Post on 11-Jul-2015
FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Modelo PACIE- Capacitación
PROYECTO: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN TECNOPEDAGÓGICA PARA LOS DOCENTES DEL INSTITUTO TECNOLOGICO GAMMA (BELICE)
GRUPO DE ASESORÍA TECNOPEDAGÓGICA INNOVIRTUAL (GATIV)
“Hacia una educación virtual innovadora”
INTEGRANTES:
Filomena SeverinoAmilcar Vinicio Cardona Salazar
Jaime Ernesto Rivadeneira PalaciosAlba Coromoto Moreno
Juan Carlos Santos Álvarez
CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO
• Institución: – Instituto Tecnológico Gamma. Belice
• Titulo: – Programa de Capacitación Tecnológica
• Destinatario: – 90 miembros del Personal Docente
• Target estudiantil de la institución:– Estudiantes del Nivel Técnico Superior Medio
• Periodo de duración: – 10 meses
CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO
• La institución no cuenta con plataforma para educación virtual.
• El 70% de los docentes tienen destrezas informáticas.
• El 80% de los docentes no tienen un ordenador personal con conexión a Internet.
• El único núcleo posee una conexión de internet dedicado y propio de gran capacidad.
• Demandas del personal docente: capacitación en el conocimiento, manejo e implementación de las TIC para la mediación de procesos educativos de calidad, que garanticen optimizar el proceso educacional y adecuarlo a nuevas exigencias, y la falta de una plataforma de educación virtual para mejorar el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.
ANALISIS DE LA SITUACION DEL ITG. ARBOL DEPROBLEMAS
JUSTIFICACION
Considerando al docente como eje central del proceso de transformación que requiere la Educación Técnica, su capacitación en el uso de las TIC optimizará
su desempeño profesional e impulsará procesos educativos de calidad
La Metodología PACIE ofrece oportunidades más equitativas para acceder a una educación de calidad y usar una tecnología de punta
PACIE toma como elementos esenciales a la motivación y al acompañamiento, a la riqueza de la diferencia, a la calidad y a la calidez versus la cantidad y la frialdad
PACIE adiciona a la comunicación y exposición de la información, procesos sociales
apoyando la criticidad y análisis de los datos para construir conocimiento, mediante el
compartir educativo.
PACIE se centra en el docente, capacitándolo en el dominio de todos los recursos necesario para que pueda aprovechar la tecnología en favor de la educación
PACIE es una metodología que permite el uso de las TIC como soporte a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la educación real
Con PACIE no sólo se: informa, expone y enseña..., sino que: se crea, se educa, se
guía y... se comparte...
APORTES DE LA METODOLOGIA PACIE AL DISEÑO DEUN PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE
INSTITUCIONAL (PCDI)
INTENCIONES EDUCATIVAS DE LA CAPACITACIÓNEN LA METODOLOGÍA PACIE
Los estandares internacionales de
evaluación plantean organizaciones integradas
al factor tecnológico
El docente es eje
central del proceso
de transformación
ante las demandas
que vive la región
Mejorar la estima del docente como persona, dando potencia a sus
posibilidades de empleabilidad
A nivel regional y mundiales, las metas
del año 2021, plantean impulsar la formación técnica y tecnológica
PACIE
METODOLOGÍA PACIE Y SUS FASES INICIALES
Se capacitará a los docentes del ITG en el conocimiento y manejo de las TIC, aplicando la Metodología PACIE, en las fases de Presencia y Alcance ,
introduciendo al docente en la educación en línea, mediante la capacitación
. .
CONCEBIMOS CÓMO DISEÑAR…
Diseñar refiere un proceso de
creación y desarrollo para
producir un nuevo objeto o medio
de comunicación mediante fases
de
investigación, análisis, modelado,
ajustes y adaptaciones previas a
la producción definitiva del
objeto.
Diseñar es una tarea compleja,
dinámica e intrincada. Integra
requisitos técnicos, sociales y
económicos, necesidades
psicológicas interrelacionados
con el medio ambiente que rodea
a la humanidad.
El proceso de diseñar, suele implicar las siguientes fases:
1. Observar y analizar el medio en el cual se desenvuelve el ser
humano, descubriendo alguna necesidad.
2. Planear y proyectar proponiendo un modo de solucionar esta
necesidad, tratando de descubrir la posibilidad y viabilidad de la(s)
solución(es).
3. Construir y ejecutar llevando a la vida real la idea inicial, por medio de
procesos productivos.
4. Evaluar, ya que es necesario saber cuándo el diseño está finalizado
LA PLANIFICACIÓN
• El ciclo del diseño es un modelo que pretende ser el instrumento central para ayudar a crear y evaluar productos y soluciones en respuesta a los desafíos, para la capacitación
• La planificación constituye la segunda etapa del ciclo del Diseño de un programa de Capacitación Docente, de acuerdo a la Metodología PACIE
• La misma se nutre de los aportes de la etapa de investigación para la toma de decisiones
FASE DE PLANIFICACIÓN: OBJETIVOS
Objetivo General
– Elaborar un Proyecto de Capacitación DocenteInstitucional orientado al desarrollo decompetencias para el uso correcto de las TIC en losprocesos educativos de la institución, bajo laModalidad Elearning.
Objetivos Tácticos
– Diseñar un Plan de acción para la creación delprograma de capacitación docente como solucióna la necesidad detectada.
– Elaborar un Cronograma de aplicación secuencialy total del proyecto en el tiempo establecido.
– Detallar en Tabla de especificaciones los recursos(humanos, materiales, técnicos, tecnológicos,presupuestarios)
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA
PLANIFICACIÓN
1.Diseño del
Plan
2.Planificación
de la
ejecución
Del Plan
3. Evaluación de
la factibilidad
del plan
•Generar varios
diseños en
función de las
especificaciones
•Justificar la
selección de uno
- Plan de acción
Cronograma de
actividades
- Tabla de
especificacione
s de recursos
Estudio de
factibilidad
del Plan
ETAPA 1: DISEÑO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE
Elaborar un Proyecto de Capacitación
Docente Institucional orientado
al uso correcto de las TIC
en los procesos educativos
bajo la Modalidad Elearning.
1.-Diseño de dos Propuestas, en
función de necesidades detectadas
en el Personal Docente del ITG
¿qué?
¿Cómo?
4.-Promoción y difusión del
Programa a ofertar para
3.-Presentación de la
propuesta a las autoridades y la
Comunidad para su aprobación
2.-Selección del diseño de acuerdo
a las posibilidades reales
de la Institución
DISEÑOS PROPUESTOSDiseño 1
• Programa de Capacitación Docente Institucional, bajo modalidad
de Educación Elearning, en el uso de Tecnología de la
Información y Comunicación integrada en procesos educativos
de calidad, dirigido al Personal Docente del Instituto Tecnológico
Gamma. Belice, con un duración total de 10 meses. Este diseño
se enmarca bajo la estructura de cursos de ampliación y
perfeccionamiento docente, acreditables en Estudios de Postgrado
Diseño 2
• Programa de Capacitación Docente Institucional en el uso de la
Plataforma Moodle, para la aplicación de la Tecnología de la
Información y Comunicación (TIC), dirigido a la formación del
Técnico Medio. Será dirigido al personal docente del Instituto
Tecnológico Gamma. Su duración 10 meses, bajo la modalidad
de Elearning. Constituye un programa de Extensión Académica
Universitaria, con certificado de asistencia
ANÁLISIS DE LOS DISEÑOS PROPUESTOS
Misión de la Institución
Competencias Previas del Docente
Motivación por parte del Personal
Recursos Institucionales Reales y potenciales
Tiempo disponible
Diseño 1 Responde
totalmente
Competencias
Pedagógicas
Pueden ser
acreditados
en estudios
de
Postgrado
Cuenta con
Internet/
Recursos
tecnológicos en
alianza inter-
institucional
Se ajusta
al tiempo
dispuesto
(10 meses)
Diseño 2 Responde
Parcialmente
Poca
presencia de
la pedagogía
Competencias
tecnológicas
básicas.
No incide en
posibles
ascensos
laborales
No cuenta con
la Plataforma
Moodle /
Alianza inter-
Institucionales
Se ajusta
al tiempo
dispuesto
(10 meses)
JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL DISEÑO
• Se consideró para la elección del diseño– Necesidades de capacitación del Personal docente– Disponibilidad real e inmediata de recursos– Tiempo máximo de duración del evento académico
• En función de estos criterios se asume el diseño 1 como alternativa, en el marco de una inclusión paulatina del elearning al diseño curricular
• Plantea al docente como motor esencial de la transformación tecnopedagógica, aportando tiempo para su crecimiento profesional y personal
• Incluye al docente en la práctica y experimentación de procesos educativos novedosos promoviendo su creatividad
• Apoya a la institución en mejorar la calidad educativa
..
2.-Crear la presencia o imagen corporativa del aula virtual donde
se desarrollará el PCDI
2.-Alcance del PCDI: objetivos, competencias, estándares, impacto en el
diseño curricular
3.-Diseñar material didáctico multimedia de soporte al PCDI
Plan paraCrear el Producto
1.- Diseño curricular del PCDI bajo la modalidad modular y totalmente
elearning
4.-Diseñar los procesos operativos y administrativos para
el desarrollo del PCDI
5.- Desarrollo del Proceso de Capacitación
ETAPA 2: PLANIFICACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL
PLAN
Presentación y defensaDel trabajo final
Graduación. Entrega deCertificados
Presentación del Programa deCapacitación Docente ante
La institución. AjustesPromoción y difusión del
Programa
Matriculación de los Participantes
Inicio del Módulo de Apoyo
Desarrollo del Módulo 1.Asesoría en Línea
Evaluación continua delProceso por parte de GATIV
Desarrollo del Módulo 2.Asesoría en Línea
Evaluación contínua delProceso por parte de GATIV
Desarrollo del Módulo 3.Asesoría en Línea
Evaluación continua delProceso por parte de GATIV
Mes 1
Mes 2
Mes 3
Mes 4-5Mes 6-7
Mes 8-9
Mes 10
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL PROYECTO PCDI
•Estudio de Necesidades del Personal Docente
•Diseños, selección del Programa de Capacitación
Convenios interinstitucionalespara Plataforma Moodle
CALENDARIO ACADEMICO
HUMANOS MATERIALES TÉCNICOS TECNOLÓGICOS PRESUPUESTARIOS
•Grupo GATIV
•Tutores por módulo
•Personal Técnico
Papelería de apoyo
Material de Promoción
•Sistemas adminis-trativos
•Equipos
•Internet Partida presupuestaria para desarrollo profesional de los Docentes
Mínimo necesario
Mínimo necesario
Mínimo necesario
Mínimo necesario
Mínimo necesario
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LOS RECURSOS
.
EVALUACIÓN DE LA FACTIBILIDADDEL PROYECTO :
Factibilidad Técnica
Factibilidad operativa Factibilidad económica
. Disponibilidad de tecnología mínima
•Formación técnica del Personal Docente
•Disposición del Grupo de Asesoría Tecnopedagógica innovirtual
•Conexión a Internet propia de la institución
•La institución cuenta con Personal de apoyo del área operativa
•Posibilidades de alianzas interinstitucionales para apoyo operativo
•Costo asequible del PCDI
•Instalaciones, equipo y sistema operativo propio de la institución
TITULO DEL PROGRAMA
PROYECTO: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN TECNOPEDAGÓGICA PARA LOS DOCENTES DEL
INSTITUTO TECNOLOGICO GAMMA (BELICE)
Primeros elementos para su construcción
ESTRUCTURA TENTATIVA DEL PROGRAMA DECAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL
• Título: Proyecto: Programa de Capacitación Tecnopedagógica para los docentes del Instituto Tecnológico Gamma (Belice)
• Duración: 10 mesesModalidad: Totalmente virtualHoras: 955 horas académicasPensum: 4 módulos académicos
• Propósito – Capacitar al docente para Integrar, de manera
innovadora recursos de la Web 2.0 a la programación de la Unidad Curricular que administra, en concordancia con recursos tecnológicos reales y potenciales con los que cuenta
• Fundamentos teórico-metodológicos: – Aprender haciendo, Fundamentos constructivistas del
aprendizaje, Metodología PACIE
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE CAPACITACIONDOCENTE INSTITUCIONAL
Objetivo General:• Capacitar al personal docente del Instituto Tecnológico
GAMMA en el conocimiento y manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas educativas.
Objetivos Específicos:• Incentivar en los docentes el conocimiento y manejo de
herramientas tecnológicas informáticas.• Desarrollar destrezas tecnológicas en el docente e incorporarlas en
su labor educativa.• Identificar las principales tecnologías de información y
comunicación que favorecen actualmente los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Incorporar la aplicación de las TIC en los procesos educativos de la institución.
• Exponer las ventajas del trabajo corporativo y fomentarlo en la práctica docente.
• Dar a conocer las ventajas de la Metodología de trabajo PACIE e implementarla en la institución, con la creación de los centros de soporte respectivos.
• Crear e implementar la plataforma virtual educativa del Instituto Tecnológico.
MODULO IV: METODOLOGIAPACIE. FASE ALCANCE
MODULO III: METODOLOGIAPACIE. FASE PRESENCIA
MODULO II: RECURSOS EN ENTORNOS VIRTUALES
MODULO I : LAS TIC Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION
MODULOS ACADEMICOS
MÓDULOS DE DESARROLLO
.
MODULO I : LAS TIC Y SU
IMPACTO EN LA EDUCACION
¿Qué son las TIC ?
¿Cuál es su impacto en la educación?
Elearning: significado y aplicaciones
Internet en la educación
Ambiente Moodle: conocimiento, manejo
de herramientas básicas
Inserción de imágenes
•MODULO II: RECURSOS EN ENTORNOS VIRTUALES
Wiki, Glosario Moodle,
agregar consultas en Entornos
Virtuales de Aprendizaje (EVA)
Preparar y configurar un EVA
Diseñar y plantear cuestionarios
MODULO IV: METODOLOGIA
PACIE. FASE ALCANCE
Generar archivos de audio
Generar un archivo de video
Estudio de los SBS:
Estándares
Marcas académicas
Habilidades o destrezas
. MODULO III: METODOLOGIA
PACIE. FASE PRESENCIA¿Qué es la Metodología PACIE?
Realidad PACIE
Fase Presencia: Impacto Visual
Elaboración de Libros y manejo
de Power Point, Tablas, Word
Archivos Flash
Enlazar videos Youtube
ESTRUCTURA TENTATIVA DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL
• Evaluación considerando estandares Internacionales de la capacitación
• Sistema y procedimientos administrativo operativo para su implementación (inscripción del curso, inscripción de los módulos, sistema de tutoría, Criterios de
instrumentación)
Bibliografía de soporte
• AREA, M. (2004): Los medios y las tecnologías en la educación, Madrid, Pirámide.
• BARBERÁ, E. y otros (2001): "Enseñar y aprender a distancia: ¿es posible?", http://www. uoc. es/web/esp/art/uoc/0105018/ensapren. html (14/02/02).
• Bruner, J.J. (2000) Educación y escenarios de futuro: Nuevas tecnologías y sociedad de la información, disponible enç http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/09/educacion_reali.html
• Cabero, A (2002) Reflexiones sobre la brecha digital y la educación. en SOTO, F. y RODRÍGUEZ, J. (coords) (2004): Tecnología, educación y diversidad: retos y realidades de la inclusión digital, Murcia, Consejería de Educación y Cultura, 23-42. (ISBN: 84- 688-7322-5). http://www.fatla.org/face/mod/resource/view.php?id=90
• Martín-Laborda, R. (2005). Las nuevas tecnologías en la educación. Cuadernos/Sociedad de la Información, 5. España: Fundación AUNA
• Restrepo, M. y Campo, R. (1999). Formación integral, modalidad de educación posibilitadora de lo humano. Serie: Formas de educación No 1. Facultad de Educación. Universidad Javeriana: Bogotá
Participantes de la Fase Planificación
• Jaime Ernesto Rivadeneira Palacios
• Filomena Severino
El tutor jamás será reemplazado por la
tecnología, al contrario, ésta depende totalmente
de él para crear procesos de aprendizaje e
interacción reales.
La travesura, la inquietud y la hiperactividad eran
tomadas como enfermedades en el pasado, hoy
en día son requisitos indispensables del
docente, para que pueda crecer y entender los
procesos educativos de este tiempo.
(Pedro Camacho)