del lector. Ahora bien, existen numerosos casos en que es correcto y
hasta necesario escribir en mayúsculas y otros en que no lo es. A continuación te presentamos un
conjunto de reglas básicas que te ayudarán a saber cuándo debes escribir en letras mayúsculas.
1. Al inicio de la oración y después de un punto y seguido
La primera letra de la oración siempre va en mayúscula y también van con mayúsculas las
palabras que se escriben después de un punto y seguido. Después de los 2 puntos no es
necesario escribir con mayúscula; no obstante hay ciertos casos en los que se utiliza la mayúscula
luego de los dos puntos.
Ejemplos. Hoy debo ir al colegio. Mañana tengo mis clases de piano.
Antonio dijo: "Será un día especial".
2. En los nombres y las siglas:
Se escriben con mayúsculas, todos los nombres propios y los nombres comunes que se utilizan
para designar a una persona en lugar del nombre propio. También se escriben en mayúscula
aquellos artículos y adjetivos que acompañan a estos nombres.
Ejemplos. Beatriz, el Mantuano (por Virgilio);
Sor Juana Inés de la Cruz, La Décima Musa;
FBI (Federal Bureau of Investigation).
3. En palabras o frases enteras
Se escriben con mayúsculas los títulos de los libros impresos y sus respectivos capítulos, también
las cabeceras de periódicos y revistas y en la inscripción en los monumentos.
Ejemplos. LA NACIÓN.
4. En nombres o palabras de importancias en ciertas disciplinas
Español 1
77
Las palabras o nombres importantes en alguna disciplina del saber humano se escriben con
mayúsculas. Así también los nombres de zonas geográficas, de divinidades religiosas, galaxias,
marcas comerciales, espacios urbanos, los nombres de épocas históricas, los nombres de
entidades y otros.
Ejemplos. América, Jehová, Vía Láctea, Nike, paseo de Recoletos, Edad de Piedra, etc.
5. En los textos especializados:
En los textos que pertenecen a una disciplina en particular, como los documentos jurídicos o los
administrativos, se escriben en mayúsculas aquellos verbos que presentan el objetivo principal de
dichos textos. Se trata frecuentemente de sentencias, decretos, bandos, edictos, y otros.
Ejemplos. EXPONE, SOLICITA.
6. Las mayúsculas y el uso de los tildes
El uso de las mayúsculas no impide la acentuación de las palabras. Únicamente las siglas no
llevan tilde.
7. Las inscripciones en lápidas y monumentos.
A LA MEMORIA DE BENITO JUÁREZ
8. Los textos de los carteles de aviso para garantizar su visibilidad.
PROHIBIDO EL PASO
ACTIVIDAD 17. UTILIZA EL COLOR ROJO EN LAS LETRAS QUE REQUIERAN LA APLICACIÓN DE
LAS REGLAS PARA EL USO DE MAYÚSCULAS:
Párrafo N° 1 me permitirán ustedes que hable de algunos problemas que si no son capitales -no por sí más por la indigencia con que los verán planteados- son del universo y nuestros. problemas del escritor de hoy frente a su medio, el mundo. ya no hay rincones ignotos, zonas humanas que descubrir; todos los habitantes del planeta nos vemos de tan cerca, que el peligro es incalculable. espero que las preocupaciones que tienen ustedes hoy, gentes jóvenes que me escuchan, sean las mismas que turban los insomnios del joven que vive en las márgenes del spre, del vístula, o del tíber, las mismas que laten en la conciencia de tantos seres sin edad que a esta hora atraviesan afligidos por contradictorias pasiones las calles de todas las ciudades donde crece la muchedumbre. espero que las preocupaciones de ustedes sean también las mías.
(Eduardo Mallea "El escritor y nuestro tiempo", extraído de "El sayal y la púrpura",LOSADA, 1941) Párrafo N° 2 feliz el pueblo que tiene una literatura como la tuvieron el siglo de pericles, el renacimiento italiano, la época isabelina y la ilustración francesa; pero desdichado el pueblo que no tiene poetas bárbaros como
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los profetas y sí obras perfectas, mujeres perfectas, hombres y niños perfectos, maestros perfectos, moralistas perfectos. vean cómo y cuán defectuoso hizo el mundo dios: lleno de maravillas, es cierto, de milagros inconcebibles de belleza y exactitud, y de miserias, imperfecciones y brutalidades indignantes. tuvo razón alfonso el sabio, si dijo que de haberlo consultado dios le habría salido mejor. pero con esa mala caligrafía escribe dios las obras eternas.
(Ezequiel Martínez Estrada "Literatura y vida", extraído de "Para una revisión de las letras
argentinas" Losada, 1967)
Párrafo 3
cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente
telegrama: “mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá”. y la mamá le contestó a vuelta de correo:
“papá preparado; prepárate tú”.
ACTIVIDAD 18. Utiliza el color rojo en las letras que requieran la aplicación de las reglas para el uso de
las mayúsculas en las siguientes oraciones:
1. con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de semana.
2. en la casa de julián tienen un perro san bernardo. mi madre, al verlo, quedó encantada con la
mascota y dijo que se compraría uno similar al día siguiente.
3. el abuelo de mi compañero de clase trabajó para la cía en su juventud.
4. antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time.
5. mi vecino, quien es budista y proviene de la india, me ha explicado detalladamente la historia de
buda.
6. en américa se concentra la mayor cantidad de países que tienen el español como idioma oficial.
7. el pegaso es un ser mitológico que tiene la forma de un caballo con alas.
8. la vía láctea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.
9. andrea y yo iremos al cine para ver la película “el atardecer”.
10. la casa de mario queda sobre la calle “vicente guerrero”.
11. la nación, el país, abc, y el mundo, son nombres de importantes periódicos del mundo.
12. en la mitología griega, ares es el dios de la guerra.
13. el fmi (fondo monetario internacional) afirmó que otorgará el próximo año una serie de importantes
préstamos para varios países.
14. la religión de los musulmanes es denominada como islamismo.
Español 1
79
15. en mi ciudad, los feligreses católicos realizan celebración de la virgen de fátima es el 28 de enero.
16. josé acosta álvarez es mi nombre completo.
17. virgilio, conocido como “el mantuano”, fue un célebre poeta romano de la antigüedad.
18. la edad de piedra es conocido como el periodo de la historia en el que los humanos crearon
diversas herramientas a base de piedras.
19. la ciudad en donde vive adolfo tiene varios atractivos turísticos, entre ellos, el más famoso es el
conocido paseo de las flores.
20. jesucristo es considerado como el hijo de dios en la religión católica.
Reflexiona en torno a esta primera unidad:
LOGROS ALCANZADOS: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ASPECTOS A MEJORAR: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Guía de observaciones
Academia de Español
Número de actividades realizadas:
Número de actividades evaluadas:
Fecha: Semestre y Gpo:
Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.
COMPETENCIA
GENÉRICA: 4. Se expresa y
comunica
6. Pensamiento
crítico
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO
17.- Aplicación de
reglas para el uso
de mayúsculas en
párrafos
18.- Aplicación de
reglas para el uso
de mayúsculas en
oraciones
Vo.Bo. del docente:____________________________________________
Fecha:______________________________
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Textos
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Identificar, exponer y aplicar los conceptos de texto y sus elementos.
Aplicar estrategias de lectura en función de promover la comprensión lectora.
Redactar textos expositivos empleando las funciones del lenguaje para establecer
una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana.
Expresa, en forma oral y escrita, textos expositivos personal y escolares a través de
oraciones gramaticalmente correctas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LA UNIDAD 2
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
4. Aplica las tecnologías de la información y comunicación en el diseño de estrategias para la
difusión de productos y servicios en beneficio del desarrollo personal y profesional.
Unidad 2
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82
Unidad 2
Textos Tema 1. Textos
Español 1
83
1.1 ENUNCIADO
OBJETIVO: El estudiante conocerá las características del enunciado, con el fin de utilizarlo
adecuadamente en un párrafo
El enunciado es un conjunto organizado de palabras que expresan juntas
una idea. Los enunciados pueden estar formulados por una única
palabra, pero, por lo general, se precisan de varias palabras organizadas
para expresar una idea.
Un enunciado es un conjunto de palabras que se combinan entre sí para
expresar una idea.
Los enunciados tienen las siguientes características
• Sentido completo. Los enunciados expresan una idea en forma de afirmación, pregunta,
exclamación, etc. Por ejemplo: He conseguido anotar dos goles tiene sentido completo
• Final marcado. En el lenguaje escrito, el final del enunciado se marca con un punto o con
el cierre de la interrogación o admiración; y, en el lenguaje oral, con una pausa larga.
1.2 PÁRRAFO
OBJETIVO: El estudiante reconocerá el párrafo dentro de un texto.
PÁRRAFO: Es el conjunto de oraciones convenientemente enlazadas
entre sí, que expresan clara y cabalmente un mismo asunto (Valenzuela,
2005).
La Real Academia de la Lengua Española define al párrafo de la siguiente manera: "Cada
una de las divisiones de un escrito señaladas por letras mayúsculas al principio del renglón
y punto y aparte al final del trozo de escritura". Puede contener varias oraciones o frases.
Según lo anterior, verifica cuántos párrafos tiene el siguiente texto:
Español 1
84
Violentas manifestaciones estudiantiles que estallaron la noche del jueves en Santiago de
Chile y Valparaíso dejaron siete heridos y 76 detenidos, informaron testigos y fuentes
policiales.
Los disturbios se sumaron a las explosiones de bombas en varias sedes de partidos políticos y a
otras que el jueves hirieron a cuatro personas, esto dentro del clima previo al vigésimo aniversario
del golpe que encabezó el general Augusto Pinochet contra el extinto presidente socialista Salvador
Allende, el 11 de septiembre de 1973.
En este clima de tensión, Hortensia Bussi, viuda de Allende, dijo que la permanencia del
general Pinochet como jefe militar denota una gran debilidad del gobierno chileno.
1.3 FUNCIONES DEL PÁRRAFO (INTRODUCCIÓN, TRANSICIÓN, CONCLUSIÓN) OBJETIVO: El alumno identificará la estructura y las funciones del párrafo para su correcto
desarrollo en un escrito.
Todo párrafo consta de introducción, transición y conclusión.
Párrafo de introducción o de entrada: donde generalmente se enuncia la idea principal.
Presenta una visión general del tema.
Párrafo de transición desarrollo, o fase intermedia: donde se explica y desarrolla la idea
principal apoyada por las ideas secundarias.
Párrafo de conclusión: donde se redondea y finaliza la idea.
1.4 CONTENIDO DEL PÁRRAFO (IDEA PRINCIPAL E IDEAS SECUNDARIAS) OBJETIVO: El alumno identificará en el párrafo el tipo de ideas que contiene para la
asimilación de ideas centrales en un escrito.
Español 1
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Todo párrafo contiene una idea principal (que es lo que el autor desea comunicar) y una o
más oraciones subordinadas o secundarias, las cuales complementan, ilustran, ejemplifican
o profundizan lo expuesto en la oración principal.
Como se ha indicado, los párrafos desarrollan una idea central, misma que se encuentra en
la oración principal del párrafo; ésta puede encontrarse al principio, en medio o al final del
párrafo.
Observa el siguiente ejemplo, la oración principal está subrayada:
Nezahualcóyotl hizo de su reinado una época de esplendor en la que
florecieron las artes y las ciencias. Edificó palacios, templos, jardines
botánicos y zoológicos. Fue consejero de los reyes aztecas y dirigió la
construcción de calzadas y las obras de introducción de agua a México.
Sabemos por su descendiente y cronista, Fernando de Alba Ixtlixóchitl, lo
que llegaron a ser sus palacios con salas dedicadas a la música y a la
poesía, donde se reunían sabios, conocedores de los astros, sacerdotes,
jueces y todos cuantos se interesaban por ese florecimiento cultural en la región texcocana;
promulgó una serie de leyes en las cuales se aprecia su sabiduría y su profundo sentido de
justicia. Cuando los pueblos vecinos adoraban a Huitzilopochtli, él presintió una divinidad
superior, y levantó frente al templo que existía en Texcoco al reconocimiento del predominio
azteca, otro con una elevada torre compuesta de varias puertas, sin ninguna imagen,
dedicada a Tloque Nahuaque, "el invisible como la noche e incansable como el viento", a
quien hacía referencia en sus poemas y que consideraba que las flores y los cantos; es
decir, el arte, creación humana del hombre, eran el camino para acercarse a él.
En este caso la oración principal se encuentra al principio, ya que en ésta se indica lo que el
autor desea comunicar y las demás oraciones son subordinadas o secundarias porque
complementan, amplían o profundizan lo expuesto en dicha oración principal.
Actividad 19. Lee los siguientes ejemplos y luego responde
“Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás,
para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia
soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y
actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a
conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son términos
demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición, la ambigüedad puede
Español 1
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parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte,
o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de
esta tierra…”
1.- La idea principal del párrafo anterior es:
A. La literatura como medio de comunicación
B. El lenguaje de los otros a través de la literatura
C. La literatura como medio de salvación
D. El conocimiento a través de la literatura
E. La literatura como medio para huir de la soledad
2.- La palabra “ambigüedad” que aparece en el texto citado significa:
A. Mentira
B. Pesadumbre
C. Temor
D. Equívoco
E. Incertidumbre
3.- Según el texto anterior, el autor se identifica con:
A. Los poderosos
B. Los otros
C. Los demás
D. Los solitarios
E. Los desposeídos
4.- El procedimiento de elaboración escogido por el autor del párrafo citado es el del (de la):
A. Diálogo
B. Relato
C. Narración
D. Exposición
E. Descripción
Ejemplo No. 2
Lee el siguiente texto y luego responde
“Los antiguos creían que las estrellas eran agujeros que había en el cielo, a través de los
cuales la luz que había al otro lado del cielo se filtraba hacia nosotros. Hoy sabemos que las
estrellas son algo curiosísimo, mucho más interesante y complejo. Todas las estrellas son
Español 1
87
enormes bolas de gas como nuestro sol y como éste sacan su energía de la misma clase de
procesos y la irradian también de manera similar”
• ¿Qué creían los antiguos sobre las estrellas?
• ¿Hoy, qué sabemos sobre las estrellas?
• Subraya la idea principal en el texto y luego escríbela en el espacio en blanco
La idea principal es:___________________________________________
Ejemplo No. 3
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
“La solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con las demás personas,
podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que es posible practicar la
igualdad y el diálogo. En cambio, lo contrario a la solidaridad es el individualismo y el
egoísmo. Es posible, pues, que aprendamos a ser solidarios”a)¿Qué título le pondría al
texto anterior?
b)Subraye la idea principal en el texto y luego escríbela en el espacio en blanco.
La idea principal es:_____________________________________________
Ejemplo No. 4
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
“Aprendamos a aceptarnos tal como somos. Tomemos conciencia de que todos somos
diferentes y, al mismo tiempo, iguales en dignidad y en derechos. Entendamos que
podemos discutir sin agredirnos, ni insultarnos. Reconozcamos que las personas podemos:
pensar, sentir y ver las cosas de maneras muy diferentes”.
• Subraye la idea principal y luego escríbala en el espacio en blanco.
La idea principal es:_________________________________________________
Actividad 20. TEMAS DE REFLEXION
1.- Escribe en tu cuaderno un párrafo sobre el tema: “La importancia de la historia”
2.- Escribe en tu cuaderno un párrafo sobre el tema: “El cuidado de la ecología”.
3.- Tu profesor (a) formará binas para que discutan acerca del siguiente tema: ¿Por qué
debemos tener el hábito de leer? Al finalizar la discusión, escribe en tu cuaderno las
Español 1
88
razones por las cuales debemos leer y únicamente expresa en este espacio tu conclusión al
respecto.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
1.5 TEXTO
OBJETIVO: El estudiante reconocerá el sentido del vocablo texto y su finalidad
comunicativa.
Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto
de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado,
ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una
estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da
espacio a una unidad con sentido.
Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio
de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere
sentido de acuerdo a cada contexto. La extensión del texto es
muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas.
De hecho, un texto es virtualmente infinito.
Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido),
el mismo término permite hacer referencia a escritos o elementos muy distintos entre sí.
Según Paredes (2002), el texto está regido por un tema general, casi siempre expresado
a través del título, y sus párrafos desarrollan, cada uno, ideas centrales que conservan
alguna relación con ese tema general. Esa relación semántica coopera en mantener la
unidad y coherencia del texto. Es decir, producto del habla reproducido por escrito. Son
ejemplos de texto: una novela, una carta, una receta de cocina, un cuento, una leyenda,
etc.
1.6 ESTRUCTURA DEL TEXTO
OBJETIVO: El estudiante conocerá las partes que integran un texto con el fin de
identificarlas y aplicarlas en diferentes tipos de escritos o documentos.
Español 1
89
Todo texto debidamente organizado, posee una estructura definida que consta: de
introducción, desarrollo y conclusión.
Observa el siguiente ejemplo:
“A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos
los alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de
Afligidos y la ocupó casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de
trescientas personas; y la algarabía era tan grande que no se podían distinguir claramente
las voces pronunciadas por los más exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de
soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento
de terror, retrocediendo al ver que se la recibía de aquella manera. En el mismo instante
sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envió
más de veinte proyectiles sobre la muchedumbre.
La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin
disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.”
Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro.
¿Lograste identificar la estructura del texto?
¿Es posible identificar la estructura en un texto más grande?
¿Por qué?
¿Cómo lo harías?
La estructura del texto está compuesta de estas tres partes:
1. Introducción o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una
situación inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar
determinados.
A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las calles de San
Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.
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90
2. Desarrollo, en donde se presenta el nudo o conflicto. Se desarrollan los
acontecimientos planteados en la introducción. Los personajes se ven envueltos en el
conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen.
Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la multitud. Sonó un
disparo y cayó un soldado. Aquellos dispararon contra la multitud.
3. Desenlace o conclusión de la situación planteada. En esta parte del relato se
resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trágico; positivo o
negativo.
Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedió.
1.7 FUNCIONES DE LA LENGUA
OBJETIVO: El estudiante aplicará las funciones de la lengua en la realización de textos
diversos.
Las funciones de la lengua se presentan de manera constante cuando mandamos o
recibimos mensajes y son las mismas funciones que tiene el lenguaje (expresiva, apelativa,
referencial, poética, metalingüística y fática).
El ser humano es capaz de crear un sistema de signos y sonidos articulados en forma
convencional, es decir, por acuerdo de los miembros de una comunidad hablante, para
comunicarse dentro de un área geográfica determinada; lo anterior se conoce como
LENGUA, en otras palabras, es nuestro idioma. La Lengua se utiliza para varias
funciones, la mayoría de las veces predomina una sobre la otra.
ACTIVIDAD 21. BUSCA ANUNCIOS, REVISTAS O LIBROS EN LOS QUE IDENTIFIQUES POR LO MENOS 2 EJEMPLOS DE LAS FUNCIONES DE LA LENGUA Y ANÓTALAS EN TU CUADERNO EXPLICANDO LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENE CADA FUNCIÓN, COMPARTE TUS CONCLUSIONES CON 3 COMPAÑEROS Y FINALMENTE REALICEN UNA CONCLUSIÓN ACERCA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE DISTINGUIR DICHAS FUNCIONES EN LA VIDA REAL:
Conclusión
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1.8 DENOTACIÓN
OBJETIVO: El alumno identificará el significado básico de las palabras y reconocerá la
relación que existe entre la forma de expresión y el contexto en que se produce.
Todas las palabras tienen un significado preciso y objetivo.
Si decimos perro, sabemos que es el animal mamífero que podemos tener en casa. Lo
mismo si decimos gato; también podemos decir escuela o carretera y sabemos
exactamente de qué estamos hablando.
Con lo anterior, podemos afirmar que las palabras tienen un sentido denotativo cuando
expresan objetivamente su significado. Según Elia Paredes (2002), la denotación es el
significado inmediato o primario de una expresión.
Cuando se dice que las palabras tienen un significado preciso y exacto, se está hablando de su valor denotativo, es decir, del concepto objetivo que posee un término.
Por ejemplo, la palabra:
Televisión: es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia que emplea un mecanismo de difusión.
1.9 Connotación
OBJETIVO: El estudiante identificará la intención de una palabra, su sentido figurado y los
diversos sentidos que puede tener una expresión.
La connotación de un término es la intención de la palabra y su gran gama de posibilidades
de significados subjetivos, figurada, como en el lenguaje poético y narrativo.
Lo connotativo de una palabra es la intención del término que se basan en ciertas
semejanzas formales o imaginarias, esto es, significados subjetivos.
Para Elia Paredes, es el segundo significado de una expresión. Ejemplo de ello puede ser
un poema o una frase metafórica, como las siguientes:
1. Lalo lleva una vida de perros.
2. Miguel es un león.
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3. Adriana se sintió como pez en el agua.
4. Traigo un hambre de fiera.
5. Sus hijos son unos buitres.
6. Nada como un delfín.
7. Desde hace un tiempo anda como perrito sin dueño.
8. Salió como cohete.
ACTIVIDAD 22. Escribe 10 ejemplos utilizando la denotación y 10 ejemplos considerando la
connotación:
EJEMPLOS DE DENOTACIÓN EJEMPLOS DE CONNOTACIÓN
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Instrumento de autoevaluación
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Guía de observaciones
Academia de Español
Número de actividades realizadas:
Número de actividades evaluadas:
Fecha: Semestre y Gpo:
Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.
COMPETENCIA
GENÉRICA: 4. Se expresa y
comunica
6. Pensamiento
crítico
8. Trabaja en forma
colaborativa
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Sustenta una
postura personal sobre
temas de
interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO
19.- Identificación
de ideas en el
párrafo
20.- Temas de
reflexión
21.- Identificación
de funciones de la
lengua
22.- Denotación y
connotación
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94
Unidad 2
Textos
TEMA 2. DISCURSO LINGÜÍSTICO
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2.1 CLASES DE DISCURSO
OBJETIVO: El alumno identificará las intenciones del emisor y de la situación comunicativa
que concreta una o más funciones del lenguaje.
Un discurso, de acuerdo a Elia Paredes (2010) es la realización de la lengua (idioma).
Abarca lo hablado y lo escrito. Es el proceso mismo de la enunciación.
Las clases o tipos de discurso son:
2.1.1 DISCURSO CIENTÍFICO De acuerdo a Elia Paredes (2010), se caracteriza por la intención de conocimiento; es decir,
su propósito final es dar a conocer explicaciones racionales sobre los fenómenos. Utiliza la
función referencial. Ejemplo:
Ácidos y bases
Desde hace miles de años se sabe que el vinagre, el jugo de limón y muchos otros
alimentos tienen un sabor ácido. Sin embargo, no fue hasta hace unos cuantos cientos de
Discurso
científico
Discurso
político
Discurso
literario
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años que se descubrió por qué estas cosas tenían un sabor ácido. El término ácido, en
realidad, proviene del término Latino acere, que quiere decir ácido. Aunque hay muchas
diferentes definiciones de los ácidos y las bases, en esta lección introduciremos los
fundamentos de la química de los ácidos y las bases.
En el siglo XVII, el escritor irlandés y químico amateur Robert Boyle primero denominó las sustancias
como ácidos o bases (llamó a las bases alcalis) de acuerdo a las siguientes características:
• Los Ácidos tienen un sabor ácido, corroen el metal, cambian el litmus tornasol (una tinta extraída de los líquenes) a rojo, y se vuelven menos ácidos cuando se mezclan con las bases.
• Las Bases son resbaladizas, cambian el litmus a azul, y se vuelven menos básicas cuando se mezclan con ácidos.
Aunque Boyle y otros trataron de explicar por qué los ácidos y las bases se comportan de
tal manera, la primera definición razonable de los ácidos y las bases no sería propuesta
hasta 200 años después.
2.1.2 DISCURSO POLÍTICO
Para Elia Paredes (2010), en esta clase de discurso, el emisor pretende un efecto de
reconocimiento; es decir, el emisor quiere que el destinatario reconozca como suyos los
valores que enuncia el discurso, por lo que predomina la función apelativa o conativa.
Ejemplo:
-Nelson Mandela después salir de 27 años de cárcel, decidió que Sudáfrica era superior a
cualquier reyerta personal por grande que fuera.
Planteó un gobierno de unidad nacional con los blancos racistas de esa nación que lo
encarcelaron y eso ocurrió evitándole a Sudáfrica una guerra civil.
En su toma de posesión el 10 de mayo 1994 como presidente electo de ese país pronunció
uno de los discursos más cortos y más bello de la humanidad y citó el siguiente poema
-Escrito por: Marianne Williamson-: “Nuestro temor más profundo no es que somos
meramente idóneos. Nuestro temor más profundo es que tenemos poder más allá de toda
medida. Es nuestra luz o nuestras tinieblas, lo que nos atemoriza. Nos preguntamos ¿quién
soy para ser brillante, maravilloso, talentoso y fabuloso?. En realidad ¿quién eres para no
serlo? Sois los niños de Dios. Si actuáis de forma pequeña de nada le sirven al mundo. No
es un acto iluminado encogerse para que las otras personas a vuestro alrededor no se
sientan inseguras. Hemos nacido para manifestar la gloria de Dios que se halla en
nosotros. No en algunos de nosotros está en todos. Y cuando permitimos que nuestra
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97
propia luz brille, inconscientemente le damos permiso a la otra gente para que haga lo
mismo. A medida que nos liberamos de nuestro propio temor, nuestra presencia
automáticamente libera a los demás”.
2.1.3 Discurso Literario
Paredes (2010), indica que este tipo de discurso tiende a lograr un efecto de identificación; es
decir, refiere con firmeza y viveza situaciones humanas de modo que el lector pueda participar de
ellas como lo hace el autor. En éste predomina la función poética. Ejemplo:
SI SOBREVIVES, si
persistes, canta, Sueña,
emborráchate.
Es el tiempo del frío: ama,
apresúrate. El viento de las
horas barre las calles, los
caminos. Los árboles
esperan: tú no esperes,
éste es el tiempo de vivir,
el único.
Actividad 23. Redacta instrucciones con base en el ejemplo:
1)Lee comprensivamente el siguiente texto: “Instrucciones para subir una Escalera”, del
destacado escritor argentino Julio Cortázar:
“Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que
una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca
paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repita en
espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la
mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en el horizontal
correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de
estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y
adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra
combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar
de una planta baja a un primer piso.
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Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente
incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgados sin
esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos deben de ver los peldaños
inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir
una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha de abajo,
envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el
escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se
recoge la parte equivalente a la izquierda (También llamada pie, pero que no ha de
confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta
colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero
descansará el pie. (los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la
coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la
explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.)
Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos
hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe
de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.”
Ahora tú, al igual que Cortázar, escribe las instrucciones que sean necesarias para
llorar, para tener un buen día y para ser un buen estudiante. Redáctalas en tu cuaderno
en un mínimo de 2 párrafos para cada una.
ACTIVIDAD 24. Determina qué tipo de discurso predomina en cada uno de los siguientes
textos, escribe tu elección sobre cada línea.
a) Daniela García, la joven que sufrió la trágica amputación de sus brazos y piernas al caer
de un tren el 30 de octubre de 2002, dijo que su vida “sigue siendo linda” y que ella “es
feliz”. La joven hizo estas declaraciones poco antes de presentar su libro “Elegí vivir, un
testimonio”, el cual fue editado bajo el alero de Random House Mondadori, y en el que
rememora el accidente que sufrió y su lucha por seguir adelante.____________________
b) Los infortunios de la Selección Chilena para los duelos eliminatorios parecen no terminar.
Esta vez la mala noticia llegó desde México, ya que Reinaldo Navia presenta una
preocupante lesión a su rodilla derecha. Por lo mismo en la presente jornada se le hizo
una resonancia nuclear magnética y sus resultados no son de los más esperanzadores.
De hecho, quedó descartado para el duelo del América de este sábado, según contó el
encargado de la prensa del club, Francisco Reyes. _____________________________
c) Un campesino de un pequeño pueblo de la Región Autónoma Uygur de Xinjuang, en el
noroccidente de China, descubrió el esqueleto de un animal desconocido, que tiene tres
colmillos, informaron hoy fuentes locales. La estructura ósea de la misteriosa especie es
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similar a la del caballo o el camello, pero más larga, con 62 centímetros de largo y 35 de
ancho. La dimensión de los colmillos, el más grande mide 12.5 centímetros y el más
pequeño 7, descartan la posibilidad de que se trate de un elefante o un jabalí.
____________________________
d) Cenit es el lugar en el cual una perpendicular trazada desde un punto cualquiera de la
Tierra se toca con una imaginaria esfera celeste. Con toda propiedad, la palabra es
usada hoy para referirse a la cumbre de alguna cosa. ___________________________
e) La Alta Asia de los geógrafos es la inmensa meseta tibetana, rodeada de enormes
montañas (al sur el Himalaya, y al norte, el Astin Tagh); bloque macizo que se prolonga
hacia el este con las montañas chinas e indochinas, hacia el noroeste con el Tienchan y
los Altai, hacia el oeste con el Pamir y las cadenas que continúan hacia Irán, Asia menor
y Arabia. _____________________________
f) Nada tiene, pues, de raro, que hoy que la revolución de verdad ha triunfado, hoy que la
justicia y el bien empiezan a abrirse paso, la nación vuelva los ojos hacia los maestros
para pedirles que consoliden la obra a tan dura costa realizada, para pedirles que
aseguren su porvenir lisonjero
José Vasconcelos
____________________________________
g) Amapolita morada, del valle donde nací; si no estás enamorada, enamórate de mí
Alfonso Reyes
______________________________________
h) Sentados frente a la pantalla del “Salón del Indiens” un grupo de parisinos vio con
asombro y pavor cómo una locomotora se les venía encima; y luego se mostraron
maravillados cuando la cotidiana salida de los obreros desde una fábrica quedaba
patentada en los registros del celuloide. Ese 28 de diciembre de 1895 –y gracias al
desarrollo técnico y tecnológico que ya se hacía sentir casi a fines del siglo XIX-, los
hermanos Lumiére presentaron las primeras imágenes en movimiento de la historia
mundial y, a su vez, el inicio del arte cinematográfico. ____________________________
i) La genética es la ciencia que trata de la herencia biológica y de las leyes que la rigen. Su
nombre se deriva del griego gennetikós (genitivo, engendrado), derivado de génnesis
(origen, nacimiento), que significa “generación, producción”. Este término indoeuropeo
está presente en el origen de numerosas palabras en todas las lenguas modernas, tales
como en español: general, generación y genital, entre muchas otras.
_________________________
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j) Morir es dormir…no más… ________________________________
k) Microsoft presentó hoy su proyecto “Origami”, una computadora portátil del tamaño de un
libro de bolsillo, con el que el gigante del software pretenden crear todo un nuevo
mercado. El nuevo dispositivo personal ultramóvil, pesa menos de un kilo, tiene una
pantalla táctil de siete pulgadas, usa microprocesadores de Intel e incluye una versión
modificada del Windows XP, edición tablet Pc. ______________________________
l) Tímido y retraído, con dificultades en el lenguaje y lento para aprender en sus primeros
años escolares; apasionado de las ecuaciones, cuyo aprendizaje inicial se lo debió a su
tío Jakov que lo instruyó en una serie de disciplinas y materias, entre ellas álgebra: “…
cuando el animal que estamos cazando no puede ser apresado lo llamamos
temporalmente “x” y continuamos la cacería hasta que lo echamos a nuestro morral”, así
le explicaba su tío lo que le permitió llegar a temprana edad a dominar las matemáticas.
Dotado de una exquisita sensibilidad que desplegó el aprendizaje del violín, Albert
Einstein fue el hombre destinado a integrar y proyectar en una nueva concepción teórica,
el saber que muchos hombres de ciencia anteriores prepararon con laboriosidad y
grandeza. __________________________________
ACTIVIDAD 25. Emplea lo que has aprendido hasta el momento y publicita algún lugar
turístico en el que hayas estado, describiendo sus atractivos e invitando al público a
visitarlo.
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Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Guía de observaciones
Academia de Español
Número de actividades realizadas:
Número de actividades evaluadas:
Fecha: Semestre y Gpo:
Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.
COMPETENCIA
GENÉRICA: 4. Se expresa y
comunica
5.- Creatividad
6. Pensamiento
crítico
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera
crítica y reflexiva.
ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO
23.- Redacción de
instrucciones
24.- Identificación
del tipo de
discurso
25.- Publicidad de
las características
de un lugar
turístico
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Unidad 2
Textos
Tema 3. Elementos de la oración, conceptos básicos
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Sustantivo
Es el elemento variable de la oración que nombra o designa personas, animales o cosas.
Categoría gramatical que es el núcleo del sujeto o núcleo nominal y da nombre a todo
lo que ex iste; su clasificación es:
Por su
significado
Comunes: Designan seres u objetos sin
distinguirlos de otros de la misma clase
Propios: Designan seres u objetos
distinguiéndolos de otros de la misma
clase
Individuales: Sirven para nombrar un ser
en particular.
Colectivos: Nombran un conjunto de seres u objetos, aun estando
en singular.
Concretos: Designan seres reales o
imaginarios que por lo menos hemos visto en
ilustraciones.
Abstractos: Designan cualidades separadas
del ser u objeto que las posee.
Por su
origen
Primitivos: Son los que no proceden de
otra palabra del mismo idioma.
Derivados: Son los que proceden de otra
palabra del mismo idioma.
También se consideran
concretos, los objetos
que se pueden percibir
a través de los sentidos .
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104
Los derivados a su vez, se clasifican en:
Existe otra clasificación que es por su estructura:
SIMPLES. Constan de una palabra (mesa, casa, juez)
COMPUESTOS. Constan de 2 palabras (parabrisas, portaviandas, sacapuntas)
PARASINTÉTICOS. Son compuestos y derivados a la vez (uno de los 2 altera su estructura
original –vinagre, pelirrojo, ropavejero)
ACTIVIDAD 26. Identifica y subraya los sustantivos en el texto “Otelo”
Otelo: el moro de Venecia es una obra de Shakespeare escrita alrededor de 1603. Otelo es
una tragedia, como Hamlet, Macbeth y El rey Lear. Shakespeare escribió Otelo
probablemente después de Hamlet pero antes que las dos posteriores. La primera
actuación de la que se tiene noticia se celebró el noviembre de 1604 en el Palacio de White
hall de Londres.
El personaje principal, Otelo, se presenta piadosamente a pesar de su raza. Esto era poco
habitual en la literatura inglesa en tiempos de Shakespeare, que describía a los moros y
otros pueblos de piel oscura como villanos.
Shakespeare evita cualquier discusión respecto del Islam en la obra.
i
Aumentativos: Designan algo de mayor tamaño,
condición o valor que el primitivo del cual
proceden. (cucharón)
Diminutivos: Designan algo de menor tamaño, condición o valor que el primitivo del cual
proceden. (hormiguita)
i
Gentilicios: Indican origen, nacionalidad o
procedencia. ( mexicano )
Despectivos: Expresan burla o desprecio.
( casucha, bribonzuelo )
i
Patronímicos: Son los apellidos de los hijos derivados del nombre
de los padres. ) Rodríguez (
Verbales: Son los que proceden de un verbo. ( estudiante proviene de
estudiar)
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105
PRIMER ACTO
Están Yago y Rodrigo; éste, enamorado de Desdémona, se ha
dejado explotar por Yago, que le promete maneras de acercarse a su
amada, sin conseguirle nada, lo que Rodrigo le reprocha en ese
momento. Yago, a su vez, está furioso con Otelo, porque no le ha
nombrado su lugarteniente a él, sino a Casio. Rodrigo avisa a Brabantio, padre de
Desdémona, de que ésta se ha escapado con Otelo. En otro lugar, poco después, Yago
cuenta a Otelo que ha estado varias veces a punto de matar a Rodrigo porque éste hablaba
mal de él. Llega Casio para llamar a Otelo ante el Senado veneciano para que reciba el
mando de una expedición a Chipre contra los turcos. Estando allí, Brabantio le acusa de
seducir engañosamente a su hija, pero Otelo cuenta toda su historia y hace llamar a
Desdémona para que declare si no le sigue por su voluntad. Yago, después, incita a
Rodrigo a reunir dinero y a seguir a Otelo para conseguir a Desdémona, cuando ésta se
canse de su "moro", según afirma él que es inevitable.
SEGUNDO ACTO
En Chipre, una tormenta ha destruido la flota turca antes de que los venecianos
combatieran contra ella. Casio ha desembarcado ya; aparece la nave de Otelo, también
esperada por Desdémona, Yago, Rodrigo y la mujer de Yago (Emilia), llegados antes en
otra nave. Entre todos ellos se forma una conversación un tanto desvergonzada en sus
alusiones nupciales. Aparece Otelo y se va con Desdémona. Yago convence a Rodrigo de
que Desdémona, en realidad, está enamorada de Casio, y le incita a provocar a éste para
que le quiten su puesto de lugarteniente de Otelo. Chipre está en fiestas: Yago quiere hacer
beber a Casio, quien se marcha, pero vuelve con otros (entre ellos, Montano) que ya han
conseguido que beba, y se va otra vez. Yago manda a Rodrigo provocar a Casio, que
vuelve persiguiendo a Rodrigo. Casio, en lucha, hiere a Montano, que lo quería retener.
Aparece Otelo, para saber qué riñas son ésas. Las hipócritas declaraciones de Yago
contribuyen a que despida a Casio de su puesto de lugarteniente suyo. Quedan solos Yago
y Casio; Yago lo convence para que apele a Desdémona, y luego (ya solo) decide que
Emilia también ayude a Casio en esa apelación.
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TERCER ACTO
Yago va a buscar a Emilia para que Casio hable con ella sobre cómo ver a Desdémona.
Casio se entrevista con Desdémona, encargándole que interceda ante Otelo para recuperar
su puesto de lugarteniente. Se está despidiendo cuando llega Otelo y le ve irse.
Desdémona intercede por Casio ante Otelo, pero éste aplaza el asunto. Yago suscita celos
en Otelo, a propósito de esa visita de Casio. Vuelve Desdémona, y encuentra perplejo a
Otelo. Se le cae el pañuelo que le había regalado Otelo, con quien se va. Emilia recoge el
pañuelo. Yago lo ve al llegar y se lo pide, para dejarlo caer luego en el cuarto de Casio.
Vuelve Otelo, ya del todo celoso. Yago le dice que, aunque no pueda ahora probar sus
celos, están bien fundados, y le promete pruebas. Desdémona, con Emilia, va a buscar a
Casio. Aparece Otelo: Desdémona le dice que ha mandado llamar a Casio para que hable
con él. Otelo le pide el pañuelo que, según Yago, habría regalado ella a Casio. Como
Desdémona no lo tiene, se va, furioso. Entran Yago y Casio; éste habla con Desdémona
sobre la inutilidad de sus intentos de mediación. Casio, que tiene el pañuelo de Desdémona
(sin saber que es de ella, por haberlo encontrado en su cuarto, dejado allí por Yago), se lo
da a una mujer con quien tiene amores, Bianca.
CUARTO ACTO
Yago, con insinuaciones, aumenta los celos de Otelo, quien sufre un ataque. Yago hace
que Otelo se esconda para observar su conversación con Casio, llevada por él
malignamente. En realidad, habla con Bianca, pero de modo que Otelo piense que se
refiere a Desdémona. Bianca entra entonces y devuelve el pañuelo de Desdémona a Casio,
quien se va con ella. Otelo queda convencido al ver el pañuelo: Yago impide que se incline
a la compasión y al perdón, y le incita a estrangular a Desdémona. Entra Ludovico, de
Venecia, primo de Desdémona, con una carta en que ordenan a Otelo volver a Venecia,
dejando a Casio al mando de la flota. Otelo abofetea a Desdémona, ya entregado a sus
celos, y le dice que se retire. Ludovico piensa que se ha vuelto loco. Otelo habla de sus
celos con Emilia, quien niega toda culpa por parte de Desdémona. Entra ésta, y también
rechaza toda sospecha de Otelo. Él se va, y Yago le dice a Emilia que la excitación de
Otelo está causada por sus responsabilidades de mando. Se queda solo Yago, y entra
Rodrigo, quien le reclama que cumpla su promesa de conseguirle ver a Desdémona, a
cambio de lo cual le había dado joyas. Yago le persuade para que mate a Casio, ya que así
no se podrá marchar Otelo, llevándose a Desdémona. Luego, en una escena entre Emilia y
Desdémona, ésta canta la famosa canción del sauce, de tristes presagios.
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QUINTO ACTO
Yago acompaña a Rodrigo, situándole al acecho para que mate a Casio, pero éste hiere a
Rodrigo, aunque es herido por la espalda por Yago. Entra Otelo y alaba a Yago, creyendo
que ha herido a Casio en atención a él mismo y a sus celos. Quedan gimiendo Casio y
Rodrigo, éste moribundo, aquél herido. Aparece Ludovico, con Graciano, pero no se atreve
a acercarse. Entra Yago, en camisa, como si se hubiera acostado ya. Casio le dice que
Rodrigo lo ha herido, sin saber que es el mismo Yago quien lo ha hecho. Yago remata a
Rodrigo para que no descubra su intriga. Llega Bianca, y se llevan herido a Cassio, quien
declara no conocer al hombre ya muerto (Rodrigo) que le atacó. Yago hace que le retiren.
Llega Emilia, ante la cual Yago echa la culpa de la pelea a Bianca. En la alcoba de
Desdémona, entra Otelo con una luz y la despierta. Otelo la acusa de infidelidad y, a pesar
de sus negativas, la estrangula. Antes de que muera, entra Emilia para contar la riña en que
fue herido Casio, pero la interrumpen los gritos finales de Desdémona ("¡injustamente
asesinada!... Muero con muerte inocente"), al cual, sin embargo, muere sin acusar a Otelo.
Éste declara a Emilia haberla matado y explica su motivo, la imaginada infidelidad. Emilia
defiende la inocencia de Desdémona y, al saber que todo se basa en el testimonio de su
marido, Yago, afirma que éste miente, y cuando le ve aparecer, junto con Montano y
Graciano, le emplaza a que diga la verdad. Emilia aclara la historia del pañuelo perdido;
Yago la mata entonces, furioso de que le descubra en sus intrigas. Entonces hacen
prisionero a Yago, y traen también a Casio, herido, para que se aclare todo.
Otelo, desesperado, hiere a Yago y se da muerte a sí mismo.
ACTIVIDAD 27. Determina con una “x” si los siguientes sustantivos son comunes o propios:
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Selecciona si los siguientes sustantivos son concretos o abstractos:
3.2 PRONOMBRES OBJETIVO: El estudiante distinguirá la función del pronombre como sustituto del sustantivo.
El pronombre es el elemento variable de la oración que sustituye u ocupa el lugar del nombre
o sustantivo. Sus clases son:
Personales: Se refieren a las personas gramaticales que intervienen en una acción.
Posesivos: Indican posesión o pertenencia relativa al hablante, al oyente o a la tercera persona.
Demostrativos: Marcan una relación de proximidad / distancia respecto de los interlocutores.
Indefinidos: Son los pronombres que aluden a personas o cosas, sin identificarlas.
Relativos: Se refieren a personas o cosas ya nombradas o conocidas, o de las cuales ya se había hecho mención.
Interrogativos y exclamativos: Encabezan las oraciones interrogativas o exclamativas, son iguales a las de los relativos, pero con acento.
Proclíticos y enclíticos: Los proclíticos anteceden al verbo y los enclíticos se agregan al final del verbo.
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FORMAS DE LOS PRONOMBRES:
PRONOMBRES PERSONALES.
PERSONA SINGULAR PLURAL OTRAS FORMAS
1ª YO NOSOTROS (AS) MÍ, ME CONMIGO
2ª TÚ (USTED) USTEDES TI, TE, CONTIGO
3ª ÉL O ELLA ELLOS O ELLAS SÍ, SE, CONSIGO
PRONOMBRES POSESIVOS: El mío, el tuyo, el suyo, el nuestro; con sus femeninos, plurales y
neutros.
Ejemplo: Tu trabajo quedó mejor que el mío
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS: Éste, ése, aquél; con sus femeninos, plurales y neutros (estos
últimos no se acentúan).
Ejemplo: Ése es el auto que quiero comprarme
PRONOMBRES INDEFINIDOS: Algunos, varios, bastantes, demasiados, cualquiera, muchos,
pocos, etc.
Ejemplo: Muchos son los llamados y pocos los elegidos
PRONOMBRES RELATIVOS: que, quien, cual, tal…
Ejemplo: Son tal para cual
PRONOMBRES INTERROGATIVOS: ¿Qué?, ¿quién?, ¿cuál?, ¿cuánto?, ¿dónde?...
Ejemplo: ¿Quién te dijo?
PRONOMBRES PROCLÍTICOS Y ENCLÍTICOS: Tienen las mismas formas: me, se, te, le, lo; la
diferencia es que los pronombre proclíticos van antes de un verbo y los enclíticos van después del
verbo y unidos al mismo.
Ejemplo:
PROCLÍTICOS: Me adelantó una parte de la quincena. Se molestó por la broma que le hicieron.
ENCLÍTICOS: Tienes que decírmelo. Tráigame el menú del día.
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3.3 ARTÍCULOS Y ADJETIVOS
OBJETIVO: El estudiante distinguirá la función gramatical que tienen los artículos y los
adjetivos en una oración.
Tanto los artículos como los adjetivos, son modificadores del sustantivo; el artículo es el
elemento invariable de la oración que se antepone al sustantivo indicando su género y
número. Puede ser definido o determinado (antecede a un sustantivo conocido o
específico): el, la, los, las y el artículo neutro: lo; o bien, indefinido o indeterminado
(antecede a un sustantivo no conocido o impreciso): un, una, unos, unas. Además,
también están las formas contractas del artículo que se forman de la siguiente manera:
a + el = al;
de + el = del
Los adjetivos son elementos variables de la oración que se unen al sustantivo para
modificarlo o determinarlo.
Los adjetivos se clasifican en:
Calificativos
• Son los que indican características o cualidades respecto al sustantivo que acompañan; es decir, otorgan al sustantivo una determinada cualidad; se denominan explicativos o epítetos, cuando indican una cualidad inherente o natural al nombre y suelen ir antes del mismo.
Ejemplo: fría nieve, verde hierba, colorada rosa.
Determinativos
• No califican al nombre, los mismos tienen por función especificar el
alcance o sentido que puedan tener los sustantivos
• Pueden ser: demostrativos, indefinidos, gentilicios, posesivos y numerales.
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Nota aclaratoria: Los adjetivos numerales se subclasifican en:
Cardinales: Expresan un número exacto: dos, diez, veinte. Ejemplo: Tengo dos
hermanos.
Ordinales: Indican orden o secuencia: primero segundo tercero. Ejemplo: Raúl llegó
en tercer lugar.
Múltiplos: Expresan cuántas veces un sustantivo contiene a otro: doble o duplo,
triple, cuádruple. Ejemplo: Daniel se comió una hamburguesa triple.
Partitivos: Señalan la parte de un todo: medio o mitad, tercera parte, quinta parte.
Ejemplo: Amanda encontró a su media naranja.
Distributivos: Indican lo que corresponde a cada quien: cada, ambos (as), sendos
(as). Ejemplo: Las amigas brindaron con sendos vasos de refresco.
3.4 VERBO
OBJETIVO: El estudiante analizará el elemento principal del predicado para su empleo en
oraciones gramaticalmente correctas.
Adjetivos posesivos: Los mismos denotan la idea de posesión o
pertenencia: Los adjetivos posesivos son: mío, tuyo, suyo, nuestro; con sus
femeninos, plurales y apócopes. Ejemplos: Su computadora. Mis libros.
Adjetivos demostrativos: Expresan la noción de distancia. Puede tratarse de una distancia cercana ( este, esta ) , media
( ese, esa, esos ) o lejana ( aquel, aquella, aquellos ) en relación al sustantivo. Ejemplo de adjetivos demostrativos:
Aquella calle. Esa máquina.
Adjetivos gentilicios: Acompañan al sustantivo indicando su origen o
procedencia. Ejemplo: El automóvil alemán es de Paty
Adjetivos indefinidos: Son un tipo de adjetivos que si bien limitan el sentido o la extensión del nombre, lo hace de una manera vaga. Formas: algunos, pocos, cierto, cualquier, varios, demás, ambos,
ninguno, entre otros. Ejemplo: Algunos niños irán a la escuela.
Adjetivos numerales: Son la clase de adjetivos que, al modificar al sustantivo,
indican un número u orden. Tres rosas.
Primer curso. Quince velas.
Puede haber interrogativos, los cuales acompañan al sustantivo cuestionando por él. Ejemplo: ¿Qué clase tenemos
después?
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El verbo, es la palabra que designa esencia, existencia, acción, pasión o estado, casi
siempre con expresión de tiempo y de persona.
El verbo se clasifica en:
Transitivo Intransitivo Reflexivo Recíproco Copulativo Regular Irregular Auxiliar Pronominal Defectivo
Responde a
la
pregunta del
objeto
directo.
Responde
a cualquier
pregunta,
excepto a
¿qué?
La acción
recae en el
sujeto que
la ejecutó.
La acción
realizada
entre dos
sujetos es
mutua.
Indican la
unión
entre el
sujeto y el
objeto;
son los
verbos
“ser” y
“estar”
Son los
que al
conjugarse
e no
alteran su
radical o
raíz.
Son los que
al
conjugarse
alteran su
radical o
raíz.
Son los que
acompañan
a
o
tro verbo
para
clarificar la
acción.
Son los
que
requieren
de un
pronombre
proclítico o
enclítico
Son los que
no tienen
conjugación
completa.
No se
conjugan en
todos los
tiempos ni
personas
Ejemplo:
César pintó
un
cuadro
Ejemplo:
Visitaré
pronto a
mis abuelos
Ejemplo :
Andrea se
maquilla
muy bien
Ejemplo:
Romeo y
Julieta se
amaban
Ejemplo :
Alexis es
jefe
del grupo
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Ejemplo :
amar,
vivir,
comer.
Ejemplo
jugar, ser,
ir
, dormir.
Ejemplo
Zaira ha
concluido
su tarea.
Ejemplo:
Gabriel
me
dij
o que
llegaría
tarde.
Ejemplo: Los
verbos:
abolir, soler,
atañer.
3.4.1 VOCES ACTIVA Y PASIVA
El verbo tiene 5 accidentes gramaticales, los cuales se refieren a todo el conjunto de
variaciones que existen en la conjugación; dichos accidentes gramaticales son: Modo,
tiempo, persona, número y voz.
El modo verbal expresa la relación que existe entre la actitud del hablante y aquello que el
mismo enuncia en la oración.
Existen tres modos principales del verbo y son:
El modo indicativo: Cuando un verbo se encuentra en el modo indicativo está
refiriéndose a la realización de una acción concreta, específica y real.
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Por ejemplo, si se dice: “Mauricio canta muy bien”, dicha oración nos informa de un
hecho real y particular.
El modo subjuntivo: Cuando el verbo se refiere a una acción que se considera como
posible, aún no concretada.
Ejemplos:
Hubieras llegado temprano.
Cuando sea grande seré médico.
El modo imperativo: Empleamos el modo imperativo de los verbos cuando queremos
dirigir o emitir órdenes.
Ejemplos:
Obedece
Estudia más
El tiempo. La acción realizada por el verbo se encuentra en un momento determinado.
Puede tratarse de un momento pasado, presente, futuro o relativo. Por eso se les llama los
tiempos verbales.
El número. Cuando la acción que expresa el verbo es realizada por un solo sujeto, el
número es singular. Si la acción expresada hace referencia a varios sujetos, el número es
plural.
La persona. La persona indica la relación que existe entre el verbo y el sujeto que realiza la
acción que el verbo expresa. La persona puede estar en primera, segunda o tercera
persona.
Primera persona: Cuando la acción expresada es realizada por la misma persona quien
habla en la oración, se dice que está en primera persona. Dependiendo de quién o quiénes
realizan dicha acción, la primera persona puede estar en singular o plural.
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Ejemplos: Entreno todas las mañanas. Me encanta la música pop. Todos los días voy al
conservatorio para mis clases de violín. Nosotros comemos pasta todos los viernes. Todos
quedamos contentos con su ponencia.
Segunda persona: La forma verbal se encuentra en segunda persona cuando la acción es
realizada por una persona, animal o cosa que es distinta del hablante.
En la oración “Tú eres una persona muy estudiosa” la persona que está expresando dicho
enunciado se está refiriendo a otra y no a sí misma.
Tercera persona: Si el verbo expresado no se refiere ni al hablante ni al oyente, entonces
la forma verbal es la tercera persona.
Cuando decimos que “Ella es una actriz muy buena” estamos hablando de alguien ajeno a
la oración.
La voz. Indica si la acción es producida o recibida por el sujeto; si la acción es producida
por el sujeto se llama voz activa.
Ejemplos:
El periódico difundió la noticia.
Gris adquirió el libro de historia.
Si la acción es recibida por el sujeto, éste pasará a un segundo plano y el verbo se
convierte en un participio auxiliado por el verbo “ser”, por lo que se llama voz pasiva.
Ejemplos:
La noticia fue difundida en el periódico.
El libro de historia fue adquirido por Gris.
ACTIVIDAD 28. Lee con atención el siguiente texto de José Emilio Pacheco y en binas
identifiquen y subrayen con azul al menos 30 adjetivos; con verde al menos 30 artículos y
con rojo al menos 35 verbos; al final respondan las preguntas acerca de la lectura:
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“CUANDO SALÍ DE LA HABANA, VÁLGAME DIOS”
José Emilio Pacheco
Yo estaba nada más de paso en Cuba como representante que soy, o era, de la Ferroquina
Cunningham, aquella tarde en la quinta del senador junto al río Almendares tomábamos el
fresco después del almuerzo, me había firmado un pedido inmenso, él tiene la concesión de
todas las boticas en La Habana, es amigo íntimo del presidente Gómez y socio en el
Ferrocarril de Júcaro y el periódico El Triunfo, cuando llegaron a avisarle, Dios mío, en
Oriente se han sublevado los negros de los ingenieros azucareros, van a echar al agua a
todos los blancos, a degollarlos, a destriparlos, qué horror; tengo miedo, dije, ahora mismo
me voy, el senador insultó a los negros, ya son libres, qué más quieren, no se conforman
con nada, además escogen para revelarse precisamente hoy, décimo aniversario de la
República, luego intentó calmarme, aseguró que el Tiburón, es decir el general Gómez, iba
a someterlos en unas cuantas horas y, en el caso remoto de que fallara, tropas
norteamericanas desembarcarían para proteger vidas y haciendas; pero no me convenció,
no soy hombre de guerra, el chofer del senador me llevó al hotel, hice las maletas, pagué la
cuenta y llamé por teléfono a la agencia naviera, el único barco que sale ahora va para
México, pero si acabo de llegar de México, bueno, no importa, doy lo que sea, ¿zarpa a las
seis, pago a bordo, me aceptan un cheque?
En el muelle otros negros cantaban, cargaban azúcar, ¿lo sabrían, iban a sublevarse
también?, al fin trajeron mi equipaje, una lancha me llevó con otros pasajeros hasta el
trasatlántico y subí por la escalera colgante al gran barco; qué alegría estar a salvo en un
camarote del “Churruca”, no hay como estos vapores de la Compañía Trasatlántica
Española, además sirven excelente comida, siento mucho no haberme despedido de
quienes fueron tan amables conmigo, menos mal que organizado como soy terminé el día
anterior mis asuntos, en cuanto lo abran iré al despacho telegráfico para enviar un mensaje
inalámbrico a Mr. Cunningham, debo explicarle por qué salí de La Habana, aunque ya
sabrá todo, en Nueva York se interesan mucho por Cuba.
Pasado un rato, me asfixio entre estas cuatro paredes, subo a cubierta, suena la sirena,
levan el ancla, brillan las fortalezas de La Cabaña y El Morro, todo parece en calma, quién
diría que al otro lado de la isla los negros matan, violan, saquean, las torres de Catedral se
alejan, las casas del Malecón se borran, por un instante El Vedado aparece color de rosa,
jardines, balnearios, palmeras, disminuyen, se vuelven como un dibujo chino en un grano
de arroz, las aguas cambian de color, se oscurecen, nos hundimos en la curva del mar.
A bordo del Churruca la gente parece triste, sólo Dios sabe qué va a pasar en Cuba, toca la
orquesta esa habanera tan melancólica, La paloma, según mi madre la predilecta de
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Maximiliano y Carlota cuando eran emperadores de México, pobre Maximiliano, pobre
Carlota, sobre todo ella, muerta en vida, esperando, sin darse cuenta de que han pasado
los años, sí, La paloma, mi madre la cantaba en mi cuna “Cuando salí de La Habana,
válgame Dios,/ nadie me vio salir si no fui yo.
Entre los pasajeros no hay ningún conocido, vuelvo al camarote, espero la cena, mientras
tanto fumo un H. Upmann y termino “La isla de los pingüinos”, gran escritor Anatole France,
estoy a punto de quedarme dormido, vienen a cobrarme el pasaje, ¿cuándo llegaremos a
Veracruz?, en menos de tres días si hay buen tiempo, responden; por la noche miro hacia
abajo desde la cubierta, las olas se ven temibles al romperse en el costado del barco, si le
tengo miedo a una sublevación cuánto más temeré a un naufragio, serio inconveniente para
alguien que debe ir de un país a otro de Sudamérica con muestras, almanaques y
catálogos de los laboratorios Cunningham, y en qué lo voy a hacer si no en barco, por
fortuna los de la Trasatlántica Española son los más cómodos y seguros del mundo; lo
mismo opina el matrimonio que me toca a la mesa, unos noruegos muy agradables aunque
no demasiado conversadores, ya que no sé francés y ellos hablan inglés británico y casi
nada de español, sólo puedo mencionarles dos obras de Ibsen que he visto en Broadway,
“Espectros” y “Casa de muñecas”, y preguntarles si su capital, Cristiana, es tan gélida como
San Petersburgo, acerca de ella sé un poco, Dav, mi vecino en la Calle 55, es un exiliado
enemigo del zar; el nombre del barco les parece incomprensible a los noruegos, gracias a
que leí una novela de Galdós me luzco, les digo, Churruca fue el almirante español que en
1805 perdió la batalla de Trafalgar contra Horatio Nelson, una bala de cañón le arrancó una
pierna, Churruca siguió dirigiendo sus naves con el cuerpo metido en un barril de harina
para frenar la hemorragia, se desangró pero murió de pie como un héroe, yo al verme así
me hubiera dado un balazo, por increíble que parezca a su vez el almirante Nelson resultó
muerto a bordo del “Victory”, para evitar la corrupción su cadáver fue llevado a Inglaterra en
un barril de brandy, hubo un exceso de toneles en Trafalgar ¿no creen ustedes?; nadie se
ríe, fin de la conversación, no hay más temas de interés común, hubiera preferido cenar con
gente de mi idioma o norteamericanos, para mí es igual, hablo como ellos, vivo en
Manhattan desde niño, mi padre fue otra víctima de Porfirio Díaz cuando hubo la rebelión
de 1879, pero he llegado el último y no debo quejarme, fue una suerte hallar pasaje en
estas condiciones.
Por los nervios ceno mucho, no acepto jugar bridge con los noruegos, me acuesto, no logro
dormir, el barco cruje, oscila, salta, me asomo por la claraboya, no veo nada, tinieblas
profundas, pero oigo el chasquido de las olas como un sollozo, qué extraño, qué ganas de
hablar con alguien, no, no quiero vestirme para subir al salón en donde aún habrá gente;
tampoco puedo leer con este zangoloteo, ahora cuando ya se ha inventado casi todo ¿por
qué no harán barcos insumergibles y estables?, ¿y si algo nos pasara?, con todo y
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telegrafía sin hilos, el descubrimiento genial de Marconi, ¿quién va a auxiliarnos en estas
soledades? Por fortuna en el golfo de México no hay icebergs, la corriente tropical los
disuelve, no nos amenaza una tragedia como la del “Titanic”, eso nunca volverá a suceder;
qué cosas tiene el mar, está loco, nadie lo entiende, nos da una noche en el infierno y al
amanecer como un plato, tranquilo, ni un rizo en la superficie, qué se hicieron las grandes
olas nocturnas, y aunque el capitán echa las máquinas a todo vapor para seguir por este
océano de aceite, vamos como si el “Churruca” fuera un barco de vela, qué extraño; lo
bueno es que ya vi a la españolita, los viejos deben de ser sus padres, bellísima, cómo
acercarme a ella, mejor esperar a que se rompa el hielo y brote la falsa camaradería de
todo viaje, porque al desembarcar, plaf, se acabó, las cosas vuelven a ser como antes, haz
de cuenta que nunca nos hubiéramos visto, qué raro, o no tanto, porque nadie sabe si
llegará a puerto con vida, y entonces fingimos, nada me preocupa, me siento como en un
paseo a orillas del río; por suerte el hombre que está con ellos es el encargado del Casino
Español en México, me acerco, qué gusto de verlo, encantado, señor, beso su mano,
señora, a sus pies, señorita, y a las pocas horas ya estamos en las sillas de extensión
conversando, eso sí, con los padres al lado, qué encanto de niña, tuve la precaución de
quitarme la alianza matrimonial que cargo en el dedo como la argolla de un buey, si Cathy
me viera cuando no estoy con ella, bueno, supondrá que en los viajes me doy mis
escapadas, los yanquis hacen lo mismo, aunque tengan cuatro hijos como yo y uno más en
camino.
Pobre Cathy, sola todo el año, tienen la culpa los laboratorios Cunningham y mis esfuerzos
por inundar Sudamérica de ferroquinas, píldoras y tricóferos, cuando menos su madre ya
no vive en Albano, se cambió a Brooklyn para estar cerca de ella, nunca me he llevado bien
con mi suegra aunque adora a los niños.
Primera vez que Isabel viene a América, le hablo del prodigio que significa Manhattan, la
ciudad en que comienza el futuro, sólo Manhattan es Nueva Cork, los demás distritos no
importan; le cuento del ferrocarril subterráneo, los túneles que se construyen bajo el
Hudson y el East River, le digo que gracias a los ascensores existen los rascacielos, hay
ascensores en todo el mundo, de la misma manera que el tren elevado exigió la invención
de las escaleras eléctricas, este mismo año en las grandes tiendas de departamentos habrá
escaleras eléctricas, le hablo del Niágara y el camino de hierro de Veracruz a México, su
padre dirigirá una fábrica de tejidos en Puebla, no cree que vaya a haber otra revolución
contra el presidente Madero, en cambio está preocupado por Cuba.
Qué delicia Isabel, nació en Túnez, qué extraño, la creí madrileña o andaluza, no, es
catalana como sus padres, el mar reverberante, hace calor a pesar de la brisa, me sonríe,
no estoy bien vestido, pasan hombres de cuello duro, bombines, cachuchas, pecheras
albeantes, la orquesta inicia “Maple Leaf Rag”, cómo suena el catalán le pregunto, Isabel es
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la perfección, la juventud y toda la belleza del mundo, fragancia de agua de colonia, el
viento empuja su cabello hasta su boca, me enseña algunas palabras, “oratge” tempestad;
“comiat” despedida; “mati” mañana; “nit” noche; ¿cómo se dice en catalán hay baile esta
noche?
Me desespera cenar con los noruegos, Isabel y yo nos miramos de lejos, hasta que al fin la
tengo en mis brazos, los padres sólo nos dejan bailar valses no tango, me alegra porque no
sé los pasos, mil gracias, hasta mañana, Isabel; segunda noche “nit”, de no dormir, pienso
en ella, Isabel estará pensando en el novio que dejó en Barcelona, idiotez sentir celos,
cómo voy a exigir fidelidad a quien no tiene compromiso alguno conmigo, ni siquiera soñó
en este encuentro, sería terrible enamorarme de ella, qué diablos, siempre me pasa lo
mismo, en vez de gozar del presente ya me entristece la futura nostalgia por el ahora que
no volverá; en el muelle de Veracruz nos despediremos al bajar del “Churruca” Isabel se irá
a Puebla, me quedaré en el hotel “Diligencias” mientras llega el barco para Nueva Cork, no
nos veremos nunca o al volvernos a ver seremos otra vez desconocidos, qué triste, pero
queda un día más a su lado, un último día, estamos de regreso en cubierta, el sol
resplandece sobre el mar en perpetua calma, a lo lejos pasan otros vapores, llegamos a la
popa, los padres vigilan sentados en el puente con el español del Casino, y estoy cerca de
ti, Isabel, tienes dieciocho años, en cambio estoy perdiendo el cabello, empiezan a salirme
las canas, siento que me ha pasado todo, tú apenas abres los ojos, tu vida está por delante,
quisiera tomarle la mano, abrazarla, besarla, no sé, le digo mira y sonríe, arrojan el pan que
sobró ayer, las gaviotas se precipitan a devorarlo, luchan por los mendrugos mojados en
agua de mar, ¿siempre van tras el barco?, si cuando hay tierra cerca y también tiburones lo
siguen, pero si no arrojan carne, cuando matan un animal echan los desperdicios al agua,
traen bueyes, cerdos, carneros, gallinas, ¿ah sí?, no sabía, los traen vivos, los matan allá
abajo, ¿de dónde crees que provienen nuestras comidas?; ¿te gustaría ver la sala de
máquinas?, es prodigioso el mecanismo del barco, los trasatlánticos son maravillas de la
ciencia aplicada, ni dirigibles ni aeroplanos podrán sustituirlos jamás, te impresionó mucho
lo del “Titanic” ¿no es cierto?, fue una desgracia aislada, no habrá otro accidente como ése.
Nunca voy a olvidar este día, como Fausto decirle al instante, detente, detente, no quiero
volver a la Calle 55, el subway, los domingos en Brooklyn, los juegos de los niños en Park
Slope, los pleitos con los primos, el stew, el pay de manzana, la ferroquina, el tricófero, el
talco, el jabón de olor, las pastillas para la tos, las píldoras digestivas, las tinturas de pelo, la
loción revitalizadora, los almanaques rosados de Cunningham que contienen el santoral de
todo el año, anuncian las fases de la luna y los eclipses, los mejores días para sembrar,
pescar y cortarse el cabello y las uñas, no quiero saber más de las cuentas, los cobros, las
comisiones, las muestras, los fletes, los viáticos, el papeleo, las rencillas dentro de la
compañía, las ganancias y pérdidas, el desprecio afectuoso de Mr. Cunningham para quien
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le da a ganar millones de dólares al año y le ha abierto los mercados de todo el continente
a cambio de un sueldo miserable y unas comisiones ridículas, no quiero volver a todo eso,
quiero pasar la eternidad contigo, Isabel, la eternidad contigo ¿me escuchas?.
Qué pronto, qué pronto ha llegado la noche, la última noche en el barco, antes de que
oscurezca le señalo una cumbre nevada, mira, es el Citlaltépetl, el Pico de Orizaba, la
montaña más alta de México, llegaremos a Veracruz en el alba; fiesta de despedida, último
baile, ven, Isabel, déjame sentirte en mis brazos, giramos en el vals “Sobre las olas”, no
tiene mucho repertorio la orquesta, ahora toca otra vez “La paloma”, le cuento a Isabel, mi
madre le cantaba en mi cuna, en el Castillo de Bouchot Carlota, demente, la sigue
escuchando en su interior como si aún estuviera en 1866, cuatro años más y su locura
cumplirá medio siglo, pobre Carlota, supone que Maximiliano está vivo, ignora el
fusilamiento en Querétaro, cree que no tardará en abrir la puerta del otro castillo,
Chapultepec, Miramar, qué tristeza; la gente abandona el salón, sus padres la llaman,
Isabel, no te vayas, quieren estar frescos para el desembarco oficial ¿a qué hora
fondeamos?, a las seis si Dios quiere, señor, don Baltasar me tiende la mano, fue un placer
conocerlo, don Luis, el gusto fue mío, señora, si van a Nueva York allí estoy siempre a sus
órdenes, de otra manera haré con el mayor placer cuanto pueda ofrecérseles, ya le di a don
Sebastián mi tarjeta, no, no, Isabel, ahora no, nos diremos adiós mañana en el muelle,
nunca más, Isabel, nunca nunca, ¿se humedecieron sus ojos?, ¿fue una alucinación?,
ahora siento la sal de mis lágrimas, qué vergüenza, he llorado, me han visto; no dormiré,
beberé, camarero, otra igual, que esto pase a mi edad es el colmo, ¿cuánto whisky, cuánto
vino he bebido?, hace calor, tengo sueño, frescura de la brisa en cubierta, ya se ven las
luces de Veracruz, aún no, sólo el faro, los faros, las islas, la delicia de hundirse en las
mantas, ven conmigo, Isabel, no te vayas, me adormezco, me duermo, estoy dormido,
sueño algo imposible de recordar, ya no sueño, despierto, alguien toca; ¿quién llama?,
Isabel, no es posible, ¿por qué viene sola Isabel, por qué la dejan venir sola a verme?,
abro, oigo gritos, carreras, lamentos, me pregunto, le pregunto ¿qué pasa?, no sabes, es
horrible, no sabes ¿qué pasa?, y ahora ella me interroga, me dice ¿cuándo salimos de La
Habana?, el 20 de mayo de 1912, respondo, ¿qué día es hoy?, 23, 24 qué importa; no, no,
no, me contesta llorando, es el 23 de noviembre de 2012, algo pasó, nos tardamos en llegar
todo un siglo, no puedes imaginarte lo que ha ocurrido en el mundo, no lo podrás creer
nunca, mira, asómate, dime si reconoces algo, hasta la gente es por completo distinta, no
nos permiten desembarcar, están enloquecidos, dicen que es un barco fantasma, el
“Churruca” de la Compañía Trasatlántica Española se perdió en el mar al salir de La
Habana en 1912, tú y yo y todos los que viajamos en él sabemos que no se hundió, para
nosotros sólo han pasado tres días, estamos vivos, tenemos la edad que teníamos hace
cien años al zarpar de La Habana, pero cuando bajemos a tierra ¿qué ocurrirá?, Dios mío,
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¿cómo pudo pasarnos lo que nos pasó, cómo vamos a vivir en un mundo que ya es otro
mundo?
Preguntas de reflexión:
1.- ¿Qué espera lograr José Emilio Pacheco con esta historia?
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2.- ¿Cuál es el problema planteado en el relato?
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3.- ¿Cuál consideras que es el momento de mayor tensión, el clímax del relato?
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4.- Describe ¿de qué manera los protagonistas de la historia se percataron que habían
pasado 100 años?
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5.- ¿En qué condiciones crees que se encontraba el mundo antes y después de la odisea
que vivieron los pasajeros?
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3.5 Adverbio
OBJETIVO: Identifica los diversos tipos de adverbio para su correcto empleo en trabajos de
redacción.
El adverbio, es el elemento invariable de la oración que modifica al verbo, al adjetivo o a
otro adverbio.
Ejemplos: Canta mal; Llovió ayer; Llegó tarde
Karla es muy inteligente, Te sugiero que llegues más temprano
El adverbio para su estudio se clasifica en:
Lugar: aquí, ahí, allí, acá, allá, cerca, lejos,
dentro o adentro, fuera, arriba, abajo, etc.
Tiempo: hoy, ayer, mañana, tarde, pronto,
temprano, ahora, jamás nunca, etc.
Modo: bien, mal, regular, aprisa, adrede,
ágilmente, hábilmente, sutilmente, etc.
Cantidad: muy, más, menos, tan, mucho,
poco, bastante, demasiado, etc.
Orden: primeramente, finalmente,
últimamente, luego, después, enseguida, etc.
Duda: quizá o quizás, tal vez, acaso,
posiblemente, probablemente, etc.
Afirmación: sí, cierto, ciertamente, claro,
claramente, seguramente, obviamente, etc.
Negación: no, nunca, jamás y tampoco.
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ACTIVIDAD 29. Subraya e identifica los adverbios que existan en las siguientes oraciones:
Esta casa es muy amplia ________________________________
El automóvil avanzaba lentamente _____________________________
Melissa estuvo fuera hasta muy tarde ____________________________
Jorge canta bastante bien ______________________________________
Por favor…come despacio ______________________________________
Tu mascota corre ágilmente _____________________________________
Erick es más alto de lo que imaginé ______________________________
Estaba allá cuando llegamos ayer ________________________________
Pasará Manuel enseguida de Berenice ____________________________
Realizaron su examen rápidamente _______________________________
3.6 PREPOSICIÓN
OBJETIVO: Comprende la función y aplicación de los nexos.
La preposición, es el elemento invariable de la oración que sirve como nexo subordinante,
debido a que une o relaciona palabras o grupos de palabras.
Se clasifican de la siguiente manera:
Preposiciones a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hasta,
hacia, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras
Locuciones preposicionales
(expresiones formadas por varias
palabras que equivales a
preposiciones)
debajo de, detrás de, enfrente de, a favor de, en medio de,
en contra de, a través de, encima de, de acuerdo con,
rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por
delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta
de
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3.7 CONJUNCIÓN
OBJETIVO: Comprende la función y la aplicación de los nexos coordinantes.
La conjunción, es un elemento invariable de la oración que sirve como nexo coordinante;
es decir, no sólo une palabras, sino también oraciones.
Se clasifican en:
Coordinantes. Unen o relacionan oraciones o palabras independientes, de la misma
categoría; es decir, que una no depende de la otra, no está subordinada a la otra.
• Copulativas: y, e, ni, que
• Disyuntivas: o, u, ora, ya, bien, sea, ya sea, bien sea
• Adversativas: mas, pero, aunque, sino, siquiera, sino que, sin embargo, no
obstante
• Distributivas: ya…ya, bien…bien
Subordinantes. Unen o relacionan oraciones de manera que una depende de la
otra, una está subordinada a la otra.
• Comparativas: que, como, igual…que, tal…como, tanto…como, más…que,
menos…que
• Completivas: si, que
• Temporales: cuando, mientras, apenas, en cuanto, antes de que
• Causales: pues, como, porque, ya que, puesto que, dado que
• Finales: para, para que, a fin de que, siempre que, con tal que
• Condicionales: si, con tal que
• Concesivas: aunque, a pesar de que, si bien, por más que
• Consecutivas: así, luego, tanto que, con que, tan…que, tanto…que
ACTIVIDAD 30. Efectúa la lectura de la siguiente lectura y subraya los adverbios de color azul,
las preposiciones de color rojo y las conjunciones de color verde; posteriormente realiza por escrito su reflexión o enseñanza personal:
LO SABIO Y LO JUSTO.
Aquel hombre era frecuentemente visitado por la mayoría de las personas de aquella ciudad. Su fama
de sabio y justo no sólo le había merecido el cariño de su pueblo, sino que era trascendente ya en otras
latitudes, lejos de lo que abarca su reino.
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Como gobernante buscaba siempre lo mejor para los suyos; cuidaba de ellos como si fueran sus hijos;
pero de la misma forma que un padre, también aplicó la ley justa y el correctivo necesario cuando fue
menester hacerlo para evitar la convivencia, la armonía y la moral se resquebrajaran. Sobre la equidad
que guardó este Rey en sus actos, baste el siguiente ejemplo: “Narra la tradición que cierto día se
presentó ante él uno de sus fieles servidores para comentarle: -Señor; ahí afuera se encuentran dos
mujeres que con violencia y maledicencia se disputan a un recién nacido. Ambas aseguran ser la
madre del pequeño. -Eso no es posible –dijo el rey sabio- es evidente que alguna de las dos está
mintiendo. Una debe ser la verdadera madre y la otra, una intrusa. -Sin embargo mi señor –continúo el
sirviente- son tan sólidos y convincentes los argumentos de ambas que cualquiera pareciera ser la
madre. -Traedlas ante mí –ordenó el rey. Con el cabello enmarañado y los vestidos jironeados,
aquellas dos mujeres fueron llevadas al monarca. Una de ellas sostenía fuertemente al pequeño entre
sus brazos. -Es mi hijo señor –se apresuró en decir la que llevaba consigo al pequeño- ésta me lo
quiere robar, es una ladrona. -No señor, juro que miente –expresó con lágrimas en sus ojos la humilde
mujer –ella pidió que yo le permitiera cargar a mi hijo y, después de esto, no quiso regresármelo. El rey
sólo observaba; su profunda mirada se clavaba en cada una de las reacciones de aquellas dos
mujeres; se preguntaba a sí: ¿quién mentirá de las dos? Sin pensarlo más, ordenó a la mujer que
cargaba al niño, pusiera a éste sobre una mesa y, dirigiéndose a uno de sus guardias, el sabio rey
ordenó. - Tú, guardia, desenfunda la espada: parte al niño en dos y da una mitad a cada mujer, así las
dos tendrán por parte igual al pequeño. - Estoy de acuerdo señor –dijo una de las dos mujeres.
Inmediatamente, aquel soldado desenfundó su filosa arma para dar cumplimiento a la fatal orden. Mas
antes de asestar el mortal golpe que partirá al niño en dos, la humilde mujer se abalanzó suplicante y
angustiada, para de hinojos expresarle al rey: - Salvadlo, señor, que no muera; yo renuncio; dádselo
todo a ella, pero que el niño viva. Con la mirada serena de quien sabe que ha obrado justa y
sabiamente, la voz fuerte y decidida de aquel gobernante, resonó en la sala del palacio para ordenar: -
Entregadle a esta mujer el niño; ella dice la verdad, porque sólo una madre es capaz de renunciar a su
hijo a cambio de que éste viva. A la otra, aplicadle sólo la ley. El rey, según la historia llamado
Salomón, quedó pensativo, tal vez tratando de explicarse el por qué de ese aspecto de la naturaleza
humana.
REFLEXIÓN PERSONAL:
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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INTERJECCIÓN
OBJETIVO: UBICA LAS INTERJECCIONES COMO ELEMENTOS
GRAMATICALES
Las interjecciones son un tipo de palabras que nos expresan sentimientos o emociones.
Son aquellas reacciones vivas del hablante que se materializan en palabras. Se
caracterizan porque siempre se escriben entre signos de admiración.
CLASIFICACIÓN:
1. Interjecciones Propias (o Primarias):
Son interjecciones puras, es decir, palabras que solamente sirven para expresar una
emoción, no tienen sentido completo. Solo pueden actuar como interjecciones:
• ¡ah!: asombro, sorpresa placer
• ¡oh!: asombro, admiración
• ¡ay!: dolor
• ¡eh!: rechazo, desaprobación, sorpresa
• ¡hey!: advertencia, saludo
• ¡uy!: asombro, sorpresa
• ¡puaj!: asco desagrado
• ¡hola!: saludo, bienvenida
• ¡ojalá!: deseo
• ¿eh?: sorpresa consulta
• ¡uf!: cansancio
• ¡bah!: carente de importancia
2. Interjecciones Impropias
Son aquellas interjecciones que proceden de otras palabras, verbos, adjetivos, nombres,
etc. pero en un momento dado se utilizan como interjecciones.
• ¡ojo!, ¡cuidado!, ¡bravo!, ¡magnífico!, ¡oiga!, ¡vaya!, ¡narices!, ¡estupendo!,
¡formidable!, ¡caracoles¡, ¡caramba!, ¡diablos!, ¡Dios mío!, ¡bravo!, ¡hombre!, ¡anda!,
¡dale!
ACTIVIDAD 31. Lean con atención el siguiente texto y con apoyo de su profesor (a)
identifiquen ejemplos de los 10 elementos de la oración analizados (sustantivos,
adjetivos, artículos, adverbios, pronombres, verbos, verboides, preposición,
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126
conjunción e interjección) y anótenlos en el espacio correspondiente al final del
texto; posteriormente responde las preguntas en torno a la lectura.
“LANCHITAS”
José María Roa Bárcena
El título puesto a la siguiente narración no es el diminutivo de lanchas, como a
primera vista ha podido figurarse el lector; sino – por más que de pronto se resista a
creerlo – el diminutivo del apellido “Lanzas” que a principios de este siglo llevaba en
México un sacerdote muy conocido en casi todos los círculos de nuestra sociedad. Nombrábasele
con tal derivado, no sabemos si simplemente en señal de cariño y confianza, o si también en parte
por lo pequeño de su estatura; mas sea que militaran entrambas causas juntas, o aislada alguna de
ellas, casi seguro es que las dominaba la sencillez pueril del personaje, a quien, por su carácter, se
aplicaba generalmente la frase vulgar de “no ha perdido la gracia del bautismo”.
Hoy en el silencio de mi alcoba, el curso de las ideas y de los sucesos que me visitaron en la
juventud, se me ha presentado, en la especie de linterna mágica de la imaginación, Lanchitas, tal
como me lo describieron sus coetáneos: limpio, manso y sencillo de corazón, envuelto en sus hábitos
clericales, avanzando por esas calles de Dios con la cabeza siempre descubierta y los ojos en el
suelo pronto a todas horas del día y de la noche a socorrer una necesidad, a prodigar los auxilios de
su ministerio a los moribundos, y a enjugar las lágrimas de la viuda y el huérfano; y en materia de
humildad, sin término de comparación, pues no la hay, ciertamente, para la humildad de Lanchitas.
Y sin embargo, me dicen que no siempre fue así; que si no recibió del cielo un talento de primer
orden, ni una voluntad firme y altiva, era hombre medianamente resuelto y despejado, y por demás
estudioso e investigador. De pronto se convierte en personaje de broma para los chicos y para los
desocupados. Por rara y peregrina que haya sido la transformación, fue real y efectiva; y he aquí
cómo, del respetable Lanzas, resultó Lanchitas, el pobre clérigo que se me aparece entre las nubes
de humo de mi cigarro.
No hace muchos meses, pedía yo noticias de él a una persona ilustrada y formal, que le trató con
cierta intimidad; y, como acababa de figurar en nuestra conversación el tema del espiritismo, mi
interlocutor me tomó del brazo, y, sacándome de la reunión de mis amigos en que estábamos, me
refirió una anécdota más rara todavía que la transformación de Lanchitas, y que acaso la explique.
No recuerdo el día, ni el mes, ni el año del suceso, ni si mi interlocutor los señaló; sólo entiendo que
se refería a la época de 1820 a 30; y en lo que no me cabe duda es en que se trataba del principio
de una noche oscura, fría y lluviosa, como suelen serlo las de invierno. El padre Lanzas tenía
ajustada una partida de malilla o tresillo con algunos amigos suyos, por el rumbo de Santa Catalina
Mártir; y, terminados sus quehaceres del día, iba del centro de la ciudad a reunírseles esa noche,
cuando, a corta distancia de la casa en que tenía lugar la modesta tertulia, alcanzóle una mujer del
pueblo, ya entrada en años y miserablemente vestida, quien, besándole la mano, le dijo:
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127
- ¡Padrecito! ¡Una confesión! Por amor de Dios, véngase conmigo Su Merced, pues el caso no admite espera.
Trató de informarse el padre de si se había o no acudido previamente a la parroquia respectiva en
solicitud de los auxilios espirituales que se le pedían; pero la mujer, con frase breve y enérgica, le
contestó que el interesado pretendía que él precisamente le confesara, y que si se malograba el
momento, pesaría sobre la conciencia del sacerdote; a lo cual éste no dio más respuesta que echar a
andar detrás de la vieja.
Recorrieron en toda su longitud una calle de Poniente a oriente, mal alumbrada y fangosa, hasta
detenerse en una miserable accesoria del callejón del Padre Lecuona. La puerta del cuartucho
estaba nada más entornada, y empujándola simplemente, la mujer penetró en la habitación llevando
al Padre Lanzas de una de las extremidades del manteo. En el rincón más amplio y sobre una estera
sucia y medio desbaratada, estaba el paciente, cubierto con una frazada; a corta distancia, una vela
de sebo puesta sobre un jarro boca abajo en el suelo, daba su escasa luz a toda la pieza,
enteramente desamueblada y con las paredes llenas de telarañas.
Cuando el Padre, tomando la vela, se acercó al paciente y levantó con suavidad la frazada que le
ocultaba por completo, descubrióse una cabeza huesosa y enjuta, amarrada con un pañuelo
amarillento y a trechos roto. Los ojos del hombre estaban cerrados y notablemente hundidos, y la piel
de su rostro y de sus manos, cruzadas sobre el pecho, aparentaba la sequedad y rigidez de la de las
momias.
- ¡Pero este hombre está muerto! - exclamó el padre Lanzas dirigiéndose a la vieja.
- Se va a confesar, Padrecito – respondió la mujer quitándole la vela, que fue a poner en el rincón más distante de la pieza, quedando casi a oscuras el resto de ella; y al mismo tiempo el hombre como si quisiera demostrar la verdad de las palabras de la mujer, se incorporó en su petate, y comenzó a recitar con voz cavernosa, pero suficientemente inteligible, el Confiteor Deo.
-
Tengo que abrir aquí un paréntesis a mi narración, pues el digno sacerdote jamás a alma nacida
refirió la extraña y probablemente horrible confesión que aquella noche le hicieron. De algunas
alusiones y medias palabras suyas se infiere que al comenzar su relato el penitente, se refería a
fechas tan remotas que el Padre, creyéndole difuso o divagado, y comprendiendo que no había
tiempo que perder, le excitó a concretarse en lo que importaba; que a poco entendió que aquél se
daba por muerto de muchos años atrás, en circunstancias violentas que no le habían permitido
descargar su conciencia como había acostumbrado pedirlo diariamente a Dios, aun en el olvido casi
total de sus deberes y en el seno de los vicios, y quizá hasta del crimen; y que por permisión divina lo
hacía en aquel momento, viniendo de la eternidad para volver a ella inmediatamente.
Acostumbrado Lanzas, en el largo ejercicio de su ministerio, a los delirios y extravagancias de los
febriciantes y de los locos, no hizo mayor aprecio de tales declaraciones, juzgándolas efecto del
extravío anormal o inveterado de la razón del enfermo; contentándose con exhortarle al
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arrepentimiento y explicarle lo grave del trance a que estaba orillado, y con absolverle bajo las
condiciones necesarias, supuesta la perturbación mental de que se le consideraba dominado. Al
pronunciar las últimas palabras del rezo, notó que el hombre había vuelto a acostarse; que la vieja no
estaba ya en el cuarto, y que la vela, a punto de consumirse por completo, despedía sus últimas
luces. Llegando él a la puerta, que permanecía entornada, quedó la pieza en profunda oscuridad; y,
aunque al salir atrajo con suavidad la hoja entreabierta, cerróse ésta de firme, como si de adentro la
hubieran empujado.
El Padre, que contaba con hallar a la mujer en la parte de afuera, y con recomendarle el cuidado del
moribundo y que volviera a llamarle a él mismo, aun a deshora, si advertía que recobraba aquél la
razón, desconcertase al no verla, esperóla en vano durante algunos minutos; quiso volver a entrar
en la accesoria, sin conseguirlo, por haber quedado cerrada, como de firme, la puerta; y, apretando
en la calle la oscuridad y la lluvia, decidióse, al fin, a alejarse, proponiéndose efectuar, al siguiente
día muy temprano nueva visita.
Sus compañeros de malilla o tresillo l e recibieron amistosa y cordialmente, aunque no sin
reprocharle su tardanza. La hora de la cita había, en efecto, pasado ya con mucho, y Lanzas,
sabiéndolo, o sospechándolo, había venido aprisa y estaba sudando. Echó mano al bolsillo en busca
de su pañuelo para limpiarse la frente, y no lo halló. Prevalido de su confianza en la casa, llamó al
criado, le dio las señas de la accesoria en que seguramente lo había dejado y le despachó en su
busca, satisfecho de que se le presentara, así, ocasión de tener nuevas noticias del enfermo, y de
aplacar la inquietud en que él mismo había quedado al respecto.
Y como si no hiciera más que continuar en voz alta el hilo de sus reflexiones relativas al penitente a
quien acababa de oír, dijo a sus compañeros de tresillo:
- No pocas veces me he encontrado, bajo la piel de beatas compungidas y feas; algunos delincuentes honrados han recibido de mi mano la absolución; pero ninguno tan preocupado ni porfiado como mi último penitente; loco, loco de remate. ¡Lástima de alma!, que a vueltas de un verdadero arrepentimiento, se está en sus trece de que hace quién sabe cuántos años dejó el mundo, y que por altos juicios de Dios.
En esos momentos se presentó el criado de la casa, diciendo al Padre que en vano había llamado en
la puerta de la accesoria; habiéndose acercado, al fin, el sereno, a avisarle caritativamente que la tal
pieza y las contiguas llevaban mucho tiempo de estar vacías, lo cual le constaba perfectamente, por
razón de su oficio y de vivir en la misma calle.
Con extrañeza oyó esto el Padre; y los comensales que habían ya tomado interés en su aventura,
dirigiéronle nuevas preguntas, mirándose unos a otros. Daba la casualidad de hallarse entre ellos
nada menos que el dueño de las accesorias, quien declaró que, efectivamente, así éstas, como la
casa toda a que pertenecían, llevaban cuatro años de vacías y cerradas, a consecuencia de estar
pendiente en los tribunales un pleito en que se le disputaba la propiedad de la finca, y no haber
querido él entre tanto, hacer las reparaciones indispensables para arrendarla. Interesados
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igualmente, aunque por motivos diversos, el dueño de la casa y el Padre en salir de dudas,
convinieron esa noche en reunirse al otro día, temprano, para ir juntos a reconocer la accesoria.
Aún no eran las ocho de la mañana siguiente, cuando llegaron a su puerta, no sólo bien cerrada, sino
mostrando entre las hojas y el marco, y el ojo de la llave, telarañas y polvo que daban la seguridad
material de no haber sido abierta en algunos años. El propietario llamó sobre esto la atención del
Padre, quien aseguró con toda formalidad ser la misma por donde había entrado a confesar al
enfermo, a menos que, como este, no hubiera perdido el juicio. A creerlo así se iba inclinando el
propietario, al ver la inquietud y hasta la angustia con que Lanzas examinaba la puerta y la calle,
ratificándose en sus afirmaciones y suplicándole hiciese abrir la accesoria a fin de registrarla por
dentro.
Llevaron allí un manojo de llaves viejas, tomadas de moho, y probando algunas, después de haber
sido necesario desembarazar de tierra y telarañas, por medio de clavo o estaca, el agujero de la
cerradura, se abrió al fin la puerta, saliendo por ella el aire malsano y apestoso a humedad que
Lanzas había aspirado allí la noche anterior. Penetraron en el cuarto nuestro clérigo y el dueño de la
finca, y a pesar de su oscuridad pudieron notar desde luego, que estaba enteramente deshabitado y
sin mueble ni rastro alguno de inquilinos. Disponías el dueño a salir, invitando a Lanzas a seguirle o
precederle, cuando éste, renuente a convencerse de que había sido simplemente soñado lo de la
confesión, se dirigió al ángulo del cuarto en que recordaba haber estado el enfermo, y hallo en el
suelo y cerca del rincón, su pañuelo, que la escasísima luz de la pieza no le había dejado ver antes.
Recogió le con profunda ansiedad, y corrió hacia la puerta para examinarle a toda la claridad del día.
Era el suyo, y las marcas bordadas no le dejaban duda alguna. Inundados en sudor su semblante y
sus manos, clavó en el propietario de la finca los ojos, que el terror parecía hacer salir de sus órbitas;
se guardó el pañuelo en el bolsillo, descubrióse la cabeza, y salió a la calle con el sombrero en la
mano, delante del propietario, quien, después de haber cerrado la puerta y entregado a su
dependiente el manojo de llaves, echó a andar al lado del Padre, preguntándole con cierta
impaciencia: - ¿pero cómo se explica usted lo acaecido?
Diré, por vía de apéndice, que poco después de su muerte, al reconstruir alguna de las casas del
callejón del Padre Lecuona, extrajeron del muro más grueso de una pieza, que ignoro si sería la
consabida accesoria, el esqueleto de un hombre que parecía haber sido emparedado mucho tiempo
antes, y a cuyo esqueleto se dio sepultura con las debidas formalidades.
Sustantivo Adjetivo Artículo Pronombre Preposición Verbo Verboide Adverbio Conjunción Interjección
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1.- ¿Cuál es el asunto que se relata en el cuento?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuál es el incidente que hace considerar a este relato como fantástico?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3.- A través de lo que se relata, imagina qué tipo de asuntos constituyeron la confesión del hombre:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.- ¿En qué te hace pensar la lectura del último párrafo del relato? Y ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.- Realiza en tu cuaderno un mapa mental de la lectura analizada
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN APORTADOS POR LAS SECRETARIAS DE LA ACADEMIA DE
ESPAÑOL DE LAS PREPARATORIAS 1 Y 4
Mtra . Margarita Vargas González Preparatoria Número Cuatro
Mtra . María Francisca Vargas González Preparatoria Número Uno
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Lee con atención el texto y contesta la pregunta 1.
Es interesante averiguar por qué las antiguas civilizaciones de Mesoamérica no habían llegado
a la Edad de Hierro. Algunos espíritus simplones gustan reducir todo un complejo fenómeno
cultural a un solo parámetro: si una sociedad no domina las técnicas de bronce a la de hierro,
debe clasificársela como neolítica, en el mejor de los casos. Esta visión unidimensional de la
cultura parecía una prueba más de que “no estamos hechos” para la tecnología. Mas ahora,
nuestro ego nacionalista puede estar más a gusto gracias a una investigación realizada en la
Universidad de Pensylvannia, y que indirectamente ilumina la cuestión.
Sucede que una arqueóloga (T. Stech), un metalurgista (R. Maddin) y un historiador (J.D.
Mulhy) se pusieron a estudiar con detalle la transición de la Edad de Bronce a la de Hierro, que
ocurrió cosa de 2,500 años antes de nuestra era. La combinación de sus diversos talentos
permitió integrar una visión muy completa de esa revolución, tan importante en el desarrollo de
las civilizaciones, además de aportar algunas explicaciones frescas y novedosas. La
conclusión a la que llegaron es que el cambio al hierro no se dio sólo porque este metal fuera
“mejor”, sino simplemente porque el estaño (uno de los dos componentes del bronce) sufrió
una escasez
mayor que si hubieran existido nuestros modernos acaparadores. Según esta investigación, la
técnica para obtener el hierro y fabricar objetos con él se conocía en el Cercano Oriente varios
siglos de que su uso se generalizara. Fue la aguda escasez del bronce lo que empujó a esas
civilizaciones a buscarle un sustituto adecuado, mediante el proceso que llevó unos 500 años.
La explicación de Stech, Maddin y Mulhy es novedosa por su énfasis en la importancia de la
necesidad: mientras las sociedades económicas y bélicas con el bronce, el hierro estuvo
relegado a piezas de ornato y de magia. Es, en esencia, el mismo tipo de mecanismo social al
que Arnold Toynbee llamaba “la virtud de la adversidad”. Entonces, en una cultura donde no
escaseara el material en boga (ya sea piedra o metal), y que no estuviera en competencia
desventajosa con otra cultura, no aparecería la necesidad de hacer ningún cambio tecnológico.
Este mismo argumento serviría también para explicar por qué los nahuas usaban juguetitos
con ruedas y, sin embargo, nunca construyeron una carreta tamaño adulto. Mientras no
escasearan los macehuales para cargar.
1. Con base al texto anterior, ¿cuál es el tema principal?
A. Las teorías para definir en qué era se encontraban las civilizaciones de
Mesoamérica
B. Por qué las civilizaciones de Mesoamérica no habían llegado a la Edad de Hierro
C. La visión unidimensional de los científicos
D. La explicación de Stech, Maddin y Mulhy y su énfasis en la importancia de la
necesidad
E. Las culturas mesoamericanas como parte de la era neolítica
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Lee con atención el texto y contesta las preguntas 2 a 5.
Desde hace siglos la rotación de cultivos se usa empíricamente por numerosos agricultores
para renovar las tierras de labor. Pero con el aumento escandaloso de la demanda mundial de
alimentos, desde hace muchos años se ha buscado la manera de darle una manita a la
naturaleza. Se sabe que el elemento esencial para los cultivos es el nitrógeno y que la
principal dificultad estriba en que la mayoría de las plantas no pueden “fijarlo”, esto es no
pueden asimilar el nitrógeno contenido en el amoníaco.
La manera fácil, o bruta, de remediar esta deficiencia consiste en suministrar a las plantas del
amoníaco en forma adecuada, esto ha propiciado la construcción de gigantescas plantas de
amoníaco que usan un proceso químico conocido como de Haber, el cual involucra el
consumo de grandes cantidades de petróleo o carbón, y el manejo de las sustancias a
temperaturas de 500º C y a presiones hasta de 400 atmósferas. Por ello la producción
industrial de amoníaco ha sido y sigue siendo una pieza clave en el esfuerzo por incrementar
la productividad agrícola, incluso en países como el nuestro donde coexiste pacíficamente la
agricultura tecnificada con amplias regiones que todavía no salen de la etapa neolítica.
En la naturaleza el nitrógeno se convierte en amoníaco gracias a la acción de una enzima de
estructura muy complicada llamada nitrogenasa. Formada por dos proteínas con pesos
moleculares de 220 000 y 60 000, la nitrogenasa es sujeto de numerosas investigaciones por
grupos de diversas partes del mundo. El objetivo de estas investigaciones es la formulación de
un modelo de funcionamiento de esa enzima, el cual claramente sólo se alcanzará después de
muchos esfuerzos ya que, como expreso el Dr. Leigh, de la Universidad de Sussex: “No
podemos construir un modelo de algo que nos es esencialmente desconocido”.
No obstante esta realista expresión de modestia científica queda un camino por explorar que
tal vez reditúe en un plazo mediato, pero no muy largo; independientemente de nuestra
ignorancia sobre el mecanismo natural de fijación se estudia ya la manera de aislar e
identificar los genes del control de dicho mecanismo, lo cual, aunado a las cada vez más
refinadas técnicas de ingeniería genética, permitiría finalmente transferir esos genes a las
plantas. Esta es una de las prometedoras líneas de investigaciones que se están siguiendo en
los centros de Ingeniería Genética y de Fijación de Nitrógeno, que la UNAM tiene en
Cuernavaca.
2. Indica cuales son dos subtemas del texto.
A. Proceso Haber y el amoníaco
B. Proceso Haber y la nitrogenasa
C. Rotación de cultivos y la nitrogenasa
D. La nitrogenasa y la industria genética
E. Rotación de cultivos y el amoníaco
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3. Ordena correctamente las siguientes ideas de acuerdo al orden cronológico de
aparición.
I. El nitrógeno se convierte en amoníaco debido a la acción de una enzima de
estructura compleja: la nitrogenasa
II. La producción industrial de amoníaco mediante el proceso de Haber es
importante para el incremento de la producción agrícola.
III. El objetivo de la investigación mundial es la formulación del modelo, hasta ahora
desconocido, de esa enzima.
IV. La mayoría de las plantas no puede asimilar el nitrógeno molecular, sino sólo el
contenido en el amoníaco.
Aislados e identificados los genes de esa enzima, se podrá lograr la transferencia a las
plantas.
A. 1, 4, 3, 2 y 5
B. 1, 3, 2, 4 y 5
C. 2, 1, 4, 3 y 5
D. 4, 2, 1, 3 y 5
E. 4, 1, 3, 2 y 5
4.- ¿Cuál es el problema principal que se expone en el texto?
A) El aumento escandaloso de la población
B) La dificultad de las plantas para figar el nitrógeno
C) no se puede construir un modelo natural de algo desconocido.
D) La manera de cómo aislar e identificar
E) Identificar los géneros de la nitrogenesa.
5.- De los siguientes enunciados, ¿Cuál se considera un comentario acerca del texto?
A) México se encuentra, en algunas regiones, en una etapa neolítica en cuestiones
agrícolas
B) en la naturaleza nitrogenasa se encarga de producir el amoníaco
C) solo con grandes inversiones en la producción de amoníaco se resolverá el problema
de la producción de alimentos
D) el amoníaco es indispensable para incrementar la producción agrícola
E) no se puede construir un modelo de algo que se desconoce.
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6.- Al mencionar en el primer párrafo el autor: “Pero en el aumento…, se está utilizando un
conectivo del tipo:
A) adversativo
B) condicional
C) causal
D) temporal
E) copulativo
7.- En el primer párrafo al decir: “Desde hace años …”, se está utilizando una expresión
denominada:
A) adversativo
B) condicional
C) causal
D) temporal
E) jerarquización
8.- En el primer párrafo al decir: … el elemento esencial de los cultivos es el nitrógeno y que la
principal dificultad escriba que en la mayoría de sus plantas no pueden °fijarlo°… Se observa:
A) el enlace de dos oraciones coordinantes adversativas
B) el enlace de dos oraciones coordinantes copulativas
C) el enlace de dos oraciones subordinadas condicionales
D) el enlace de dos oraciones subordinadas temporales
E) el enlace de dos oraciones subordinadas disyuntivas
9.- El uso del punto y la coma en el tercer párrafo, se realiza para:
A) separar dos oraciones dependientes
B) hacer una pausa
C) enlazar dos frases independientes
D) terminar una oración completa
E) finalizar el párrafo
10.- En el texto se utiliza un recurso de puntuación para ampliar la información del sustantivo.
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A) coma
B) punto
C) dos puntos
D) las comillas
E) punto y seguido
Lee con atención el texto y contesta las preguntas 11 a 15.
Siempre ha habido gente pesimista, temerosa de un futuro incierto, convencida de que jamás
podrá igualar los buenos tiempos pasados. Algo desagradable va ocurrir remediablemente, ya
sea a causa de los extraterrestres, del juicio final o de cuatro jinetes despiadados cabalgando
a sus anchas.
Hoy nuestra visión del apocalipsis se ciñe más a la de unos extraterrestres atravesando
el espacio con la poca sana intención de volarnos por todos los aires. Eso es por lo menos los
millones de espectadores que han visto la película de Independence Day.
Nosotros por nuestra parte, hemos meditado sobre las catástrofes reales que pueden
provocar nuestra destrucción total como especie. Por supuesto, las más votadas serían la
guerra nuclear a escala planetaria, la contaminación industrial, el calentamiento de la tierra y la
desaparición de la capa de ozono. Sin embargo, tras consultar a los expertos, nos hemos
enterado de que las amenazas más probables y letales son algunas que ni siquiera se nos
había pasado por la cabeza y que por qué, probablemente, no nos ha preocupado… hasta
ahora.
11.- En la oración: “Siempre ha habido gente pesimista”. El modificador es:
A) siempre
B) pesimista
C) ha
D) habido
E) gente
12.- En el primer párrafo se observa claramente el recurso lingüístico:
A) causal
B) concesivo
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C) copulativo
D) adversativo
E) disyuntivo
13.- La palabra hoy del segundo párrafo es:
A) una preposición
B) un adjetivo
C) un adverbio
D) un complemento
E) una aposición
14.- Al mencionar: “Eso es por lo menos lo que piensan los millones de espectadores que han
visto la película Independence day. Se utiliza el recurso lingüístico:
A) causal
B) concesivo
C) copulativo
D) adversativo
E) disyuntivo
15.- En el tercer párrafo, ¿qué expresión adversativa se utiliza?
A) ni siquiera
B) pueden provocar
C) sin embargo
D) probablemente
E) algunas
16.- De los siguientes enunciados. ¿Cuál contiene un artículo neutro?
A) Todo lo anterior fue parte de una mala pasada
B) Ella, junto con su esposo, los había delatado
C) Dentro de esa casa, las tenían secuestradas
D) A ellos no les dijeron acerca del campamento de verano
E) Sólo unos cuantos llegaron a tiempo a la fiesta.
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17.- En la oración: El primero de mayo todos los trabajadores festejan el día del trabajo. El
sujeto es:
A) el primero de mayo
B) los trabajadores
C) el día del trabajo
D) todos los trabajadores
E) el día
18.- El sujeto de la oración: Desde hace tiempo, los candidatos por el PRD han hecho
campaña por la colonia, es:
A) desde hace tiempo
B) los candidatos
C) PRD
D) la colonia
E) campaña
19.- ¿Cuáles son los signos de puntuación, que indican distribución?
A) guion mayor, guion menor, comillas, diéresis, asteriscos
B) aclaraciones, antes y después
C) interrogación y admiración
D) pausa mayor
E) punto y coma
Con base en la lectura, contesta las preguntas 20 a 22.
Fue una hora divina para el género humano.
El cisne antes cantaba sólo para morir
Cuando se oyó el acento del Cisne Wagneriano
Fue en medio de una aurora fue para revivir.
Sobre las tempestades del humano océano
Se oye el canto del Cisne; no se cesa de oír,
Dominando el martillo del viejo Thor germano
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A las trompas que cantan la espada de Argantir.
Oh cisne sacro pájaro si antes la blanca Helena
Del huevo azul de leda brotó de gracia llena, Siendo de la hermosura la princesa inmortal.
Bajo tus blancas alas la nueva poesía
Concibe en una gloria de luz y armonía
La helena eterna y pura que encarna el ideal.
Azul, Rubén Darío.
20.- en el primer párrafo del poema, que signos se omitieron:
A) punto y coma
B) puntos
C) puntos, comas y punto y coma
D) dos puntos y punto
E) signos de admiración
21.- En el segundo párrafo, que se omitió de lo siguiente:
1.- los signos de admiración
2.- Algunas comas
3.- algunas mayúsculas
4.- los dos puntos
5.- los guiones
A) todas
B) sólo 1 y 2
C) sólo 2 y 3
D) sólo 1 y 3
E) ninguno
22.- En el tercer párrafo, que signos se omitieron:
A) dos puntos
B) signos de admiración
C) las comas
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D) puntos
E) punto y coma
23.- En el último párrafo, que se omitió:
A) las comas los puntos
B) de admiración
C) los puntos y coma
D) nada
E) las comillas
Con base en la lectura, contesta las preguntas 24 a 32.
Agua, hielo y vapor; tres manifestaciones diferentes de un mismo elemento. El hqcho de que
podamos ver en estado líquido, solido o gaseoso depende de la temperatura. Por debajo de
los 0° C, el agua se transforma en hielo; entre los 0° a 100° C, el agua permanece en estado
líquido y por encima de los 100° C, adquiere consistencia gaseosa. Para otros elementos, las
temperaturas de congelación y ebullición varían, pero la mayoría de ellos se pueden presentar,
con condiciones adecuados, en cualquiera de los tres estados.
24.- La función de la lengua en el texto es predominante:
A) apelativa
B) referencial
C) poética
D) narrativa
E) descripción
25.- La forma de expresión de un lenguaje es:
A) apelativa
B) referencial
C) poética
D) narrativa
E) descripción
26.- El enunciado con negrita “Agua, hielo y vapor…” es un ejemplo de:
A) oración
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B) enunciado unimembre
C) enunciado Bimembre
D) predicado
E) adjetivo
27.- La palabra con negrita “El” en la oración es un ejemplo de:
A) sujeto
B) pronombre
C) artículo
D) sustantivo
E) preposición
28.- La palabra con negrita “el agua” en la oración actúa como:
A) predicado
B) sujeto
C) sustantivo
D) verbo
E) adjetivo
29.- La palabra con negrita “otros” en la oración actúa como:
A) pronombre
B) adjetivo
C) preposición
D) conjugación
E) adverbio
30.- La palabra con negrita “se” en la oración actúa como:
A) verbo
B) adjetivo
C) preposición
D) pronombre
E) adverbio
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31.- La palabra con negrita “pueden presentar”, son un ejemplo de la función semántica del
verbo en presente indicativo:
A) habitual
B) histórica
C) atemporal
D) subjuntiva
E) condicional
32.- La palabra con negrita “en cual quiera…”, actúan en la oración como:
A) objeto directo del predicado
B) objeto indirecto del predicado
C) complemento circunstancial del predicado
D) objeto directo del sujeto
E) objeto directo del sujeto
Con base en la lectura, contesta las preguntas 33 a 38.
Estaba una tarde por la viga, y por casualidad me detuve junto a un corral, en donde habían
unas gallinas y un gato. Me divertí con ver aquéllas y a éste pepenar los restos de unas
caladuras de maíz, cuando observé que el gato se encaraba hacia mí, con una expresión que
no menos de llamar mi atención.
Olvidó su comida y sus gallinas, y manifestaba con que quería comerme. Por fin, se puso de
un brinco en la punta de un palo en que yo estaba recargado, y me digo con voz clara y
terminante: ¿Eres tú, Erasmo Luján?
33.- La función de la lengua es:
A) apelativa
B) referencial
C) poética
D) narrativa
E) descripción
34.- La forma de expresión de la lengua es:
A) apelativa
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B) referencial
C) poética
D) narrativa
E) descripción
35.- En la primera oración subrayada del texto, ¿Cuál es el sujeto?
A) Estaba yo
B) yo
C) yo una tarde por la Viga
D) la Viga
E) es un sujeto tácito
36.- La palabra en negrita “Me”, es:
A) un pronombre
B) un adjetivo
C) una preposición
D) una conjugación
E) un sustantivo
37.- En la oración la palabra en negrita “encaraba” actúa como:
A) adjetivo
B) verbo
C) adverbio
D) circunstancial
E) sustantivo
38.- En el enunciado la palabra en negrita “Olvidó su comida y sus gallinas” forman
A) una oración compuesta
B) el objeto indirecto del predicado
C) una frase
D) el predicado
E) el sujeto
Con base en el siguiente fragmento, contesta las preguntas 39 a 45.
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- Qué bueno sería vivir con tú, primo – le dijo-. Pero un perro no puede vivir como un coyote, y
tampoco mis amos me lo permitirían.
- No te preocupes por ellos –lo alentó el coyote-. Si deseas conocer la vida de un coyote, yo
te puedo ayudar. Para que no se den cuenta tus amos de tu ausencia me prestas tu piel de
perro y yo iré a ocupar tu lugar en la casa. Tú te pones mi piel de coyote y te vas a ser la
prueba.
39.- La forma de expresión de la lengua es claro ejemplo de:
A) monologo
B) diálogo
C) prosa
D) narración
E) descripción
40.- La palabra “Pero” en la oración es:
A) un adjetivo
B) un adverbio
C) una preposición
D) una conjugación
E) un pronombre
41.- La palabra en negrita “como” en la oración es:
A) una conjugación
B) una preposición
C) un adjetivo
D) un pronombre
E) un artículo
42.- El enunciado en negritas “Si deseas conocer lo que es la vida de un coyote”, yo te
puedo ayudar” es un ejemplo de:
A) oración compuesta
B) el objeto indirecto del predicado
C) oración simple
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D) el predicado
E) el objeto circunstancial del predicado
43.- Del mismo enunciado anterior, el modo, tiempo, número y persona del verbo “deseas” es:
A) Indicativo, presente, singular de la primera persona
B) indicativo, antepresente, singular de la segunda persona
C) subjuntivo, presente, singular de la segunda persona
D) subjuntivo, pretérito, plural, de la primera persona
E) indicativo, presente, singular de la segunda persona.
44.- Del mismo enunciado anterior “ayudar” actúa como:
A) un participio
B) una preposición
C) un adjetivo
D) un sustantivo
E) un circunstancial
45.- Las palabras en negrita “a hacer la prueba” forman:
A) el modificador directo del predicado
B) el modificador directo de predicado
C) una aposición
D) un circunstancial del predicado
E) un modificador indirecto del predicado
46.- De los siguientes enunciados ¿Cuál no es un ejemplo de oración?
A) ¡vamos todos!
B) la lluvia y la obscuridad total de la noche de invierno en la ciudad de México
C) no sé si pueda ir mañana al cine
D) la tranquilidad de la noche es esplendorosa en la playa
E) el Instituto Nacional de la Vivienda está en la Delegación Iztapalapa
47.- En que oración se encuentra una aposición.
A) Madrid, la madre patria, fue visitada por miles de visitantes el año pasado
B) la casa de los espejos se localiza en el bosque de Chapultepec
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C) el museo del papalote se encuentra en la Ciudad de México
D) el majestuoso Estadio Azteca fue digno escenario de la final de futbol
E) seres semejantes se identifican
48.- De las siguientes oraciones, ¿cuál tiene objeto indirecto en el predicado?
A) la flor amarilla era hermosa y radiante
B) el metro es un transporte colectivo, rápido, cómodo y barato
C) las guías de estudio son para los estudiantes a nivel medio superior
D) Instituto mexicano del seguro Social para los trabajadores
E) no veían llegar los autos en la carretera federal
49.- De las siguientes oraciones, cuál contiene un verbo conjugado en copretérito del
indicativo?
A) yo temo reprobar el examen de ingreso al bachillerato
B) él hubiera venido a su clase de inglés si no llueve
C) los niños jugaban a la pelota cuando ocurrió el accidente
D) al atardecer partía ella hacia lo que sería su destino
E) Ellos se amaban con locura por eso decidieron casarse.
50.- De las siguientes oraciones, ¿Cuál contiene el verbo conjugado en ante futuro del
subjuntivo?
A) Al final, todos los participantes habrán entregado sus solicitudes en el registro
B) Nadie puede exigir que lo hubiesen aceptado en la prepa, sin acreditar el examen
C) Si hubieran alcanzado más de cien aciertos en la prueba, seguro ingresan a la
prepa
D) No todos los participantes se hubieran presentado al examen de selección
E) Es increíble como he de lograr pasar al siguiente nivel de estudios
51.- De las siguientes oraciones, ¿Cuál contiene el participio?
A) Dentro de la procuraduría se busca una mayor justicia social
B) Una nueva ley contra el aborto se logró aprobar en la asamblea
C) Debido a la falta de quórum en la sala se suspendió el debate
D) La cámara está trabajando a marchas forzadas debido al atraso en algunas áreas
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E) En términos generales, todo quedó escrito en la bitácora del día
52.- Al conjunto de infinitivo con un verbo en forma personal se denomina como:
A) gerundio
B) gentilicio
C) adverbio
D) perífrasis
E) participio
53.- selecciona la frase con los signos de puntuación correctos.
A) Salud, oh valle hermano albergue de placer, donde dichoso entre sueños
espléndidos de amores, vi deslizarse un día.
B) Salud ¡oh! Valle hermoso, albergue de placer donde dichoso entre sueños,
espléndidos de amores, vi deslizarse un día.
C) Salud, ¡oh valle hermoso! Albergue de placer, donde dichoso entre sueños
espléndidos de amores, vi deslizarse un día.
D) ¡Salud, oh valle hermoso! Albergue de placer, donde dichoso entre sueños
espléndidos de amores, vi deslizarse un día.
E) ¡Salud, oh valle hermoso albergue de placer! Donde dichoso entre sueños
espléndidos de amores, vi deslizarse un día.
54.- ¿En cuál de los siguientes fragmentos se utiliza correctamente los puntos de puntuación?
A) Juventud divino, tesoro ¡ya te vas! Para no volver cuando quiero llorar, no lloro y a
veces, lloro sin querer más el Alba de oro.
B) Juventud divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro… y
a veces lloro sin querer… ¡Más es mía el Alba de oro!
C) Juventud divino tesoro, ¿ya te vas para no volver? Cuando quiero, llorar no lloro; y
a veces lloro sin querer… más es mías el alba de oro…
D) Juventud; divino tesoro, ya te vas para no volver… cuando quiero llorar; no lloro y a
veces lloro sin querer… ¡mas es mía el alba de oro!
E) ¿Juventud, divino tesoro? Ya te vas para no volver, cuando quiero llorar no lloro y a
veces lloro sin querer, mas es mía el alba de oro.
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55.- los signos que se utilizan para denotar énfasis, son:
A) los de admiración
B) los de interrogación
C) los guiones
D) los paréntesis
E) las comillas
Lee con atención el texto y contesta las preguntas 56 a 59
El resfriado común es una infección viral del aparato respiratorio superior. Existen por lo
menos 30 cepas diferentes de virus en constante mutación. Cuando las membranas mucosas
de la nariz y garganta están inflamadas, a consecuencia de la infección resultan más
vulnerables al ataque de otras bacterias, lo que puede causar infecciones secundarias más
graves como sinusitis, infecciones del oído, gripe y bronquitis.
56.- La forma de expresión de la lengua, es:
A) referencial
B) apelativa
C) descriptiva
D) narrativa
E) informativa
57.- En la oración: “El resfriado… respiratorio.” ¿Cuál es el núcleo del sujeto?
A) aparato respiratorio
B) resfriado común
C) es
D) infección
E) viral
58.- En el texto, ¿qué verbo no está en negritas?
A) causar
B) como
C) graves
D) infección
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148
E) resultan
59.- En el texto, las palabras subrayadas son un ejemplo de:
A) Conjugación de verbos regulares
B) Conjugación de verbos irregulares
C) perífrasis verbal
D) nexos coordinantes
E) verbos conjugados
Lee con atención el texto y contesta las preguntas 60 y 61.
Las bacterias, los hongos y las algas se dedican a descomponer la materia orgánica muerta
para su absorción por plantas y animales. Otras bacterias extraen de la atmosfera nutrientes,
como nitrógeno y carbón, contribuyen a fabricar la capa vegetal del suelo. En el mar, el
plancton ocupo una posición similar en la base de la cadena alimenticia oceánica.
60.- En el texto se observa que existe un problema de tiempo en el verbo:
A) dedican
B) extraen
C) se
D) ocupó
E) contribuyendo
61.- Las palabras en negritas se conocen, como:
A) sujeto
B) complemento nominal
C) aposición
D) modificador directo
E) circunstancial
62.- En la expresión: “Deseo ser el mejor alumno”, es un ejemplo de oración:
A) interrogativa
B) personal
C) reflexiva
D) desiderativa
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E) exclamativa
63.- En la expresión: “Claudia termino la tarea y salió a jugar a la calle”, en un ejemplo de:
A) oración compuesta subordinada
B) enunciado bimembre
C) frase compuesta
D) oración compuesta coordinada
E) verbos conjugados
64.- Elige la opción que tiene subrayado el objeto circunstancial.
A) la posada la realizaron en su casa
B) los autos fueron llevados a verificar
C) las frutas del árbol están bien maduras
D) Paola realizó una grabación a su hermano
E) la fiesta será en el salón de la orilla del lago
65.- Relaciona los elementos de las siguientes oraciones con su función.
El desafuero¹ de López Obregón trajo hoy² protestas de³ la ciudadanía en el Zócalo y4 el
Ángel.
I preposición
II adverbio
III sustantivo
IV conjunción
A) I-4, II-2, III-1 y IV-3
B) I-2, II-4, III-3 y IV-I
C) I-3, II-2, III-1 y IV-4
D) I-4, II-3, III-2 y IV-1
E) I-3, II-4, III-2 y IV-1
Lee con atención el texto y contesta las preguntas 66 a 69.
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Se ha comentado ampliamente y desde hace tiempo la reducción en el consumo de huevos
para disminuir los niveles de colesterol malo (lipoproteínas de baja densidad) y, por lo tanto,
ayudarnos aprevenir las embolias y la enfermedad cardiaca coronaria.
66.- La función de la lengua, es:
A) referencial
B) apelativa
C) descriptiva
D) narrativa
E) informativa
67.- en la oración: “Se ha recomendado ampliamente”, ¿cuál es el sujeto?
A) huevos
B) consumo
C) se
D) nosotros
E) ha
68.- En el verbo de la primera oración es un ejemplo del modo:
A) pretérito indicativo
B) copretérito indicativo
C) pospretérito subjuntivo
D) antepresente indicativo
E) presente subjuntivo
69.- En el texto, la palabra en negrita es un ejemplo de:
A) adverbio
B) adjetivo
C) modificador
D) participio
E) gerundio
Lee con atención y contesta las preguntas 70 y 71.
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La salud sexual forma parte de la salud del ser humano y se refiere al estado de bienestar de
hombre y mujeres que les permite tener una vida placentera, segura y sin¹ riesgo que² no³
incluye como elemento indispensable la procreación. En esencia, la sexualidad es una4
oportunidad para5 desarrollar los valores del amor, comunicación, responsabilidad y equidad
de género.
70.- En la primera oración, el modificador del predicado es:
A) circunstancial
B) indirecto
C) directo
D) nominal
E) verbal
71.- Relaciona las palabras con negrita con su función.
a artículo
b preposición
c conjunción
d adverbio
A) a-1,2 b-3 c-5 y d-4
B) a-4 b-1,5 c-5 y d-3
C) a-4,2 b-1,3 c-4 y d-5
D) a-2 b-3 c-4 y d-5,1
E) a-3 b-4,5 c-2 y d-1
72.- de las siguientes oraciones, ¿en cuál está mal empleado el verbo?
A) la base del desarrollo de nuestra sociedad en los 80š, se fincaría en el petróleo
B) no existe mal que por bien no venga
C) solo la aparición de López obrador fue suficiente para que la gente detuviera sus
reclamos.
D) los estados Unidos reconocieron que nunca hubo armas nucleares en Iraq
E) los pumas lograron el bicampeonato gracias a su trabajo en equipo
73.- En las siguientes expresiones, ¿en cuál no está bien empleado el de qué?
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A) ahora ya es tiempo de que comiencen a estudiar
B) olvídate de que no vas a pasar el examen
C) ¿no olvides de que pasaras mañana?
D) no creo de que esa tarjeta de internet se venda en las escuelas
E) ¡eso sí! De que paso, paso
74.- Elija la opción que está ortográficamente bien escrita.
A) una lucecita descendía gozosamente del cielo
B) se ha dicho que el “Oscar” sólo lo ganan las películas de Estados Unidos
C) el jugador actuó con gran honradez al reconocer que no fue gol
D) el cartílago cartilaginoso forma parte de las fosas nasales
E) vasto con una sonrisa para que quedara inmóvil
75.- Elige el enunciado en el cual hay un error de concordancia.
A) la elaboración de muchos juguetes no se tenían contemplados en la empresa
B) los iraquíes combatían en las calles y se oponían a la invasión
C) nosotros no somos nada frente a la muerte
D) los secuestradores suelen ser gente despiadada con sus victimas
E) un número indeterminado de personas fue al mitin a favor de López Obrador
Lee con atención el texto y contesta las preguntas 76 a 83.
Hace mucho tiempo, el pueblo de Rosbery era un lugar próspero; todos los habitantes
vivieron tranquilos y sin sobresaltos. Desde que la primera persona descubrió que ahí había
una mina repleta de piedras preciosas, supieron que todos vivirían con suficientes alimentos,
buenas escuelas y todo aquello que desearan tener. Durante varios años sucedió, los
hombres se organizaron para explotar la mina y dividir las ganancias por partes iguales. Sin
embargo, un mal día un forastero llegó al lugar y desde ese momento comenzaron a suceder
casas extrañas.
Los mineros notaron que la mina se estaba agotando, cada día extraían menos piedras
preciosas y ellos iban cayendo enfermos uno tras otro.
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Todas las familias empezaron a sufrir carencias, en ocasiones el dinero no alcanzaba ni para
las tres comidas. La escuela cerró, la maestra se fue del pueblo y los niños vagaban sucios por
las calles. Sólo había una persona en el pueblo que parecía que no tenía problemas al
contrario cada día se veía más gordo más feliz y el dinero se le salía de los bolsillos del
pantalón: el forastero.
76.- La forma de expresión de la lengua, es:
A) referencial
B) apelativa
C) descriptiva
D) narrativa
E) informativa
77.- En el texto, la palabra vivieron es un verbo que:
A) está en tiempo pretérito indicativo
B) está en tiempo copretérito indicativo
C) está fuera de tiempo en el texto
D) le falta acento en la segunda i
E) Está en tiempo antepretérito indicativo
78.- En el texto, la palabra primera actúa como:
A) preposición
B) adverbio
C) adjetivo
D) conjunción
E) complemento
79.- El texto, la palabra ahí es un ejemplo de:
A) adverbio
B) adjetivo
C) modificador
D) preposición
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E) conjunción
80.- En el texto, la palabra varios en un ejemplo de:
A) nexo
B) adjetivo
C) sustantivo
D) adverbio
E) pronombre
81.- en el segundo párrafo las palabras en negritas son ejemplo de:
A) conjunción copulativas
B) nexos distributivos
C) adverbios adversativos
D) adverbios continuativos
E) sustantivos causales
82.- En el primer párrafo las palabras subrayadas son:
A) el modificador directo
B) el complemento indirecto
C) el complemento directo
D) el complemento circunstancial
E) el predicado nominal
83.- En el segundo párrafo las palabras subrayadas son:
A) el complemento indirecto
B) el complemento directo
C) el predicado nominal
D) el predicado verbal
E) el complemento circunstancial
84.- ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una oración de apoyo?
A) la influenza humana ha llegado a ser considerada una pandemia mundial
B) la presión es igual al cociente de la fuerza entre el área en que se aplica.
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C) la tragedia de la guardería en Sonora se pudo evitar, si se hubieran aplicado las
medidas establecidas en la ley.
D) la triple entente fue una alianza militar entre los países europeos de Gran Bretaña,
Rusia y Francia.
E) voy a proponer al congreso el aumento inmediato del salario en un 12% y así se
gana la gente
Conclusiones a partir de dos textos
Texto Nº 01 En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además, conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de Estados Unidos.
1. La idea central del texto es
a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos. b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica. c) El cáncer a la piel un estudio estadístico. d) El carácter dañino de los días soleados. e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.
Texto Nº 02
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque en la región cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es originaria de Estados Unidos, de donde se importó hace trece años. Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empezó a criar en cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este anfibio aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la región. A partir del texto se concluye fundamentalmente que
a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia donde la multiplicación ha sido vertiginosa. b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen sus depredadores o enemigos naturales.
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c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en una región de donde no es originaria. d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida natural de especies animales silvestres. e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de anfibios debido a causas desconocidas.
Texto Nº 03
En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los dioses griegos. El manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de hojas amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la Juventud, servía néctar en copas de oro puro y las Musas, acompañadas por Apolo a la lira. Entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales festines, las puertas eran cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era ideal.
3. Identifique la información incompatible con el contenido textual. a) La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia realizada en las cumbres del Olimpo. b) Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en las ceremonias desarrolladas en el Olimpo. c) La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la fiesta organizada en su honor. d) Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas realizadas en el cerro Olimpo. e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde se consumían manjares y se escuchaba música. Texto Nº 04
El remedio contra el cambio y la extinción es la recurrencia: el pasado es un tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasada es una edad venidera. Así, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin de los tiempos y es su recomienzo, es la degradación del pasado arquetipo y es su resurrección. El fin del ciclo es la restauración del pasado original y el comienzo de la inevitable degradación.
PAZ, Octavio Los hijos del Limo
La tesis que se sustenta en el texto es a) El miedo al futuro no es tal. Ya que existe la posibilidad de un estado de resurrección. b) Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la presencia humana.
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c) La vida humana es cíclica y por ende supone un fin necesario para cada periodo. d) La visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la extinción. e) El cambio y la extinción son problemas que preocupan debido a la doble imagen.
Texto Nº 05
El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una oligarquía de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación, un engaño, más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica radical de la religión y de la ideología tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la filosofía racionalista.
PAZ, Octavio Los hijos del Limo
El mejor resumen del texto es a) El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a la importación del positivismo europeo. b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al protagonismo de la burguesía liberal. c) La diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar la mitología cristiana y la filosofía racionalista. d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la religión y la ideología tradicional. e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico, debido al sector social que lo adoptó.
Texto Nº 06
La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguería ideológica y a la vez en el celo tardoinquisitorial a los curas tradicionales, modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque si la ética no existe, todo está permitido. La ética en persona se aparece de vez en cuando a sus fieles y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta "ética" de sus adversarios. Hay éticos de la liberación de la muerte, éticos de la muerte, éticos negativos. Pero todo viene a ser moral para criadas, no se vayan ustedes a creer.
SAVATER, Fernando Ética para Amador
5. El texto se centra básicamente en la: a) Blandenguería ideológica de la modernidad. b) Imposibilidad de convivir al margen de la ética.
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c) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas. d) Moral de criadas y la ética de sus adversarios ideológicos. e) Descalificación de la moral por su carácter insustancial.
Texto Nº 07 Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de morir que otros grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en la sangre de las mujeres jóvenes impide que el organismo reaccione eficazmente ante la acumulación de líquido que se produce al tomar la droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho más y las hormonas le indican al cuerpo que retenga líquido y beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se encuentra en el HMMA, un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que asimila el éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal.
Revista Conozca más Sección Lo que se investiga
La información incompatible con el texto es: a) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo. b) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis. c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor. d) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis. e) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable. Texto Nº 08 ¿Podría un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinión de Marco Conti, médico deportivo, "determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse como deportes. Al igual que en otras disciplinas, también en este caso, es fundamental el entrenamiento para mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de las nuevas generaciones son más reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos. De la misma forma que ocurre con la mayoría de deportes, también el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los videojuegos producen un sensible incremento de la tensión. Sin embargo, en contra de algunas informaciones, no pueden provocar la epilepsia por sí mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la active en individuos ya predispuestos".
Discover en español Reportajes científicos
A partir de la información brindada en el texto se puede concluir que:
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a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusión de los videojuegos. b) Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la epilepsia. c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser adoptados con prudencia d) Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la epilepsia. e) La igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son altamente dañinos. Texto Nº 09 La connotación no es otra cosa que la respuesta emocional que las palabras producen en el lector, es decir, el significado que sugieren, por contraste con su vr..:Jr literal. Quizá el objetivo más importante de una buena comunicación escrita sea para el escritor controlar la reacción que su escrito producirá en el lector. De ahí que al escribir sea tan importante conocer las connotaciones de las palabras que se utilizan. Una cuidadosa selección de voces con determinadas connotaciones puede añadir fuerza a un aspecto del escrito, teñirlo de un determinado matiz, o cargar a la comunicación en general de un efecto emocional.
ORTEGA. Wenceslao Redacción y composición
El objetivo del autor en el presente texto es:
a) Contrastar las características de la connotación y denotación. b) Fundamentar la relación existente entre la connotación y la respuesta emocional. c) Explicar el significado de la connotación y su importancia en el arte de escribir. e) Recomendar herramientas de redacción para futuros cultores de la literatura. f) Aclarar el verdadero objetivo de una buena comunicación entre autor y lector.
Texto Nº 10 El empuje de los conquistadores españoles, después de trescientos años de lucha, los araucanos se replegaron hacia aquellas regiones frías. Contra los indios, todas las armas se usaron con generosidad: el disparo de carabina, el incendio de sus chozas, y luego, en forma más paternal, se empleó la ley y el alcohol. El abogado se hizo también especialista en el despojo de sus tierras, el juez los condenó cuando protestaron, el sacerdote los amenazó con el fuego eterno. La venta de aguardiente y las cantinas aumentaron de forma vertiginosa.
NERUDA, Pablo Confieso que he vivido
La expresión que sintetiza el contenido textual es: a) De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista de los araucanos hubiese resultado
más difícil para España.
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b) El sometimiento político y económico de los araucanos fue una tarea bastante difícil para los conquistadores españoles. c) La conquista de los araucanos por los españoles se basó en la aplicación de las leyes y en el consumo exorbitante de alcohol. d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa propia sino por el sometimiento de los conquistadores españoles. e) En su afán de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron desde los medios más directos hasta los más sutiles.
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Instrumento de Autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Guía de observaciones
Academia de Español
Número de actividades realizadas:
Número de actividades evaluadas:
Fecha: Semestre y Gpo:
Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.
COMPETENCIA GENÉRICA: 4. Se expresa y comunica
5.- Creatividad
6. Pensamiento crítico
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
ACTIVIDADES VERDE AMARILLO
ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO
26.- Identificación de sustantivos en
el texto “Otelo”
27.- Identificación del tipo de
sustantivos
28.- Identificación de artículos,
adjetivos y verbos
29.- Identificación de adverbios
30.- Identificación de adverbios,
preposiciones y conjunciones
31.- Identificación de los 10
elementos de la oración
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Bibliografía Alonso, C. G. (2004). Principios básicos de comunicación. México: Trillas.
Paredes, E. A. (2002). Prontuario de lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura. México: Limusa.
Paredes, E. A. (2010). Prontuario de lingüística,. México.
Valenzuela, A. R. (2005). Español y redacción 1. México: Limusa.