Post on 09-Jul-2022
2
Evaluación psicopedagógica y respuesta educativa al alumnado
Dª M. Isabel Villaescusa Alejo. Orientadora Educativa y Directora del CEFIRE de Educación Inclusiva de la Comunidad Valenciana. D. Juan Francisco Reina Moreno.Orientador Educativo Departamento de Orientación. Formador en Inclusión Educativa. Comunidad Valenciana.
La educación inclusiva tiene que ver con todo el alumnado en todos los contextos presentes y futuros
3
h=p://www.ine.es/prodyser/myhue17/bloc-1a.html(año 2015)
ESCOLARIZACIÓN
LA EDUCACIÓN INCLUSIVACOMO DERECHO
INCLUSIÓN EDUCATIVA
DEFINICIÓN
La educación inclusiva se define como un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todo el alumnado, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones están en situación de mayor vulnerabilidad.
UNESCO | 2015
AGENDA 2030
• Todo el alumnado tiene asegurada una educación de calidad y el acceso a la escuela y al currículum.
PRESENCIA
• Todo el alumnado Mene oportunidades de parMcipar en todas las experiencias de aprendizaje que ofrece la escuela, convivir y senMrse perteneciente a la comunidad educaMva.
PARTICIPACIÓN
• Todo el alumnado alcanza el mejor rendimiento que sea posible considerando sus necesidades, características e intereses.
APRENDIZAJEAcción tutorialOrientación académica y
profesionalProceso de enseñanza y
aprendizaje
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Mábel Villaescusa@mabelvillaescus
1 2 3
04
“BARRERAS: Creencias y actitudes que las personas tienen respecto a la inclusión y que seconcretan en las culturas, las políticas y las prácticas escolares que al interactuar con lascondiciones personales, sociales o culturales de determinados alumnos o grupos de alumnosgeneran exclusión, marginación o fracaso escolar, impidiendo el ejercicio efectivo delderecho a una educación inclusiva.”
Echeita y Ainscow (2011)
Ilustración de Pernan Goñi en https://fevas.org/?wpfb_dl=146
Contextos discapacitantes vs contextos accesibles
BARRERAS
Gafas de la inclusión
11
Mábel Villaescusa@mabelvillaescus
El desafío de la diversidad
EN E
L A
PREN
DIZ
AJE
EN L
A C
ON
VIVE
NCI
ARespuesta educativa
homogéneaRespuesta educaMva
individualRespuesta educativa
”universal” basada en la evidencia
La diversidad como problema
La diversidad como oportunidad con valor educativo
13
¿Quién tiene necesidades de apoyo? ¿Cuándo las tiene?
¿Qué es el apoyo?
¿Quién proporciona el apoyo?
Todo nuestro alumnado en algún momento de su escolarización, puede requerir apoyos en diferente nivel de amplitud, intensidad y duración.
Se considera que el apoyo son todas aquellas actividades que aumentan la capacidad de un centro para atender a la diversidad del alumnado (Booth y Ainscow, 2011)
Toda la comunidad educativa
¿Un apoyo uno a uno o una ratio 1:1 garantiza la inclusión?
Para que haya inclusión necesitamos más recursos / menos ratio ¿Cuántos necesitamos?
Mábel Villaescusa@mabelvillaescus
REPLANTEARREORGANIZARREPENSAR
RECURSOS – REDES DE APOYO DEL ENTORNO PARA LA INCLUSIÓN
Mábel Villaescusa@mabelvillaescus
Mábel Villaescusa @mabelvillaescus
21
Adaptación a partir del modelo de Respuesta a la Intervención (RTI). Proceso de evaluación e intervención: realizar un seguimiento sistemático del progreso del estudiante y tomar decisiones sobre la necesidad de modificaciones de instrucción o apoyos cada vez más intensificados (Mellard y Johnson, 2008).
Preguntas para la reflexión
¿Cuál es la finalidad de la evaluación psicopedagógica? ¿Qué nos guía?¿Qué evaluamos? ¿Con qué evaluamos? ¿Quién participa en la evaluación? ¿Qué papel juega el informe psicopedagógico?
Mábel Villaescusa@mabelvillaescus
ESCUELA más EQUITATIVA
Y JUSTA Sin
exclusiones
CULTURASPOLÍTICAS
PRÁCTICAS
EliminandoBARRERAS
à Centros ACCESIBLES
Procesos ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
+ CONVIVENCIA
PRESENCIAPARTICIPACIÓN APRENDIZAJE
De todo el alumnado
Requiere cambios en… Que transformen…. Para garantizar…Cómo….
EQUIPOS DE APOYO A LA INCLUSIÓN
REDES DE APOYO DEL ENTORNO
FORMACIÓN DEL PROFE-
SORADO
COMUNIDAD EDUCATIVA
PROFESIONALES DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
COMPETENCIAS AUTOCONCEPTO PROFESIONAL
VALORESNORMATIVAMODELO
CAM
BIO
DE
PER
SPEC
TIVA
Mábel Villaescusa @mabelvillaescus
RECURSOS
ORIENTACIÓN Y TIC