Post on 24-Jan-2016
EVALUACIÓN DE
PROYECTOS ABP ESTUDIO
DE CASO
CECyTEM Valle de Chalco II.Ing. Hortencia Lizet Romero Contreras.
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
ES UN PROCESO
SE RECOPILAN EVIDENCIAS
SE REALIZA UN JUICIO
CON BASE EN CRITERIOS
PARA RETROALIMENTAR
PARA MEJORAMIENTO CONTÍNUO
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Evaluación Diagnóstica
ConocimientosHabilidadesActitudes y
valoresINICIALES
Evaluación Formativa
ConocimientosHabilidadesActitudes y
valoresEN DESARROLLO
EvaluaciónSumativa
ConocimientosHabilidadesActitudes y
valoresALCANZADAS
MENÚ DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
ACREDITACIÓNSER
COMPETENTE
EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
E.C.
E.P.
E.D.
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO
EVIDENCIA DE PRODUCTO
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Estimar una calificación para cada evidencia de conocimiento
Asignar un peso específico para cada evidencia de producto
Estimar una calificación para cada proceso desarrollado
TIPOS DE HERRAMIENTAS DISPONIBLES
DESEMPEÑO PRODUCTO CONOCIMIENTO ACTITUD
Cuadro sinópticoInvestigación documentalGuía de observaciónLista de cotejoEjerciciosPrueba de habilidadesEntrevista personalEscala valorativaRedacción de …Listado de características y/o propiedadesGuía de lectura individual o en equipoEstructura de redacción….entre otras.
Tabla comparativaEvaluación de productoProducción textualCuadro comparativoFicha de trabajoComposiciones escritasFicha bibliográficaLista de cotejoFicha hemerográficaBitácoraResumenEscala valorativa
Fichas de trabajoCuestionarioEsquemaCuadro sinópticoResumenEjemplosPrueba objetivaMapa conceptualLectura guiadaMapa mentalCuadro de característicasMapa cognitivoContenido de textosInformación textual significativaCuadro comparativo….entre otras.
Guía de observaciónEscala valorativaGuía de reflexiónRegistro de auto-observaciónRegistro de autoevaluación….entre otras.
LA AUTOEVALUACIÓN
CONCIENCIA DEL PROGRESO
INDIVIDUAL
RESPONSABILIDADES DE SUS ACTIVIDADES
CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO
MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL APRENDIZAJE
AUTONOMÍA Y AUTODIRECCIÓN
PROFUNDIZAR EN EL AUTOCONOCIMIENTO VALORAR LAS
CAPACIDADES ADQUIRIDAS
VALORACIÓN DEL
APRENDIZAJE
REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO REALIZADO
Evaluación de proyectos
La evaluación es un proceso que recoge información que
apoyará la toma de decisiones. En la educación este proceso
tiene que ver con los estudiantes
E L P R O Y E C T OQUÉ ES:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO ESCOLAR A PARTIR DE UN TEMA CENTRAL.
PARA QUÉ:PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PLANTEAMIENTO, DISEÑO, INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO DE TODAS LAS ACTIVIDADES.
CÓMO EVALUAR:
-MATRIZ DE EVALUACIÓN.-MAPA MENTAL.-EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.-MAPA CONCEPTUAL.
LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
E S C A L A D E C A L I F I C A C I Ó N
ASPECTOSA
EVALUARC R I T E R I O S
Uno y otro enfoque miran desde afuera las acciones y pasos que se recorrieron como parte de la ejecución de la iniciativa diseñada.
posibilita constatar el nivel de los aprendizajes propuestos
permite visualizar lo acontecido con el aprendizaje
La evaluación
Las decisiones que convergen en la evaluación
tienen que ver con los y las estudiantes
tienen que ver con
el proceso
el proyecto
las actividades que propone la planificación
los reactivos y provocadores de aprendizajes
como
En concreto, la evaluación tiene dos productos tangibles
las calificaciones que son el producto de su
aprovechamiento escolar
observación de la adecuación o no de la
propuesta como actividad para conseguir
aprendizajes
Primera evaluación:referida a la calidad del Proyecto formulado.
Segunda evaluación referida al aprendizaje de los estudiantes
Tercera evaluación referida al proceso llevado a cabo por el Proyecto
Características
Proyectos
Elección o proposición de temas por el alumno
RecursosIndividual o Grupal
Definir líneas de trabajo (Tpo. Recursos)
Factibilidad de evaluación
Uso de computador y comunicaciones
Prediseñar formatoJefe de Grupo
Preinformes y evaluación periodica
Evaluar resultados y etapas previas
Evaluación de Proyectos
Proceso que recoge información que permite ver el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno y ver que pasa con el aprendizaje de éste.
Hay 2 líneas de evaluaciónHay 2 líneas de evaluación
Decisiones que tienen que ver con el estudiante
Decisiones que tienen que ver con el Proceso (Proyecto).
Calificación de los alumnos
Observación de la adecuación o no de la propuesta
Hay 3 Evaluaciones
La calidad del Proyecto
Aprendizaje de Alumno
El Proceso desarrollado
Proyecto:___________________________________________________________________________________________________Autor/autores:_______________________________________________________________________________________________
Formación Adecuado Insuficienteo no
adecuado
Necesitamejorar
1. Usa ideas propias o reformula originalmente las ideas de otros.2. El problema que aborda el Proyecto está claramente planteado3. El Proyecto acomete con algún problema que presentan los alumnos y laalumnas en alguna área del Plan de estudios.4. El Proyecto presenta información que respalde el problema en que intervendrá elProyecto.5. El Proyecto dispone una organización de las formas de asistencia de los alumnosy alumnas a la sala de informática.5. Las actividades que describe el Proyecto están en consonancia con lospostulados básicos de la Reforma.5. El Proyecto señala fecha de inicio y de término.6. El Proyecto es factible de llevarlo a cabo.7. El Proyecto describe una clara secuencia de pasos.8. El Proyecto señala metas parciales y finales9. El Proyecto indica la o las formas con que evaluará sus resultados
Desarrollo10. El Proyecto usa los computadores como medio didáctico en el aprendizaje delos alumnos y de las alumnas11. El Proyecto contempla el uso de la red de comunicaciones en suimplementación.
Evaluación y autoevaluación de la calidad del proyecto formulado
Orientaciones generales acerca de la evaluación
Importante para la enseñanza
Muestra la información sobre el aprovechamiento escolar
Se ve el conjunto de las actividades realizadas como medio de aprendizaje
Proceso permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje
No recomendable la evaluación calificadora
Evaluar aprecia el trabajo docente y escolar a la vez
Orientaciones para la Evaluación de en el Proyecto
Preocupación por el aprendizaje y el resultado de este
Al evaluar, se debe estar en el mismo escenario: en el de las actividades de aprendizaje
La evaluación grupal debe ser considerada como tal
Se puede autoevaluar
La evaluación debe considerar los aspectos cualitativos y cuatitativos.
Autoevaluación
Siempre A veces NuncaLlevo al día el trabajoReviso y completo las observaciones del profesor (a)Es correcta la presentación del trabajoAyudo a mis compañeros(as) que lo requieren
Evaluación del alumno y del profesor
Nombre Alumno/a: Curso:Proyecto: Códigos: N= nada, S= suficiente, B= b ien, MB= muy bien
ValoraciónAlumno/na Profesor/a
Logro de Objetivos Logro de ObjetivosObjetivos N S B MB N S B MB
12
Evaluación de los miembros del grupo
Grupo: Curso:Proyecto: Códigos:
N= no lo sé, S= empiezo a saberlo, B= lo sé bien, MB= lo sé muy bienObjetivos
Nombre de alumno/na 1 2 3 4 5 6 7 812
Evaluación del alumno con respecto al proceso
Aspectos Siempre A veces Nuncaatiende y muestra interés por el trabajodiscute sus opiniones con los demáslleva el trabajo al díaayuda a los compañerosemite conjeturasdescribe, explica los métodos utilizadosusa los conocimientos adquiridosparticipa a gusto en el trabajo grupalutiliza distintas fuentes de informaciónUtiliza los computadoresUtiliza el correo electrónicoUtiliza Internet
Evaluación referida al proceso llevado a cabo por el proyecto
Es bueno que sea realizada por un conjunto de profesores alumnos
Proyecto:____________________________________________________________________________________________________________Autor/autores:________________________________________________________________________________________________________
Desarrollo Adecuado Insuficienteo no adecuado
Necesitamejorar
1. Los tiempos dispuestos en la planificación original se cumplieron.2. Si el Proyecto contempla etapas, se cumplieron.3. Los alumnos y la alumnas se interesaron por aprender con loplanificado.4. Usted como profesor o profesora volvería a formular un proyecto.5. La forma que el profesor señaló para llevar los alumnos a la sala deinformática tuvo los resultados esperados.5. Mediante las actividades de aprendizaje propuestas por el Proyecto lagran mayoría (sobre 80%) de los alumnos pudieron alcanzar los objetivosoriginales.6. Los y las estudiantes manifiestan deseos de seguir aprendiendo delmodo como lo propuso el proyecto.7. En caso de que el Proyecto contemplaba la preparación de materialpara ser usado con los computadores fue adecuado.
HAY QUE APRENDER A VER DETALLES, PERO TAMBIÉN
TOTALIDADES
ABP YEL
ESTUDIO DE CASOS
EL ESTUDIO DE CASOS.
QUÉ ES:
ES PROPORCIONAR UNA SERIE DE CASOS QUE REPRESENTEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DIVERSAS DE LA VIDA REAL, PARA QUE SE ESTUDIEN Y ANALICEN.
PARA QUÉ:
PARA ENTRENAR A LOS ALUMNOS EN LA GENERACIÓN DE SOLUCIONES A DIVERSAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
CÓMO EVALUAR:-Lista de Cotejo, -Mapa Mental,
-Mapa Conceptual.
CONCEPTOS(aspecto cualitativo)
V E R I F I C A C I Ó N(aspecto cuantitativo)
Estima-ción
HECHO PENDIENTE NO REALIZADO
-Concepto central y desagregación adecuada en los subtemas esenciales.
Tema central adecuado. 5%
Primer nivel de desagregación apropiado con temas básicos.
20%
Segundo nivel de desagregación adecuado con temas secundarios.
35%
-Asociación o vinculación de los subtemas y sus ramificaciones.
Adecuada asociación del tema.
15%
Ramificaciones suficientes y adecuadas.
10%
-Utilización de elementos asociativos.
Utilización de símbolos. 5%
Utilización de imágenes. 5%
Utilización de colores. 5%
100 %
Lista de CotejoMAPA MENTAL
Asignatura: ________________________ Tema: ___________________________________________________Nombre: _______________________________________________ Equipo: ______ Grupo: _______________
E L M A P A C O N C E P T U A L
QUÉ ES:
ES UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DIFERENTES CONCEPTOS Y DE SUS RELACIONES ENTRE SÍ.
PARA QUÉ:
PARA LA INTEGRACIÓN Y COMPRENSIÓN DE UN TEMA DETERMINADO.
CÓMO EVALUAR:
LISTA DE COTEJO.
E L M A P A M E N T A L
QUÉ ES:
ES LA EXPRESIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE QUE GENERA UNA PERSONA.
PARA QUÉ:PARA REUNIR Y APRENDER INFORMACIÓN DE UNA MANERA ORGANIZADA, INTEGRADA Y ASOCIATIVA, QUE PROCEDEN DE UN PUNTO CENTRAL.
CÓMO EVALUAR:
LISTA DE COTEJO.
¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?
ES LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE MULTIDIMENSIO-NAL DE LA MENTE
CONCEPTOS(aspecto cualitativo)
V E R I F I C A C I Ó N(aspecto cuantitativo)
Estima-ción
HECHO PENDIENTE NO REALIZADO
-Concepto central y desagregación adecuada en los subtemas esenciales.
Tema central adecuado. 5%
Primer nivel de desagregación apropiado con temas básicos.
20%
Segundo nivel de desagregación adecuado con temas secundarios.
35%
-Asociación o vinculación de los subtemas y sus ramificaciones.
Adecuada asociación del tema.
15%
Ramificaciones suficientes y adecuadas.
10%
-Utilización de elementos asociativos.
Utilización de símbolos. 5%
Utilización de imágenes. 5%
Utilización de colores. 5%
100 %
Lista de CotejoMAPA MENTAL
Asignatura: ________________________ Tema: ___________________________________________________Nombre: _______________________________________________ Equipo: ______ Grupo: _______________
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
EVIDENCIAS DEPRODUCTO
EVIDENCIAS DEPROCESO
EVIDENCIAS DEACTITUD
EL PORTAFOL IO DE EV IDENCIAS
QUÉ ES:ES UN DEPOSITARIO DEL CONOCIMIENTO ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE, QUE PERMITE ACUMULAR DIVERSAS EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO, CONSTRUIDOS DURANTE EN EL PROCESO EDUCATIVO.PARA QUÉ:PARA EVIDENCIAR LO QUE EL ALUMNO HA APRENDIDO Y PARA MOTIVAR DISCUSIONES PRODUCTIVAS ENTRE LOS PROPIOS ESTUDIANTES Y CON SU PROFESOR.. CÓMO EVALUAR:LISTA DE COTEJO.MATRIZ DE EVALUACIÓN.