Post on 01-Feb-2016
description
Formación universitaria y Formación universitaria y ámbito laboralámbito laboral
Una aproximación necesariaUna aproximación necesaria
Dra. Magdalena Fresán OrozcoDra. Magdalena Fresán Orozco
Universidad Autónoma MetropolitanaUniversidad Autónoma Metropolitana
29 de marzo del 200529 de marzo del 2005
Sólo 55 de cada 100 egresados lograron
colocarse en ocupaciones profesionales
El número de puestos en las ocupaciones de carácter
profesional es mucho menor que el total de egresados del sistema de educación superior del país
El empleo de profesionistas en ocupaciones de carácter residual
desplaza de esas labores productivas a personas con menores niveles de
educación formal
El resto sólo encontró trabajo en ocupaciones menos especializadas
1991-20001991-2000
ANUIES (2002) ANUIES (2002) Mercado Laboral Mercado Laboral de Profesionistas de Profesionistas
en México. en México. (1990-2000)(1990-2000)
Consultoría Consultoría Internacional Internacional EspecializadaEspecializada
Estructura ocupacional en México y en otros Estructura ocupacional en México y en otros países,países, SESIC (SEP) SESIC (SEP)
El país tiene un El país tiene un
déficit de déficit de
profesionales profesionales
con estudios con estudios
especializados especializados
superiores a la superiores a la
licenciatura licenciatura
3.73.7Profesionistas Profesionistas
con maestría con maestría y doctoradoy doctorado
Puestos Puestos directivos y directivos y
profesionalesprofesionales
3.23.2
Licenciatura o Licenciatura o técnicos técnicos
superiores superiores universitariosuniversitarios
Mandos medios Mandos medios y y
profesionales profesionales asociadosasociados
10.10.66
Estudios Estudios inferiores al inferiores al
nivel de nivel de licenciaturalicenciatura
Operadores y Operadores y técnicos técnicos mediosmedios
82.82.55
Estudios de Estudios de primaria y primaria y secundariasecundaria
Técnicos básicos Técnicos básicos y y obrerosobreros
Formación y trabajo: proporciones en Formación y trabajo: proporciones en relación con la PEArelación con la PEA
Seguimiento de Seguimiento de egresadosegresados
Seguimiento de Seguimiento de egresadosegresados
Opinión de los Opinión de los empleadores empleadores
sobre los perfiles sobre los perfiles requeridosrequeridos
Opinión de los Opinión de los empleadores empleadores
sobre los perfiles sobre los perfiles requeridosrequeridos
Opinión de expertos Opinión de expertos sobre los perfiles sobre los perfiles
requeridosrequeridos
Opinión de expertos Opinión de expertos sobre los perfiles sobre los perfiles
requeridosrequeridos
Análisis de la Análisis de la organización organización
académica y plan académica y plan de estudiosde estudios
Análisis de la Análisis de la organización organización
académica y plan académica y plan de estudiosde estudios
Mundo del Mundo del trabajotrabajo
Mundo del Mundo del trabajotrabajo
MUNDO DE LA MUNDO DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓNMUNDO DE LA MUNDO DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
Fuente: Anuies,1998
Estudios del Estudios del mercado mercado profesionalprofesional
Análisis de las Análisis de las innovaciones innovaciones educativaseducativas
Características que demandan los empresarios Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados de educación (empleadores) de los egresados de educación
superiorsuperior (CONAHEC) (CONAHEC)
Pensamiento crítico (Capacidad de Pensamiento crítico (Capacidad de identificar problemas y de enlazarlos con identificar problemas y de enlazarlos con soluciones viables) soluciones viables)
Creatividad (Capacidad de generar ideas y Creatividad (Capacidad de generar ideas y para la aplicación de soluciones)para la aplicación de soluciones)
Capacidad para presentar y defender sus Capacidad para presentar y defender sus ideasideas
Capacidad para la comunicación oral y Capacidad para la comunicación oral y escritaescrita
Características que demandan los Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados empresarios (empleadores) de los egresados
de educación superior de educación superior (CONAHEC)(CONAHEC)
Capacidad para aprender continuamenteCapacidad para aprender continuamente
Capacidad para la búsqueda de informaciónCapacidad para la búsqueda de información
Capacidad para la selección de información Capacidad para la selección de información pertinentepertinente
Capacidad para resumir y aplicar la Capacidad para resumir y aplicar la información encontrada a su trabajoinformación encontrada a su trabajo
Capacidad de trabajo en equipoCapacidad de trabajo en equipo
Capacidad para el trabajo interdisciplinarioCapacidad para el trabajo interdisciplinario
Características que demandan los Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados empresarios (empleadores) de los egresados
de educación superior de educación superior (CONAHEC)(CONAHEC)
Entusiasmo con el manejo de la tecnologíaEntusiasmo con el manejo de la tecnología Habilidad para el manejo de softwareHabilidad para el manejo de software FlexibilidadFlexibilidad Apertura al cambioApertura al cambio Capacidad para el manejo de ambigüedadCapacidad para el manejo de ambigüedad Perseverancia y consistenciaPerseverancia y consistencia Manejo de idiomasManejo de idiomas
Características que demandan los Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados empresarios (empleadores) de los egresados
de educación superior de educación superior (CONAHEC)(CONAHEC)
Entusiasmo por la formación Entusiasmo por la formación continuacontinua
Formación humanista Formación humanista LiderazgoLiderazgo Capacidad para asumir Capacidad para asumir
responsabilidades sobre los actos responsabilidades sobre los actos propiospropios
Comportamiento éticoComportamiento ético No autocomplacenciaNo autocomplacencia
Profesionalismo (Utilización del saber experto Profesionalismo (Utilización del saber experto para el trabajo cotidiano; minimizar las para el trabajo cotidiano; minimizar las improvisaciones)improvisaciones)
Aspectos cognoscitivosAspectos cognoscitivosEstán garantizados por el títuloEstán garantizados por el título
Son más “fáciles” de enseñar por medio de Son más “fáciles” de enseñar por medio de acciones específicas de capacitaciónacciones específicas de capacitación
Los estudios de posgrado, especializaciones Los estudios de posgrado, especializaciones y maestrías no constituyen un valor y maestrías no constituyen un valor excluyente por si mismoexcluyente por si mismo
Se prioriza un conjunto de habilidades y Se prioriza un conjunto de habilidades y actitudes idóneas para la dinámica de actitudes idóneas para la dinámica de
trabajo en las unidades productivastrabajo en las unidades productivas
Contar con información confiable sobre:Contar con información confiable sobre:
• El El accesoacceso de los egresados al mercado laboral de los egresados al mercado laboral• El El desempeño profesionaldesempeño profesional de los egresados de los egresados • Las Las nuevas exigenciasnuevas exigencias de campo profesional de campo profesional
derivadas de las transformaciones económicas, derivadas de las transformaciones económicas, sociales y tecnológicas sociales y tecnológicas
• La La flexibilidadflexibilidad de los egresados para incorporarse de los egresados para incorporarse a ambientes diversos, en la hipótesis de un a ambientes diversos, en la hipótesis de un mercado laboral cambiantemercado laboral cambiante
• El grado de El grado de satisfacciónsatisfacción de los egresados respecto de los egresados respecto a la calidad de la formación recibidaa la calidad de la formación recibida
ObjetivoObjetivo
Sustentar las decisiones académicas Sustentar las decisiones académicas adecuadas para superar el nivel académico adecuadas para superar el nivel académico
del proceso formativo del proceso formativo
ESTUDIOS DE EGRESADOSESTUDIOS DE EGRESADOS
ESTUDIOS DE EMPLEADORESESTUDIOS DE EMPLEADORESDIMENSIONESDIMENSIONES
I.I. Las formas de reclutamiento y los Las formas de reclutamiento y los criterios valorados en el momento de la criterios valorados en el momento de la selecciónselección
II.II. La formación para los tipos de tareas La formación para los tipos de tareas realizadas por los profesionales realizadas por los profesionales
III.III. La opinión de la formación universitaria La opinión de la formación universitaria desde la perspectiva empresarialdesde la perspectiva empresarial
IV.IV. Las demandas sobre formaciones para Las demandas sobre formaciones para los siguientes 10 añoslos siguientes 10 años
I.I. Las formas de reclutamiento y los Las formas de reclutamiento y los criterios valorados en el momento de la criterios valorados en el momento de la
selecciónselección Preferencia y persistencia de formas Preferencia y persistencia de formas
tradicionales de acceso por tradicionales de acceso por “contactos o conocidos” “contactos o conocidos”
Ocurre en organizaciones de Ocurre en organizaciones de diferentes dimensiones diferentes dimensiones
Ocurre en organizaciones de Ocurre en organizaciones de diferentes grados de desarrollo diferentes grados de desarrollo
Economía y confiabilidad Economía y confiabilidad Garantiza mayor seguridad sobre los Garantiza mayor seguridad sobre los
perfiles que buscanperfiles que buscan
II.II. La formación para los tipos de tareas La formación para los tipos de tareas realizadas por los profesionalesrealizadas por los profesionales
73%73%La formación universitaria La formación universitaria es es
congruentecongruente con los requerimientos del con los requerimientos del campo profesionalcampo profesional
18.3%18.3%
La preparación de los universitarios La preparación de los universitarios superasupera los requerimientos del campo los requerimientos del campo
profesionalprofesional
5%5%
La formación es La formación es inferior a los inferior a los requerimientosrequerimientos del campo profesional del campo profesional
Hay puestos que no están siendo Hay puestos que no están siendo cubiertos en la formación superiorcubiertos en la formación superior
III.III. La opinión de la formación universitaria La opinión de la formación universitaria desde la perspectiva empresarialdesde la perspectiva empresarial
Desarrollo de Desarrollo de atributos atributos
cognoscitivoscognoscitivos
Internalización Internalización de normas de normas
sociales sociales
Actitudes o comportamientos Actitudes o comportamientos Principios o premisasPrincipios o premisas
acerca de la actuación acerca de la actuación “correcta”“correcta”
• IndependenciaIndependencia• Capacidad de logroCapacidad de logro• ToleranciaTolerancia• Respeto de los Respeto de los
derechos de otrosderechos de otros
La escuela y la preparación de los La escuela y la preparación de los individuos para la sociedad y el trabajoindividuos para la sociedad y el trabajo
Aceptación: Aceptación: pautas legítimas pautas legítimas para gobernar su para gobernar su
conductaconducta
Credencialismo: política de incorporación Credencialismo: política de incorporación de universitarios por el títulode universitarios por el título
independiente de la actividad que va independiente de la actividad que va a desarrollara desarrollar
privilegia la utilidad del capital privilegia la utilidad del capital “cultural y social “ (modo de hablar, “cultural y social “ (modo de hablar, de vestirse, actitudes ante la toma de de vestirse, actitudes ante la toma de decisiones , etc)decisiones , etc)
privilegia el potencial futuro en privilegia el potencial futuro en cargos técnicos y/o de gestióncargos técnicos y/o de gestión
IV.IV. Las demandas sobre formaciones para Las demandas sobre formaciones para los siguientes 10 añoslos siguientes 10 años
Nuevas exigenciasNuevas exigencias a las instituciones a las instituciones educativaseducativas
Evolución del sector económicoEvolución del sector económico Las habilidades y aptitudes que serán Las habilidades y aptitudes que serán
diferentes en los próximos 10 años en el tipo diferentes en los próximos 10 años en el tipo de empresa que conoce el empleadorde empresa que conoce el empleador
Demandas de competencias básicas y Demandas de competencias básicas y genéricasgenéricas
Demandas de una mejor formaciónDemandas de una mejor formación CompetitividadCompetitividad
Nuevas necesidades (nuevas prácticas)Nuevas necesidades (nuevas prácticas)
Nuevas exigenciasNuevas exigencias a las instituciones a las instituciones educativaseducativas
Preparar a los estudiantes del nivel Preparar a los estudiantes del nivel superior para la práctica internacional de superior para la práctica internacional de la profesión la profesión
Incrementar la competitividad Incrementar la competitividad internacional de las instituciones de internacional de las instituciones de educación superior educación superior
Nuevas formaciones y contenidos Nuevas formaciones y contenidos
Actualización de los profesionales en Actualización de los profesionales en activo mediante programas de formación activo mediante programas de formación continua.continua.
EVOLUCIÓN DEL SECTOR ECONÓMICO
Las tendencias generales respecto a: Las tendencias generales respecto a:
La dinámica de desarrollo del sector La dinámica de desarrollo del sector económicoeconómico
La dinámica de creación o de La dinámica de creación o de cancelación de puestos de trabajo cancelación de puestos de trabajo profesionalesprofesionales
Los nuevos nichos de oportunidad en Los nuevos nichos de oportunidad en el campo profesional el campo profesional
Las habilidades y aptitudes que Las habilidades y aptitudes que serán diferentes en los próximos serán diferentes en los próximos
10 años en el tipo de empresa 10 años en el tipo de empresa que conoce el empleadorque conoce el empleador
COMPETENCIAS BASICAS O CLAVE
Habilidades asociadas a conocimientos fundamentales que se adquieren en la
formación general y permiten el acceso al trabajo. Ejemplo: Habilidades para la lectura
y la escritura, comunicación oral, cálculo.
COMPETENCIAS GENERICAS
Comportamientos y actitudes laborales útiles en diferentes ámbitos laborales Ejemplo:
Capacidad para el trabajo en equipo, habilidades para la negociación,
planificación.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Conocimientos y destrezas vinculados a una práctica profesional difícilmente transferibles
a otros contextos laborales. Ejemplo: Operación de maquinaria especializada,
formulación de proyectos de infraestructura.
Pensamiento crítico Pensamiento crítico Capacidad para la Capacidad para la
comunicación oralcomunicación oral Capacidad para Capacidad para
presentar y defender sus presentar y defender sus ideasideas
Capacidad para la Capacidad para la comunicación escritacomunicación escrita
CreatividadCreatividad Manejo de idiomasManejo de idiomas
Capacidad para aprender Capacidad para aprender continuamentecontinuamente
Capacidad para la Capacidad para la búsqueda de búsqueda de informacióninformación
Entusiasmo por la Entusiasmo por la formación continuaformación continua
Capacidad para la Capacidad para la selección de información selección de información pertinentepertinente
Entusiasmo con el Entusiasmo con el
manejo de la tecnologíamanejo de la tecnología Habilidad para el manejo Habilidad para el manejo
de softwarede software
Capacidad para resumir y Capacidad para resumir y aplicar la información aplicar la información encontrada a su trabajoencontrada a su trabajo
DEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICASDEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS
Capacidad para el Capacidad para el trabajo trabajo interdisciplinariointerdisciplinario
Capacidad para asumir Capacidad para asumir responsabilidades responsabilidades sobre los actos propiossobre los actos propios
Capacidad de trabajo Capacidad de trabajo en equipoen equipo
Apertura al cambioApertura al cambio
LiderazgoLiderazgo
Perseverancia y Perseverancia y consistencia consistencia
Capacidad para el Capacidad para el manejo de ambigüedadmanejo de ambigüedad
Formación humanistaFormación humanista FlexibilidadFlexibilidad
No autocomplacenciaNo autocomplacencia Comportamiento éticoComportamiento ético
DEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICASDEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS
DEMANDAS DE UNA MEJOR FORMACIÓNDEMANDAS DE UNA MEJOR FORMACIÓN
Ajuste Ajuste de los planes de estudio a las de los planes de estudio a las necesidades reales del mercado laboralnecesidades reales del mercado laboral
Necesidad de una mayor formación teóricaNecesidad de una mayor formación teórica (áreas) (áreas)
Formación básica (teórica y científica)Formación básica (teórica y científica) Formación técnica (labs., talleres, estadística)Formación técnica (labs., talleres, estadística) Formación metodológica (habilidades de Formación metodológica (habilidades de
investigación)investigación) Formación Humanística (filosofía, ética, historia)Formación Humanística (filosofía, ética, historia) Formación en la teoría de la profesiónFormación en la teoría de la profesión
Necesidad de una formación prácticaNecesidad de una formación práctica en las en las empresas empresas
COMPETITIVIDADCOMPETITIVIDAD
La La competitividad entre los profesionales competitividad entre los profesionales
formados en la UAM y otrosformados en la UAM y otros egresados de egresados de
otras instituciones con formaciones similares otras instituciones con formaciones similares
así como las ventajas y desventajas de cada así como las ventajas y desventajas de cada
uno de ellosuno de ellos
Posibilidades de Posibilidades de consolidación de la práctica consolidación de la práctica
internacional de la profesióninternacional de la profesión (contratación de (contratación de
profesionales extranjeros y oportunidades profesionales extranjeros y oportunidades
para el ejercicio de los profesionales para el ejercicio de los profesionales
mexicanos en otros países).mexicanos en otros países).
Psicología Psicología clínicaclínica
Psicología Psicología socialsocial
Psicología Psicología educativaeducativa
Psicología Psicología industrialindustrial
campo profesionalcampo profesional
Prácticas Prácticas sociales de la sociales de la
profesiónprofesión
Psicología de Psicología de la senectudla senectud
NUEVAS NECESIDADESNUEVAS NECESIDADES
Nuevas exigencias para el desempeño profesional que impactan a las prácticas sociales vigentes
Prácticas emergentes en el sector que reclaman nuevas formaciones y contenidos
Necesidades de actualización de los profesionales en activo mediante programas de formación continua
Necesidad de una mayor Necesidad de una mayor preparación en el manejo de la preparación en el manejo de la tecnología de información y tecnología de información y comunicacióncomunicación
Necesidad de contenidos formativos Necesidad de contenidos formativos en habilidades socio-laborales tales en habilidades socio-laborales tales como: gestión, manejo de recursos como: gestión, manejo de recursos humanos, aseguramiento de la humanos, aseguramiento de la calidad, necesidades de los calidad, necesidades de los mercados, etc mercados, etc
DEMANDAS DE UNA MEJOR DEMANDAS DE UNA MEJOR FORMACIÓNFORMACIÓN
Análisis OcupacionalAnálisis Ocupacional
Recolección sistemática y analítica de la Recolección sistemática y analítica de la información sobre las acciones que realizan los información sobre las acciones que realizan los
profesionales en el desempeño de las profesionales en el desempeño de las prácticas sociales de la profesiónprácticas sociales de la profesión
1.1.ObservaciónObservación
2.2.EntrevistasEntrevistas
3.3. CuestionariosCuestionarios
4.4. Grupos de expertosGrupos de expertos
5.5. Análisis de necesidadesAnálisis de necesidades
ExhaustividadExhaustividad El sistema de categorías debe abarcar todo el El sistema de categorías debe abarcar todo el espectro de áreas de interésespectro de áreas de interés
Número de Número de dimensionesdimensiones
Deben considerarse el número suficiente de Deben considerarse el número suficiente de dimensiones para abarcar las diferentes áreas dimensiones para abarcar las diferentes áreas de interésde interésSu número deberá ser suficientemente Su número deberá ser suficientemente pequeño para que sea factible su manejopequeño para que sea factible su manejo
No solapamientoNo solapamiento Cada rasgo de interés debe poder clasificarse Cada rasgo de interés debe poder clasificarse en una y sólo una categoríaen una y sólo una categoría
OrdenaciónOrdenaciónDebe establecerse una estructura ordenada.Debe establecerse una estructura ordenada.(Simétrica o creciente-decreciente) dentro del (Simétrica o creciente-decreciente) dentro del sistema de categoríassistema de categorías
Formulación del Formulación del problema problema
¿Qué se quiere ¿Qué se quiere averiguar?averiguar?
Selección del Selección del panel de expertos panel de expertos
(10 a 20).(10 a 20).
Invitación formal explicando el proceso
Elaboración del Elaboración del cuestionario (abierto cuestionario (abierto y desestructurado)y desestructurado)
DELPHI
1er envío
Se solicita Se solicita Responder con máxima Responder con máxima libertad de enfoque, de libertad de enfoque, de
desarrollo, de vocabulario desarrollo, de vocabulario y terminología y terminología
Categorización y Categorización y sistematización sistematización
de sus de sus respuestasrespuestas
Formulación de Formulación de preguntas sobre preguntas sobre
todas las todas las categoríascategorías
Elaboración de Elaboración de respuestas respuestas
usando todas las usando todas las propuestas propuestas recibidasrecibidas
InvestigadorInvestigador InvestigadorInvestigador
ExpertosExpertosExpertosExpertos
2° 2° envíoenvío
Se solicita Se solicita 1.1. Jerarquizar los temas Jerarquizar los temas 2.2. Grado de acuerdo -Grado de acuerdo -
desacuerdo con cada desacuerdo con cada una de las una de las afirmaciones afirmaciones presentadas presentadas
Primera devolución
Segunda devolución(Siguiente cuadro)
InvestigadorInvestigador InvestigadorInvestigador
ExpertosExpertosExpertosExpertos
Segunda devolución
Jerarquización Jerarquización de acuerdo de acuerdo
con los con los consensos consensos
o o disensosdisensos
Información a cada Información a cada experto sobre su experto sobre su
posición en posición en ranking general del ranking general del
grupogrupo
En caso de grandes En caso de grandes diferencias con el resto del diferencias con el resto del grupo se le invita a exponer grupo se le invita a exponer los motivos de su posición los motivos de su posición
divergentedivergente
Tercera devolución
3er envío3er envío
1.1. Se ordenan las respuestas Se ordenan las respuestas 2.2. Se jerarquizanSe jerarquizan3.3. Se incluyen los argumentos y Se incluyen los argumentos y
contra-argumentos contra-argumentos
Cuarta devolución
4° envío4° envío
Informe final
1. Contactar a los coordinadores de carrera y posgrado
2. Pedirles la localización de 15 informantes clave por programa
3. Contar con uno o dos estudiantes de SS por programa de licenciatura
4. Planear la aplicación de la encuesta abierta
5. Llevarla a cabo
Una alternativa posible