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Evaluando competencias
GUAYMAS, SONORA. FEBRERO DE 2010
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Valora procesos de aprendizaje
Describe
Lo que el estudiante ha logrado
Lo que falta por alcanzar
Lo que no ha logrado
EVALUACIÓN
Actividades ¿Qué voy a evaluar?
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Instrumentos¿Con qué voy
a evaluar?
Exposiciones oralesMaquetas
RedaccionesInformesCartelesDibujos
DramatizacionesProyectos de trabajo
ObservaciónAnálisis de las producciones
Lista de cotejoRegistro anecdótico
Diario de claseGuía de observaciónEscalas estimativas
Guía de proyecto
Actividades ¿Qué voy a evaluar?
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Instrumentos ¿Con qué voy
a evaluar?
DramatizacionesDebates
Entrevistas
Observación
Lista de cotejoRegistro anecdótico
Diario de claseGuía de observaciónEscalas estimativas
Guía de proyecto
EVALUACIÓN
Actividades ¿Qué voy a evaluar?
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Actividades ¿Con qué voy
a evaluar?
Rendimiento académico Pruebas escritas
Pruebas objetivasPruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas
EVALUACIÓN
Puede realizarse en forma individual o por grupo de tres
a cinco niños
Recaba información de competencias observables y determinadas a través de
criterios específicos
Consiste en describir el comportamiento del
sujeto a evaluar (alumno)
Registro descriptivo
Registro descriptivo
COMPONENTES
Competencia
Momento de la evaluación
Indicador
Actividad evaluada
Alumnos
Descripción de lo observado
Interpretación de lo observado
Registro anecdótico
Se registra un proceso imprevisto del alumno
a evaluar
No es previamente preparado,es eventual
Se realiza en la mayoría delos casos de forma individual
COMPONENTES
Fecha
Hora
Datos del alumno
Lugar de la observación
Actividad evaluada
Descripción de lo observado
Interpretación de lo observado
Registro anecdótico
Lista de
control o de cotejo
Recoge información sobre la ejecución del estudiante.
La presencia o ausencia de las características observadasse registra mediante una
marca
Lista de características o conductas esperadas del
estudiante en la ejecución o aplicación de un proceso,
destreza, concepto o actitud
Lista de
control o de cotejo
COMPONENTES
Competencia
Nómina de alumnos
Indicadores
Escala
estimativa
Pueden establecerseDe tres a cinco criterios
valorativos
Describe el grado en que el estudiante domina
un indicador
COMPONENTES
Competencia a observar
Datos del alumno
Criterios a evaluar
Escala valorativa
Indicadores
Escala
estimativa
Evaluaciónde
exposiciones
Las exposiciones orales se pueden valorar a través deuna guía de observación
Es posible valorar tanto los materiales y su formato como
el contenido del tema
Carpetade
evaluación
Permite monitorear la evolución
del proceso de aprendizaje
Recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes
Es una muestra del trabajo y desempeño del
estudiante
Carpeta de evaluación
Recomendaciones para su elaboración
Determinar el propósito
Seleccionar el contenido y la estructura
Decidir cómo se va a manejar y conservar
Establecer los criterios para evaluar el contenido
Comunicar los resultados a los estudiantes y a los padres
(Medina y Verdejo, 1999):
Trabajos realizados por iniciativa propia
Producciones elaboradas por el estudiante que pueden ser los productos resultantes de los proyectos
Evidencia de un cambio conceptual de las ideas que se han visto en clase
Evidencia de reflexión en un escrito breve
Evidencia de toma de decisiones, encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad
Carpeta de evaluación
¿Qué se debe incluir?
Cada producto se puede calificar de acuerdo a la siguiente escala de criterios:
Puntaje 0 = no hay evidencia (no existe, no esta claramente identificada)
Puntaje 1= evidencia débil (inexacta, falla en comprensión)
Puntaje 2= evidencia suficiente (exacta y sin errores de comprensión, pero las opiniones no están apoyadas por hechos y se presentan sin postura del alumno)
Puntaje 3= evidencia fuerte (exacta y claramente indica comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto período de tiempo. Las opiniones y postura son claramente apoyadas por hechos)
¿Cómo evaluar los productos de la carpeta?
Cada evidencia o productos incluidos en la
carpeta debe organizarse para demostrar
la evolución hacia la meta propuesta y los
alumnos pueden autoevaluar su avance
Proyectos
realizados por alumnos
Deben presentar un desafío de conocimiento para el alumno
Es un producto de evaluación formativa
Se realiza en la mayoría delos casos en equipos
Proyectos didácticos
•Son actividades planificadas que involucran secuencias
de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas
para alcanzar los propósitos o aprendizajes esperados
•Esta modalidad de trabajo supone la colaboración de
todos los integrantes del aula, de manera que se
distribuyen las tareas para que los alumnos realicen
aportaciones al proyecto en pequeños grupos de forma
individual
Proyectos didácticos
Elementos esenciales o fases
•Planeación. Se establecen los propósitos y se clarifican
algunas dudas sobre el trabajo. Se realizan las primeras
actividades que permiten perfilar el proyecto: organización
de equipos, asignación de tareas, identificación de las
actividades a realizar
* Se recomienda evitar planeaciones exhaustivas
Proyectos didácticos
Elementos esenciales o fases
•Desarrollo. Implica que los alumnos inicien las
actividades que propusieron para encontrar respuestas a
sus preguntas
* Exige una gran variedad de actividades que se pueden
llevar a cabo. Ejemplo: consultas de diversas fuentes,
experimentación, visitas a sitios de interés, encuestas en
la comunidad, entre otras
Proyectos didácticos
Elementos esenciales o fases
•Desarrollo
* Conviene que los alumnos elaboren registros de las
actividades que realizan para llevar a cabo un seguimiento
del procedimiento realizado durante el desarrollo del
proyecto
* También se recomienda la realización de informes finales
donde se contemplen los resultados y las dificultades
Proyectos didácticos
Elementos esenciales o fases
•Comunicación o producto
* La característica esencial de todo proyecto es su
capacidad de socialización
* Tanto lo productos tangibles (carteles, antologías, cartas,
etc.) como los intangibles (exposiciones, debates, etc)
deben socializarse apegándose lo más posible la realidad
Coevaluación
•Proceso de valoración que utiliza una técnica
para que los propios alumnos realicen una
apreciación de sus compañeros a de algunos de
ellos
Pruebas escritas
• Los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período
• Aporta información que le sirve al educador para sustentar las acciones, tal como asignar notas, formar criterios para promover al estudiante; mejorar la enseñanza y reorientar los procesos de modo que se alcancen los objetivos propuestos
• Es un instrumento que proporciona resultados útiles para retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo
REFERENCIAS
http://www.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-de-competencias
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html
SEP (2009). Plan de estudios 2009