Transcript of Estructurar un aula donde se lea y se
- 1. Integrantes Ana Patricia Arenas Hernndez Yetnalezzi Flores
Cruz Ana Laura Gallardo Conde Anglica Piedra Campos Daniela Jurez
Snchez Estructurar un Aula donde se lea y se escriba Donald H.
Gravez
- 2. Descubrir las potencialidades Todos tenemos capacidad. Esas
palabras ya son un gastado lugar comn. La mayora de las veces no
creemos lo que la gente nos dice cuando nos seala nuestras
potencialidades.
- 3. Por lo general nos olvidamos de lado fsico. Recuerdo haber
visto a una mujer cuadripljica y espstica grave, pugnando por
garabatear una palaba, luchando contra el reflejo que le hacia
volver la cabeza. Era persistente, y logro anotar su palabra. Los
relatos de Lewis Thomas o de Richard Selzer donde se abordan las
capacidades del hombre desde la perspectiva de un medico, y el
milagro de la potencialidad humana se despliega todava mas ante mis
ojos. Las capacidades humanas empiezan a tomar una dimensin mucho
mas importante. Los aportes que podemos hacernos a nosotros mismos
y a los dems son ilimitados. La vida es demasiado corta como para
no considerarnos
- 4. Una de las maneras mas fciles y mas importantes de descubrir
la capacidad es introducirse en su pensamiento. Tenemos que
reconocer que los errores son una parte natural del aprendizaje,
que son firmes indicadores de la capacidad de aprender.
- 5. La capacidad a veces se ve mejor retrospectivamente.
Analizar a partir del punto de vista del alumno.
- 6. Los nios nos muestran sus mayores potencialidades en su
comprensin creciente de para que sirve la escritura. Se utiliza la
escritura de manera no descriptiva.
- 7. Curriculum retrospectivo: En cierto sentido, este es el
curriculum real, el curriculum del que ocurrio, el que necesitamos
para evaluar mas profundamente lo que los nios realmente pueden
hacer. Curriculum prescriptivo: Esta ideado en ausencia de datos
reales. Y en la medida en que el curriculum sea prescriptivo,
seguiremos subestimando lo que un nio puede hacer.
- 8. Nuestra capacidad de percibir potencialidades es
obstaculizada frecuentemente por aquellos trabajos muy cortos,
escritos por los chicos que no valoran mucho el hecho de escribir.
Todo el mundo tiene alguna historia que contar. Para muchos, la
historia esta atrapada en una sola frase, esperando que alguien
libere ese potencial.
- 9. Los buenos maestros son buenos historiadores. Los maestros
observan con precisin el desarrollo de las trayectorias de
aprendizaje de los nios y luego los ayudan a adquirir sentido de su
historia de aprendizaje, ponindoselas de manifiesto. A medida de
que el nio descubre sus potencialidades de aprendizaje, el maestro
descubre su propia capacidad como maestro y desarrolla un sentido
propio de su historia profesional
- 10. Cuando los nios van creciendo, la confirmacin de su
capacidad potencial puede atemorizar. En vista de sus trayectorias
de aprendizaje, ellos pueden mirar con recelo nuestros
descubrimientos. Razn de mas para ser especficos en el
reconocimiento de potencialidades.
- 11. Todos los que aprenden, maestros o estudiantes, necesitan
conocer sus potencialidades de aprendizaje, escritura y
pensamiento. Todos necesitamos tener la sensacin de que nuestros
pensamientos, nuestras capacidades, nuestras habilidades pueden ser
puestas en juego para comunicar lo importante para nosotros. Cuanto
ms revelo la potencialidad de un estudiante, mas descubro mi propia
potencialidad como docente