Post on 09-Sep-2015
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EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTESECE 2015SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Informacin para Directores y Docentes
17 y 18de NOVIEMBRE
Es una evaluacin estandarizada que realiza el Ministerio de Educacin para conocer qu y cunto estn aprendiendo los estudiantes de todas las escuelas pblicas y privadas del pas.
Porque ofrece informacin confiable a directores, docentes y a otros actores del sistema educativo sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes; a fin de generar espacios de reflexin y orientar las acciones de mejora.
Porque es el final del VI ciclo de la Educacin Bsica Regular, ese es el mejor momento para saber cmo est el nivel de aprendizaje de los estudiantes y apoyarlos oportunamente, as podrn concluir su educacin secundaria satisfactoriamente.
Qu es la ECE? Por qu es importante la ECE?
Por qu se evala a segundo grado de secundaria?
En 2015 se evaluarn a los estudiantes de segundo grado de secundaria por primera vez!En este folleto encontrarn informacin sobre los aprendizajes que se evaluarn en la ECE 2015 de segundo grado de secundaria, el tipo de preguntas y cmo se aplicarn las pruebas.
Es importante que los estudiantes de segundo grado de secundaria conozcan cmo sern las pruebas, para que los das de aplicacin demuestren lo que han aprendido.
Las pruebas estn conformadas por un conjunto de preguntas de diverso grado de dificultad. Esta diversidad permite recoger informacin acerca de los distintos niveles de logro de los aprendizajes que demuestran los estudiantes.
Durante la aplicacin, los estudiantes recibirn:
Cmo son las pruebas?
Las pruebas son elaboradas por un grupo de expertos sobre la base de los documentos curriculares vigentes.
La elaboracin de las pruebas considera procesos de validacin (juicio de expertos, aplicacin piloto y anlisis psicomtrico) y equiparacin, que garantizarn la comparabilidad de los resultados ao tras ao.
Se presentan varias opciones de respuesta y el estudiante debe marcar solo aquella respuesta que considera correcta.
De seleccin mltiple De respuesta construida
El estudiante debe redactar su respuesta o mostrar su procedimiento.
Por el carcter censal de esta evaluacin, la mayora de las preguntas sern de seleccin mltiple.
Cmo son las preguntas?
1.
2.
3.
4.
a
a
a
A
B
b
b
b
c
C
C
c
d
d
d
d
Hoja para marcar sus respuestas
DS N 021-2007-EDArtculo 1.- Declaracin de Preferente de Inters Sectorial.
Declrese de preferente inters sectorial para el Ministerio de Educacin la permanente implementacin y ejecucin de la evaluacin del sistema educativo, el mismo que incluye la evaluacin del aprendizaje de los alumnos de la Educacin Bsica Regular; de los docentes capacitados y por capacitarse; y de las instancias de gestin educativa descentralizada.
RM N 0554-2013Artculo 6.1.5.Institucin Educativa
Los directores y docentes de las IE estn obligados, bajo responsabilidad, a brindar facilidades para el desarrollo de la Evaluacin de Logros de Aprendizaje de Educacin Bsica, conforme a lo establecido en la Cuarta Disposicin Complementaria y Final del Reglamento de la Ley General de Educacin.
Si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos en los documentos curriculares, podrn
resolver las pruebas sin mayor dificultad.
SUSTENTONORMATIVO
Sumario
Un cuadernillo con preguntas de Lectura y Matemtica por da
SEGUN D O D E S E C UN D
ARIA
201501ECEECEQu se evaluar en la ?
Se plantea preguntas a partir de diversos textos que los estudiantes pueden leer en distintos contextos. Estas preguntas planteadas evalan diferentes capacidades lectoras.
LecturaCOMPETENCIA EN COMPETENCIA EN
Se plantea al estudiante preguntas que simulan situaciones reales o de la disciplina. En cada una de las preguntas, estn asociados tres aspectos: los contenidos, las capacidades y los contextos.
Matemtica
En los siguientes aos, se evaluarn otras
competencias curriculares, que se irn incorporando
gradualmente.
Cmo se evala Matemtica en la ECE?Cmo se evala la
Lectura en la ECE?
Comprender lo que se lee es fundamental para aprender en otras reas acadmicas y para desenvolvernos en lavida cotidiana.
Ser competente matemticamente es poner en prctica las habilidades y conocimientos matemticos para resolver una situacin de la vida real. No es solo memorizar, aplicar frmulas y realizar algoritmos.
Matematiza
Razona y argumenta
Comunica y representa
Elabora y usa estrategias
Intramatemtico
Extramatemtico
CAPACIDADES CONTEXTOS
CONTENIDOSCantidad
Regularidad, equivalencia y cambio
Forma, movimiento y localizacin
Gestin de datos e incertidumbre
Pregunta deMATEMTICAPregunta de
LECTURA EducativoPblicoRecreativo
CAPACIDADES CONTEXTOS
TEXTOSTipo de texto:Narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativoe instructivo
Formato de texto: Continuo, discontinuo, mixtosy mltiples
El lbum
El coordinador de asuntos
estudiantiles Muoz avanz
algunos pasos y, dirigind
ose a Pucar, le dijo:
-Estimado seor director, c
onmovidos hasta el fondo d
el corazn por su gran auto
ridad, en este da memorab
le,
nosotros, sus compaeros
de trabajo, le ofrecemos, co
mo prueba de respeto y pro
funda gratitud, este lbum c
on
nuestros retratos, haciendo
votos por que por largo tie
mpo an nos honre con su
s paternales enseanzas en
el
camino de la verdad y del p
rogreso.
Por la mejilla izquierda de P
ucar, llena de arrugas, se
desliz una lgrima.
-Seores -dijo con voz temb
lorosa-, no esperaba yo es
to. No poda imaginar que
celebraran de este modo
mis
diez aos en la institucin.
Estoy profundamente emo
cionado y agradecido.
Pucar, actual director de la
institucin, dio un abrazo a
Muoz, que no esperaba se
mejante honor y que palide
ci
de satisfaccin. Luego, P
ucar con el rostro baado
en lgrimas como si le hu
biesen arrebatado el precio
so
lbum en vez de ofrecrse
lo, hizo un gesto con la ma
no para indicar que la emoc
in le impeda hablar. Desp
us,
calmndose un poco, aad
i unas cuantas palabras m
uy afectuosas, estrech a t
odos la mano y, en medio d
el
entusiasmo y de sonoras a
clamaciones, se instal en
su carro. Durante el trayec
to, sinti su pecho invadido
de
un jbilo desconocido hasta
entonces y de nuevo se le
saltaron las lgrimas.
En su casa lo esperaban n
uevas satisfacciones. Su f
amilia, sus amigos y conoci
dos le hicieron tal ovacin
que
hubo un momento en que c
rey sinceramente haber ef
ectuado grandes servicios
a la patria y que hubiera s
ido
una gran desgracia para e
lla que l no hubiese exist
ido. Durante la cena, no c
esaron los brindis, los disc
ursos,
los abrazos y las lgrimas.
-Seores -dijo en el mome
nto de los postres-, hoy he
sido homenajeado de mar
avillosa manera por mis a
os
de servicio en la institucin
que dirijo. Hoy mis compa
eros me han ofrecido este
lbum que me ha llenado
de
emocin.
Todos los rostros se inclina
ron sobre el lbum para ver
lo.
-Qu bonito es! -dijo Olga
, la hija de Pucar-. Estoy
segura de que no cuesta
menos de cien soles. Oh
, es
magnfico! Me lo das, pap
? Tendr mucho cuidado c
on l... Es tan bonito!
Despus de la comida, O
lga se llev el lbum a su
habitacin. Al da siguien
te arranc los retratos de
los
empleados, los tir al suelo
y coloc en su lugar los de
sus compaeras de colegio
. Nicols, el hijo pequeo d
e
Pucar, recort los retratos
de los empleados y pint s
us trajes de rojo. Coloc big
otes en los labios afeitados
y
barbas oscuras en las quija
das imberbes. Cuando no t
uvo nada ms para colorear
, recort siluetas y las atrav
es
con una aguja, para jugar c
on ellas a los soldados. Al c
oordinador Muoz lo peg
de pie en una caja de fsfo
ros
y lo llev colocado as al de
spacho de su padre.
-Pap, mira, un monumento
.
Pucar se ech a rer, movi
la cabeza y, enternecido, d
io un sonoro beso en la me
jilla a Nicols.
-Anda, pilluelo, ensaselo
a mam para que lo vea el
la tambin.
Adaptado de: Chejov, Antn
(2014). El lbum. Mxico, D.F
.: Dreamers.
1. Qu pas con Muoz cuando Pucar le dio un abrazo?a. No pudo hablar por la emocin.b. Se le salieron las lgrimas de emocin.c. Se puso plido de satisfaccin.d. Dijo unas palabras muy afectuosas.
2. Por qu los funcionarios le regalaron un lbum a Pucar?a. Porque haba sido ascendido de cargo en la institucin.b. Porque cumpla diez aos de trabajo en la institucin.c. Porque haba llegado el da de su jubilacin.d. Porque ese da cumpla un ao ms de vida.
3. Luego de leer todo el texto, cul te parece que es el sentimiento de Pucar por el regalo que le hicieron los funcionarios?a. Desinters.b. Respeto.c. Gratitud.d. Rechazo.
4. Este esquema de lnea de tiempo presenta algunos de los principales hechos del texto, pero est incompleta.
Cul de las siguientes alternativas completa adecuadamente la lnea de tiempo?
a. Muoz se siente satisfecho porque el director lo abraza.b. Pucar se re por una travesura hecha por su hijo Nicols.c. Nicols peg el retrato de un empleado en una caja de
fsforos.d. Olga pega los retratos de sus compaeras de colegio en el
lbum.
Cmo sern las
preguntas de Lectura?Preguntas de seleccin mltiple
Pregunta de respuesta construida5. Un estudiante ley el cuento y opin: A m me parece que la forma
como reaccion Pucar al final del cuento estuvo muy mal. Qu hechos del cuento justifican la opinin del estudiante?
Nicols colore los retratos de los empleados.
Los compaeros de trabajo de Pucar lo homenajean y le regalan un lbum.
Pucar muestra el lbum a su familia durante la cena por su homenaje.
........
CAPACIDAD: Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto
CAPACIDAD: Reorganiza informacin del texto
CAPACIDAD: Infiere el significado del texto
CAPACIDAD: Infiere el significado del texto
CAPACIDAD: Recupera informacin del texto
Adaptado de: Noticias 24. (29 de Julio de 2012). Obtenido de http://www.noticias24.com/londres2012/noticia/1971/en-el-reino-animal-usain-bolt-jamas-ganaria-los-100-metros-planos/
10,4 m
19,2 m
24,6 m
29 m
1. Segn la situacin presentada, qu afirmacin es incorrecta?
a. En la maratn de 42,5 km el atleta Patrick Makau corri, aproximadamente, a una velocidad promedio de 21 km/h.
b. Un antlope podra recorrer 0,246 m en 10 segundos.c. La rapidez de un guepardo es casi 3 veces la rapidez de
Usain Bolt.d. La longitud que alcanzara Mike Powell en un salto largo
estara entre los 8,9 m y los 9 m.
2. De acuerdo a la informacin que se tiene sobre el tiempo que emple Usain Bolt en recorrer los 200 metros, cul de las siguientes grficas representa la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado por este atleta?
Si en las olimpiadas tambin participaran representantes de algunas especies animales, el hombre sera derrotado de manera contundente. Observa cmo los campeones de atletismo Usain Bolt, Mike Powell y Patrick Makau seran largamente superados por algunos animales.
Preguntas de seleccin mltiple
Animales imbatibles
Jorge quiere confeccionar una funda de tela para cubrir totalmente un cajn como el mostrado. Para saber la cantidad de tela que utilizar, l realiza el siguiente clculo: 50 x 25 x 30 = 37 500.Crees que el procedimiento realizado por Jorge es el adecuado? Fundamenta tu respuesta.
Pregunta de respuesta construida
CAPACIDAD: Matematiza
CONTENIDO:Cantidad
Cmo sern las
preguntas de Matemtica?Situacin
CAPACIDAD: Comunica y representa
CONTENIDO:Regularidad, equivalencia y cambio
CAPACIDAD: Razona y argumenta
CONTENIDO:Forma, movimiento y localizacin
Usain Bolt
Galgo
Antlope
Guepardo
Metros (m) recorridos en 1 segundo (s)
Algunas comparaciones en pruebas olmpicas
En los 42,5 km de una maratn
Longitud de salto largo
1 h 18 min 29 sCaballo
12,8 mCanguro
2 h 03 min 38 sPatrick Makau
8,95 mMike Powell
En 100 m
5,8 sGalgo
9,58 sUsain Bolt
En 200 m
6,9 sGuepardo
19,19 sUsain Bolt
Fundas
50 cm
25 cm30 cm
d.
d(m)
t(s)
(10,4;200)
c.b.
d(m)
t(s)
(19,2;200)
a.
d(m)
t(s)
(19,2;200)d(m)
t(s)
(9,6;200)
Qu deben hacer los Directores y Docentes?
Si tiene alguna consulta sobre la ECE 2015, escrbanos a: medicin@minedu.gob.pe ollmenos a: 615-5840
A inicios del ao escolar 2016, cada escuela evaluada recibir los informes de resultados de sus estudiantes en formato impreso, y podrn descargarlos en versin digital de la pgina SICRECE del portal www.minedu.gob.pe
Si desea conocer ejemplos de formatos utilizados en pruebas similares para educacin secundaria, puede revisar los siguientes links:
Kit de evaluacin:recursos.perueduca.pe/kit/secundaria.php
Preguntas tipo PISA:zonadesafios.perueduca.pe