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EXPLORACIÓN SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS HABITANTES DE LA
LOCALIDAD DE SANTE FÉ (BOGOTÁ D.C.) ASOCIADAS CON LA TENENCIA DEL
GATO DOMÉSTICO Felis catus Y LA DEPREDACIÓN DE FAUNA SILVESTRE:
PROYECCIÓN PARA UNA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Camilo Andrés Salamanca Leguizamón
20161170024
Carlos Andrés Mora Valencia
20111170014
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de
Especialista en Educación y Gestión Ambiental
ELSY YANETH CASTILLO ORDOÑEZ
DIRECTORA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL
Bogotá, Marzo 2019
Las ideas que se presentan son responsabilidad de los autores de este informe del trabajo de grado
realizado. La Universidad Distrital y la Dirección no se hacen responsables del contenido y los
conceptos emitidos por los estudiantes en este informe.
DEDICATORIAS Los autores quieren dedicar este trabajo a todos aquellos amantes del bienestar de los
animales que desde la academia contribuyen a ello.
AGRADECIMIENTOS Al profesor José Novoa por todos los aportes y facilidades en el acceso al conocimiento
para la realización del presente informe. A Piedad Ávila, quien con su gran ahínco por la salud pública inconmensurablemente nos
contextualizó y facilitó el entendimiento del asunto animal en la localidad de Santa Fe.
TABLA DE CONTENIDO
Resumen
I. PLANTEAMIENTO 1 1. Descripción del problema 1 1.1 Pregunta de investigación 4 1.2 Delimitación del problema 5 1.3 Alcance 5 2. Objetivos 6 2.1 General 6 2.2 Específicos
6
II. MARCO DE REFERENCIA 7 1. Marco Conceptual 7 1.1 Contexto de la situación ambiental intrínseca a los animales de compañía 8 1.1.1 Ruido 9 1.1.2 Desechos 9 1.2.3 Efectos sociales del exceso de perros y gatos no deseados 10 1.2 Impacto sobre la vida silvestre 11 1.2.1 Contexto internacional 15 1.2.2 Contexto colombiano 15 1.3 Las actitudes y los animales de compañía 16 1.3.1 Actitudes ambientales 16 1.3.1.1 Creencias Ambientales y comportamiento humano 18 1.3.2 Aproximación contextual animal-ambiente
19
III. MARCO METODOLOGICO 20 1. Contexto del proyecto 20 1.1. Descripción espacial 20 1.2. Población objetivo 20 2. Enfoque epistemológico de la investigación 21 3. Diseño Metodológico 21 3.1 Tipo de muestra 21 3.2 Instrumento 21 3.2.1 Validez total 22 3.2.2 Confiabilidad 23 3.2.3 Objetividad 23 3.3 Recolección de datos 23 3.3.1 Valores perdidos 24 3.4 Análisis estadístico
24
IV. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 25 1. De las actitudes 25 2. En relación a la demografía 39 3. Aproximación a la gestión ambiental 44 3.1 Dispositivos 47 3.2 Confinamiento 47 4. Aproximación a la educación ambiental
51
V. CONCLUSIONES
58
VI. RECOMENDACIONES
59
Bibliografía 60 Anexos 64
LISTADO DE TABLAS
Tabla 1. Porcentajes de tipos de presas predados por gatos domésticos hogareños reportados en las publicaciones literarias
13
Tabla 2. Resultados ítems dimensión general sobre la tenencia del gato
26
Tabla 3. Resultados ítems Sub-dimensión general sobre el confinamiento del gato
27
Tabla 4. Resultados ítems dimensión sobre el comportamiento predador del gato
30
Tabla 5. Resultados ítems sub-dimensión sobre la predación de pequeños mamíferos
33
Tabla 6. Resultados ítems dimensión sobre la predación de aves
35
Tabla 7. Resultados ítems dimensión sobre la aproximación a la fauna silvestre
37
Tabla 8. Ejes temáticos y líneas de acción de la Política Pública de protección y Bienestar Animal aplicables al estudio de exploración de actitudes
55
LISTADO DE FIGURAS
Figura 1. Dimensiones establecidas para el análisis de resultados
25
Figura 2. Distribución por sexo tenedores de gatos encuestados localidad de Santa Fe.
39
Figura 3. Distribución por edad tenedores de gatos encuestados localidad de Santa
Fe.
40
Figura 4. Distribución por nivel de escolaridad tenedores de gatos encuestados localidad de Santa Fe.
40
Figura 5. Comparativo de cuatro actitudes con la variable demográfica de sexo.
41
Figura 6. Comparativo de actitudes de tenedores de gatos conforme a los rangos de
edad.
42
Figura 7. Comparativo actitudes de tenedores de gatos conforme a nivel escolaridad.
43
Figura 8. Ejes temáticos de la Política Pública de Protección y Bienestar Animal 014-
2038.
54
LISTADO DE ANEXOS
Anexo 1. Cronograma
64
Anexo 2. Matriz de evaluación
65
Anexo 3. Recursos
67
Anexo 4. Diseño del instrumento
68
Anexo 5. Libro de códigos y matriz de datos.
71
Anexo 6. Registro fotográfico
74
Resumen
Sin duda la tenencia de animales de compañía juega un papel fundamental en la
sociedad contemporánea y es resultado entre otros factores, a la dinámica de
transformación de patrones socio culturales y económicos que en aproximación a
satisfacer diversas necesidades humanas, han permitido posicionar a los animales de
compañía como una parte y extensión de nuestra sociedad (Beck, 1975), no solo hacen
parte de la ecología humana, sino el humano a su vez, se comporta como el mayor
componente en la evolución y sobrevida canina y felina.
No obstante esta relación humano – animal de compañía también ha traído consigo
matices negativos que impactan sobre la salud, el bienestar de los animales y el
ambiente, consecuencias que sin duda son atribuibles a patrones de comportamiento
humano inadecuado y que pueden repercutir sobre otras especies que cohabitan
entornos urbanos o semi-urbanos, principalmente en aves, herpetofauna y mamíferos
pequeños (Calver, et al. 2011; Heezik, et al. 2010; Kerrie, et al. 2013).
Si bien en el contexto Colombiano y específicamente en el Distrito, esta situación no se
ha evaluado de manera puntual, se infiere que esta problemática podría tener un mayor
potencial de afectación al sopesar la magnitud de la diversidad de la fauna autóctona
que se vería expuesta ante el riesgo que significan, por ejemplo, las poblaciones de
gatos domésticos bajo una tenencia inadecuada.
El presente estudio, bajo la premisa de ahondar en el contexto distrital la relación
animal humano – animal no humano, exploró las actitudes generales que poseen los
tenedores de gatos domésticos Felis catus habitantes en la zona de transición con los
Cerros Orientales de la localidad de Santa Fe (Bogotá D.C), de cara al potencial
predatorio de la fauna silvestre, a través de una investigación cuantitativa bajo el
diseño, validación y aplicación de un instrumento basado en la escala de Likert (Muy de
acuerdo, de acuerdo, ni acuerdo ni desacuerdo, en desacuerdo y muy en desacuerdo)
que permitió por medio de un análisis estadístico, establecer las principales
asociaciones entre los tres grupos de actitudes establecidas que fueron configuradas
sobre la tenencia del gato, sobre el comportamiento predador del gato y una
aproximación a la fauna silvestre; a su vez la relación con patrones demográficos en
función de las mismas.
Entre los resultados generales se encontró que hay una creencia general de la
“autosuficiencia” percibida del gato, la cual puede estar estableciendo patrones de
tenencia inadecuados al dejar los individuos a su merced dependiendo el contexto de
cuidado, la balanza está más dirigida hacia querer que el gato se comporte más como
un controlador biológico de animales sinantrópicos desconociendo este como un factor
potencial de daño colateral a la avifauna, hay evidencia de la subestimación de la
capacidad predadora de los gatos de los encuestados, factores que generan influencia
en actitudes anti-confinamiento de los gatos en contradicción a la alta proporción (62%)
de personas que está de acuerdo y muy de acuerdo en considerar que es malo que los
gatos maten pájaros o mariposas, no obstante prevalece el sentimiento vinculado a que
la naturaleza cazadora del gato justifica su comportamiento.
El presente trabajo contribuye a la generación de conocimiento base que puede ser
usado para el establecimiento de una estrategia de educación ambiental integrando el
abordaje de determinantes culturales que llevan a los patrones inadecuados de
tenencia de gatos y contrarrestar el inminente peligro que supone estos como
predadores de fauna silvestre en entornos urbanos y peri-urbanos.
Por lo anterior, las aproximaciones en gestión ambiental y en educación expuestas de
manera general, unidas a futuras investigaciones interdisciplinarias alrededor de la
protección de fauna silvestre en ecosistemas estratégicos de Bogotá y el bienestar
animal permitirán aunar esfuerzos para el fortalecimiento de los lineamientos para
garantizar una tenencia adecuada de animales de compañía – gatos.
Palabras clave: Actitudes, exploratorio, tenencia, gato doméstico, fauna silvestre.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
1
I. PLANTEAMIENTO
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los animales de compañía cada vez juegan un papel más relevante dentro de las
sociedades humanas contemporáneas; Los perros y gatos, por ejemplo, han ayudado a
sobrellevar el aislamiento y los temores de la vida urbana, son tamponadores al estrés
de la rutina diaria o son activadores de interacción social, han permeado campos
dentro de los núcleos sociales antes derivados del contacto intraespecifico (humano-
humano) o parental (Beck, 1975). Esto ha derivado en una mayor dependencia e
interacción con los hogares humanos y por tanto una compenetración mayor y más
próxima dentro de la red social de la familia, en comparación con otros animales
domésticos (Downes, et al. 2009). A este hecho se suma el factor económico, pues
alrededor de la tenencia de perros y gatos se teje un gran mercado de productos y
servicios (clubes caninos, compañías fabricantes de alimento concentrado, etc.) los
cuales han ayudado a posicionar a los animales de compañía como una parte más y
extensión de nuestra sociedad (Beck, 1975).
Parte de esta dinámica, ha hecho a los animales de compañía parte de la ecología
humana y por tanto, el humano se comporta como el mayor componente en la
evolución y sobrevida canina y felina. Esta misma dinámica humano-animal de
compañía tiene matices negativos también. Los perros y gatos han sido fuente de
ansiedad y molestias (Beck, 1975). Los perros y gatos derivan problemas en relación a
la salud humana, al ambiente, socioeconómicos, políticos y de bienestar animal
(Ratsitorahina, et al. 2009). Uno de estos, es la creciente preocupación por los
animales de libre ambulación (o callejeros) acrecentada en parte generada por su
propia publicidad (ver animales de compañía en las calles), aunado a los cambios
ecológicos que toman lugar en las poblaciones de perros y gatos urbanos, que ha
incrementado las interacciones negativas entre estos, el hombre y el ambiente (Beck,
1975). Todos estos cambios están generados en últimas por acción humana (Beck,
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
2
1975). El comportamiento humano favorece la sobrevivencia de perros y gatos sin
tenedor (Ratsitorahina, et al. 2009) y por tanto, la explosión de problemas relativos a
estos, que de la mano de una tenencia inadecuada ha impactado el resto de las
especies que cohabitan entornos urbanos o semi-urbanos, principalmente aves,
herpetofauna y mamíferos pequeños (Calver, et al. 2011; Heezik, et al. 2010; Kerrie. et
al. 2013).
De otra parte, la ciudad de Bogotá posee un corredor ecológico en su margen oriental,
los Cerros Orientales -Reserva forestal protectora bosque oriental de Bogotá- que
abarca aproximadamente 14.000 hectáreas, en las cuales se sirve de hábitat para
“algunas especies de colibríes como el orejivioleta Colibri coruscans, los colicintillos
Lesbia spp, el abeja Acestrura mulsant, el colicobrizo Metallura thyruanthina, o los
carboneros Diglossa carbonaria, D. cyanea, el papamoscas Mecocerculus leucophrys,
el toche Icterus chrysater, y en áreas más próximas a la urbe, la mirla negra Turdus
fuscater, la golondrina negra Notiochelidon murina y la torcacita Zenaida auriculata”
(Secretaría Distrital de Ambiente –SDA-. párr. 19). En general en cuanto a riqueza y
diversidad de aves se presentan en los Cerros Orientales registros de 30 familias, 92
géneros y 119 especies de esta taxa (SDA. párr. 20).
A nivel de mamíferos, ocasionalmente se encuentra el murciélago migratorio de
Norteamérica Lasiurus borealis. Entre las especies encontradas en áreas de bosques y
matorrales densos, está la comadreja Mustela frenata y en áreas más limítrofes, la
chucha Didelphis albiventris. Además, en áreas más altas se encuentran el conejo
Sylvilagus brasilensis, el ratón de paramo Thomasomys laniger, la musarana Cryptotis
tomasi, el guache Nasuella olivacea y el curi Cavia anolaimae. En cuanto a riqueza y
diversidad de mamíferos se encuentran 14 familias, 17 géneros y 18 especies (SDA.
párr. 21).
Para reptiles se registran 4 familias, 5 géneros y 5 especies. Estas familias son:
Tropiduridae (Stenocercus trachycephalus), Polychrotidae (Phenacosaurus
heterodermus), Colubridae (Atractus crassicaudatus) y Teiidae (Anadia bogotensis,
Proctoporus striatus), y a nivel de anfibios se encuentran 4 familias, 6 géneros y 9
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
3
especies. Estas familias son: Plethodontidae, Dendrobatidae, Hylidae y Leptodactylidae
(SDA. párr. 22).
Debido a la gran diversidad de aves, pequeños mamíferos y reptiles próximos a
entornos urbanos, estas especies son altamente susceptibles a predación por parte de
la fauna urbana, principalmente gatos o perros domésticos de tenencia irregular (semi-
confinamiento o libre ambulación total) o en condición de feralidad, por lo cual estos
pueden estar teniendo un impacto significativo en la diezmación de estas poblaciones
(Heezik, et al. 2010). Los gatos que viven en el límite de las zonas urbanas pueden
expandir sus rangos de caza a zonas silvestres. Como estos límites de interface se
expanden con el incremento exuberante del desarrollo urbano, la exposición de áreas
de vegetación nativa a influencias negativas, como los mencionados predadores
urbanos (incluso ratas, entre otros) significativamente alteran estos ecosistemas
(Heezik, et al. 2010).
En contraparte existe evidencia que soporta que la tenencia irresponsable de animales
de compañía ha conllevado a la explosión de problemas ambientales y sanitarios
asociados a estos. Se estima que aproximadamente 100 millones de aves y pequeños
mamíferos se ven depredados por 8 millones de gatos en el Reino Unido (Woods, et al.
2003). En el contexto colombiano, esta problemática podría tener un mayor impacto al
sopesar la magnitud de la diversidad de la fauna autóctona que se vería expuesta ante
el riesgo que significan las poblaciones de gatos domésticos bajo una tenencia
inadecuada.
En el contexto bogotano se ha aproximado este problema en los entornos de los
humedales distritales asociados principalmente a caninos de libre ambulación
(Calderón, 2008), sin embargo no existe una mirada de las fuerzas motoras
determinantes para que esta libre ambulación se genere como tampoco hay registros
de estudios que hayan abordado y correlacionado las actitudes de tenedores de
animales de compañía – gatos que pueden estar perpetuando conductas que inciden
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
4
negativamente en la fauna urbana a partir de lo demostrado en estudios realizados en
otros contextos, por tanto, la aproximación del presente estudio resultará pionera para
sentar bases para abordar el potencial impacto que tienen los gatos domésticos sobre
la fauna urbana.
Este acercamiento inicial servirá como insumo para intervenir desde la educación
ambiental los determinantes culturales que llevan a los patrones inadecuados de
tenencia de gatos y contrarrestar el inminente peligro que supone estos como
predadores de fauna silvestre en entornos urbanos y peri-urbanos.
Dicho en otras palabras, por medio de un abordaje cuantitativo de las actitudes
ambientales desde la psicología ambiental es posible aproximarse a identificar los
determinantes culturales que pueden ser objeto de intervención educativa como
paliativo al círculo vicioso tenencia inadecuada-abandono, dentro del marco de la
superpoblación de fauna urbana.
Si el problema inicial sujeto de investigación parte del desconocimiento de las actitudes
al problema generado por la tenencia inadecuada de gatos en relación a su potencial
impacto sobre la fauna silvestre, el desarrollo de la presente propuesta desea
responder:
1.1 Pregunta de investigación
¿Cuáles son las actitudes al potencial impacto negativo en la fauna silvestre asociado a
la tenencia de animales de compañía –gatos– en los habitantes de la periferia de los
Cerros Orientales de la localidad de Santa Fe de la ciudad de Bogotá?
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
5
1.2 Delimitación del problema
El impacto sobre la vida silvestre de la fauna urbana, puede ser mediado ya sea por
gatos o perros domésticos. En este caso se tomó como variable a los gatos
domésticos, no solo porque otros estudios en el tema les indilga más el mayor impacto,
sino también porque el patrón de tenencia inherente a esta especie, donde se estima
como común la libre ambulación o semi-confinamiento de éstos, es un factor crítico que
prepondera en la presentación de la predación de la vida silvestre de entornos urbanos
y semi-urbanos.
1.3 Alcance
Teniendo en cuenta la amplitud del corredor ecológico de los Cerros Orientales
previamente expuesto, la localidad de Santa Fe, en el centro de la ciudad se convierte
en un punto focal de interacción limítrofe entre la fauna silvestre propia de estos
ecosistemas y la fauna urbana de relativización humana.
El área de estudio definida son 5 jornadas de vacunación antirrábica canina y felina
donde acuden animales de compañía –gatos domésticos- susceptibles a tener
interacción con la fauna silvestre de la mencionada área limítrofe.
Se toman como referencia geoespacial los puntos de vacunación antirrábica canina y
felina debido a la falta de conocimiento de la ubicación real de la población animal. Se
estima una distancia media de desplazamiento de 560 m entre el domicilio y el servicio
de salud para los tenedores de gatos domésticos, con un porcentaje de cobertura
espacial del 78,4% (Monsalve, et al. 2016).
Por tanto, este valor es predictivo de la ubicación de los tenedores de gatos y estos
dentro del área de influencia del presente estudio.
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2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo general
Explorar cuáles actitudes en tenedores de gatos domésticos Felis catus pertenecientes
a zona de transición con los Cerros Orientales de la localidad de Santa Fe (Bogotá
D.C) predominan con relación al potencial de predación de la fauna silvestre, como
insumo para la proyección de una estrategia en educación ambiental.
2.2 Objetivos específicos
● Asociar las actitudes de tenedores de gatos domésticos que pueden tener
relación con la depredación de fauna silvestre.
● Comparar tres (3) patrones demográficos en función de las actitudes que derivan
de la tenencia de gatos domésticos versus la fauna silvestre.
● Aproximar los resultados obtenidos en pautas de gestión y educación ambiental
a tenerse en cuenta para una prospección de estrategia pedagógica.
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II MARCO DE REFERENCIA
1. MARCO CONCEPTUAL
La relación existente entre el ser humano y su ambiente es en gran parte el reflejo de
sus percepciones y actitudes ambientales. La percepción, la actitud y el punto de vista
de las personas forman un elemento necesario para la comprensión integral de un
territorio (Fernández, 2008, p. 186).
Desde la psicología ambiental, Holahan (1991) definió las actitudes ambientales como
los sentimientos favorables o desfavorables que se tienen hacia alguna característica
del medio o hacia un problema relacionado con él.
En el presente, las investigaciones sobre las actitudes se enfocan sobre el valor
predictivo que éstas pueden tener sobre conductas pro ambiental. Los estudios
concuerdan que las actitudes tienen una gran influencia sobre el comportamiento
cuando otros factores no impiden que este se lleve a cabo, sobre todo en lo referente a
los comportamientos individuales (Álvarez, et al. 2009, p. 248).
Las personas tienden a ejecutar conductas pro-ambientales cuando conocen
adecuadamente la problemática ambiental, están motivados y se ven capaces de
actuar convencidos de que su acción tendrá efectividad y que no les generará
dificultades importantes (Álvarez, et al. 2009, p. 248).
La relación entre los sistemas de creencias, valores compartidos y actitudes podría dar
cuenta de los comportamientos y estrategias que los individuos mantienen en la
interacción con el ambiente. Por lo cual, la interconexión de estos conllevarán a una
relación armónica con el ambiente y podría convertirse en un poderoso predictor del
cambio de los contextos en función de nuevos comportamientos (Miranda, 2013,
p.102).
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
8
El presente trabajo toma como partida las actitudes ambientales desde la psicología
ambiental, puesto que ésta conceptualiza el individuo y el grupo social en aspectos
cognitivos y de comportamiento inherentes a la triada humano-animal de compañía-
ambiente, sujetos de estudio del presente estudio.
1.1 Contexto de la situación ambiental intrínseca a los animales de compañía
Las interacciones negativas, por ejemplo ha dejado a 300.000 perros en las calles en
Taiwán de una población estimada total de 2 millones (Weng, et al. 2006). Esta
cantidad de animales ha afectado la calidad de vida de los habitantes de la isla (Weng,
et al. 2006). Cualquier incremento en la población canina o felina debe llevar en un
incremento en las interacciones entre el humano y estos mismos; por lo tanto no es de
sorprenderse que los problemas de salud-ambiente mencionadas en este escrito ya no
estén solamente relegadas a los trabajadores con estrecho contacto con animales, sino
que se hayan extendido al grueso de la población y su ambiente (Beck, 1975).
En algunas sociedades esta población de fauna urbana se considera una molestia
debido a su libre ambulación en las calles, el persistente ladrido-maullido,
particularmente en las noches, y su comportamiento social, entre otros (Beck, 1975).
Los comportamientos como perseguir o morder personas, ladrar y romper bolsas de
basura son problemas de salud-ambiente de animales sociales (como el perro) en
contraposición al gato, el cual presenta determinantes distintos (Beck, 1975). De este
tipo de comportamiento se pueden generar problemas derivados no directamente
implicados con los caninos, como por ejemplo el aumento en el crecimiento de moscas
de la basura expuesta, como altos costos para su recolección, dejando un impacto
multifactorial a la comunidad (Beck, 1975). En las áreas urbanas, las quejas
relacionadas a los perros y gatos (y sus comportamientos) más frecuentes son el ruido
de sus vocalizaciones, las excretas, daño a la propiedad y heridas por mordeduras.
Entre otras situaciones indeseables están la sobrepoblación, su libre ambulación y
feralidad (Voith, 2009).
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
9
1.1.1 Ruido
Dentro de las quejas antes las autoridades oficiales, liderando el escalafón se
encuentran el ladrido de perros. La polución auditiva y la molestia que genera son
preocupaciones mundiales. La Organización Mundial de la Salud ha identificado el
ruido como un ―tópico caliente y lista a los animales domésticos, como los perros
ladrando, como ruido ambiental a nivel de barrios-comunidades. El ruido ambiental es
definido como ―el ruido emitido de todas las fuentes excepto el ruido emitido de
lugares de trabajo industrial. La exposición prolongada o intermitente a los ladridos en
la comunidad es improbable que genere pérdida auditiva o efectos directos
cardiovasculares, pero si puede significar disrupciones en los patrones de sueño; estas
en cambio sí pueden tener una gran cantidad de consecuencias-efectos
psicofisiológicos, disminución del desempeño mental y físico, accidentes, fatiga,
depresión, ira, agitación, ansiedad y cambios en las interacciones sociales. La
incontrolabilidad de este ruido y la creencia que este puede ser controlado por alguien
más, magnifica los efectos secundarios del mismo (Voith, 2009).
Ocasionalmente, gatos machos en duelo o hembras en celo contribuyen a la polución
auditiva. Tan estridentes como pueden ser, raramente persisten por más de un par de
noches. La pérdida de unas pocas noches de saludable sueño puede aún tener
consecuencias perjudiciales, por tanto, no deben subestimarse estas situaciones
(Voith, 2009).
1.1.2 Desechos
Existen reportes que ―de un perro en promedio se puede esperar que produzca entre
0,25-1,25 L de orina, y entre 100 a 250 g de heces diariamente. Independientemente
de la posible transmisión de enfermedades parasitarias, la contaminación del ambiente
por los desechos animales tiene otras consecuencias. Hay una creciente preocupación
que las aguas subterráneas, corrientes, lagos y playas puedan estar contaminadas con
bacterias gastrointestinales patogénicas. Las excretas de los animales de compañía
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
10
pueden promover el crecimiento de algas y hierbas en los lagos, limitando la
penetración de luz y otra vegetación acuática; los niveles de oxígeno disminuyen
eventualmente afectando peces y otras formas de vida acuática. La vegetación,
incluyendo las especies nativas de gramíneas en los parques urbanos, puede verse
afectada adversamente por la cantidad de nitrógeno y otros componentes de la orina y
excretas caninas. Los gatos son famosos por usar cajas de arena, o tierra suelta en
jardines, siendo estos reservorio para el Toxoplasma gondii (Voith, 2009).
Nadie encuentra las heces de perro o gato en lugares públicos estéticamente
agradables. Los dueños de propiedad privada están particularmente irritados ante
excrementos de mascotas ajenas, pues estas son asociadas a la transmisión de
enfermedades zoonóticas. A tal punto puede ser la problemática que se recurre a las
instancias estatales para obligar a los entes del estado a sanear propiedad privada con
el consecuente desmedro financiero que este conlleva. Además, los malos olores
emanados de las excretas, como también de la orina del gato sin castrar macho
pueden llegar a ser tan intensos que puede llevar a disminuir el valor de la propiedad
afectada como los hogares cercanos (Voith, 2009).
1.2.3 Efectos sociales del exceso de perros y gatos no deseados
Los perros y gatos no deseados y sin supervisión eventualmente se vuelven
responsabilidad de la comunidad. La Human Society de los Estados Unidos estimó que
entre 3 a 4 millones de perros y gatos son sacrificados anualmente en refugios de este
país. Este número ha disminuido con los años. Adicionalmente al costo financiero que
implican estas medidas sobre la comunidad, se suma la carga emocional que recae en
el personal de control de poblaciones, los veterinarios y la sociedad en general,
especialmente si los animales sacrificados se encuentran en buenas condiciones de
salud. Esto se ejemplifica en el caso de la exposición prolongada a animales que
parecen ―estar infelices o que llevan periodos de tiempo prolongado de confinamiento
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
11
en establecimientos de acogida para animales de libre ambulación o abandonados,
donde hay evidencia que se afecta la salud emocional del personal (Voith, 2009).
1.2 Impacto sobre la fauna silvestre
El humano han introducido el gato doméstico Felis catus a múltiples locaciones a lo
largo del mundo donde el estatus ecológico de sus poblaciones es definido en términos
de su relación con los humanos (Calver, et al. 2011). Existen diversas formas de
sobrevida y tenencia de las poblaciones de gatos domésticos; Los ferales forman una
población auto sostenible con independencia del humano, mientras que los gatos semi
ferales son parcialmente provistos de recursos por las personas. De otro lado, los gatos
hogareños viven en asociación cercana con un hogar pero pueden deambular por
grandes espacios en los cuales entran en contacto con la vida silvestre. Se
contraponen a los gatos hogareños, de gran unión al hogar, los cuales están
completamente dentro de la propiedad del tenedor (Calver, et al. 2011). Usualmente se
responsabiliza a los gatos ferales por la diezmación de las poblaciones de vida silvestre
(Kerrie, et al. 2013). Actualmente existe abundante evidencia que correlacionan
estudios y modelamientos de gatos ferales en relación a la disminución y extinción de
la fauna nativa local en ambientes insulares y continentales. Sin embargo la situación
de los gatos domésticos hogareños sigue siendo controversial (Calver, et al. 2011;
Lepczyk, et al. 2003). En la medida que la población felina se incrementa tanto en
número como en densidad, aumenta la posibilidad de su amenaza sobre a la vida
silvestre en general (Calver, et al. 2011).
El gato doméstico podría afectar la fauna silvestre en dos sentidos principales: El
primero en función de comportamiento predador de este, y el segundo en el potencial
transmisor de enfermedades a las poblaciones de animales.
Los gatos son predadores generalistas, abundantes y oportunistas que pueden explotar
un amplio rango de presas como de localizaciones del hábitat, lo cual implica que
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
12
tienden a cazar cuando entren en contacto con sus presas. (Heezik, et al. 2010; Kerrie,
et al. 2013; Lepczyk, et al. 2003; Lloyd et al. 2013). Los machos y las hembras tienden
a tener los mismos rangos espaciales de depredación, aunque los individuos jóvenes
tienden a cazar más que los adultos (Heezik, et al. 2010; Lloyd et al. 2013).
La predación por parte de estos felinos sobre la fauna silvestre ha sido ampliamente
documentada, aunque aún existe cierta ambigüedad sobre su impacto (Wald, et al.
2013). Persiste la dificultad que implica determinar si los gatos se limitan a capturar
individuos que igual no iban a sobrevivir (mortalidad compensatoria) o que sus niveles
de predación son suficientemente altos que suman a la mortalidad total (mortalidad
aditiva); Otro factor a tener en cuenta es la diversidad de hábitats en los cuales se
encuentran los gatos. Ya sea rural o urbano, pueden diferir las oportunidades de estos
para la caza según los gradientes de movimiento de sus presas (Heezik, et al. 2010).
Adicionalmente en muchos entornos altamente antrópicos donde los predadores
naturales están ausentes, los gatos domésticos exponencialmente pueden tener un
efecto predador mayor debido al efecto de liberación mesopredador (situación en la
cual los predadores mayores están ausentes, y los de la siguiente categoría de
predación aumentan en cantidad de forma compensacional) (Lepczyk, et al., 2003).
En general, en la literatura se encuentran reportes en los cuales los mamíferos son la
presa más común del gato doméstico seguido por aves, reptiles, anfibios e
invertebrados (Kerrie, et al. 2013; Lepczyk, et al. 2003) (Ver tabla 1). Se ha encontrado
que los gatos tienden a cazar aves en las horas de la mañana, reptiles en las horas de
la tarde y pequeños mamíferos en las horas de la noche (Heezik, et al. 2010).
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Tabla 1. Porcentajes de tipos de presas predados por gatos domésticos hogareños
reportados en las publicaciones literarias
Referencia
Ubicación
Mamíferos
Aves
Reptiles
Invertebrados
Anfibios
Baker et al (2008)
Reino Unido
75
24
0.01
0
0.01
Barratt (1998) Australia 68 25 6 0 0 Crooks y Soulé (1999)
California, USA 52 33 37 0 0
Kays y deWan (2004)
New York, USA 86.5 13.6 0 0 0
Mitchell y Beck (1992)
Virginia, USA 57 21 22 0 4
Tschanz et al. (2010)
Suiza 76.1 11 0 0 0
van Heezik et al. (2010)
Nueva Zelanda 34.3 37 8.1 19.7 1
Woods et al. (2003)
Reino Unido 69 24 4 1 0
Tomado y modificado de Loyd, K. Hernández, S. Carroll, J. Abernathy, K. Marshall, G. (2013). Quantifying free-
roaming domestic cat predation using animal-borne video cameras. Biological Conservation, 160, 183–189.
Uno de los campos donde se encuentran reportes abundantes del impacto de estos
felinos respecta al de las especies de aves silvestres en entornos urbanos, en las
cuales su conservación es preocupante debido a la disminución de su población
(Kerrie, et al. 2013).
Un comportamiento específico que puede afectar negativamente la proliferación de la
avifauna es la persuasión a que el gato doméstico tenga libre acceso a exteriores
(Lepczyk, et al. 2003), como también la provisión de comederos para aves donde se
puedan magnificar las densidades locales de pájaros y pueda existir propensión entre
la predación y estos dispositivos (Lepczyk, et al. 2003).
Es también importante considerar el impacto del comportamiento cazador no exitoso
del gato en la fauna silvestre nativa. Incluso si un animal no es depredado, existe la
posibilidad de presentarse efectos negativos indirectos en su fecundidad y
comportamiento, asociado al acoso y la caza por parte del gato (Lloyd et al. 2013).
Beckerman y Bonnington (citados por Loyd et al. 2013) sugieren que hay 3 efectos sub-
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
14
letales de la presencia de gatos en los hábitats de aves en entornos urbanos:
disminución en el desempeño reproductivo, incremento en la defensa de los nidos,
disminución en el aprovisionamiento parental (disminución en tasa de crecimiento de
polluelos).
Se debe tener en cuenta que los gatos no se comportan como el único factor en la
disminución de poblaciones de la avifauna, y en ocasiones los estudios tienden a tener
este sesgo, puesto que la mortalidad por accidentes de tráfico, el aumento de la
densidad de la población humana y la destrucción del hábitat de estas especies tiene
un papel amplio también por indagar (Calver, et al. 2011). De hecho, algunos sectores
de la sociedad creen que es injusto achantarles la diezmación de las poblaciones de
fauna silvestre en entornos urbanos exclusivamente a los gatos domésticos, cuando las
actividades humanas que desembocan en niveles altos de alteraciones ecosistémicas
son las causas más importantes en el declive de estas poblaciones. Aunque la
predación por parte del gato exacerba este contexto (Heezik, et al. 2010).
Los gatos domésticos también son vectores de patógenos como el Toxoplasma gondii
y el Sarcocystis neurona, los cuales pueden ser transmitidos a un rango amplio de
fauna nativa. El virus de la inmunodeficiencia felina (VIF) pone en peligro a los felinos
de vida silvestre, sugiriendo que la presencia de gatos domésticos con este
comportamiento merodeador-predador, contribuye a una disminución de su población
(Calver, et al. 2011).
Bajo el ideario de la falta de información factual del real impacto de los gatos
domésticos sobre la predación y transmisión de enfermedades sobre la fauna silvestre
es suficiente para aplicar ciertos principios de precaución (Calver, et al. 2011). Estos
principios van de la mano con el conocimiento intrínseco de las poblaciones
susceptibles de predación en el contexto espacial específico de cada lugar, y en la
medida que se tenga conocimiento de estas y de los múltiples factores que involucran
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
15
este problema ambiental se reducirá la incertidumbre del impacto de los mismos
(Calver, et al. 2011).
1.2.1 Contexto internacional
La similitud dentro de los estudios en distintos países sugieren que las proporciones de
tenencia de gatos y su comportamiento es relativamente predecible, con variaciones en
la tasa de predación la cual posiblemente es reflejo de la disponibilidad de las presas
(Heezik, et al. 2010).
Se han hecho intentos de extrapolar la mortalidad de la fauna silvestre relativa a los
gatos, de casos locales a una escala nacional, produciendo estimados por encima de
los 29.2 millones de aves y 57.4 millones de mamíferos predados anualmente en el
Reino Unido. En Estados Unidos se estima que son aproximadamente 100 millones de
aves y más de 1 billón de pequeños mamíferos predados anualmente, sin mencionar el
número de animales que son aniquilados de otras taxas (Calver, et al. 2011).
En un estudio por Loyd et al. (2013) utilizando cámaras atadas a collares de gatos con
acceso a exteriores y de libre ambulación reportó que menos de un cuarto del total de
las presas predadas por el individuo son efectivamente llevadas al hogar, con lo que las
estimaciones de predación en la cual se basan la mayoría de los estudios podrían estar
sub-estimadas.
1.2.2 Contexto colombiano
Dentro de la revisión literaria desarrollada para el presente informe, no se encontraron
referencias bibliográficas de correlación directa entre los gatos domésticos y el impacto
sobre la fauna silvestre en entornos urbanos. Calderón (2008) desarrolló una
aproximación sobre el impacto de caninos domésticos (hogareños y ferales) y su
impacto sobre los humedales de la ciudad de Bogotá en torno a la degradación de
estos ecosistemas por la predación de la vida silvestre, como también los efectos
ambientales asociados a las excretas, seguridad y enfermedades asociadas a estos.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
16
El presente estudio estaría abriendo camino para el ahondamiento en las problemáticas
asociadas a la tenencia de gatos desde una aproximación académica.
1.3 Las actitudes y los animales de compañía
1.3.1 Actitudes Ambientales
Desde el punto de vista de la psicología ambiental, Álvarez y Vega (2009) citan a varios
autores que definen las actitudes como “los sentimientos favorables o desfavorables
que se tienen hacia alguna característica del medio o hacia un problema relacionado
con el”; tambien, Taylor y Todd entienden la “actitud ambiental como un determinante
directo de la predisposición hacia acciones a favor del medio” (Citados por Álvarez, et
al. 2009, p. 247). Fishbein y Azjen fueron pioneros de las investigaciones con este
enfoque, y expusieron un modelo teórico que relaciona las actitudes, las creencias, la
intención conductual y la conducta, al cual denominaron Modelo de Valor-Expectativa
(Citados por Álvarez, et al. 2009, p. 247). Este modelo, posteriormente, con algunas
modificaciones hechas por sus autores, dio lugar a la Teoría de la Acción Razonada y,
finalmente, a la Teoría de la Acción Planificada. Estas teorías, han sido las más
influyentes en los estudios realizados desde la psicología ambiental, para intentar
establecer las relaciones entre actitudes ambientales y conductas sostenibles (Álvarez,
2009, et al. p. 247).
En este sentido, la orientación de valores que tenga la persona ejerce una influencia
directa sobre sus creencias, y por lo tanto, sobre las actitudes y el comportamiento.
Entonces las creencias se encuentran más cercanas a las actitudes que los propios
valores, por lo que proveerán actitudes positivas que faciliten la realización de la
conducta (Miranda, 2013, p.100).
Esto es consistente con el modelo diseñado por Stern, Dietz y Guagnano (citado por
Miranda, 2013, p.100), quienes argumentan que para entender el comportamiento
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
17
ambiental es necesario comenzar por entender los valores y posiciones sociales, así
como las creencias que tiene la gente referentes al ambiente. En otras palabras, el
hombre construye representaciones del mundo a través de sus creencias, valores y
actitudes, y estas representaciones son los elementos que organizan y dan sentido a
su comportamiento.
El concepto actitud, como otras variables psicológicas, es imposible de observar en
forma directa. El problema de medir una actitud consiste en poder establecer la relación
entre lo no observable (latente) y lo observable (manifiesto). La actitud –que podemos
pensarla ―como una disposición duradera a responder constantemente de una
manera determinada a diversos aspectos del mundo, entre los que se encuentran
personas, acontecimientos y objetos –comprende tres elementos: afectivo, cognoscitivo
y de comportamiento. El afectivo refleja lo que siente un individuo hacia un objeto y es
de carácter emocional. La componente cognoscitiva refleja el grado de conocimiento y
de conciencia del individuo sobre el objeto. Y el elemento de comportamiento muestra
la intención o la predisposición hacia la acción (Atar, 2010, p. 9).
Tradicionalmente el tema de las actitudes se ha abordado por medio de cuestionarios.
Estas, en general, cuentan con un conjunto de preguntas comunes referidas a aspectos
cognitivos –comprensión de enunciados cientificos tales como ―que viaja más rápido:
¿la luz o el sonido?, ― ¿los antibióticos combaten tanto a las bacterias como a los
virus?, y otras de opinión sobre enunciados de carácter valorativo, tanto positivo como
negativo, como por ejemplo: ―los beneficios de la tecnologia son siempre mayores
que los perjuicios, o ―la ciencia lleva a la deshumanización de la vida. La aplicación de
estos criterios comunes facilita, en alguna medida, establecer comparaciones entre
sectores, países y regiones (Atar, 2010, p. 36).
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
18
1.3.1.1 Creencias Ambientales y comportamiento humano
Aunque tener una cultura ambiental no garantiza un cambio en el comportamiento
humano en beneficio del ambiente, varios estudios han mostrado que existe una
relación positiva entre el nivel de cultura ambiental de una persona y la probabilidad de
que realice acciones ambientalmente responsables (Miranda, 2013, p.96).
En cuanto a que las creencias son las mismas actitudes, Corral-Verdugo (citado por
Miranda, 2013, p.98) argumentan que se pueden diferenciar de las actitudes puesto
que estas últimas son “disposiciones valorativas, tendencias a aceptar o rechazar
objetos, eventos o situaciones”. Dicho en otras palabras, son un conjunto de conductas
valorativas acerca del objeto, que el individuo pone en práctica en el ambiente.
Las creencias se refieren a aspectos cognitivos, interaccionistas, evaluativos,
atributivos, informativos, culturales o individuales, que predisponen una acción o
comportamiento a favor o en contra del ambiente. Sin embargo, los aspectos que se
consideran definitorios constituyen un abanico de difícil integración para la explicación
del concepto de las creencias ambientales (Miranda, 2013, p.99).
El comportamiento pro ambiental debe ser concebido como un todo, una situación total
que define el espacio vital del individuo de carácter relacional entre distintas variables.
El comportamiento pro ambiental debe formar parte de la rutina de las personas,
aprendido en diversas áreas de la vida e incorporado en sus hábitos (Miranda, 2013,
p.101).
El comportamiento pro ambiental no es casual y está directamente relacionado con el
esfuerzo del individuo. Desde esta perspectiva, puede afirmarse que el comportamiento
pro ambiental posee tres características fundamentales: 1) Debe ser un producto o un
resultado, ya que consiste en acciones que generan cambios visibles en el medio. 2)
Se identifica como conducta efectiva: resulta de la solución de un problema o de una
respuesta a un requerimiento. 3) Presenta un cierto nivel de complejidad: permite
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
19
trascender la situación presente y así anticipar y planear el resultado efectivo esperado
(Miranda, 2013, p.101).
1.3.2 Aproximación contextual animal-ambiente
Las áreas urbanas o semi-urbanas merecen gran atención por diversas razones. Éstas
brindan importantes elementos ambientales tales como agua, aire y suelo; Contribuyen
a proteger ecosistemas representativos y son zonas de recreación y educación que
aumentan la calidad de vida en las ciudades. Además, son espacios considerados
laboratorios in situ, con un gran potencial experimental para llevar a cabo
investigaciones sobre fauna, vegetación y ecosistemas amenazados (Fernández, 2008,
p. 192).
Por esta razón los problemas ambientales asociados a los animales de compañía
requieren una aproximación base desde las actitudes ambientales, siendo la corriente
de la psicología ambiental una de las más próximas al abordaje de esta situación
individual y comunal.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
20
III. MARCO METODOLÓGICO
1. CONTEXO DEL PROYECTO
1.1. Descripción espacial
El proyecto se desarrolló en la ciudad de Bogotá en la localidad 03 de Santa Fe por ser
una zona de transición de los Cerros Orientales con el área urbana donde se presume
hay una mayor posibilidad de transito de animales silvestres como pequeños
mamíferos, pájaros y reptiles.
1.2. Población objetivo
La población seleccionada para la exploración e identificación de actitudes fueron los
habitantes asistentes-habientes que cumplieron la unidad de análisis durante 5
jornadas de vacunación antirrábica en la localidad de Santa Fe como zona de
transición de los Cerros Orientales.
La unidad de análisis del estudio estuvo constituido por hombres y mujeres adultos
mayores de 18 años de edad tenedores autoproclamados de uno o más gatos
domésticos de cualquier estado de desarrollo biológico.
Los beneficiarios de la realización del presente estudio son de manera directa los
referentes de la secretaria Distrital de Salud, Secretaria Distrital de Ambiente y
administración local que desarrollan estrategias para mejorar la tenencia de animales
de compañía en el Distrito Capital bajo los lineamientos de la Política Pública Distrital
de Protección y Bienestar Animal 2014-2038, asi como de organizaciones protectoras
de animales.
De manera indirecta el beneficio del presente estudio cubre la misma población
participante que accedió a la aplicación del instrumento de recolección de información,
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
21
quienes a través de sus respuestas y la manera como fue configurado el instrumento
generó confrontaciones o “hacer caer en cuenta” del nivel de congruencia de sus
actitudes y a partir de alli promover la adopción de nuevos comportamientos más
consistentes a lo que realmente se “idealiza” como una tenencia adecuada de su
animal de compañía.
Desde luego el presente estudio constituirá una base para otros estudios específicos
que se desarrollen sobre la materia tanto en la academia como de consultores en
ciencias ambientales, medicina veterinaria y la misma academia.
2. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
El enfoque epistemológico de la investigación corresponde al abordaje exploratorio
cuantitativo.
3. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de muestra
El tipo de muestra en este estudio corresponde a la no probabilística. Debido a que no
se tiene un sistema de información distrital de todos los tenedores de gatos en la
ciudad se desconoce el número directo de felinos existentes en la localidad de Santa
Fe.
Por tal circunstancia, esta investigación es de carácter dirigido, donde se hizo una
selección cuidadosa de sujetos dentro de la unidad de análisis.
3.2 Instrumento
El consultar la sociedad es central para poder escoger y aplicar las medidas de
coacción a este tipo de problemas ambientales. Una forma de hacerlo es encuestando
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
22
los ciudadanos, incluyendo tenedores y no tenedores de gatos, con el fin de determinar
sus posiciones en si es o no un problema y lo que ellos creen que se debe hacer para
solventarlo (Calver, et al. 2011). Con base en esta premisa, inicialmente se produjo un
cuestionario de 32 ítems que trataron de abarcar el universo de actitudes en torno al
problema de investigación (en este caso, solo tenedores de gatos).
De esta aproximación se depuró a 19 preguntas a modo de afirmaciones que reflejan
las múltiples actitudes desde lo cognitivo, conductual y afectivo hacia la tenencia de
gatos y su interacción con la fauna silvestre a modo de respuesta observable ordinal
dentro de la escala de Likert (Muy de acuerdo, de acuerdo, ni acuerdo ni desacuerdo,
en desacuerdo y muy en desacuerdo), y dispuestas de forma aleatoria (Ver anexo 4).
El instrumento contiene dos ejes de actitudes:
-La primera en función de las actitudes hacia la fauna silvestre en entornos urbanos y;
-De las actitudes hacia la tenencia de gatos domésticos.
Una vez ejecutado el instrumento se obtuvo la validez y la confiabilidad.
3.2.1 Validez total
La validez del instrumento utilizado se abordó desde el contenido, criterio y constructo.
Del contenido: en la prueba piloto se contrastó las actitudes posibles frente a los
problemas asociados a la tenencia de gatos domésticos en razón de las actitudes
específicas sobre la predación de fauna silvestre, de lo cual se decidió que 13
preguntas eran improcedentes debido a que abordaban temas por fuera de la pregunta
de investigación, tales como problemas asociados a excretas, ruido, y conflictos con
otras especies distintas al gato.
Del criterio: se obtuvo la validez del instrumento al comparar los resultados de
aplicación del instrumento de medición frente a los resultados de un criterio externo. En
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
23
este caso se aplicó el instrumento final a 5 referentes del patrón de tenencia adecuado
de gatos domésticos, encontrado pertinencia y coherencia entre las respuestas.
Del constructo: Teniendo en cuenta que no se encuentran estudios similares o afines
en el contexto colombiano no se podría hacer inferencias directas de validez de
constructo desde la teoría.
3.2.2 Confiabilidad
El cálculo de la confiabilidad del instrumento se obtuvo a través de la medida de
consistencia interna estimado con el alfa de Cronbach:
Dónde: K=19 (ítems), S2i= 20,5 (varianza de los ítems), S2
T= 150,8 (varianza de la
suma de los ítems)
El α = 0,91 para el presente instrumento, lo cual indica una alta confiabilidad.
3.2.3 Objetividad
La aplicación del instrumento fue imparcial. La aproximación al respondiente es
inconexa al género de este o del respondiente, se propendió por la neutralidad al
respecto. Se usó un lenguaje llano sin condescendencias de familiaridad.
3.3 Recolección de datos
Se tomó como referencia 5 jornadas de vacunación antirrábica (puestos móviles y
puerta-puerta) donde los individuos sujetos de intervención que hicieran parte de la
unidad de análisis fueron abordados directamente por los ejecutores de esta
investigación.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
24
La fuente de información fue el instrumento-encuesta (numeral 3.2), donde las
personas directamente suministraron los datos por medio de la entrevista personal. Se
tuvo acceso a las mencionadas jornadas de vacunación acaecidas por la autoridad
sanitaria de la sub red Centro-Oriente dentro del marco de la Ley 1712 de 2014
Transparencia y del Derecho de Acceso a la Información Pública Nacional.
3.3.1 Valores perdidos
No se reportaron valores perdidos en el uso del instrumento usado para el presente
estudio.
3.4 Análisis estadístico
Inicialmente para la organización de datos se puntuaron las respuestas en positivas (5
a 1) y negativas (1 a 5) dependiendo el grado de pro ambientalidad para
posteriormente generarse el libro de códigos y la matriz de datos correspondiente (Ver
anexo 5).
La obtención de la estadística descriptiva con las respectivas medidas de tendencia
central y la validez del instrumento mediante el alfa de Cronbach se utilizó el software
Microsoft Excel 16.21.1. Con el fin de relacionar las variables se utilizó el análisis de
correlación de Spearman (rs) a través del software IBM SPSS Statistics 16.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
25
IV. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
1. DE LAS ACTITUDES
De acuerdo a los resultados se generaron 3 dimensiones de análisis con el fin de
comportarse como variables. A continuación se relacionan las preguntas asociadas a
cada dimensión:
Figura 1. Dimensiones establecidas para el
Análisis de resultados. Elaboración propia. 2019
Dimensiones
Dimensión general sobre la tenencia del gato: A15 y A7
Sub-Dimensión sobre el confinamiento del gato: A5, A6,
A10, A11, A12, A4 y A16
Dimensión sobre la aproximación a la fauna
silvestre: A1 y A3.
Dimensión sobre la comportamiento predador del gato:
A6, A13, A14 y A19.
Sub-Dimensión sobre la predación de pequeños mamíferos: A8, A18
Sub-Dimensión sobre la predación de aves: A9 y A17
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
26
A continuación, los resultados obtenidos para cada una:
Tabla 2. Resultados ítems dimensión general sobre la tenencia del gato
Ítems
Resultados
Gráfico
A15 Estoy satisfecho porque mi gato tiene todo lo necesario para vivir bien en casa.
ESCALA A15 No %
Muy de acuerdo 23 46
De acuerdo 22 44 Ni acuerdo ni desacuerdo 5 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
A7 Los gatos pueden sobrevivir bien sin la compañía de personas
ESCALA A7 No %
Muy de acuerdo 16 32
De acuerdo 12 24 Ni acuerdo ni desacuerdo 12 24
En desacuerdo 9 18
Muy en desacuerdo 1 2
Total respuestas 50 100
Fuente. Elaboración propia
Para el ítem A15, la mayoría de los encuestados, es decir un 90% (45) están
satisfechos porque perciben que sus gatos tienen todo lo necesario para vivir bien en el
hogar; Un 5% (10) no está ni acuerdo ni en desacuerdo con la afirmación. Esta actitud
es un indicador del grado de satisfacción que tienen los tenedores del tipo de tenencia
que ejercen sobre su animal de compañía, las cuales pueden ser el sustento o punto
de partida, para el refuerzo de actitudes positivas y posterior reorientación hacia el
objetivo deseado. Sería ideal ahondar en el tipo de creencias o pensamientos de los
tenedores de gatos con respecto al real bienestar del animal y lo que implica la
comprensión factual de lo que se entiende por tenencia adecuada o responsable de
animales de compañía. Los individuos con actitudes y creencias bien internalizadas son
menos propensos a hacer un cambio en las mismas cuando son confrontados con
nueva información o información que entra en conflicto con sus creencias o
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
27
percepciones fuertemente adquiridas. Esto tiene implicaciones significativas para las
medidas de coacción educativas (Wald, et al. 2013). En este sentido como la premisa
base de los tenedores en nuestro estudio es un “buen” concepto, se debe partir de esta
para inducir a un mejor patrón de tenencia de animales, mas no, controvertir la creencia
del patrón de tenencia actual.
En relación al ítem A7, un 56% (28) comparte la afirmación que los gatos pueden
sobrevivir bien sin la compañía de personas, seguido de 12 personas que no está de
acuerdo ni en desacuerdo que representan un 24%. Termina siendo una ambigüedad
que los respondientes asumen que sus animales tienen todo lo necesario dentro del
hogar, pero podrían tener un buen nivel de supervivencia por fuera del mismo. Esta
aproximación va muy de la mano de la creencia general de la “autosuficiencia”
percibida del gato, la cual ha llevado a patrones de tenencia inadecuados, al dejar los
individuos a su merced dependiendo el contexto de cuidado.
Tabla 3. Resultados ítems Sub-dimensión sobre el confinamiento del gato
Ítems
Resultados
Gráfico
A12 Controlo que en casa no haya forma de que mi gato salga
ESCALA A12 No %
Muy de acuerdo 6 12
De acuerdo 6 12 Ni acuerdo ni desacuerdo 14 28
En desacuerdo 18 36
Muy en desacuerdo 6 12
Total respuestas 50 100
A11 Dejo salir libremente el gato a exteriores
ESCALA A11 No %
Muy de acuerdo 9 18
De acuerdo 24 48 Ni acuerdo ni desacuerdo 4 8
En desacuerdo 9 18
Muy en desacuerdo 4 8
Total respuestas 50 100
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
28
A5 Mi gato debe salir de casa frecuentemente a explorar
ESCALA A5 No %
Muy de acuerdo 8 16
De acuerdo 19 38 Ni acuerdo ni desacuerdo 18 36
En desacuerdo 5 10
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
A6 Los gatos son más felices porque puede salir a cazar
ESCALA A6 No %
Muy de acuerdo 16 32
De acuerdo 24 48 Ni acuerdo ni desacuerdo 8 16
En desacuerdo 2 4
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
A16 Me angustia que mi gato esté encerrado en casa
ESCALA A16 No %
Muy de acuerdo 4 8
De acuerdo 15 30 Ni acuerdo ni desacuerdo 13 26
En desacuerdo 16 32
Muy en desacuerdo 2 4
Total respuestas 50 100
A10 Si el gato esta siempre en casa significa que está enclaustrado (enjaulado)
ESCALA A10 No %
Muy de acuerdo 4 8
De acuerdo 14 28 Ni acuerdo ni desacuerdo 18 36
En desacuerdo 14 28
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
Fuente. Elaboración propia
Concatenando los ítem A11 y A12, se tiene que un 66% (33) de los encuestados está
de acuerdo o muy de acuerdo en dejar salir libremente el gato a exteriores, solo un
26% (13) manifestó estar en desacuerdo con dicha premisa y un 8% (4) no está de
acuerdo ni en desacuerdo. Es consistente si se tiene en cuenta que un 48% (24) están
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
29
en desacuerdo o muy en desacuerdo de controlar que en casa no haya forma de que
su gato salga, seguido del 28%(14) que no están de acuerdo ni en desacuerdo y 24%
(12). Así mismo ahondando en el ítem A5 se encontró que el 54% (27) de los
encuestados está de acuerdo y muy de acuerdo con la actitud de que los gatos debe
salir de casa frecuentemente a explorar y un 10% (5) en desacuerdo; En esta pregunta
se observó un grado alto de duda teniendo en cuenta que el 36% (18) no está de
acuerdo ni en desacuerdo.
Existe una correlación moderada (Spearman rs=0,6147) entre actitudes anti
confinamiento de los gatos (A11 y A05), en la cual las personas dejan salir libremente
los animales a exteriores y piensan que esto es necesario, de forma consistente con la
ausencia de implementación de medidas de precaución para evitar la salida del hogar.
El vínculo entre el campo cognitivo (pensar en dejar salir el gato) y el conductual (dejar
salir el gato efectivamente) se traduce directamente en un comportamiento anti-
ambiental.
Se encontró que los tenedores subestiman el potencial de acceso a exteriores de sus
gatos. Estos resultados son compatibles con otros desarrollados (en Wisconsin EE.UU
por Coleman y Temple citado por Lepczyk, C. et al. 2003), donde los respondientes
tendieron a crear un sesgo positivo en las respuestas se debió a la connotación
negativa que puede tener la respuesta de dejar salir libremente el gato a exteriores
(Lepczyk, et al. 2003). En el contexto de este estudio, por la tendencia tan alta a
reportar una falta de confinamiento y ausencia de acciones al respecto haría ver una
falta de sensibilización de los encuestados al problema que implica la libre ambulación
de sus animales de compañía, y por tanto la ausencia del mencionado sesgo.
Unido a lo anterior se evidenció en un 80% (40) que las personas están de acuerdo y
muy de acuerdo en considerar que los gatos son más felices porque puede salir a
cazar, seguido de un 16% (8) de tenedores que no están de acuerdo ni en desacuerdo
y un 4% (2) que está en desacuerdo para el ítem A6, situación que va en la misma
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
30
línea de acción con el análisis anterior, lo cual hace pensar que esta actitud sustenta
las actitudes anti-confinamiento.
Para el ítem A16, respecto a la angustia que presentan los tenedores porque sus gatos
estén encerrados en su casa, se observaron posiciones dividas ya que un 38% (19)
personas están de acuerdo o muy de acuerdo en sentirse así y un 36% (18) en
desacuerdo. Un 26% manifestó no estar de acuerdo ni en desacuerdo con esta actitud.
La distribución de respuestas en este escenario evidencia un posición ambigua en
relación al cómo sentirse con respecto a la creencia de lo que implica el “bienestar” en
relación al confinamiento de los gatos. Al igual que el ítem A10, se encontró un patrón
homogéneo donde el 36% (18) de los tenedores encuestados no está ni de acuerdo ni
en desacuerdo por considerar que el gato por estar siempre en casa está enclaustrado
(enjaulado), seguido de un 36% (18) que están de acuerdo y muy de acuerdo y un 28%
(14) que está en desacuerdo, lo cual refleja que no hay una creencia establecida o
posicionada respecto al cómo se debería sentir en este contexto. No se encontró un
correlación directa entre los ítems A10 y A16 (rs=0,0850) estadísticamente,
corroborando lo anterior.
Tabla 4. Resultados ítems dimensión sobre el comportamiento predador del gato
Ítems
Resultados
Gráfico
A13 Regaña a su gato por traer animales muertos a casa
ESCALA A13 No %
Muy de acuerdo 4 8
De acuerdo 10 20 Ni acuerdo ni desacuerdo 16 32
En desacuerdo 18 36
Muy en desacuerdo 2 4
Total respuestas 50 100
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
31
A4 Recojo animales muertos en casa y no sé de donde provienen
ESCALA A4 No %
Muy de acuerdo 6 12
De acuerdo 10 20 Ni acuerdo ni desacuerdo 10 20
En desacuerdo 13 26
Muy en desacuerdo 11 22
Total respuestas 50 100
A14 Felicito y recompenso cada vez que mi gato caza algún animal
ESCALA A14 No %
Muy de acuerdo 1 2
De acuerdo 5 10 Ni acuerdo ni desacuerdo 22 44
En desacuerdo 16 32
Muy en desacuerdo 6 12
Total respuestas 50 100
A19 Siento que la naturaleza cazadora del gato justifica su comportamiento
ESCALA A19 No %
Muy de acuerdo 20 40
De acuerdo 19 38 Ni acuerdo ni desacuerdo 7 14
En desacuerdo 3 6
Muy en desacuerdo 1 2
Total respuestas 50 100
Fuente. Elaboración propia
En el ítem A13 el 40% (20) de los encuestados no está de acuerdo con regañar a su
gato por traer animales muertos a casa, seguido de un 32% (16) que no está de
acuerdo ni en desacuerdo, el 28% (14) restante está de acuerdo y muy de acuerdo con
esta actitud. Como existe una actitud positiva hacia la caza de fauna por parte del gato
(como se manifiesta en el ítem A18 y A19) es de esperar que las personas no tomen
medidas de coacción, en este caso reflejadas en la reprensión del animal
consecuentemente con su actitud base.
Con respecto al 48% (24) de los encuestados que están en desacuerdo o muy en
desacuerdo con recoger animales muertos en casa y no saber de dónde provienen del
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
32
ítem A4, refleja una dualidad donde los respondientes sabrían que los animales
muertos encontrados en el hogar provienen de la caza del gato, o por el contrario no
establecen una relación de causalidad entre el animal muerto y su gato. Existe otra
arista a esta afirmación, y está relacionada a la contraposición de los respondientes
que si tienen sus animales en confinamiento completo, donde no se espera que haya
ningún cadáver de fauna en casa. Esto tiene un factor acumulativo dentro de las
respuestas en desacuerdo como se evidencia en el resultado. Adicionalmente el 32%
(16) están muy de acuerdo y un 20% (10) no están de acuerdo ni en desacuerdo. Se
esperaría que estos resultados sean reflejo de la falta de confinamiento de los gatos de
estos respondientes.
Existen reportes de literatura donde solo un 47% de los tenedores de gatos con acceso
a exteriores reportó que éstos hubiesen traído presas heridas o muertas al hogar, por lo
que se asume que una gran proporción de estos individuos factualmente si predan
fauna silvestre, pero posiblemente consume las animales en “campo” o in situ
(Lepczyk, et al. 2003); Para el entendimiento de los resultados del ítem A4 se debe
sopesar la posibilidad de la subestimación de la capacidad predadora de los gatos de
los respondientes.
Adicionalmente, los tenedores tienden a tener una percepción baja de este problema
ambiental, puesto que son solo testigos de unas pocas muertes en relación a la
proporción del total ocasionado por el animal de compañía (Heezik, et al. 2010). Esto
es especialmente relevante si se tiene en cuenta que las tasas de predación reportadas
son mayores en entornos urbanos (versus rurales) en dirección proporcional de una
mayor densidad de gatos, lo cual es una de las razones por las cuales estos autores
encontraron un efecto predador total mayor en el entorno urbano (Lepczyk, et al. 2003).
Este factor prima a tener en cuenta dentro de nuestra unidad de estudio por el tipo de
territorio donde se ejecutaron las encuestas y debido a que se desconoce el número
total de animales que tiene impacto sobre el borde de contacto con los Cerros
Orientales.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
33
Para el ítem A14, el 44% (22) felicitan y recompensan cada vez que su gato caza algún
animal y en la misma proporción de 44% no están de acuerdo ni en desacuerdo con
asumir esta actitud, únicamente el 12% (6) está de acuerdo, en contraste con el ítem
A13 en donde se observa un grado de asociación teniendo en cuenta el 40% de
personas que no regañan a su gato por traer animales muertos al hogar. Esta pregunta
el respondiente posiblemente la vinculó con la predación que hace el gato de pequeños
mamíferos, debido a que el componente cazador del gato de ratas y ratones es
esperado en los contextos donde el gato además de ser un animal de compañía se
comporta como un animal de trabajo, por tanto se recompensa su labor dentro del
control de animales sinantrópicos.
Estos resultados sugieren que la población puede ser reticente a apoyar políticas
públicas que prohíban la libre ambulación de los individuos (Wald, et al. 2013), debido a
esta “funcionalidad” del gato.
El 79% (39) está de acuerdo y muy de acuerdo con el sentimiento vinculado a que la
naturaleza cazadora del gato justifica su comportamiento, un 14% (7) no está de
acuerdo ni en desacuerdo y solo el 8% (4) manifestó estar en desacuerdo para el ítem
A19. El alto acuerdo en esta afirmación está ligado a esa creencia colectiva muy
arraigada en la sociedad en la cual el comportamiento predador del individuo está
naturalizado, aunque es sujeta de discusión y mayor investigación con el fin de
desentrañar el papel del gato per se dentro de los núcleos familiares y la sociedad.
Dentro de esas actitudes interiorizadas, los no tenedores de gatos son más proclives
que los tenedores a aceptar que estos son un riesgo para la fauna silvestre. Esto puede
subyacer bajo la idea que algunos gatos cazan muy poco o nada, y el tenedor percibe
esto como ocasional, sin dimensionar la significancia de la predación en un contexto
mayor donde las poblaciones de especies nativas tienen dificultades para sobrevivir
debido al bajo acceso a recursos y a ambientes urbanos y suburbanos altamente
modificados que diezman más aun estas poblaciones de animales silvestres (Heezik, et
al. 2010).
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
34
Tabla 5. Resultados ítems sub-dimensión sobre la predación de pequeños mamíferos
Ítem
Resultados
Gráfico
A8 Los gatos tienen derecho a cazar ratas, ratones y otros roedores
ESCALA A8 No %
Muy de acuerdo 22 44
De acuerdo 9 18 Ni acuerdo ni desacuerdo 7 14
En desacuerdo 11 22
Muy en desacuerdo 1 2
Total respuestas 50 100
A18 Me gusta que mi(s) gato(s) cace ratas, ratones y otros roedores
ESCALA A18 No %
Muy de acuerdo 18 36
De acuerdo 10 20 Ni acuerdo ni desacuerdo 8 16
En desacuerdo 5 10
Muy en desacuerdo 9 18
Total respuestas 50 100
Fuente. Elaboración propia
En los ítems A8 y A18 hay una tendencia a favor de que los gatos tienen derecho a
cazar ratas, ratones y otros roedores representados en el 62% (31) de personas que
manifestaron estar de acuerdo o muy de acuerdo, y el 56% está de acuerdo o muy de
acuerdo con gustarle que su gato cace ratas, ratones y otros roedores. La primera
premisa hace parte del componente cognitivo y la segunda del afectivo, teniendo una
correlación directa fuerte (rs=0,8092) lo cual vincula estrechamente en este campo lo
que piensa la persona con su sentir, evidenciando una reconocimiento al plano
emocional siento este último un factor clave para el abordaje de una estrategia en
educación ambiental.
En la Florida, EE.UU, un estudio llevado a cabo por Wald et al (2013), se encontró que
los gatos que tiene acceso a exteriores son un problema, pero cuando se indagó
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
35
acerca del derecho de los animales a cazar o a acceder a exteriores encontraron gran
diferencias de actitudes. Los entrevistados expresaron estar más de acuerdo con la
afirmación “los gatos predan ratones y otras plagas”, pero un nivel más bajo de
concordancia con la afirmación “los gatos predan fauna silvestre”. Como se va a ver en
el análisis de la siguiente sub dimensión, estos hallazgos son completamente
compatibles con los encontrados en nuestro contexto.
Tabla 6. Resultados ítems dimensión sobre la predación de aves
Ítems
Resultados
Gráfico
A9 Es malo que los gatos maten pájaros o mariposas
ESCALA A9 No %
Muy de acuerdo 16 32
De acuerdo 15 30 Ni acuerdo ni desacuerdo 14 28
En desacuerdo 5 10
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
A17 Me incomoda ver pájaros u otras aves muertos cazados por mi gato
ESCALA A17 No %
Muy de acuerdo 14 28
De acuerdo 5 10 Ni acuerdo ni desacuerdo 14 28
En desacuerdo 17 34
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
Fuente. Elaboración propia
Al abordar el ítem A9 se observa que del total de encuestados, el 62% (31) está de
acuerdo y muy de acuerdo en considerar que es malo que los gatos maten pájaros o
mariposas, un 28% (14) no están ni de acuerdo ni en desacuerdo. Este hallazgo nos
hace pensar que puede existir una valoración intrínseca hacia las aves o una posición
neutral-indiferente al respecto. Esta premisa en relación a los resultados provenientes
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
36
de las actitudes vinculadas al comportamiento predador de ratas y ratones indica que la
balanza de creencias está más dirigida hacia querer que el gato se comporte más
como un controlador biológico de roedores y no como un desencadenante de daño
colateral a la avifauna.
Las diversas aproximaciones a las actitudes de los respondientes dependen
significativamente el efecto marco, donde los respondientes escogen distintas opciones
cuando se les confronta con afirmaciones positivas o negativas equivalentes, lo cual
enfatiza que las actitudes y creencias fuertemente interiorizadas conllevan a ciertas
preferencias más que a conocimientos específicos sobre el tema (Wald, et al. 2013).
Unido a lo anterior, en el ítem A17 se observa un porcentaje de personas que les
incomoda ver pájaros u otras aves muertos cazados por su gato representados en un
38% (19) muy cercano o similar a las personas que están en desacuerdo con dicha
actitud cercana al 34% (17), el 28% (14) consideran no estar de acuerdo ni en
desacuerdo. Se infiere entonces que a pesar de haber un pensamiento mayoritario
aversivo a la predación de aves no todas las personas encuestadas reflejan un
sentimiento negativo o de molestia, que podría estar ligado a una indiferencia a la
muerte de este tipo de animales. Este es otro campo para desarrollar investigación en
relación a la normalización de creencias aceptadas colectivamente.
La disparidad de las actitudes que justifican un impacto del gato sobre la fauna silvestre
puede ser explicada, según Wald et al (2013), por los altos índices de conflicto
potencial encontrados en su estudio, que evidencian desacuerdo dentro de los
entrevistados tanto para los beneficios percibidos como los riesgos asociados a los
gatos domésticos.
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Tabla 7. Resultados ítems dimensión sobre la aproximación a la fauna silvestre
Ítems
Resultados
Gráfico
A1 La fauna silvestre es importante
ESCALA A1 No %
Muy de acuerdo 14 28
De acuerdo 22 44 Ni acuerdo ni desacuerdo 13 26
En desacuerdo 1 2
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
A2 Veo animales silvestres (pájaros, roedores, mariposas...) cerca de mi hogar
ESCALA A2 No %
Muy de acuerdo 16 32
De acuerdo 26 52 Ni acuerdo ni desacuerdo 7 14
En desacuerdo 1 2
Muy en desacuerdo 0 0
Total respuestas 50 100
A3 Proveo de agua o semillas a las aves que circundan mi casa
ESCALA A3 No %
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 2 4 Ni acuerdo ni desacuerdo 12 24
En desacuerdo 26 52
Muy en desacuerdo 10 20
Total respuestas 50 100
Fuente. Elaboración propia
El 72% (36) de personas encuestadas consideraron que la fauna silvestre es
importante y el 26% (13) no están de acuerdo ni en desacuerdo con el ítem A1; Quizás
pueda ser reflejo del nivel de comprensión o incomprensión de las relaciones
ecológicas dada entre animales y los humanos o una visión reduccionista de lo que se
entiende por fauna silvestre.
En la afirmación del ítem A2, la gran mayoría de los encuestados representados en un
84% (42), han visto animales silvestres (como pájaros, roedores, mariposas) cerca de
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
38
su hogar y 14% no están de acuerdo ni en desacuerdo con esta situación, si se tiene
en cuenta que tan solo el 2% es decir un (1) encuestado manifestó estar en
desacuerdo; Se analiza que la ubicación del presente estudio exploratorio de actitudes
es acorde, conforme y pertinente a los objetivos propuestos frente al potencial de
afectación a la fauna silvestre que pueden tener los gatos domésticos.
Adicionalmente este hallazgo complementa la validez obtenida del instrumento
utilizado.
Las personas simplemente tienden a observar más la predación de aves más que otras
especies predadas por el gato debido a que este fenómeno se desarrolla durante el
día, y es a menudo presente en las inmediaciones del hogar, lo cual resulta en la
asunción de que los gatos son los que están reduciendo las poblaciones de aves
(Lepczyk, et al. 2003). Este factor requiere un abordaje adicional en el contexto de
nuestro estudio, puesto que en el presente instrumento no se indagó diferencialmente
el tipo de presa principal de los animales de compañía de los respondientes, y por tanto
no se conoce cuáles de las especies son más susceptibles dentro del área de estudio.
En ítem A3 se observa que el 72% (36) de los encuestados están en desacuerdo y muy
en desacuerdo en proveer de agua o semillas a las aves que circundan su casa, el 24%
(12) ni de acuerdo pero tampoco en desacuerdo con esta actitud y únicamente el 4%
(2) de personas están de acuerdo con suministrar alimento a animales silvestres. De
aquí se puede inferir que si bien en otros contextos internacionales esta acción de
ofrecer comederos para aves es patente, los tenedores de gatos en la zona de
transición de los cerros orientales de Bogotá de la localidad de Santa Fe son ajenos a
este tipo de actividad.
Lepczyk et al 2003 no se encontró correlación entre los comederos de aves y la
predación por parte de los gatos debido a que fueron pocas las personas que
reportaron que alimentaban las aves (por medio de comederos) y así mismo dejaban
salir sus gatos a exteriores. Esta premisa basa su idea en que en la medida que se
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
39
alimente las aves silvestres aumentará su momentáneamente su densidad y así el
riesgo de ser predadas. En nuestro contexto al parecer no es un factor crítico a tener
en cuenta.
Por último, se reporta que las actitudes y percepciones del público en general son
mayoritariamente más neutrales que las de los tenedores de gatos o grupos
conservacionistas (Wald, et al. 2013). Como nuestro diseño experimental abordó solo a
los tenedores de gatos, sí se requiriere un abordaje mayor de actitudes donde se
involucren todos los actores sociales, puesto que las repercusiones de este problema
ambiental terminan siendo amplias y de impacto general.
2. EN RELACIÓN A LA DEMOGRAFÍA
Figura 2. Distribución por sexo tenedores de gatos
encuestados localidad de Santa Fe. Elaboración propia, 2019
Se observa una mayor proporción de respondientes del sexo femenino en relación al
masculino. De manera anecdótica, uno de los autores del presente informe, reporta una
mayor asociación de anuencia a las jornadas de vacunación por parte del sexo
femenino. Se requiere mayor investigación al respecto, con el fin de desentrañar los
patrones de tenencia según el sexo en el contexto bogotano.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
40
Figura 3. Distribución por edad tenedores de gatos
encuestados localidad de Santa Fe. Elaboración propia, 2019
La distribución por edad muestra que más de la mitad de los respondientes (56%) son
individuos mayores de 36 años. Esto muestra una distribución marcada del rango de
edad de los tenedores dentro del área de estudio.
Figura 4. Distribución por nivel de escolaridad tenedores de gatos
encuestados localidad de Santa Fe. Elaboración propia, 2019
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
41
La tendencia dominante (54%) del grado de escolaridad dentro de los encuestados
hace parte a la secundaria completa, seguido de la secundaria incompleta (28%).
Para el análisis estadístico descriptivo del presente apartado se decidió unificar las
escalas “muy de acuerdo” y “de acuerdo” en “De acuerdo”, puesto que
pragmáticamente estas dos escalas tienen una significancia símil. De igual manera
aplica esta unificación para las escalas “muy en desacuerdo” y “en desacuerdo” en
“Desacuerdo”. Existen reportes literarios que soportan dicha unificación metodológica
en torno a actitudes de esta misma situación ambiental (Hall, et al. 2016).
Figura 5. Comparativo de cuatro actitudes con la variable demográfica de sexo. Elaboración
propia. 2019
Se observa que existe una distribución homogénea en las actitudes asumidas entre las
mujeres y hombres encuestados. Se identificó que la población femenina asumió una
postura neutral con respecto a que “los gatos son más felices porque puede salir a
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
42
cazar” y “sentir que la naturaleza cazadora del gato justifica su comportamiento”. De
igual manera las mujeres son más enfáticas en manifestar su desacuerdo con relación
a dejar salir libremente el gato a exteriores y considerar que los gatos tienen derecho a
cazar ratas, ratones y otros roedores. No hay evidencia suficiente para establecer
diferencia de actitudes entre hombres y mujeres con relación a las actitudes con
relación a la tenencia de gatos.
Figura 6. Comparativo de actitudes de tenedores de gatos conforme a los rangos de edad.
Elaboración propia. 2019.
Analizados los rangos de edad conforme a las actitudes asumidas por los encuestados,
se observó que no hay una diferenciación significativa que permita hacer diferenciación
entre las estrategias pedagógicas que se formulen para personas jóvenes y adultas.
Cabe mencionar que en el rango entre los 18 y 26 años se presentó una actitud en
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
43
desacuerdo para los ítems A11 “Dejo salir libremente el gato a exteriores” y A8 “Los
gatos tienen derecho a cazar ratas, ratones y otros roedores”, sin embargo no se
encuentran diferencias significativas dentro de la distribución analizada, corroborando
nuestros resultados.
Figura 7. Comparativo actitudes de tenedores de gatos conforme a nivel escolaridad.
Elaboración propia. 2019 (Convenciones: PC=Primaria Completa, SI= Secundaria Incompleta, SC=
Secundaria Completa, UI= Universitaria Incompleta (Técnica Completa), UC= Universitaria Completa).
En primer lugar hay que señalar que no hubo presencia de población con escolaridad
de primaria incompleta como tampoco de universitaria con postgrado. En el análisis
de estas actitudes no se encontraron un patrón marcado de distribución entre los
niveles de escolaridad; Puede inferirse que se comparte los hallazgos encontrados en
el estudio de Lepczyk et al (2003) donde no se encontró asociación entre edad o nivel
de escolaridad, como por ejemplo en el ámbito de permitir dejar salir el gato a
exteriores.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
44
3. APROXIMACIÓN A LA GESTIÓN AMBIENTAL
En relación a las medidas de control como paliativo al potencial impacto de los gatos
domésticos sobre la fauna silvestre se han reportado múltiples aproximaciones, la
mayoría dentro del marco de la gestión ambiental. Estas se pueden esquematizar en
las intervenciones generales y aquellas particulares, donde el gato como individuo
directamente es el sujeto de coacción.
Dentro de las intervenciones generales, hay que reconocer que dentro del problema del
presente trabajo son múltiples los actores sociales involucrados en la solución, como
también la aproximación a las medidas de control. Por un lado se encuentran los
grupos de personas que abogan por la conservación de fauna silvestre, las
comunidades pro supervivencia del gato, la academia, los veterinarios como también la
sociedad en general.
Existe una disyunción de opiniones que diverge según la disciplina desde la que se
vea, en relación a las medidas de control, quedando en riesgo el diálogo entre los
biólogos conservacionistas y los profesionales del bienestar animal y del campo
veterinario. Ambos convergen en la necesidad de manejar las poblaciones de gatos
hogareños además de los semi-ferales y ferales completamente. Las regulaciones
institucionales (locales, regionales, nacionales) deben resolver las posibles disputas
disciplinares y acarrear los costos para el manejo de la población felina, en lugar de no
hacer nada argumentado la diferencia de opiniones o criterios (Calver, et al. 2011).
Existe en la literatura un consenso general en relación al qué hacer como control de
población de gatos con acceso a exteriores o de vida libre, versus no hacer nada al
respecto (Wald, et al. 2013). Se deben aunar esfuerzos, independiente del marco
pragmático (pro-gato vs, pro-fauna), con el fin de encontrar metas y puntos comunes,
donde la sociedad y los hacedores de políticas públicas reconozcan los apasionados
intereses en conflicto y las diferencias en las actitudes y percepciones de la efectividad
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
45
y humanización de las medidas de control sobre las poblaciones felinas (Wald, et al.
2013).
Nosotros evidenciamos en ciertos tópicos, como en torno a la afectividad que evoca el
confinamiento del gato que existen aún contradicciones que si no son tomadas en
cuenta podrían resultar en resistencia e inapropiación de algún tipo de medida de
control.
El estímulo a la instauración de medidas de control generales va en dirección de la
coacción de los amplios problemas ambientales generados por estos. Estas medidas
incluyen la identificación y registro de gatos domésticos, control de las poblaciones de
libre ambulación, estímulos y beneficios económicos pro esterilización de gatos
(medidas desde lo legislativo) (Calver, et al. 2011). De hecho Wald (2013) encontró
áreas donde se han encontrado consensos generales de actitudes en pro de la
reducción del conflicto en el manejo de los gatos de libre ambulación como la
identificación obligatoria, vacunación antirrábica, mayor apoyo a medidas de control de
poblaciones no-letales, indicando que el reconocimiento particular de las actitudes y
creencias en nuestro contexto en relación a las medidas generales de control es
prioritario si se quieren hacer intervenciones futuras en este campo.
Existen algunos principios propuestos desde la biología conservacionista, que
argumentan la necesidad de una acción urgente para regular la tenencia de gatos
domésticos con el fin de proteger la fauna silvestre (Calver, et al. 2011). Las medidas
de mitigación para reducir el impacto de los gatos incluyen disminuir el rango de acción
de estos, introducción de áreas de tamponamiento alrededor de áreas vulnerables,
como también reducir el número de gatos por casa (Heezik, et al. 2010). Se puede
desestimular la tenencia de gatos al imponer costos altos de registro, aunque esto
conlleva a un problema de inequidad social. Otras medidas más equilibradas incluyen
la esterilización obligatoria de gatos, que va en dos vías: 1) disminuir la posibilidad de
los comportamientos sexuales que incitan a los gatos a salir de las casas para ejecutar
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
46
cópulas efectivas, y 2) a disminuir la cantidad de gaticos indeseados que luego estén
propensos a ser abandonados, terminar en las calles y aumentar la cantidad de gatos
de libre ambulación que dependen para su sobrevida en parte de la predación de fauna
silvestre (Calver, et al. 2011).
La esterilización, identificación y restricción en la tenencia de gatos domésticos son
medidas de control de difícil coerción, por ejemplo en el caso australiano. Las actitudes
en los trabajadores de la Universidad A&M de Texas (EE.UU) reconocen que los gatos
son predadores significativos de fauna silvestre pero no ven esto como una razón
legítima para controlar el número de gatos existente (Heezik, et al. 2010). En nuestro
estudio encontramos actitudes similares, lo cual hace pensar que estas medidas
generales de intervención deben ir de la mano de estrategias de gestión lo
suficientemente efectivas para el contexto colombiano, y que tengan en cuenta las
actitudes, creencias y percepciones propias de los tenedores de gatos.
La motivación para el uso de medidas de control en gatos para la predación de fauna
en Australia es alta, en parte porque la tenencia de gatos es cada vez menos popular
puesto que estos se perciben como actores negativos para la fauna silvestre (Calver, et
al. 2007; Hall, et al. 2016). Posiblemente, en estos lugares del mundo se ha hecho una
sensibilización exhaustiva que resalta el valor intrínseco e irrepetible de la fauna
silvestre, lo cual se podría ver como paralelo de estudio de caso para el contexto
particular de nuestros núcleos urbanos.
Como se comentaba previamente, existen otro tipos de medidas que aquí
denominaremos particulares, donde lo que se quiere es ejecutar medidas de coacción
que vayan en pro de evitar la predación y el contacto de los gatos domésticos y la
fauna silvestre. Por tanto, comentaremos brevemente los dispositivos existentes como
medida paliativa al problema y una de las medidas que más se reporta la literatura
como efectiva para contrarrestar esta situación: El confinamiento.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
47
3.1 Dispositivos
Se han desarrollado múltiples dispositivos como medio directo de coacción para el
solventar el problema acaecido por los gatos domésticos.
Dentro de estos están los de collares anti-predación (campanillas, alarmas electrónicas,
preventores de “agache y zarpazo”, biberones) en los cuales se estima que pueden
reducir la predación general en un 50% (Calver, et al. 2011).
La efectividad de los collares con campanas se reportan alrededor de 34 a 48%
(Ruxton, Woods y Nelson citados por Calver et al 2007); de dispositivos eléctricos de
alarma (alarmas alimentadas por batería o de luces activadas al gato agacharse para
cazar) logran entre un 38 a 51% (Nelson citado por Calver et al 2007) en la reducción
de la caza efectiva.
Los protectores de agache (biberones) son otra opción para controlar el potencial
impacto de los gatos de libre ambulación sobre la fauna silvestre. Estos económicos
dispositivos se adhieren al collar del individuo y se han comprobado como reductores
de la predación de aves y pequeños mamíferos (Wald, et al. 2013). Se reporta que “los
biberones” tienen una tasa de efectividad del 67% en la reducción de presas cazadas
por los gatos en Perth, Australia (Calver, et al. 2007).
Los dispositivos infortunadamente tiene la limitante como medida per se, que no reduce
el potencial efecto sobre la transmisión de enfermedades a los otros individuos que
componen el ecosistema urbano.
3.2 Confinamiento
Los gatos son reconocidos como ávidos cazadores se deben tener en confinamiento
completo o supervisados todo el tiempo una vez se encuentren en exteriores (Wald, et
al. 2013). El confinamiento del gato en su propia casa o el establecimiento de áreas
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
48
restringidas libres de la tenencia de gatos son medidas efectivas puesto que evitan que
estos entren en contacto con la fauna silvestre y lleva a la protección completa de aves,
pequeños mamíferos y reptiles (Calver, et al. 2011). La implementación exitosa de esta
medida de control en Australia indica que estas son acciones razonables para reducir el
impacto (Heezik, et al. 2010).
Dentro de las medidas de confinamiento hay numerosas aproximaciones. Se han
propuesto medidas de confinamiento parcial (nocturno, principalmente) como una
medida de coacción (Calver, et al. 2011). Existen abordajes para reducir la predación al
mantener restringido al gato solo en las noches o en el día, dependiendo de la función
biológica que se quiera tener de la población felina doméstica. En Nueva Zelanda se
prefiere que los gatos salgan de noche para que preden las ratas y ratones (especies
introducidas) con el fin de equilibrar las poblaciones y el impacto de estas especies
exóticas sobre la avifauna) (Heezik, et al. 2010).
Como previamente se mencionó, la edad de los gatos es un factor determinante dentro
de los patrones de predación, por lo que estimular a los tenedores de gatos jóvenes
activamente cazadores a confinar sus gatos o al usar métodos de coacción (collares,
etc.) durante el primer año puede reducir el impacto de los mismos (Heezik, et al.
2010). Adicionalmente se ha encontrado que el comportamiento cazador es más
patente en estaciones más cálidas, por lo que se recomienda utilizar todas las medidas
de control o confinamiento con el fin de evitar el contacto del gato con especies
silvestres susceptibles en estos momentos del año (Wald, et al. 2013).
La otra cara de la moneda, por así decirlo, como lo indicó Slingerland (citado por Calver
et al. 2011) debaten la teoría del confinamiento, al hallar correlación con el aumento de
la presentación de diabetes tipo 2 en gatos sobrealimentados e hipo-ejercitados. Es
más la evidencia que soporta que el confinamiento completo mejora el bienestar del
gato al protegerlos de peleas con otros gatos y de atropellamientos por carros,
adicional a la disminución de la posibilidad de transmisión de enfermedades y la
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
49
mortalidad de estos por predadores mayores (perros, zorros y aves rapaces mayores,
entre otros) a pesar de ser una medida impopular dentro de los tenedores de gatos
(Calver, et al. 2011). Estos hallazgos son compatibles con lo encontrado en nuestro
estudio donde el 54% de los respondientes están de acuerdo o muy de acuerdo con la
afirmación de que el gato necesita salir a exteriores, con lo que esta actitud va de la
mano con lo reportado en la literatura.
En la literatura, el apoyo al confinamiento parece ser mixto. Loyd y Hernández (citado
por Wald et al, 2013) reportan un apoyo alto a dejar salir el gato a exteriores (50%). Es
en este reporte de Wald (2013) indica que las personas más allegados a la
conservación de aves tienen campañas pro estimulo del confinamiento completo; Estos
individuos son más proclives a percibir el riesgo de los gatos sobre la vida silvestre,
que, de manera inversa, los individuos con un trasfondo más pro tenencia de gatos en
los cuales perciben la predación de estos bajo un contexto más incendiario e impreciso,
al sugerir que la predación de los gatos va principalmente dirigida a especies
introducidas (ratas, ratones, palomas) versus especies nativas, donde el gato termina
llenando el espacio de depredador principal donde aquellas especies de depredadores
han sido diezmadas por actividades humanas (mapaches, zarigüeyas, aves rapaces)
(Wald, et al. 2013). Dentro del marco de nuestra aproximación investigativa, no se
observaron tendencias marcadas de polarización, puesto que dentro de la unidad de
análisis lo que se quiso abordar fue las actitudes generales de la población, no
queriendo desconocer estos acercamientos particulares (actitudes y creencias muy
internalizadas) que son de futuro desarrollo dentro del esclarecimiento de los
determinantes culturales de este problema.
El respaldo al confinamiento según Grayson et al. (Citado por Wald et al, 2013) está
influenciado en parte por la edad y si el individuo tiene o no gatos bajo su cuidado. Esto
se contrapone en nuestro estudio, puesto que la distribución de las actitudes en función
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
50
la edad se es homogénea y no muestras tendencias marcadas hacia grupos etarios
específicos.
El control sobre individuos reconocidos como altamente cazadores es también una
forma de control pero requiere mucho el involucramiento del tenedor del animal
(Heezik, et al. 2010). En este sentido, la detección de este tipo de individuos a través
de los procesos educativos llevará a general un control focalizado en escenarios donde
hay más contacto con la fauna silvestre, como en el caso de la localidad de Santa Fe.
Hay que tener muy presente que el confinar los gatos con tenedor que tienen acceso a
exteriores solo removerá una fracción de la población de gatos de libre ambulación; Los
gatos sin tenedor o ferales son la mayor proporción de la población total de gatos que
viven parcial o completamente en exteriores en la Florida EE.UU (Wald, et al. 2013).
Por tanto de la mano de las medidas de gestión particulares se deben reforzar las
generales donde se estimule el control de poblaciones como un todo y dentro de un
marco macro del problema ambiental que representan los gatos domésticos.
Muchas organizaciones privada y públicas como también los veterinarios han abogado
por mantener los gatos en confinamiento con lo cual entre más educación tenga el
propietario mayor será el chance que hayan sido expuestos a este mensaje (Lepczyk,
et al. 2003). Lo cual refuerza la finalidad del presente estudio, donde se esbozaron las
claves actitudinales-comportamentales sujetas de inmersión dentro del consenso social
del cómo se deben tener los gatos domésticos.
Por último, las actitudes hacia los animales pueden predecir el apoyo que tendrán las
medidas de control e influenciarán los cambios de comportamiento (Wald, et al. 2013).
Bajo esta premisa, es que el estudio aquí presentado toma mayor relevancia dentro del
reconocimiento de las actitudes clave en el contexto de la ciudad de Bogotá como
exploración inicial de territorio como un todo.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
51
4. APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
En el contexto colombiano se ha avanzado en la concepción de los derechos de los
animales y el establecimiento de una base normativa regulatoria de la relación entre
animales humanos y no humanos (silvestres y domésticos), dando lugar a plantear
obligaciones de los ciudadanos y el Estado en reglamentar para lograr el respeto y la
protección de los animales.
Revisada la Política Pública Distrital de Protección y Bienestar Animal 2014-2038 -PPD
PyBA- adoptada por la Alcaldía Mayor de Bogotá mediante el Decreto 242 de 2015, se
encuentra algunos de los pronunciamiento del Consejo de Estado, uno de ellos
enunciados en la Sentencia del 23 de mayo de 2012, donde el Tribunal de lo
Contencioso Administrativo precisó “…es pertinente reconocer valor propio en los
animales y otros seres vivos, y si bien resulta válido que el hombre en ocasiones
emplee aquéllos para garantizar o mejorar su bienestar, o realizar actividades laborales
o de recreación, lo cierto es que esta circunstancia no impide ni supone la negación de
esa fundamentación filosófica que permite que la interpretación y hermenéutica del
ordenamiento jurídico se efectúe bajo el reconocimiento de que son seres vivos
dotados de valor propio y, por lo tanto, titulares de algunos derechos.” (PPD PyBA,
2014).
Adicionalmente, la Corte Constitucional ha reconocido implícitamente el valor de los
animales como seres vivientes, capaces de sentir y expresar ciertas emociones. Al
respecto, la Sentencia C-666 de 2010 señaló: “En este sentido resalta la Corte que el
concepto protegido como parte del ambiente es la fauna, siendo ésta “el conjunto de
animales de un país o región”; la protección que se deriva de la Constitución supera la
anacrónica visión de los animales como cosas animadas, para reconocer la importancia
que éstos tienen dentro del entorno en que habitan las personas, no simplemente como
fuentes de recursos útiles al hombre, sino en cuanto seres sintientes que forman parte
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
52
del contexto en que se desarrolla la vida de los principales sujetos del ordenamiento
jurídico: los seres humanos”. (PPD PyBA, 2014).
No obstante en la medida que se avanza en el marco regulatorio es pertinente revisar
el componente de educación en materia de protección y bienestar animal; Uno de los
aspectos identificados como esenciales en la política pública distrital de protección y
bienestar animal (Política Pública PyBA) se evidencia a partir de lo senalado: “Del
conjunto normativo vigente se puede apreciar que, sobre el asunto no existen muchas
disposiciones orientadas en concretar de forma efectiva el ejercicio de acciones
pedagógicas con relación al deber de protección y respeto hacia la fauna. En efecto, se
han expedido normas como el Decreto Ley 2811 de 1974, la Ley 99 de 1993, la Ley
115 de 1994, imperativos que hacen alusión directa a la educación en materia
ambiental. Estos preceptos incorporan pautas de enseñanzas generales y difusas en
cuanto a la instrucción sobre la protección y respeto de los animales”. (PPD PyBA,
2014).
Vale recordar que el fundamento principal de la Política Pública de Protección y
Bienestar Animal, busca que los animales que habitan en el territorio distrital tengan
las mejores condiciones de vida, a partir de la apropiación de una cultura ciudadana e
institucional comprometida con la protección, la adquisición y tenencia responsable de
animales de compañía, así como el bienestar animal, de forma que la ciudadanía en
general, viva con salud y en plena armonía con la naturaleza y los animales no
humanos. Lo anterior y con base en lo enunciado en el análisis de las premisas de
gestión contenidas en el presente documento, se refuerza que “Existe una necesidad
clara de educar a la comunidad, a los tenedores de gatos y a los generadores de
políticas públicas respecto al impacto negativo de estos sobre la fauna silvestre, en el
marco de la tenencia adecuada de animales de compañía” (Calver, et al. 2011;
Lepczyk, et al. 2003).
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
53
Hay avances importantes en otros contextos que dan cuenta de la necesidad de
establecer estrategias pedagógicas particulares para la tenencia de gatos; Así pues, se
encontró que las campañas educativas propuestas por algunos grupos pro
conservación de aves principalmente estimulan a tener los gatos en confinamiento
completo (Wald, et al. 2013) lo cual debe ser sujeto de manejo especial en el contexto
colombiano, más teniendo en cuenta nuestros hallazgos donde el 66% de los
respondientes está de acuerdo o muy de acuerdo con dejar salir libremente el gato de
las premisas del hogar.
Se requieren esfuerzos adicionales de educación al público en general que estimulen a
los tenedores de gatos a minimizar el impacto del comportamiento cazador de estos al
tenderlos siempre confinados en casa, supervisando el tiempo que pasan en exteriores,
o adecuando espacios exteriores controlados (encierros mallados) (Wald, et al. 2013).
Se encontró a manera de ejemplo, en un estudio por Loyd et al (2013) utilizando
cámaras atadas a collares de gatos con acceso a exteriores y de libre ambulación,
donde se utilizó imágenes y videos de alto impacto como parte de una campaña para la
tenencia responsable de gatos de compañía. Esto es solo un caso donde de los
resultados académicos se puede abstraer metodologías de intervención educativa
comunitaria.
Si bien el alcance del presente estudio constituye una plataforma para la proyección de
una estrategia de educación ambiental complementario a otras investigaciones que
valdría la pena evaluar de manera concienzuda, es pertinente reconocer la estructura
de la Política Pública de PyBA basada en 3 ejes temáticos y sus respectivas líneas de
acción:
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
54
Figura 8. Ejes temáticos de la Política Pública de Protección y Bienestar
Animal 2014-2038. Elaborado con base en ejes temáticos y líneas de acción PPD PyBA por
Secretaria Distrital de Ambiente, 2015
Se insiste que los resultados expuestos en el presente estudio exploratorio de actitudes
asociadas con la tenencia del gato doméstico Felis catus y la depredación de fauna
silvestre pueden ser objeto de un mayor análisis y de profundización a partir de las
acciones programáticas de dos (2) de los tres (3) ejes temáticos establecidos en la
Política Pública PyBA:
Politica Pública PyBA
Cultura ciudadana para la PyBA
Educación y Sensibilización
Participación y Movilización social
Respuesta Institucional para la PyBA
Fortalecimiento de la Gestión
Aplicación protocolos y procedimientos
Normativa y Regulación
Gestión del conocimiento para la PyBA
Sistemas de información
Investigación
Desarrollo tècnico y profesional
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
55
Tabla 8. Ejes temáticos y líneas de acción de la Política Pública de Protección y
Bienestar Animal aplicables al estudio de exploración de actitudes
Fuente. Elaboración propia
Hay que tener en cuenta lo señalado en el boletín de seguimiento de Diciembre 2018 a
las políticas sectoriales (incluida la de protección y bienestar animal), emitido por la
Secretaria de Planeación Distrital (SPD) que indica (…) la Secretaría Distrital de
Ambiente lideró la revisión del Plan de acción vigente desde diciembre de 2015, a la luz
del primer seguimiento hecho, de la creación del Instituto Distrital para la protección y el
bienestar animal - IDPYBA (en diciembre de 2016), y en el marco del establecimiento
de sus objetivos y estructura institucionales, por lo cual se requería la socialización y
Eje de Acción
Línea de Acción
Acciones
Eje 1. Cultura Ciudadana para la protección y el bienestar animal
Educación y Sensibilización
*Desarrollo de estrategias pedagógicas formales y no formales de carácter permanente, dirigidas a niños y jóvenes de la comunidad académica Distrital, orientadas a sensibilizar y formar valores y aptitudes en la protección y cuidado animal. *Desarrollo de estrategias de medios que informen, sensibilicen y convoquen la atención pública, de manera oportuna y formativa, sobre los temas prioritarios para el bienestar de la fauna en la ciudad.
Participación y Movilización Social.
*Desarrollo de estrategias participativas en los espacios públicos distritales, que conlleven a asumir cambios de comportamiento y control social ante las prácticas indebidas con los animales.
Eje 3. Gestión del conocimiento para la protección y el bienestar animal
Investigación. *Fomentar la investigación aplicada en temas relacionados con la protección y el bienestar de los animales, a través de alianzas estratégicas con diferentes sectores, haciendo énfasis en el académico. *Gestión y desarrollo de mecanismos que incentiven las iniciativas de investigación académica pertinentes con la protección y el bienestar animal en la ciudad, así como su divulgación y aplicación
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
56
consulta, con las nuevas directivas (hubo cambio a mitad de año) y equipos técnicos y
de planeación. Se acordaron agenda de trabajo y la estrategia de participación, que se
han venido adelantando. Sin embargo, teniendo en cuenta que a mitad de año se dio
un cambio administrativo en el Instituto, el trabajo de actualización del plan de acción
fue suspendido” (SDP, 2018).
Es claro que existen debilidades administrativas de los entes rectores de la política
pública, siendo fundamental poner a consideración durante las jornadas de revisión del
plan de acción de la política pública de PyBA del Distrito los resultados del presente
estudio.
Se necesitan aunar esfuerzos para una educación en torno a la conservación, con
especial foco en los gatos de libre ambulación y ferales, a lo largo del tiempo y de
forma repetitiva con el fin de desentrañar las actitudes de las personas y los
comportamientos proclives de cambio (Lepczyk, et al. 2003).
La normativa distrital ha tenido un mayor enfoque hacia la conservación de la fauna
silvestre en el Distrito, por ello la pertinencia de precisar las relaciones y afectaciones
dadas entre animales domésticos y silvestres bajo la proyección de una estrategia de
educación ambiental encaminada a:
a) La definición de conceptos en materia de atención y cuidado del Felis catus o
gato doméstico en zonas de influencia a ecosistemas urbanos estratégicos como
humedales, zonas de transición y bosques de los cerros orientales, rondas de
fuentes hídricas superficiales y zonas verdes establecidos como corredores
ecológicos, entre otros.
b) Desarrollar campañas pedagógicas y de sensibilización sobre tenencia
responsable de animales de manera diferencial entre animales de compañía
para caninos, felinos, aves y pequeños mamíferos.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
57
c) Especificar lineamientos de bienestar para tenencia, adopción, reproducción,
comercialización y distribución específica para gatos, con especial énfasis en el
confinamiento completo.
Todo lo anterior de manera vinculante y armonizada con lo conferido tanto en la Política
Distrital de Salud Ambiental para Bogotá D.C. 2011-2023 –PD SA- adoptada mediante
el Decreto 596 de 2011 y la cual contiene dentro de sus líneas de acción la de Eventos
Transmisibles de Origen Zoonótico, siendo uno de sus ejes temáticos la "promoción de
la tenencia responsable de animales y el bienestar animal en el Distrito Capital", así
como los principios rectores de la Política Pública Distrital de Educación Ambiental –
PPD EA- adoptada por el Decreto 617 de 2007 y reglamentada mediante el Decreto
675 de 2011, en la cual el Ministerio de Ambiente señala “la Educación Ambiental debe
ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones
de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la
apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes, por supuesto, deben
estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de la vida”. (PD SA,
2011; PPD EA, 2011).
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
58
V. CONCLUSIONES
Dentro de la diversidad del universo de actitudes en torno al problema de la predación
de la fauna silvestre por parte del gato doméstico hay una marcada tendencia hacia el
no confinamiento y una naturalización del comportamiento cazador del gato y la visión
utilitarista de este como controlador biológico de animales sinantrópicos como ratas y
ratones, sin embargo existe una sensibilidad a favor a lo que se entiende como fauna
silvestre asociada a la avifauna.
A partir de los reportes internacionales se evidencia la necesidad profundizar y generar
mayor conocimiento técnico-científico alrededor de la problemática de predación por
gatos domésticos en nuestro contexto, que permita entender la complejidad en su
abordaje teniendo en cuenta la diversidad y densidad de fauna silvestre en
ecosistemas estratégicos del país.
Se puede inferir que hay una conexión entre las políticas públicas distritales
relacionadas con este asunto ambiental que requiere una articulación interinstitucional
en la ejecución sinérgica de las líneas o ejes de acción de cada una de estas para una
intervención integral en el establecimiento de estrategias de educación y gestión
ambiental.
El presente estudio constituye en un recurso importante para la academia, las
organizaciones no gubernamentales, la institucionalidad y la sociedad en general como
base para la construcción de lineamientos sobre la tenencia adecuada de animales de
compañía – gatos dentro de una prospección para el desarrollo de una estrategia de
educación ambiental que genere una relación dinámica con el ambiente, el
pensamiento reflexivo de los seres y se constituya como un potente pronosticador de
cambio en los comportamientos humanos.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
59
VI. RECOMENDACIONES
Se requiere la ejecución estudios que evalúen las actitudes, percepciones y creencias
de un mayor número de personas y en diferentes escenarios a los cerros orientales
tales como humedales, rondas de conservación de fuentes hídricas y ecosistemas
vulnerables a esta situación ambiental, incluyendo factores complicantes como lo son
los gatos de libre ambulación (sin hogar, ferales, etc…) no tenidos en cuenta en el
presente estudio.
Los comportamientos pro-confinamiento de gatos es una de las medidas que más se
recomienda abordar como paliativo a la depredación de fauna silvestre en ecosistemas
periurbanos, como base para el desarrollo de una estrategia efectiva de educación
ambiental más aún cuando nuestros resultados evidencian una marcada tendencia de
actitudes anti-confinamiento.
Adicional a esto es pertinente determinar la tasa de predación y el tipo de presa más
susceptible por parte del gato que permita una priorización de medidas de control pro
conservación de acuerdo a los escenarios específicos de intervención.
Con base en este estudio y otros ejecutados, se recomienda la generación de
propuestas educativas encaminadas a la coacción de este problema a partir de la
reflexión del conocimiento colectivo y de los contextos sociales específicos de cada
territorio, además de la construcción de lineamientos diferenciados y específicos para
tenencia de gatos alineados a patrones de conservación fauna silvestre.
Desde la institucionalidad se recomienda una revisión y apuesta en común entre las
políticas sectoriales en pro de la conservación de la fauna silvestre, la salud ambiental
y el bienestar animal.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
60
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Especialización en Educación y Gestión Ambiental
64
ANEXOS
Anexo 1. Cronograma
Actividad Temporalidad Responsable
Fase de conceptualización
Febrero – Noviembre 2016
Camilo A. Salamanca
Revisión de literatura, marco conceptual y diseño metodológico
Agosto 2016 – Camilo A. Salamanca
Generación de instrumento (Piloto y final)
Septiembre 2017 Camilo A. Salamanca
Recolección de datos Octubre 2017 – Noviembre 2018
Camilo A. Salamanca Carlos A. Mora
Referenciación y asesoría estadística
Diciembre 2018 – Enero 2019
Camilo A. Salamanca Carlos A. Mora
Consolidación y análisis de resultados
Enero – Febrero 2019
Camilo A. Salamanca Carlos A. Mora
Presentación para revisión final
Marzo 2019 Camilo A. Salamanca Carlos A. Mora
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
65
Anexo 2. Matriz de Evaluación
Objetivo 1. Asociar las actitudes de tenedores de gatos domésticos que pueden
tener relación con la diezmación de fauna silvestre.
Indicador
Metas
Medio de
Verificación
Observaciones
Se elaboró un borrador
de instrumento elaborado
para la recolección de
información sobre
actitudes hacia la
tenencia de gatos y
fauna silvestre.
Se logró elaborar un (1)
instrumento ajustado y
validado para recolectar
información sobre
actitudes hacia la
tenencia de gatos
domésticos y fauna
silvestre
Un formato final de
cuestionario tipo encuesta
para la identificación de
actitudes hacia tenencia de
gatos y fauna silvestre.
Generación de
instrumento con validez y
confiabilidad suficiente.
Una prueba piloto
desarrolladas para
ajustar el instrumento
Ejecutada una prueba
piloto para ajustar
instrumento de
recolección de
información.
Un formato de instrumento
preliminar.
Ejecución de una prueba
piloto para ajustar el
instrumento sin
dificultades.
5 escenarios utilizados
para el abordaje de
población unidad de
análisis y que estén
dentro del área de
influencia / 5 Escenarios
planeados.
Utilización del 100% de
escenarios previstos en el
área de influencia objeto
de estudio.
Relación de escenarios
utilizados
Se contó con la
autorización de
acompañamiento durante
las jornadas de
vacunación o cancelación
de las mismas.
Los escenarios utilizados
están dentro del área de
influencia objeto de
estudio.
Abordaje de 50
participantes efectivos
que cumplían con la
unidad de Análisis de la
investigación.
Teniendo en cuenta que
no existe evidencia de un
numero completo y
directo de gatos en la
localidad de Santa Fe, se
establece una meta de
100% alcanzada para la
50 instrumentos
diligenciados
El estudio no presentó
pérdida de datos.
No hubo rechazos o
temor de los tenedores de
gatos a contestar la
encuesta.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
66
aplicación del instrumento
(encuesta como mínimo a
40 personas)
● Objetivo 2. Comparar tres (3) patrones demográficos en función de las
actitudes que derivan de la tenencia de gatos domésticos versus la fauna
silvestre.
Indicador. Metas Medio de
Verificación
Observaciones
Se estableció la base
de análisis de datos.
Se elaboró Un (1) libro
de códigos y una (1)
matriz de datos
elaborada al 100%
Matriz de datos y libro
de código elaborado
Se tuvo en cuenta la configuración
de la matriz de datos por:
Valoración de códigos de los datos
corroborada.
Verificación de la ubicación de
variables (ítems y participantes
dentro de la matriz de datos)
Se usó plantilla guía para
minimizar presencia de errores
humanos en la transcripción de
datos en la matriz.
Tres (3) análisis de
correlación
establecidos y
aplicados.
150% análisis de
correlación de variables
establecidos y
aplicados.
Resultados del análisis
de correlación de
variables.
Selección apropiada de la
herramienta de análisis.
Número de variables
demográficas
analizadas / Número
de variables
proyectadas = 3/3
Como mínimo 3
variables demográficas
correlacionadas
= 100%
Estadísticas y
resultados de análisis.
Selección de variables soportan un
análisis suficiente.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
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Anexo 3. Recursos Todos los recursos utilizados para el desarrollo de las actividades mencionadas en el cronograma provienen de los ejecutores del presente trabajo de grado.
Concepto Costos
Traslados $300.000
Papel reciclado y bolígrafo
$50.000
Computador con acceso servicio internet $700.000
Suscripción para préstamo de bibliotecas $80.000
Costos fijos directos (servicios públicos,
alquileres)
$ 1´500.000
Personal (dedicación) 8´000.000
TOTAL $11´350.000
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Anexo 4. Diseño del instrumento
Primera página del diseño conceptual
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
69
Segunda página del diseño conceptual
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
70
Diseño de ejecución
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
71
Anexo 5. Libro de códigos y matriz de datos.
Libro de códigos A
VARIABLE No. DEMOGRAFIA CODIGO
DD1 Género1 Hombre
2 Mujer
DD2 Edad1. Entre 18 -26
2. Entre 27 - 35
3. Mayor de 36
DD3 Escoralidad
1 Primaria incompleta
2 Primaria completa
3 Secundaria
incompleta
4 Secundaria completa
5 Universitaria
incompleta (Técnica
completa)
6 Universitaria
completa
7 Universitaria post-
grado
DATOS
DEMOGRAFICOS
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
72
Libro de códigos B
Muy de
acuerdo
De
acuerdo
Ni acuerdo
ni
desacuerdo
En
desacuerdo
Muy en
desacuerdo
A1 La fauna silvestre es importante 5 4 3 2 1
A2Veo animales silvestres (pájaros, roedores, mariposas...) cerca de
mi hogar5 4 3 2 1
A3 Proveo de agua o semillas a las aves que circundan mi casa 5 4 3 2 1
A4 Recojo animales muertos en casa y no sé de donde provienen 1 2 3 4 5
A5 Mi gato debe salir de casa frecuentemente a explorar 1 2 3 4 5
A6 Los gatos son más felices porque puede salir a cazar 1 2 3 4 5
A7 Los gatos pueden sobrevivir bien sin la compañía de personas 1 2 3 4 5
A8 Los gatos tienen derecho a cazar ratas, ratones y otros roedores 1 2 3 4 5
A9 Es malo que los gatos maten pájaros o mariposas 5 4 3 2 1
A10Si el gato esta siempre en casa significa que está enclaustrado
(enjaulado)1 2 3 4 5
A11 Dejo salir libremente el gato a exteriores 1 2 3 4 5
A12 Controlo que en casa no haya forma de que mi gato salga 5 4 3 2 1
A13 Regaña a su gato por traer animales muertos a casa 5 4 3 2 1
A14 Felicito y recompenso cada vez que mi gato caza algún animal 1 2 3 4 5
A15Estoy satisfecho porque mi gato tiene todo lo necesario para vivir
bien en casa5 4 3 2 1
A16 Me angustia que mi gato esté encerrado en casa 1 2 3 4 5
A17Me incomoda ver pájaros u otras aves muertos cazados por mi
gato5 4 3 2 1
A18 Me gusta que mi(s) gato(s) cace ratas, ratones y otros roedores 1 2 3 4 5
A19Siento que la naturaleza cazadora del gato justifica su
comportamiento1 2 3 4 5
VARIABLE
HUMANO -
FAUNA
SILVESTRE
DIRECCIÓN
HUMANO -
TENENCIA DE
GATOS
CODIGO DE DATOS
VARIABLE ACTITUDNo.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
73
Matriz de datos
DD1 DD2 DD3 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19
P1 2 2 4 2 3 4 3 2 2 2 2 3 1 3 4 3 3 4 4 2 3 1
P2 2 3 4 4 5 2 1 1 2 1 3 3 4 2 3 3 3 4 4 2 2 2
P3 2 3 2 5 5 2 3 1 3 1 1 4 3 2 1 4 5 5 2 3 2 1
P4 2 3 3 5 5 3 5 2 1 3 1 4 4 2 2 1 5 5 1 4 1 1
P5 1 1 4 3 3 1 3 2 2 3 1 2 1 1 3 2 3 3 2 3 1 1
P6 1 3 3 4 4 1 4 3 1 3 1 4 3 1 3 4 4 4 3 4 1 2
P7 1 3 5 5 5 3 5 3 1 1 1 4 3 2 2 3 3 4 4 2 2 1
P8 2 2 4 5 5 3 4 4 2 3 4 4 2 4 4 4 5 5 4 5 5 5
P9 2 2 6 5 4 2 5 4 3 2 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 3
P10 2 2 4 4 4 2 2 3 2 1 1 3 2 1 2 2 3 5 2 2 1 1
P11 2 1 4 5 5 3 4 4 2 4 4 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 2
P12 1 1 5 5 4 1 5 3 2 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 5 5 2
P13 1 2 4 3 4 2 4 2 2 2 2 4 2 2 3 2 3 4 2 3 1 1
P14 2 3 4 3 5 3 2 2 1 3 1 2 2 2 3 3 3 5 2 3 1 1
P15 2 3 3 4 4 2 1 1 1 1 1 3 2 2 2 3 3 3 4 4 1 2
P16 2 2 4 5 5 2 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4
P17 1 3 3 4 5 2 5 1 1 1 1 4 4 2 1 2 4 5 1 2 2 1
P18 2 1 4 5 5 2 5 3 4 3 4 5 3 4 5 3 3 5 3 5 5 4
P19 1 3 3 4 3 2 1 3 1 3 2 3 4 2 3 4 3 4 2 3 3 1
P20 2 2 5 4 2 3 4 3 2 2 4 5 3 4 4 3 4 5 4 2 4 3
P21 1 3 3 3 4 2 4 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2
P22 2 3 4 4 4 2 3 2 2 1 3 4 2 2 2 2 3 4 2 4 3 2
P23 1 3 3 3 4 1 1 1 2 1 1 3 3 2 3 3 4 5 1 3 2 1
P24 1 2 4 3 4 1 4 3 2 1 2 3 4 3 2 2 3 4 3 2 3 1
P25 2 3 3 3 3 2 4 2 2 2 2 3 4 1 1 3 3 4 2 3 3 1
P26 1 3 4 4 5 3 3 1 2 1 1 4 1 2 1 3 3 4 1 3 3 1
P27 2 1 4 4 4 2 5 3 3 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 3
P28 1 2 4 3 4 2 4 2 2 3 1 3 2 2 1 2 4 5 2 2 2 2
P29 2 3 4 4 3 3 3 2 1 1 3 4 2 2 3 2 4 5 3 4 4 3
P30 2 3 4 5 5 1 5 3 3 5 3 5 4 4 2 5 3 5 2 3 1 1
P31 2 3 3 4 4 2 4 2 2 2 2 4 4 2 2 2 4 4 3 3 2 2
P32 2 1 4 4 5 2 4 4 3 4 4 5 3 5 2 3 3 5 4 5 5 2
P33 2 3 4 3 4 2 1 3 2 2 1 3 2 2 2 3 4 5 3 3 2 2
P34 1 3 3 3 4 2 2 3 1 1 1 3 3 2 2 3 2 4 3 2 1 1
P35 2 3 4 3 3 1 5 2 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 5 2 3
P36 1 1 3 4 5 1 1 2 1 2 1 4 3 1 2 2 2 4 3 3 1 1
P37 1 3 3 4 4 2 2 2 1 2 1 2 3 1 2 2 3 3 4 2 1 1
P38 2 2 4 5 5 2 3 4 3 4 3 5 3 4 5 4 4 5 3 5 5 3
P39 2 3 3 4 4 3 3 2 2 3 1 3 2 2 3 2 2 3 4 2 1 2
P40 2 1 4 4 3 1 3 2 2 3 3 5 1 1 2 4 4 5 2 5 3 2
P41 1 2 5 5 4 2 5 3 2 4 3 5 3 4 5 4 5 5 4 3 4 2
P42 1 2 3 3 4 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 4 3 2 1 1
P43 2 3 4 4 4 3 2 2 3 1 2 5 4 2 3 2 4 5 2 5 2 2
P44 2 3 4 4 4 3 2 3 1 2 1 4 2 2 2 2 3 4 3 2 1 2
P45 2 1 4 4 4 2 3 1 1 4 1 5 2 1 1 4 3 4 2 5 1 1
P46 2 3 6 5 4 2 4 3 2 3 4 5 4 3 3 5 5 5 4 5 4 2
P47 2 2 4 4 4 2 2 3 1 1 1 3 2 2 3 2 2 4 3 3 1 3
P48 1 3 4 3 4 2 2 2 1 2 1 2 4 2 3 2 3 4 2 2 1 2
P49 1 3 5 4 4 3 5 3 2 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4
P50 2 3 2 5 5 4 2 2 2 3 2 5 4 2 3 2 3 4 4 2 1 2
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
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Anexo 6. Registro Fotográfico.
Especialización en Educación y Gestión Ambiental
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Especialización en Educación y Gestión Ambiental
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