Post on 31-Jul-2020
Francisco J. Álvarez Rodríguez
Arturo Barajas Saavedra
Jornadas Iberoamericanas de HCI, Popayan 14 y 15 Abril de 2015
Introducción
Videojuegos
Videojuegos educativos
Videojuegos Educativos para el Aprendizaje
Taller de Desarrollo de VJ Educativos 2
Los videojuegos proveen inmersión, motivación, diversión y un alto nivel de compromiso.
Taller de Desarrollo de VJ Educativos
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El aprendizaje no está restringido al tiempo que se pasa en la escuela. Comienza cuando nacemos y continua durante toda nuestra vida (UNESCO, 2009).
Francesco Tonucci argumenta que las experiencias más importantes para el desarrollo personal en la niñez y juventud ocurren fuera de la escuela. Una educación verdaderamente significativa debería también estar basada en las experiencias informales de los estudiantes, las cuales ocurren al mismo tiempo que la escuela (Vázquez Alonso & Manassero Mas, 2007).
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El presente patrón, en el cual se tiene la educación al inicio de nuestras vidas, está cambiando. El aprendizaje a lo largo de la vida se está volviendo parte de la vida moderna. Esto es debido al rápido cambio tecnológico. (UNESCO, 2009)
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El perfil del estudiante moderno ha cambiado en años recientes. Actualmente, los individuos se desenvuelven en un ambiente fuertemente influenciado por la presencia de diversos elementos artificiales y tecnológicos. Las oportunidades diarias que tienen los estudiantes de vivir experiencias significativas y relevantes fuera del salón de clases son muy altas, convirtiendo así al aula de clases, que es una de las principales fuentes de conocimientos, en una fuente secundaria de información para los estudiantes. (Vázquez Alonso & Manassero Mas, 2007)
Esto es claro con el advenimiento de la era digital, donde los estudiantes han crecido con computadoras, reproductores de música, teléfonos móviles, smartphones, y videojuegos.
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Máquinas efectivas de aprendizaje.
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Muchos autores como
(McGinnis, Bustard, Black, & Charles, 2008)
(Aghabeigi, Calvert, El-Nasr, & Riedewa, 2012),
(Critelli, Schwartz, & Gold, 2012)
(Emam & Mostafa, 2012)
(Huang, Dong, & Liu, 2011; Hwang, Wu, Huang, & Huang, 2012)
(Jovanovic, Starcevic, Minovic, & Stavlja, 2011)
(Mao, Yi, JianGang, & Guo-tao, 2010)
(Cai, Liu, & Liang, 2010)
(Chuang, You, & Duo, 2010)
(Zin & Yue, 2009)
(Vidani & Chittaro, 2009)
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(Ibrahim & Jaafar, 2009)
(Pinelle, Wong, & Stach, 2008)
(Wechselberger, 2008)
(Murray, Bogost, Mateas, & Nitsche, 2006)
(Umetsu, Hirashima, & Takeuchi, 2002)
(Kalles & Ntoutsi, 2002)
consideran a los videojuegos como máquinas de aprendizaje efectivas ya que proveen inmersión, motivación, diversión y un alto grado de compromiso.
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También se ha observado en muchos estudios, como
(Barajas Saavedra & Álvarez Rodríguez, Mathematics Game e-Library for Elementary School, Study Case: Mexico, 2012)
(Barajas Saavedra, Álvarez Rodríguez, Muñoz Arteaga, & Bautista Villalpando, Uso de objetos de aprendizaje en dispositivos móviles, 2011)
(Barajas Saavedra, Álvarez Rodríguez, Muñoz Arteaga, & Bautista Villalpando, A Videogame Management System in Mathematics, 2010)
(Barajas Saavedra, Álvarez Rodríguez, Sánchez Gómez, & Rodríguez Díaz, 2009)
(Chen & Hsu, 2008)
(Virvou, Katsionis, & Manos, 2005)
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que los videojuegos pueden ser usados en ventaja del proceso de aprendizaje formal fuera de la escuela, ya que son muy atractivos para los niños, y su uso como herramientas de enseñanza es posible.
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Dondlinger en (Dondlinger, 2007) establece que los videojuegos educativos requieren estrategia, prueba de hipótesis, resolución de problemas, usualmente con un pensamiento de alto nivel. Estos videojuegos integran recompensas y metas las cuales motivan a los jugadores, un contexto narrativo que sitúa la actividad y establece las reglas del juego, contenidos de aprendizaje que son relevantes para la narrativa, y elementos de interacción que establecen el aprendizaje y proveen retroalimentación.
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Los videojuegos educativos son esenciales en la siguiente generación de herramientas de e-Learning ya que profundizan en la parte visual y en el aprendizaje experiencial; requieren el involucramiento active de los estudiantes jugadores mientras proveen retroalimentación instantánea. (Cooper & Longstreet, 2012)
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Divide y vencerás.
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Existen, en términos de acercamiento, tres tradiciones en la investigación de competencias: conductista, genérico y cognitivo (Mulder, Weigel, & Collins, 2007)
Aunque no es fácil aceptar una conceptualización del término competencias podríamos reconocer que supone la combinación de tres elementos: a) una información, b) el desarrollo de una habilidad y, c) puestos en acción en una situación inédita.
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La mejor manera de observar una competencia es en la combinación de estos tres aspectos, lo que significa que toda competencia requiere del dominio de una información específica, al mismo tiempo que reclama el desarrollo de una habilidad o mejor dicho una serie de habilidades derivadas de los procesos de información, pero es en una situación problema, esto es, en una situación real inédita, donde la competencia se puede generar. (Díaz Barriga, 2006)
La definición que se empleará a partir de este punto es la siguiente: “Una competencia son todos los recursos mentales de los
individuos que usan para dominar una tarea, adquirir conocimiento, resolver problemas y alcanzar un buen desempeño en algunas habilidades especificas con un cierto nivel de destreza.”
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Games
Knowledge areas
Skills
Grade Sixth grade
Geometry
Shapes and polygons
Game A Game B
Solid figures
Game C
Prediction and chance
Odds
Game D
Combinations
Game E
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Competencia ÁREA DE CONOCIMIENTO
Los números, sus relaciones y
operaciones
Operaciones
Sistema decimal
Geometría Figuras y polígonos
Medidas y conversiones Longitudes
Áreas
Procesamiento de la
información
Representación gráfica de
resultados
Procesos de cambio Producto cruzado
Porcentages
La predicción y el azar Combinaciones
Probabilidades
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Cortos y enfocados a una sola competencia
GUI simple y evaluada pedagógicamente
Casos con razonamiento formal
Casos generados aleatoriamente
Contenido retador
Desarrollo multiplataforma
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Proceso de desarrollo que contempla diversos aspectos de la producción de un videojuego.
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Etapas, objetivos, entradas y salidas.
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Objetivos Establecer los objetivos que cubrirá el videojuego,
Establecer los mecanismos pedagógicos, a través de los cuales el conocimiento será transferido a los estudiantes,
Determinar las competencias y las áreas de conocimiento que deben ser cubiertas,
Crear el storyboard y el arte conceptual.
Entradas Objetivos del juego
Objetivos pedagógicos
Competencias
Salidas Documento de Diseño de Videojuego (González Salazar, Mitre, Lemus
Olalde, & González Sánchez, 2012)
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Objetivos Crear todos los recursos digitales necesitados por el motor gráfico para
la creación del videojuego. Estos recursos digitales incluyen: Ilustraciones 2D
Modelos 3D
Mapas
Objetos
Materiales, superficies, etc.
Sonidos y música
Crear el motor gráfico si es necesario.
Entradas Documento de Diseño del Videojuego
Salidas Documentación arquitectónica
Recursos digitales que cumplan con las especificaciones del motor
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Objetivos
Crear el videojuego incluyendo: Layout
Eventos
Shader
IA
Diseñar el modo de juego. Integrar todos los elementos anteriores con menús, opciones, etc.
Entradas Documentación arquitectónica
Recursos digitales que cumplan con las especificaciones del motor
Salidas Videojuego
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Objetivos Probar el videojuego en los siguientes aspectos:
Técnico
Absorción de conocimientos
Usabilidad
Utilidad
Obtener estadísticas de eficiencia.
Dar mantenimiento al videojuego.
Entradas Videojuego
Plan de pruebas
Salidas Resultados de las pruebas
Plan de mejoras
Plan de acciones correctivas
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Objetivos
Analizar toda la información del proceso y del producto recolectada durante el proceso de desarrollo para la mejora de futuros desarrollos.
Entradas
Plan de mejora
Salidas
Bitácoras de mejora
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Algunas pantallas de videojuegos creados con este proceso.
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Como se mencionó anteriormente se obtuvo la siguiente disgregación del sexto grado escolar de educación primaria.
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Competency Knowledge area Description The numbers,
relationships and
operations
Operations Use basic operations to reach a particular goal. Resolve operations mentally and prioritize them.
Decimal system Operations and use the decimal point. Fractions In relation to a unit, determine what fraction corresponds to
certain questions. Geometry Shapes and
polygons Relate the figure appearing under his name respectively.
Handling of solid
figures Creation of new figures from points or other basic shapes
Cartesian plane Find an objective from the motion within a plane. Measures and
Conversions Lengths Application and comparison of the measurement units of
length. Volume Application and comparison of volume measurement units. Weight/mass Application and comparison of the measurement units of
weight/mass. Perimeters Determining the shape of geometric figures from its
dimensions. Areas Determining the area of shapes based on its dimensions. Time Application and comparison of the measurement units of time.
Information
processing Graphic
representation of
results
Creating tables and diagrams to interpret information and
amounts from goals.
Processes of change Patterns Proportionalities equivalent. Values of unity Find an objective from certain indications of a plane. Cross product Application of operations using the cross product. Percentages Use percentages for achieve goals.
The prediction and
chance Combinations Resolution count problems and use the tree diagram. Odds Application of operations through chance games.
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Se produjo una gran colección de videojuegos, de la cual a continuación se muestra un extracto.
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Video games Knowledge area Language
pokeMath Operations JavaME
MathChallenge Operations .NET
Weight/mass .NET
DS3A Operations JavaME
SpaceMath Operations Flash
Fracciones Fractions JavaME
GeoBodies Shapes and polygons JavaME
CubeLand Handling of solid
figures
OpenGL
Submarino Cartesian plane JavaME
GolfMeter Lengths JavaME
miHuerta Volume JavaME
Áreas Areas JavaME
Ubicación Values of unity JavaME
Regla de Tres Cross product JavaME
Kaxan Percentages JavaME
WWE Odds JavaME
Marcianos Shapes and polygons Android
Time Rider Time JavaME/Android
Time Champ Time JavaME/Android
Jinete Solitario Lengths JavaME/Android
Perimeters Perimeters JavaME/Android
Softy Combinations JavaME/Android
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Francisco J. Álvarez Rodríguez, fjalvar@correo.uaa.mx
Arturo Barajas Saavedra, abarajas@correo.uaa.mx