Post on 04-Jul-2015
CONCEPTOS DE CURRÍCULO:
Para la RAL: es “un conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades”.
Coll (1987, pág. 31): "entendemos por currículo el proyecto que preside las actividades educativas
escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de sus ejecución.“
Doll, menciona: “es la suma de experiencias que se ofrecen al educando bajo los auspicios o dirección de la escuela”.
Taba, Mc Donald (1974), concreta que el currículo es en esencia “un plan de aprendizaje”.
Grundy: “asegura que el currículum no es un concepto sino que es una construcción cultural, esto es porque no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana, más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas”.
Zabalza (1987, pág. 14): "el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, ... que se considera importante trabajar en la escuela año tras año."
Conceptos Habituales
Del currículo
Plan de Estudio
Libros de texto
Tabla decontenido
Sílabo
Alcance y secuencia
ExperienciasPlaneadas
ALCANCEY
SECUENCIA
SÍLABO TABLA DE
CONTENIDO
LIBROS DE
TEXTO
PLAN DE
ESTUDIO
EXPERIENCIAS
PLANEADAS
CONSIDERA AL CURRÍCULO COMO UNA SERIE DE RESULTADOS ESPERADOS DEL APRENDIZAJE EN CADA GRADO O NIVEL PARA DAR SECUENCIA AL CURRÍCULO.
EL CURRÍCULO ES UN PLAN PARA UN CURSO COMPLETO, PUES LO CONFORMAN TANTO ELEMENTOS RELACIONADOS CON LOS MEDIOS COMO DE SUS FINES.
EL CURRÍCULO ES EQUIPARADO CON UN ESQUEMA DE CONTENIDO, EL CUAL ES EQUIVALENTE AL PLAN CURRICULAR
ES CONSIDE-RADO POR LOS DOCENTES QUE BASAN SU ENSEÑANZA EN EL LIBRO DE TEXTO , UNA GUÍA DIARIA TANTO PARA LOS FINES COMO PARA LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
ES UNA SERIE DE PLANES QUE EL ESTUDIANTE TIENE QUE RECORRER A LO LARGO DE SU FORMA-CIÓN ACADÉ-MICA
EL CURRÍCULO COMPRENDE TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES PLANEADAS POR LA ESCUELA QUE HABRÁN DE CONVERTIRSE EN EXPERIENCIAS EN LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS
LOS CINCOCURRÍCULOS SIMULTÁNEOS
CURRÍCULOOFICIAL
CURRÍCULOOPERACIONAL
CURRÍCULOOCULTO
CURRÍCULONULO
EXTRACURRÍCULO
• APRENDIZAJES ESPERADOS
•PLANES Y PROGRAMAS
•CONTENIDOS O PLAN CURRICULAR
•LIBROS DE TEXTO
•PERFIL DE EGRESO
•ES LO QUE EL PROFESOR ENSEÑA(CURRICULO ENSEÑADO)
•LO QUE LOS ALUMNOS DEBEN APRENDER.
•LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE REFLEJADOS EN PRUEBAS QUE SE APLICAN A LOS ALUMNOS (CURRÍCULO PROBADO)
•ES AQUEL QUE VA A INFLUENCIAR PRINCIPALMENTE EN EL COMPORTAMIENTO Y CONCIENTIZACIÓN DEL ESTUDIANTE SOBRE DETERMINADOS TEMAS.
(EISNER , 1994) ESTÁ CONFORMADO POR TEMAS DE ESTUDIO NO ENSEÑADOS, Y SOBRE LOS CUALES CUALQUIER CONSIDERACIÓN DEBE CENTRARSE EN LAS RAZONES POR LAS QUE SON IGNORADOS.
•SON LAS EXPERIENCIAS QUE SON PLANEADAS FUERA DE LAS ASIGNATURAS ESCOLARES, LAS CUALES SON DE CARÁCTER VOLUNTARIO Y DEBEN RESPONDER A LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS,.
•A DIFERENCIA DEL CURRÍCULO OFICIAL, ÉSTE ES MÁS SIGNIFICATIVO PARA LOS ALUMNOS
INVESTIGACIÓN CURRICULAR
Investigación sea efectiva
Objetivos, recursos, procesos, resultados y
del contexto
Investigador tieneLa necesidad deMejorar el sistema
educativo
Las características Del contexto
Actuar – realidadNo describirla
País
ContribuirAlCambio social
sostiene
Es necesario
el
A través
?CÓMO VOY A ANLIZAR EL
CURRICULO?
Examinar esas partes y cómo se ajustan
para formar un todo
Identificar las creencias e ideas
con las que los diseñadores se
comprometieron
Es un intento de separar al
currículo en sus partes
componentes
Analizar las implicaciones de esas creencias y acuerdos en la calidad de la experiencia educativa
Se trata de preguntas y respuestas
para identificar compromisos y
sus implicaciones
PROPUESTA DE RALPH TYLER (1949)
Responder a las siguientespreguntas
Pasos para elaborar Un currículo
?qué objetivos educacionales debe tratar de alcanzar la
escuela??qué experiencias
educacionales, probables de lograr estos
objetivos pueden ser proporcionadas?
?cómo se pueden organizar de manera
eficaz esas experiencias?
?cómo podemos comprobar si se han
alcanzado los objetivos propuestos?
Formular los objetivos y seleccionarlos
Seleccionar las experiencias de
aprendizaje
Organizar las experiencias de
aprendizaje
Evaluación de las actividades de
aprendizaje
PROPUESTA CURRICULAR DE MAURITZ JOHNSON (1967-1977)
Fijación de metas
Selección y Estructuración delcurrículo
Planeación deLa enseñanza
Evaluacióntécnica
MARCO DE FACTORES Y VALORES
FIJACIÓN DE METAS
Diseño curricular Currículo
Metas educativas
Planeación de la enseñan
za
Plan de enseñanza
Enseñanza
Aprendizaje
Resultado del
aprendizaje
Desarrollo
Resultados
Fuente del currículo. Contenido enseñable y
disponible
Contenido curricular
Los óvalos son procesos y los cuadrosProductos
?Por qué realizar un análisis curricular?
1.- la selección del currículo2.-la adaptación del mismoDeterminar en qué medida los supuestos en los que se basaEl currículo son válidos para la clase colegio o distrito.Objetivos centralesTipo de alumnos y cómo aprendenLos profesores, las formas de enseñanza y la planeaciónLa comunidad y sus valores.