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Angélica Enríquez Olvera
COMPETENCIAS APRENDIZAJE VIDA
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Maestría en Filosofía, Universidad Autónoma Metropolitana
Étic y v loresÉtica y valores
1
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Contenido Prólogo vii Descubre tu libro viii Ética y valores 1
¿Para qué? 1
Bloque 1 Identica a la ética como disciplina losóca y
reconoce las
diferentes teorías morales a lo largo de la historia 2 Qué se vale
y qué no se vale 4 1.1 Reconoce la eticidad como característica del
ser humano en todas sus acciones 5 1.2 Distingue entre ética y
moral 10 Coevaluación 10 1.3 Caracteriza a la ética en sus
ámbitos descriptivo y prescriptivo, y a la moral
como una actividad normativa 10 1.4 Dene código moral 13
Coevaluación 15 Coevaluación 16 1.5 Dene los conceptos
de losofía y ética e identica sus objetos de estudio 21 1.6 Enuncia
las características y el objeto de estudio de las siguientes
disciplinas
losócas: Lógica, Ontología, Epistemología, Estética, Axiología,
Ética 22 1.7 Identica a la ética como teoría sobre la moralidad y
como moral losóca 25 Autoevaluación 26 Autoevaluación
32
Bloque 2 Toma de decisiones en los ámbitos personal y social
34 Los jóvenes y su identidad 36 2.1 Describe el juicio
moral 37 Autoevaluación 43
Autoevaluación 46 2.2 Describe algunas teorías de la
libertad 46 Coevaluación 51 Coevaluación 54
2.3 Diferencia entre libertad y responsabilidad 55 2.4
Describe autonomía y heteronomía 57 Autoevaluación 58
2.5 Analiza el problema ético como concepto 58 2.6 Identica
la relación entre decisión, congruencia, pensamiento y acción 59
Coevaluación 60 Heteroevaluación 61 2.7 Dene
los valores 62 2.8 Diferencia entre los valores: universales
y relativos, objetivos y subjetivos 63
2.9 Conoce diversas clasicaciones de los valores propuestos
por diferentes autores 66 2.10 Reconoce la existencia de diferentes
jerarquías de valores 67 2.11 Dene valores y antivalores 68 2.12
Conceptualiza las virtudes como realización de los valores 70 2.13
Reconoce a la libertad, la igualdad, la prudencia y la justicia
como
necesidades sociales 71 2.14 Identica los juicios morales como
elementos de decisión cotidiana a nivel
individual y social 76
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Bloque 3 Promueve el respeto hacia los demás y hacia
las decisiones democráticas del país, así como
el respeto a los derechos humanos 80 Uno para todos y todos para
uno: la democracia 82 3.1 Dene a la democracia 83 3.2
Identica características, principios y formas de la democracia
85
Autoevaluación 87 3.3 Identica los valores de la
democracia 89 Coevaluación 92 3.4 Dene el concepto
del Estado de derecho y legalidad 92 3.5 Identica conceptos
clave que permiten reconocer el derecho a la vida,
a la propiedad y a la libertad 94 3.6 Analiza el concepto de
democracia que se encuentra en el Artículo 3°
de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos 96
Coevaluación 97 3.7 Reconoce los obstáculos de la democracia
98 3.8 Identica las prácticas antidemocráticas 100
Autoevaluación 101 3.9 Analiza los derechos humanos
101
3.10 Identica la Declaración Universal de Derechos Humanos 1043.11
Identica la violación a los derechos humanos 106
Coevaluación 109 3.12 Identica formas de explotación y violación de
los derechos humanos:
corrupción, ilegalidad, delincuencia, adicciones, prostitución 110
Coevaluación 111 3.13 Analiza el papel del diálogo, el
consenso, la tolerancia, la paz, el bienestar
común y la solidaridad, como elementos básicos de los derechos
humanos 112 Autoevaluación 114
Bloque 4 Propone el respeto de la identidad nacional
ante
la globalización 118 Bolsa de valores 120
4.1 Dene el concepto de cultura 121 4.2 Comprende el
signicado de identidad individual e identidad colectiva y/o social
124 4.3 Comprende la relación entre identidad individual e
identidad colectiva y/o social 126 4.4 Dene los conceptos de
interculturalidad y multiculturalidad 128 4.5 Comprende la
relación entre interculturalidad y multiculturalidad 129 4.6
Ubica a México como nación multicultural 130 4.7 Reconoce el
concepto de multiculturalidad y globalización 133 4.8
Comprende la diversidad en las formas de pensar y de ser en
individuos y grupos 134 Heteroevaluación 135 4.9
Reconoce a México como promotor de la justicia internacional y la
paz 139 4.10 Distingue entre cultura y civilización 140 4.11
Identica los aspectos locales del país a preservar ante una
economía global,
en los ámbitos personal, social y empresarial 142
Caja de herramientas 148 Bibliografía 152 Para llevar 157
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Genéricas
C O M P E T E N C I A S
x
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
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Disciplinares básicas
C O M P E T E N C I A S
xi
1. Identica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en mundo con relación al
presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los proce- sos
históricos locales, nacionales e internaciona- les que la han
congurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económi- cas,
étnicas, culturales y de género y las desigual- dades que
inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones polí- ticas,
económicas, culturales y geográcas de un acontecimiento.
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad
de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transforma- ción
en el tiempo.
8. Compara las características democráticas y autori- tarias
de diversos sistemas sociopolíticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Esta- do
Mexicano y la manera en que impactan su vida.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento
de sus signicados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
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1 ¿Consideras que en todo grupo humano deben existir
re-
glas? ¿Por qué?
2 ¿Cómo sería la convivencia ideal entre los seres
huma-
nos?
3 ¿Por qué es importante aprender a convivir
armónicamen-
te con otras personas y con el mundo en el que vivimos?
4 ¿Qué es para ti una vida buena?
5 ¿Qué es la justicia?
6 ¿Consideras que somos libres?
7 ¿Por qué se dice que la libertad es una conquista?
8 ¿Cómo puede la educación contribuir al desarrollo
demo-
crático de un país?
9 ¿Cómo favorece la participación de todos los
integrantes
de un grupo en la toma de decisiones que a todos convie- ne e
interesan?
10 ¿Cómo se toma una buena decisión?
Ética y valores 1
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Seis horas.
losóca y reconoce las diferentes
teorías morales a lo largo de la historia
Indicadores de desempeño
identificando a la ética como disciplina
del comportamiento moral. Analiza los principios y normas de
los
códigos morales y su relación con la
cultura de cada grupo social.
Identifica algunas características
comunidad y distingue algunos rasgos
morales en su comunidad.
la ética, a lo largo de la historia, para el
desarrollo de la humanidad.
ética en su vida cotidiana.
Enuncia el concepto y la trascendencia de la filosofía,
mencionando las
ramas de ésta.
filosófica, identificando su objeto de
estudio entre las disciplinas filosóficas.
Unidad de competencia
filosófica que estudia la moral,
tras distinguir ética y moral; reconocer
diferencias entre los distintos códigos
morales; analiza la importancia
y a la eticidad como propia del ser humano,
en el proceso de desarrollo personal y
social en un contexto específico.
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5Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica y
reconoce las diferentes teorías morales...
1.1 Reconoce la eticidad como característica del ser humano en
todas sus acciones
Las personas, por el hecho de serlo, tenemos una inclinación a
querer lo mejor; elfilósofo Ernst Cassirer, de origen alemán,
señala que a diferencia de los animales, las personas pensamos en
lo posible: queremos y esperamos algo, tenemos esperanza y
pensamos en la posibilidad; somos capaces de pensar en nosotros
mismos y en los demás porque somos símbolo de los otros, la
convivencia con los otros nos da sentido y razón de ser.
El hombre desea, ama, tiene voluntad y siempre busca ir más allá de
aquello que le rodea y es. Tiene voluntad, o mejor dicho: capacidad
de autorrealización. Todos queremos “ser más humanos”,
perseveramos- Hay quienes señalan a esta capacidad como
específicamente humana. Sartre, filósofo francés del siglo pasado,
decía que el deseo es el ser de la realidad humana El hombre quiere
ser más hombre porque no está acabado de ser, es indeterminado, no
tiene una forma determinada a diferen-
cia de “los animales y la naturaleza”, el hombre está en
posibilidad de ser, ¿posibi-lidad de ser qué? Lo que cada hombre
quiera ser; necesitamos de completud, pues buscamos novedades que
le den sentido a tal indeterminación. Queremos razo- nes para ser,
que le den valor y sentido a la existencia.
La frase: “Llevamos los contrarios en nuestro ser” marca un estado
de indeter- minación que nos provoca angustia: siempre preferimos,
nos inclinamos y valoramos aquello que nos parece mejor. A esta
capacidad de no ser indiferentes ante nuestra existencia se le
llama eticidad.
El desafío de la ética es precisamente tal condición
contradictoria: no hay una garantía para elegir siempre lo mejor;
la ética funge como guardiana de la eticidad, la morada del ser
humano, el hogar en el que somos plenamente, que nos protege y
alimenta para “querer ser más humanos”.
¡Somos libres! Ontológicamente hablando, ¡¿ontológicamente?! ¿Qué
es eso?Esto es, que por el hecho de ser
hombres somos libres. Podemos hacernos más humanos o
deshumanizarnos, podemos como decía el italiano Pico della
Mirandola “elevar- nos a las cosas más divinas o igualarnos con las
brutas”; poseemos contrastes. ¡Qué emoción!, ¡podemos ser lo que
decidamos ser! Podemos equivocarnos y reparar lo que somos e
hicimos. ¿Será posible ser mejor?, ¿qué mundo quieres tener?, ¿cómo
quieres ser?, ¿podrías ser mejor persona de lo que ya eres?
El hombre humaniza la realidad que le rodea, le da valor: el hombre
hace mejor o peor al mundo que le rodea, tiene voluntad de ser con
otros y en el mundo. Nos movemos en el mundo del valor, los valores
rompen la indiferencia y provocan acti- tudes (Sanabria,
1987).
Eticidad: Del griego éthos (carácter o forma de ser del
individuo). Capacidad de preferir, de pensar en la posibilidad, de
querer y buscar lo mejor.
Identica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
C O M P E T E N C I A
Disciplinar
E n t r a
Acc ió n E
N
Expresa con un símbolo qué es la eticidad. ¡Utiliza todos los
materiales que tu creatividad te permita para lograr una
composición atractiva! Si requieres más espacio elabóralo en tu
cuaderno.
Enuncia el objeto de estudio de la Ética y distingue entre ética y
moral identicando a la ética como disciplina del comportamiento
moral.
I N D I C A D O R D E
Desempeño
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6 Ética y valores 1
1.2 Distingue entre ética y moral 1. Escribe cinco frases que hayas
empleado u oído emplear en las que aparezcan las
palabras losofía, ética o moral.
a)
Filosofía es
Ética es
Moral es
Ahora sí, avanzamos, parece que lo que hemos escuchado que se
llama ética; ¡es algo que tiene que ver contigo, conmigo y con
todos! Te preguntarás: ¿Será parte de mí?, ¿qué es la ética?, ¿qué
es la filosofía?, ¿las dos tienen que ver conmigo?, ¿cómo se
relacionan ambas disciplinas?
Para comenzar a entendernos aclaremos estas dos ideas fundamentales
en nues- tro curso y cuál es la relación entre ética y
filosofía.
La palabra filosofía proviene de los vocablos
griegos philos (amor) y sophia (sabi-
duría) “amor a la sabiduría”. Platón la definió como “deseo de
saber”.
Averigüemos más sobre este quehacer. En la antigua Grecia se
les llamaba sofos a los maestros o sabios que se
dedicaban a la tarea de educar, y reflexionaban en torno a
cuestiones del universo, el origen de las cosas y el quehacer del
hombre en la polis , entre otras muchas. El sabio o
sofos era un personaje reconocido y admirado por
su
conocimiento. Cuenta una historia que a Pitágoras se le reconocía
como un sofos y que cuando fue invitado por el
gobernante de la ciudad de Crotona a dar un dis- curso, éste lo
felicitó y lo reconoció como un sabio; entonces el filósofo
matemático respondió: “Yo no soy un sofos , sólo soy un
filósofo”. Pitágoras afirmaba que sólo Dios es sabio (sofos )
y que el hombre sólo puede aspirar a ser filósofo.
3. Explica por qué Pitágoras se dice lósofo y no sabio.
También Aristóteles, que fue discípulo de Platón, le dio a la
filosofía un toque especial. En el comienzo de su obra
Metafísica , Aristóteles dice: “Todo hombre por naturaleza
tiene el deseo de saber ”.
4. ¿Recuerdas los vocablos griegos philos y
sophia (deseo de saber)? ¿Será acaso que todo hombre es
un lósofo? Explica por qué.
Identica el conocimiento
social y humanista como una construcción en constante
transformación.
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Disciplinar
Aristóteles.
Polis: Era el nombre que se le daba a las ciudades estado en
Grecia. Lo traducimos como
ciudad.
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8 Ética y valores 1
La palabra ética proviene del vocablo griego ethos , que en
este primer momento puede definirse como “lugar de resguardo,
refugio o protección”. Así, podemos de- cir que la ética cuida,
protege y asegura al ser humano dándole motivos para reflexio- nar
sobre su actuar y su ser en el mundo. La ética es una dimensión de
la filosofía que reflexiona, y da razones para el buen vivir, esto
es, sobre las acciones humanas o la moralidad cotidiana.
El vocablo griego ethos significa resguardo, como se
dijo antes, pero también significa hábito o costumbre, lo cual
invita a pensar en que es una actividad habitual que requiere
disciplina y constancia para “vigilar la esencia humana”.
La ética como disciplina filosófica se vuelca sobre el ser humano
en tanto es un ser que se relaciona con otros seres humanos y con
el mundo que le rodea. Las re- laciones hombre-hombre y
hombre-mundo se basan en valores o antivalores; para darle una
dirección a este complejo de relaciones, la ética busca un
conocimiento objetivo y fundamentado de las mismas.
La ética estudia la moral, definida esta última como el conjunto de
normas o re- glas que regulan una sociedad, es decir, los
principios que la rigen. Dan la pauta del buen vivir, señalan lo
que vale o no en las relaciones entre personas.
1. Completa el siguiente esquema cognitivo y escribe dentro de cada
círculo las pre- guntas que pienses son propias de la ética.
Preguntas propias
E n t r a
Acc ió n E
N
Enuncia el objeto de estudio de la Ética y distingue entre ética y
moral, identicando a la Ética como disciplina del comportamiento
moral.
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9Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica y
reconoce las diferentes teorías morales...
2. Indica, marcando la columna adecuada, en qué nivel se encuentra
cada frase. Rela-
ciona lo que leíste en cada caso y da tu opinión a tus
compañeros.
Nivel ético
Nivel moral
Las mujeres deben esperar a que coman los hombres.
El hombre busca ser más hombre a través de la educación.
Siempre hay que respetar a los mayores.
Comer verduras es muy sano.
Todo tipo de violencia va en contra de la dignidad de la
persona.
Decir la verdad.
Lo que quieras para ti no lo quieras para nadie.
En casa ajena siempre hay que guardar cordura.
Las personas nunca son un medio; siempre son un n.
Ser exitoso es el ideal del hombre actual.
a) ¿Cuáles fueron los criterios que consideraste para hacer
tu elección? Coméntalo
con tus compañeros.
3. Anota las semejanzas y diferencias entre la moral y la ética. No
olvides redactar tu conclusión para explicarla al grupo.
Conclusión
E
N Acc ió n
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10 Ética y valores 1
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo con relación al
presente.
C O M P E T E N C I A
Disciplinar
1.3 Caracteriza a la ética en sus ámbitos descriptivo y
prescriptivo, y a la moral como una actividad normativa El estudio
y puesta en práctica de la ética nos invita en primera instancia a
mirar nues- tra realidad con una visión crítica. La ética, en su
carácter descriptivo, cuestiona el actuar propio y el de los demás
para luego, a la luz de la razón y la conciencia, orien- tar el
actuar hacia lo mejor, lo preferible o más conveniente. Por eso
decimos que la ética es prescriptiva, porque analiza, cuestiona y
orienta la acción hacia lo mejor y más humano, la libertad.
Señala de manera fundamentada rumbos que lleven a la mejor
convivencia con el entorno y los otros humanos.
La filósofa española Adela Cortina, dice en su libro Ética sin
moral : “Mientras existan dogmas allí donde no debe haberlos;
mientras los hombres nos conforme- mos con lo dado donde pudiéramos
asumir las riendas, sigue teniendo la filosofía la
Coevaluación
¿Cómo vas?
Reúnete con otro compañero(a), intercambien sus libros y llena el
siguiente cuadro. Marca con una “X” el nivel de dominio que
adquirió tu compañero(a)
respecto a los temas trabajados.
Indicador El alumno: enuncia el objeto de estudio de la ética y
distingue entre ética y moral, identicando a la ética como
disciplina del comportamiento moral.
Evidencia Explicar las semejanzas y diferencias entre ética y moral
a través de un esquema comparativo.
Está en el comienzo de la competencia
Realiza actividades con
ayuda de un
Explica los conceptos de ética y moral.
Aplica criterios de la ética y la moral en su vida cotidiana.
Distingue los conceptos de ética y moral en todo momento.
Explica a otros los conceptos aprendidos y los invita a
manifestarlos también en su vida cotidiana.
Hasta este momento, lo que mi compañero(a) ha hecho mejor es:
Respecto a lo estudiado, puede mejorar en:
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11Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
función crítica y liberadora que, por su mismo estatus
epistemológico, no pueden ejercer las ciencias”.
La ética pone sobre la mesa todos aquellos aspectos por considerar
antes de emitir un juicio de valor, es decir, antes de señalar lo
que nos puede llevar a una vida buena, o a una existencia
auténtica.
Las personas solemos emitir juicios sobre alguien o algo sin antes
observar su
totalidad; esto nos puede llevar a malos entendidos, pero también a
la violencia, el odio, las guerras. Seguramente has escuchado muy
cerca de ti cómo las personas nos expresamos sobre otras; por
ejemplo: “Mira cómo se viste; de seguro es muy malo”; “Es pobre
porque es flojo”; “Como es mujer, no puede”; “Por su apariencia
parece una chica poco confiable”; “Es un naco”. Como éstas hay un
sinfín de expresiones cargadas de prejuicios que sólo generan
separación, odio, violencia y malestar entre las personas. Una
visión crítica ayuda a cambiar estas consideraciones limitadas de
la realidad: se ponen en juego otros aspectos antes de emitir un
juicio de valor, así éste se alimenta de una visión amplia y
cargada de razones e ideas claras que permiten comprender la
realidad antes de juzgarla y limitarla.
E n t r a
Acc ió n E
N
1. Comencemos por aguzar la vista. Analiza las imágenes y las
frases que las acompa- ñan, después responde lo que se pide y
comenta con tus compañeros.
a) “La pobreza uno se la busca”.
¿Estás de acuerdo con estas palabras? Sí o no y por qué.•
b) “Lo que importa es la apariencia, las personas somos lo que
vestimos.”
¿Estás de acuerdo con esta idea? Sí o no y por qué.•
Analiza y escribe: ¿Cuál sería la mejor manera de relacio- narse
con otros? ¿Qué nos conviene a la mayoría? ¿Qué se vale y qué no se
vale entre las perso- nas?
Proyecto
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c) “Uno es lo que tiene.”
¿Estás de acuerdo con estas palabras? Sí o no y por qué.•
d) “Robar es un mal necesario.”
¿Estás de acuerdo con estas palabras? Sí o no y por qué.•
2. Ahora, vamos a valorar algunas situaciones. Lee y responde en tu
cuaderno lo que se pide. Comenta las respuestas con tu grupo.
a) Situación 1. El profesor da clases a un grupo mixto
(hombres y mujeres), sin
embargo, las mujeres son quienes obtienen las calicaciones más
altas. ¿Consideras que el profesor practica formas justas de
evaluar a sus alumnos?• ¿Piensas que existe un interés diferente al
de la enseñanza?• ¿Qué valor se está quebrantando en esta
situación?•
b) Situación 2. Se dice que: “Los hombres son
naturalmente superiores a las mu- jeres, ya que son más
racionales y más fuer tes. Por lo que se reere a las mujeres, se ha
armado que éstas son naturalmente más débiles e inferiores en
intelecto”.
¿Estás de acuerdo con estas palabras?• ¿Cuál es la causa de este
tipo de ideas?• ¿Los códigos morales pueden estar guiados por este
tipo de ideas?•
c) Situación 3. Hay quienes dicen: “El hombre es superior a la
mujer, por eso su palabra se respeta”.
¿Piensas que esta idea permite la justicia en una sociedad?• ¿Cómo
retrasa el desarrollo de las personas este tipo de ideas?•
3. Seguramente este ejercicio causó controversia. La práctica ética
comienza en el momento que nos cuestionamos situaciones que nos
parecen normales original- mente. A partir de tus respuestas
describe cómo llevaste a cabo esta actividad y propón un primer
paso para el quehacer ético.
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14 Ética y valores 1
La moral, como ya se señaló, son las reglas o normas que prevalecen
en una sociedad determinada; esas reglas están fundadas en aquello
que se piensa o se consi-
dera lo mejor, es decir, en valores que se materializan en acciones
que son aceptadas como mejores o menos convenientes.
Desde este punto de vista, la moral es normativa, pues señala lo
que debe esta- blecerse en las pautas de la convivencia entre los
humanos y su entorno.
E n t r e m o s
E
N Acc ió n
1. En grupo y con ayuda de su profesor comenten sobre el caso “NO
saber para proteger”.
2. Ahora organicen equipos de trabajo colaborativo de tres o cuatro
integrantes y reali- cen las siguientes actividades.
a) Lean el texto nuevamente, pero ahora guíen la lectura a
partir de las siguientes cuestiones:
El problema o los problemas que subyacen en este caso.•
Identifiquen la norma de conducta de los investigadores, de María y
de• Pedro.
b) Ahora piensen en las posibles razones para actuar como lo
hicieron los investi- gadores, María y Pedro. Realicen un cuadro
comparativo para que cada integran- te del equipo pueda expresar lo
que piensa al respecto.
c) Redacten una conclusión sobre lo trabajado. d)
Contesten en equipo estas preguntas: ¿Son necesarios los códigos
morales en
una sociedad? Todo código moral dicta siempre lo mejor para
todos?¿Podemos cambiar una costumbre establecida por mejorar la
forma y calidad de vida de las personas?
e) Preparen su conclusión y elijan a una persona para
exponerla ante el grupo.
Reúne fotografías o imágenes en las que se muestren formas
respetuosas y dignas en las que las personas se pueden
relacionar.
Proyecto
Por otra parte, al no requerir que las mujeres se enteraran de su
estado res- pecto al VIH, es posible que algunas pacientes VIH
positivas que desconocían su estado propagaran la enfermedad. Los
autores del estudio razonaron que la mayoría de las mujeres del
estudio (cerca de 80 por ciento) tenían relaciones es- tables y,
supuestamente, eran fieles a sus compañeros; y que éstos,
posiblemente, ya estaban infectados. En el caso de estas
mujeres, recomendarles que informaran a sus compañeros que estaban
infectadas por el VIH podría simplemente hacer que los hombres
abusaran de ellas, tomaran a otra esposa y siguieran propagando la
enfermedad.
Texto adaptado de: Devl in, El len, “El derecho a NO saber”, en
Network en español (revista digital): 2001, vol. 21,
no.2 (www.fhi.org).
Analiza los principios y normas de los códigos morales y su
relación con la cultura de cada grupo social.
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Desempeño
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15Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
Coevaluación
¿Cómo vamos?
En grupo, identifiquen en qué nivel de dominio de la competencia
trabajada se encuentran. Respondan lo que se pide.
Indicador El grupo: analiza los principios y normas de los códigos
morales y su relación con la cultura de cada grupo social.
Evidencia Discutir en grupo la importancia de los principios y
normas de los códigos morales.
Está en el comienzo de la competencia
Realiza actividades con
problema
Conocen la de- nición de código moral y pueden ex- presar su
opinión sobre un caso, pero todavía no pueden relacionar- lo con la
idea de código moral.
Pueden expresar lo que es un código moral y lo relacionan con el
caso sin señalar la importancia de éste en una sociedad.
Expresan la importancia de los códigos morales en una
sociedad.
Expresan la importancia de las normas morales en una sociedad de
manera clara, y precisa. Tienen claros los conceptos y los
trasladan a otros ámbitos de su realidad.
Lo que más nos gustó de esta actividad fue:
¿Qué le preguntarían al profesor para mejorar en esta
actividad?
E n t r e m o s
E
N Acc ió n
1. Formen equipos de trabajo para realizar
un collage .
a) Preparen el siguiente material:
Periódicos y revistas actuales• Una cartulina• Tijeras•
Resistol•
Piensen cómo representar algunas características del código moral
de su comu- nidad. Muestren ante el grupo su collage y
expresen la conclusión acerca de la importancia de los códigos
morales en una sociedad.
Identica algunas características presentes en el código moral en su
comunidad y distingue algunos rasgos morales en su comunidad.
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Coevaluación
¿Cómo vamos?
En grupo, identifiquen en qué nivel de dominio de la competencia
trabajada se encuentran. Respondan lo que se pide.
Indicador El grupo: identica algunas características presentes en
el código moral en su comunidad y distingue algunos rasgos morales
en su comunidad.
Evidencia Representar de manera visual, con un collage, cartel o
periódico mural, rasgos distintivos de los códigos morales de su
comunidad.
Está en el comienzo de la competencia
Realiza actividades con
problema
Reconocemos las problemáticas que se dan en el entorno, pero aún no
identicamos los rasgos morales presentes en él.
Podemos señalar una problemática pero no identicamos los rasgos
morales que están presentes en ella.
Identicamos las características presentes en el código moral de la
comunidad.
Promuevo acciones éticas de acuerdo con el código moral de mi
comunidad. También hago propuestas para mejorar la convivencia en
diferentes
ámbitos.
En el trabajo colaborativo puedo mejorar en:
Lo que nos gustó del trabajo colaborativo fue:
1. Lee la siguiente cita, posteriormente acude a algún lugar cerca
de tu localidad en el que se muestren obras de arte, obsérvalas con
cuidado, trata de distinguir que sientes al observarlas y escribe
lo que piensas que intentan mostrar.
A m p l ía
H o r i z o n
t e T
U
Enuncia la importancia que ha tenido la ética, a lo largo de la
historia, para el desarrollo de la humanidad.
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18 Ética y valores 1
Redacta una regla que pienses debía seguir el hombre• que vivió en
este periodo de la historia.
¿Qué valores piensas que fueron los más importantes• en la escena
representada?
Redacta una regla que debían seguir las personas en• este periodo
de la historia.
c)
Identifica a los personajes importantes: ¿qué papel cumple cada uno
en este• cuadro?
b)
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19Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
d) ¿Qué periodo de la historia representa esta pintura?•
¿Qué valores prevalecen en la sociedad de esta• época?
“La Libertad guiando al
Describe lo que crees que representa.•
¿Qué periodo de la historia representa esta pin-• tura?
¿Qué valores se ponen de manifiesto en esta escena?•
Redacta una regla que tenía que cumplirse.•
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Detalle del Guernica. Picasso.
¿Qué periodo de la historia piensas que representa• esta
pintura?
¿Qué valores se ponen de manifiesto a través de esta escena?•
Redacta una regla que pienses se tenía que cumplir.•
Describe lo que crees que representa.•
¿Qué periodo de la historia piensas que representa• esta pintura y
en qué país?
¿Qué valores se ponen de manifiesto en esta escena?•
Redacta una regla que pienses se tenía que cumplir en esa
época.•
Sueño de una tarde
dominical en la alameda
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21Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
¿Consideras que la obra de arte muestra la realidad de una manera
diferente?•
En parejas revisen lo que hicieron y comenten su experiencia en
esta actividad.•
1.5 Dene los conceptos de losofía y ética e identica sus objetos de
estudio Como lo hemos visto la ética es filosofía en acción. Ahora
definiremos qué es la filosofía y su objeto de estudio para
comprender mejor el quehacer ético que de ella
se desprende.Primero hay que decir que la filosofía no es un objeto
tangible que responda a un fin específico. Pero comencemos haciendo
historia, la filosofía surge cuando el hombre se pregunta por el
origen de la naturaleza: busca el porqué del día la noche, el frío,
el calor... El hombre de la antigüedad en Grecia se preguntó, por
ejemplo, ¿cuál es la naturaleza o phisis de todas
las cosas?
Para el hombre de la Grecia antigua la realidad tenía un principio
único que le daba origen, unidad y razón de ser a todo cuanto
existe, a este principio se le llamó arge , que significa
principio, fin, origen, causa.
¿Cuál es el objeto de estudio de la filosofía?, ¿será que tiene un
objeto de estudio como el de la química o la biología?, ¿qué
estudia la filosofía?
Podemos decir que el objeto de estudio de la filosofía es la
totalidad, universa-
lidad de las cosas, ¿pero esto es un objeto? No es tangible como ya
te das cuenta:La filosofía observa o teoriza (se aparta para ver
mejor) la realidad para entender la unidad o causas últimas de la
misma.
Podemos decir que el objeto de estudio de la filosofía es el ser en
su totalidad. Seguramente has escuchado o leído que la filosofía es
“la madre de todas las
ciencias” pues sí, es la madre de todas las ciencias desde un punto
de vista cronoló- gico pero también fundacional, ya que por un lado
los primeros filósofos surgen en Grecia en año 585 a C. con Tales
de Mileto cuando intentó explicar el origen de la naturaleza a
partir de un elemento como el agua. Pero también es fundacional por
que como ya lo vimos antes, el hombre se pregunta y quiere dar
razones de las cosas y éste es el primer paso de la ciencia,
explicar y comprender la realidad.
Elabora un cuadrocomparativo de los códigos morales en diferentes
culturas.
Proyecto
Identica el conocimiento social y humanista como una construcción
en constante transformación.
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22 Ética y valores 1
1. Ahora redacta tres preguntas losócas que te hayas hecho a lo
largo de tu vida y para las cuáles hayas encontrado alguna
respuesta.
a)
b)
c)
2. Ahora, escribe tres preguntas que por más que te has hecho,
siempre vuelven a surgir, están ahí, latentes en tu existir, y te
pueden llegar a inquietar de tal manera que el rumbo de tu vida te
confunde.
a)
b)
c)
Como te puedes dar cuenta las preguntas que se plantea la filosofía
van a lo más profundo y esencial de la existencia y de la realidad.
La filosofía es una cuestión muy humana, al hombre “le va la
filosofía” pues busca razones para entender la existencia y
dar sentido a todo lo que existe.
1.6 Enuncia las características y el objeto de estudio de las
siguientes disciplinas losócas: Lógica, Ontología,
Epistemología, Estética, Axiología, Ética
Lógica El que busca la verdad, así como el programador de
computadoras, el carpintero o el médico requiere herramientas de
trabajo para cumplir con su labor; así el filósofo que busca dar
razón y sentido a la totalidad de las cosas requiere la lógica como
he- rramienta.
Imagina el esqueleto humano: está constituido por huesos que a su
vez tienen un orden particular que le da forma al cuerpo; la lógica
estudia las leyes o estructuras que le dan solidez y orden al
pensamiento. Una definición más formal sería la del Diccionario
filosófico de Ferrater Mora (1994): Disciplina que
estudia los principios formales del conocimiento humano, es decir,
las formas y las leyes más generales del
¿Qué puedo saber?
¿Qué debo saber?
¿Qué son las cosas?
Identica el conocimiento social y humanista como una construcción
en constante transformación.
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23Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
pensamiento humano considerado puramente en sí mismo, sin
referencia a los obje- tos. Los problemas principales de la lógica
son las doctrinas del concepto, del juicio, del silogismo y del
método.
Ontología
¿Qué significa ontología?, es la teoría del ser, o mejor dicho
teoría del ente, la cual estudia lo que todos los entes tienen en
común, la unidad. El ente es aquel que tiene el ser. ¿Qué es la
felicidad?, ¿a qué le llamamos justicia?, ¿qué es el hombre?, ¿qué
en- tendemos por libertad?, ¿qué es la paz? Éstas son preguntas
medulares que se hace el hombre y al tratar de responderlas
descifra el sentido de las cosas; es cuando decimos que nos
encontramos en el plano ontológico. La ontología estudia las
estructuras radicales que conforman el ser de las cosas.
Seguramente te has encontrado con que usar las cosas o vivir
simplemente no te satisface; llega un momento en que te detienes a
pensar en el ser de las cosas, de las ideas hasta que te topas con
la pregunta por el ser de tu existencia. ¿qué hago aquí?, ¿qué
sentido tiene todo lo que hago? Y en la búsqueda de respuestas que
le
den sentido a esas preguntas inquietantes se va forjando la propia
vida. La ontologíatoma como punto de partida la existencia real, y
nos pone en contacto con nuestros problemas en el aquí y ahora.
Porque si tú no respondes a estas preguntas fundamen- tales, ¿quién
lo hará? Descubrimos que las cosas tienen una esencia y que
queremos conocerla, eso es la ontología.
Imagínate, ¿qué pasaría si no se respondiera a la pregunta por el
sentido de ser de la justicia, la paz o la democracia?
Seguramente nadie abogaría estos temas.
Porque sabemos lo que significa la justicia y la paz, hay quien
dedica o da su vida por estos ideales. El ser de las cosas o de las
ideas fundamenta el pensar y actuar de las personas. Como lo dice
Ortega y Gasset, un notable filósofo español: “El hombre es el
único viviente que para vivir necesita darse razones”.
Epistemología
Seguramente esta palabra puede parecerte extraña o ajena, pero
resulta que su sig- nificado es de lo más cercano y útil. Por
ejemplo, al defender lo que pensamos o al hacer una propuesta para
llevar a cabo un proyecto en la escuela, la casa o el trabajo,
debes distinguir el conocimiento de la mera opinión y argumentar
desde la verdad; algunas preguntas que se hace la epistemología
son: ¿Es posible el conocimiento? ¿Cuál es la diferencia entre
conocimiento y mera opinión? ¿El conocimiento es igual a creencia
justificada? ¿Qué es lo que distingue las buenas razones de las
malas? ¿De dónde procede el conocimiento?
La palabra epistemología proviene del griego episteme ,
(conocimiento), y logos
(razón). La epistemología da razones sobre la naturaleza y validez
del conocimiento. También ha sido llamada “teoría del
conocimiento”.
El propósito de la epistemología es establecer la diferencia entre
la ciencia autén- tica y la seudociencia, distinguir entre la
investigación profunda de la superficial, la búsqueda de la verdad
del vivir superficial.
Estética
¿El arte es una forma de conocer el mundo? ¿La belleza es aquello
que llamamos “bonito”?, ¿cuál es arte verdadero? ¿Podemos decir que
la belleza es equivalente
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25Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
1.7 Identica a la ética como teoría sobre la moralidad y como moral
losóca Hemos revisado que la ética tiene una dimensión descriptiva
y prescriptiva mientras que la moral tiene un carácter normativo
sobre la acción humana. Esto significa que
la ética es una esfera mayor a la moral, ya que se ocupa del
estudio de todos los actoshumanos en cada sociedad. Si consideras
el número y las diferencias de cada sociedad y cultura,
existen distintas moralidades y distintas normas, por lo que
también puede variar lo que una u otra sociedad considere
como “bueno” o “malo”.
Por la razón anterior la ética puede entenderse como una teoría
sobre la morali- dad, o bien, como una moral filosófica. Veamos
cómo identificarlas.
La ética como teoría sobre la moralidad tendrá como objeto de
estudio a la moral, o mejor dicho, a las normas morales dadas en el
seno de una sociedad que re- gulan la conducta de cada uno de sus
integrantes. Marca la diferencia entre la norma o lo que debería
ser y el acto, es decir, la realidad que es, formulándose preguntas
sobre las normas morales, como ¿qué es el bien?, ¿qué tipo de vida
es bueno llevar?, ¿qué valores morales se respetan?, ¿cuáles son
sus fundamentos racionales?, etc. Estas
cuestiones se responden de manera general y teórica, es decir, sin
referirse específica- mente a casos particulares.
La ética como moral filosófica es una reflexión mucho más personal.
Deduce sus principios de acción desde el fundamento de la razón del
hombre, sin establecer nor- mas o directrices predefinidas del
actuar bien; el único criterio que tiene en cuenta para la acción
es el de la razón que decide de manera autónoma sobre la opción más
adecuada para actuar y orientarnos en nuestra vida. Nos ayuda a
reflexionar sobre lo que vamos a hacer, sopesando y valorando cada
situación y sus consecuencias, lo que implica una gran
responsabilidad de las decisiones tomadas.
No estamos hablando de dos tipos de ética, sino de dos momentos del
ciclo del método ético, ya que ambas nociones se complementan: la
moral filosófica nos ayuda a determinar ciertos principios para
teorizar sobre la moralidad, es decir, examinar y
conocer el porqué de las normas morales que forman nuestras
costumbres, a fin de juzgar si las aprobamos y si actuaremos
conforme a ellas o no; de esa forma se enri- quecen los principios
que rigen nuestra moral filosófica para actuar según nuestras
propias convicciones.
A lo largo de la historia de la humanidad, los filósofos han
tratado de resolver las preguntas propias de la ética formulando
teorías para una moral filosófica universal es decir, con la
pretensión de que sean válidas para todos los seres humanos,
siempre a partir de la fundamentación argumentada, válida y
racional de sus sistemas.
• Identica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
• Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus signicados dentro de un sistema cultural, con
una actitud de respeto.
C O M P E T E N C I A
Disciplinar
1. Reexiona teniendo en cuenta la información anterior y responde.
¿Por qué es nece- sario que los seres humanos reexionemos
losócamente sobre la moral desde la ética? ¿Qué pasaría, por
ejemplo, con la libertad, la tolerancia y la libertad de credo si
todos siguiéramos sólo normas morales?
E n t r a
Acc ió n E
N
Ubica a la Ética como una disciplina losóca, identicando su objeto
de estudio entre las disciplinas losócas.
I N D I C A D O R D E
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26 Ética y valores 1
A veces las normas morales y la ética no se llevan bien. A
continuación encontrarás dos casos reales que han despertado
polémica por la falta de argumentos racionales que justifiquen el
seguimiento de la normatividad y los valores morales de ciertas
comunidades.
Autoevaluación
¿Cómo voy?
Identifica en el recuadro en qué nivel de dominio de la competencia
trabajada te encuentras.
Indicador El alumno: ubica a la ética como una disciplina losóca,
identicando su objeto de estudio entre las disciplinas
losócas.
Evidencia Explicar por escrito la relación de la ética en mi vida
cotidiana.
Está en el comienzo de la competencia
Realiza actividades con
problema
Reconozco la denición de la ética como rama de la losofía e
identico a la moral como su objeto de estudio.
Expongo de forma crítica mis convicciones, valores y normas morales
desde la ética. Actúo de acuerdo con dicha reexión.
Analizo reexiva y éticamente las normas morales y sus
valores.
Platico con otros acerca de los sistemas normativos de distintas
comunidades siendo receptivo y tolerante, pero también crítico y
propositivo.
Lo que más me gustó de esta actividad fue:
2. Reúnete con dos o tres compañeros y formen un equipo. Elaboren
por escrito un análisis argumentativo del conicto entre moralidad y
ética de los actores de cada caso, según se solicita.
E n t r e m o s
E
N Acc ió n
Argumenta la aplicación y utilidad de la Ética en su vida
cotidiana.
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28 Ética y valores 1
3. Contesta lo siguiente. ¿Cuáles son las costumbres, leyes y
creencias que constituyen las normas mo-• rales en cada caso?
Según las notas presentadas, expongan cuál fue la actitud que
tomaron las mu-• jeres ante las normas morales de su
comunidad en cada caso.
en una mujer. Pero en plena asamblea electoral sorprendió su
arraigo y credi-
bilidad, principalmente entre el sector femenino,
cansado ya de la invisibi- lidad. Seguro de la derrota de su
can-
didato, Cruz Vázquez decidió anular losvotos a favor de Eufrosina,
“porque las mujeres fueron creadas para atender a los hombres, para
cocinar y cuidar a los hi-
jos, pero no para gobernar”. Ella reclamó su derecho a la
igualdad
y, aunque tenues, a su voz de protesta se unieron las de otras
mujeres y algunos hombres, a quienes después se tacharía de locos,
borrachos y homosexuales.
“Ustedes no saben de política, además tampoco podemos aceptar una
profesio- nista, va contra nuestra historia y cultu- ra”, recriminó
el gobernante. Y si el enojo se silenció fue sólo por la
intimidación:
primero se asustó a los alborotados con la idea de que ya no
llegarían más apoyos sociales por parte del estado y la federa-
ción, luego se optó por las amenazas de muerte, que arreciaron tras
el anuncio de Eufrosina de recurrir al Congreso de Oaxaca y a
entidades federales defenso- ras de derechos humanos y asuntos
elec- torales. “Vamos a callarte con balas”, le advirtieron.
Pese a todo, Eloy Mendoza fue desig- nado como reemplazo en el
gobierno…
“Nada podemos hacer, porque no es posible comprobar sus
dichos”, le dijeron los diputados oaxaqueños y ella terminó en
llanto.
(…) Eufrosina había huido de su casa a los once años. Lo hizo para
evitar que
su padre la cediera a un hombre que no quería, tal y como le había
ocurrido a su hermana mayor, quien a los doce ya era
propiedad de un varón de la comunidad y quien en pocos años
se convertiría en
madre de ocho escuálidos hijos.“Yo quería un destino mejor, quería
aprender español, estudiar y conocer la capital de mi estado y
luego regresar a mi
pueblo para ayudar a la gente y en espe- cial a las mujeres,
siempre discriminadas, marginadas”, comparte.
(…) Mujeres descalzas, con dos úni- cas encomiendas: tejer petates
y cuidar hijos; mujeres a las que se les seguía pro- hibiendo
hablar, usar huaraches, entrar a la sacristía de la iglesia y
sentarse junto a los hombres. “Soy la única en mi pueblo que me
puedo echar una copita y mirar de frente a los hombres, sin miedo
ni sumi- sión”. Y se topó con la misma ley, con el catálogo de usos
y costumbres que omite la palabra mujer, como ocurre en 100 de los
418 municipios oaxaqueños regidos
por el mismo sistema. (…) Consumado el atropello,
Eufrosi-
na pidió al Instituto Electoral de Oaxaca que anulara la elección,
pero la respues- ta fue la misma que en el Congreso: no hay
pruebas. (…) “Ni mil balas me van a
callar, soy la esperanza de las mujeres de mi comunidad, ya no
queremos seguir va- liendo menos que las sillas y las
piedras.”
Texto tomado de: La Crónica de hoy, sección nacional.
http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_ nota=339385 [Última
consulta 14 de abril de 2010]
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29Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
¿Estas mujeres eran libres de actuar? Responde con
argumentos.•
4. Reexionen y discutan la siguiente cuestión: ¿cuál de las dos
mujeres fue capaz de desarrollar una moral losóca por su crítica a
las normas morales de su co- munidad y por qué la otra mujer se
limitó a asumir su castigo?, ¿cuáles fueron las consecuencias?
Escriban sus acuerdos.
5. A manera de conclusión: ¿Cuál es la importancia de la reexión
ética para la toma de decisiones en nuestra vida y cómo la reexión
sobre nuestros valores y conviccio- nes nos hace libres? Presenten
un ejemplo de su vida.
6. Al nalizar, compartan sus resultados con el resto del
grupo.
Como puedes observar la Ética, la Filosofía y las demás
disciplinas del pensamien- to pueden y deben aplicarse a los hechos
de nuestra vida cotidiana, al respecto el lósofo español, Fernando
Savater, expresó su opinión en una frase que ha queda- do para la
posteridad.
7. Haz una lista de los temas actuales que podrían ser analizados
por la ética.
A partir de tu lista, plantea una pregunta concreta acerca de un
tema de tu inte-• rés dónde puedas aplicar un análisis desde la
ética.
T IC
usca en internet orga-
nismos no guberna-mentales, o asociaciones encargadas de la defensa
de los derechos humanos en México y en el mundo.
Comisión de Derechos Humanos del D.F.
Edicio de Derechos Humanos en Washington.
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30 Ética y valores 1
Estamos llegando al nal de este bloque, seguramente te habrás
encontrado con algunas dicultades, pero también con varios lo-
gros; el ejercicio de la libertad requiere mucho empeño, así
que
no te desanimes; la libertad se conquista, que no se te
olvide.
1. Realiza lo siguiente:
a) Haz una lista de los temas y actividades realizadas hasta
este momento.
Pis ta
D
E A t e r r i z a j eExpón
de manera
creativa con los re- cursos que tengas, las formas más dig-
nas y respetuosas de relacionarse, que hayas encontrado
Proyecto
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31Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
2. Responde lo siguiente.
a) ¿Lo que has trabajado en este bloque es de utilidad para tu
vida?
b) ¿Tienes más elementos para considerar a la losofía como
una labor que debe tenerse en cuenta?
c) ¿Consideras que una actitud ética puede contribuir a
mejorar tu vida? Explica por qué.
d) ¿La ética puede ayudar a observar la realidad de tal
manera que desde ella se puedan hacer propuestas para un mundo
mejor?
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Autoevaluación
Retoma las evaluaciones hechas durante el bloque y emplea el
siguiente cuadro para hacer un recuento de los logros y aspectos
por mejorar en cada uno de los contenidos. Después, haz lo que se
pide.
Tema Nivel de
mejorar
1.1 Reconoce la eticidad como característica del ser humano en
todas sus acciones.
1.2 Distingue entre ética y moral.
1.3 Caracteriza a la ética en sus ámbitos descriptivo y
prescriptivo, y a la moral como una actividad normativa.
1.4 Dene código moral.
1.5 Dene los conceptos de losofía y ética e identica sus objetos de
estudio.
E va lúa
L
O
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33Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica
y reconoce las diferentes teorías morales...
Redacta una conclusión sobre lo trabajado, en ésta considera
también los si- guientes puntos:
¿Cómo te fue en las actividades de trabajo colaborativo?• ¿Qué
harías para mejorar tu desempeño con base en la unidad de
competencia•
trabajada?¿Qué propuesta le harías a tu profesor para que con su
apoyo mejores tu nivel• de desempeño?
Tema Nivel de
1.6 Enuncia las características y el objeto de estudios de las
siguientes disciplinas losócas: Lógica, Ontología, Epistemología,
Axiología, Estética, Ética.
1.7 Identica a la ética como teoría sobre la moralidad y como moral
losóca.
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Indicadores de desempeño
El alumno: Maneja las diversas deniciones de juicio
moral para reconocer la necesidad de responsabilizarse de sus
propios actos.
Revisa las características que componen al juicio moral, con
el n de observar la interacción con las motivaciones, los medios,
los nes, las intenciones, las consecuencias y
causas, como elementos fundamentales del juicio moral.
Realiza el análisis de una situación en la que
tenga que identicar las características que componen un juicio
moral y adoptar la actitud que más le convenga, de acuerdo con su
desarrollo personal.
Dene de manera personal el concepto de libertad y la
contrasta con el grupo para distinguir que existen diferentes
concepciones de la misma.
Identica las características de las diferentes teorías de la
libertad para ubicar sus diferencias y argumenta sobre ventajas
y
desventajas de cada posición. Argumenta sobre autonomía y
heteronomía
con el n de conocer al individuo en cuanto a sus
motivaciones.
Argumenta en una discusión lo que es permitido y se
considera necesario para llegar a un n deseado.
Revisa y reexiona diversos casos de problemas éticos en sus
diferentes dimensiones: social, familiar, de diversión, laboral,
ecológico, entre otros para identicar su intencionalidad.
Realiza una jerarquización de valores para una toma de
decisiones, de acuerdo con una escala de valores personal.
Identica las características de algunos valores y su escala
de importancia en la comunidad en la que vive.
Analiza y revisa deniciones de valores, jerarquía y
escalas con el n de evaluar actos personales en la vida
cotidiana.
Propone ejemplos de actitudes relativistas, objetivas y
subjetivas en su comunidad.
Identica características de las virtudes como elemento de la
realización de los valores en cada individuo.
Unidad de competencia
Reexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como
herramientas básicas del quehacer cotidiano para tomar una
decisión
personal con congruencia, haciendo uso de su propia jerarquía de
valores, respetando el actuar propio y de los demás.
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Habilidades
Argumenta la necesidad de la sociedad por tener ciudadanos
responsables para la toma de decisiones.
Calica actos o conductas, conforme a una escala o clasicación
de
valores.
Reexiona, justica y emite opiniones sobre los valores que una
comunidad considera universales.
Jerarquiza los valores para actuar en sociedad adecuadamente.
Problematiza sobre las
consecuencias que puede ocasionar no llevar a la práctica los
valores.
Toma decisiones personales como consecuencia de una reexión.
Conocimientos
Identica la relación entre decisión, congruencia, pensamiento y
acción.
Dene los valores.
Dene valores y antivalores.
Actitudes y valores
Fomenta la importancia de la
Mantiene un grado de separación entre las decisiones del grupo al
que pertenece y su decisión personal.
A lo largo de este bloque podrás encontrar los casos de chicos como
tú, que se enfrentan a situaciones difíciles e impor tantes
en el transcurso de sus vidas, lo que te permitirá aprender a
identicar y comprender cuáles son los criterios que debes
considerar para decidir lo que
es mejor o más conveniente para ti, los tuyos y tú entorno.
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37Bloque 2 • Toma de decisiones en los ámbitos personal y
social
1. Te proponemos realizar una investigación sobre las tribus
urbanas que existen en México. Es preferible que este proyecto lo
realices con un equipo, para que puedan recolectar más información
y considerar varios puntos de vista.
Lo primero que deberán hacer, es averiguar qué son las tribus
urbanas y men- cionar cuáles conocen, además de investigar si
existen otras más. Indaguen sobre sus gustos, formas de pensar o de
actuar, no se limiten sólo a describir su apariencia o forma de
vestir; traten de conseguir imágenes o fotografías e inclúyanlo
todo en un documento escrito, o de ser posible, en una presentación
de diapositivas y expón- ganlo frente al grupo.
Una vez que conoces la forma de pensar de los miembros de estas
tribus urba- nas, ¿te identificas en algo con alguna o algunas de
ellas? ¿En qué? Formulen estas preguntas en grupo y descubran si en
realidad los límites entre unos y otros son tan radicales como
parece.
Pero espera, esto no termina aquí. Conserva tu investigación, pues
posterior- mente verás que puedes darle un nuevo significado.
Todos: tus maestros, padres y hermanos, incluso tú y yo en algún
momento nos hemos encontrado en situaciones difíciles o
importantes, donde hemos tenido que reflexionar sobre preguntas
como, ¿qué debo hacer?, ¿qué es lo que más me convie- ne?, ¿afecto
a alguien con mi decisión?, ¿cómo sé si ésta es la decisión
correcta? Hay tantas posibilidades que es normal que dudes y, a
veces, que sientas algo de temor. Sin embargo, puedes estar seguro
de que esta formación del carácter individual es un proceso
necesario para la definición de nuestra identidad, de ser quien
eres. Por ello, es fundamental el papel que juega la ética en este
trance, pues sólo mediante la reflexión y la razón es posible
conquistar la libertad de la que hemos hablado ya. Así que
prepárate, pues el material que tienes en tus manos te servirá como
apoyo para que, de manera consciente y razonada, reconsideres tus
juicios, la determina- ción de los valores morales y la toma de
decisiones ante situaciones significativas para la consolidación de
tu autonomía.
2.1 Describe el juicio moral
1. Lee con atención el siguiente caso:
Autonomía: significa que tu voluntad está determinada por el
razonamiento y la reflexión, y no por otras personas, convicciones,
valores ajenos, las pasiones, etc. Sólo el hombre autónomo es
libre.
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de
sus signicados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
C O M P E T E N C I A
Disciplinar
Mayra es una chica de 17 años adicta a las drogas. Hace tres años
quedó embarazada y no dejó de consumir, por lo que, al nacer, su
bebé también presentaba síntomas de adic- ción y era más pequeño de
lo normal. El bebé se mantuvo en tratamiento de desintoxicación y
ella, al tener remordi- mientos, se lastimaba f ísicamente. Se
rehusó a conservarlo,
argumentando que no sería capaz de cuidarlo o alimentarlo ni de
acudir a rehabilitación. Lo abandonó en el hospital, y desde
entonces, el bebé se encuentra al cuidado de una institución
gubernamental.
Caso adaptado de la Revista Cubana de Medicina General
Integral , v. 21, núm.3-4, Ciudad de La Habana, mayo-agosto de
2005.
Discute con tus compañeros: ¿Cuáles tribus urbanas conoces?
Proyecto
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38 Ética y valores 1
Este caso refleja una situación que, por desgracia, atraviesan
algunas personas. Cuando nos enteramos de casos así, lo primero que
nos preguntamos es: ¿por qué actuó así esa persona?, ¿qué motivos
la llevaron a tomar decisiones no afortunadas?, ¿cuáles fueron los
factores que la orillaron a esa situación? Elabora una lista de lo
que un hombre o mujer deben hacer para evitar vivir situaciones
para las que no están preparados.
E n t r e m o s
E
N Acc ió n
1. En grupo, reexionen sobre estos cuestionamientos. Traten de
abarcar todas las respuestas posibles.
Tomar decisiones requiere de un proceso que no puede aprenderse de
otra forma más que con el ejercicio, por lo que es falible, es
decir, podemos equivocarnos, pero
nuestros errores siempre sirven para aprender y evitar desaciertos
futuros. Es esencialpara el ser humano, para la consolidación de su
autonomía, detenerse a pensar sobre su situación en el mundo, sobre
cómo actúa y cómo debería actuar.
Dilemas y juicios morales
La toma de decisiones que se enfoca a situaciones concretas y
particulares, con im- plicaciones morales, se presenta en la vida
cotidiana. Se trata de problemas que debe- mos resolver de
inmediato. Para ello existe una serie de alternativas, entre las
cuales debemos elegir la que marcará nuestro curso de acción; es
decir, se nos presenta un dilema moral, una encrucijada donde
debemos considerar las posibilidades de cómo actuaremos y
distinguir entre lo correcto y lo incorrecto entre las opciones
que
tenemos. Esto lo hacemos a partir de la moral, de nuestros valores
y nuestras convic-ciones, y del análisis racional de la situación.
Recuerda que la moral se fundamenta, entre otros aspectos, en
aquellas costumbres y creencias que a través del tiempo han
determinado lo que se considera bueno o malo, así que cuando se nos
presenta un dilema, valoramos todos estos elementos y reflexionamos
acerca de cuál es el mejor camino a seguir.
Carlos tiene 15 años. Una de sus mejores amigas quiere hacerse una
perfora- ción en la lengua, pero no cuenta con mucho dinero ni con
el consentimiento de sus padres, así que ella le pide a Carlos que
se la haga sin cobrarle, ya que él le ha comentado que ha observado
en la televisión cómo hacerlo y le parece que no es nada difícil.
Convencido de su capacidad, él acepta.
E n t r a
Acc ió n E
N
1. Revisa lo siguiente. Piensa en las alternativas que podrían
considerar sus protago- nistas para la toma de
decisiones.
Realiza el análisis de una situación en la que tenga que identicar
las características que componen un juicio moral y adoptar la
actitud que más le convenga de acuerdo con su desarrollo
personal.
I N D I C A D O R D E
Desempeño
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39Bloque 2 • Toma de decisiones en los ámbitos personal y
social
2. Ahora lee la siguiente situación.
Juan estudia el bachillerato. Tiene dos hermanos pequeños y vive
con su mamá, quien atiende un puesto afuera de la iglesia. En sus
ratos libres, Juan le ayuda con la venta. Por desgracia, su padre
murió hace poco tiempo, cuando unos muchachos asaltaron el
estacionamiento donde trabajaba como velador. Juan y su mamá
trabajan mucho, pero cada vez es más difícil solventar los gastos
de la familia, así que Juan piensa abandonar la escuela para buscar
trabajo. Un ve- cino le está ofreciendo buena paga si le ayuda a
rellenar botellas de agua, para venderlas como originales. Su madre
se niega, pero él, después de pensarlo mucho, va a aceptar.
3. Después de leer los casos de Carlos y de Juan, piensa en
argumentos a favor y en contra de las decisiones que tomaron tanto
Carlos como Juan, de acuerdo con las situaciones en que se
encontraban, partiendo de las preguntas que se plantean a
continuación y escríbelos. Después, comparte tus respuestas con tus
compañeros.
a) ¿Podrías decir que sus decisiones fueron acertadas?
b) ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Carlos?
c) ¿Y en lugar de Juan?
Como pudiste darte cuenta con los casos anteriores, es necesario
evaluar la situa- ción completa antes de decidir cómo se va a
proceder. Juan, por ejemplo, no pudo guiarse sólo por las ideas de
que es malo adulterar y vender productos “pirata” o de que vender
envases adulterados es un delito, ya que su situación, y la de toda
su familia, es precaria, lo cual tampoco significa que Juan apruebe
sin más la venta o consumo de estos productos. No fue fácil para
Juan tomar su decisión; esta situación particular ameritó mayores
consideraciones. Éste es un ejemplo de cómo sólo a partir de una
reflexión ética más profunda y detenida es posible valorar el
cuadro que se nos presenta y discernir qué es lo más conveniente,
es decir, emitir un juicio moral y tomar una decisión
para actuar. Al cuestionar y sopesar nuestros valores y nues-
tras convicciones ante determinada situación conflictiva, se afirma
o niega la validezmoral de un acto, a la vez de que al ofrecer una
justificación racional y reflexiva es posible generar nuevos
parámetros valorativos sobre lo que es correcto. En el juicio moral
se hacen evidentes los valores y principios que guían el actuar y
que mantienen la congruencia entre decir, pensar y hacer.
En los dos casos anteriores, los protagonistas tomaron decisiones
importantes que los afectaron a ellos, pero también a otras
personas. No importa si te detienes a reflexionar largo rato o si
tu decisión es inmediata, tus actos tendrán consecuencias.
Volvamos a los casos de Carlos y de Juan: ¿crees que Carlos y
Juan pensaron en lo que podría salir mal al optar por la
alternativa que tomaron? En ambos casos, ¿qué es lo que podría
pasar y cuál crees que sería su reacción frente a lo que
sucediera?
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40 Ética y valores 1
Opinar sobre una situación o sobre las acciones ajenas puede
resultar sencillo, y a veces hasta cómodo, pues quien actúa sin
pensar tendrá más posibilidades de equi- vocarse y sufrir las
consecuencias de su error que quien piensa en las implicaciones de
sus actos y es capaz de ver los resultados más allá de lo
inmediato, haciéndose responsable de ellos.
En la vida cotidiana, no siempre nos tomamos el tiempo para
reflexionar sobre
nuestras decisiones. Sin embargo, en ocasiones se presentan
situaciones donde nos vemos obligados a hacerlo, lo cual es
el primer paso para formular un juicio moral razonado y aceptar la
responsabilidad que nuestras acciones conllevan, tratando de
calcular las implicaciones que puedan surgir a futuro. De otra
manera, nos arriesga- mos a que sucedan eventos totalmente
inesperados y a veces desafortunados o hasta dolorosos.
Formular juicios morales es determinar qué aceptaremos o
rechazaremos para actuar. Lawrence Kohlberg, psicólogo y discípulo
de Piaget, ha estudiado cómo se desarrollan la conciencia humana y
la identidad mediante la formulación