Post on 26-Dec-2019
Provença, 287Tel.: 932 155 334 - 934 877 456 / Fax: 934 872 080
08037 Barcelonae-mail: boileau@boileau-music.com
web: www.boileau-music.com
Guia didàctica4
Educació primàriaCicle mitjà
C. Amat A. Casanova
Reg. B.3527a
PRESENTACIÓ
Pentagrama Escolar-4 clou el Cicle Mitjà i es compon dʼun llibre per a lʼalumne,acompanyat dʼun quadern dʼexercicis, un CD en format MP3, i una guia didàctica peral mestre.
Al CD hi ha les gravacions corresponents als apartats “Escoltem i escrivim” (dictats),“Entonem i cantem” (exercicis dʼentonació i cançons populars), “Cançó original” (dela cantata “Un món millor…”), “Audició”, “Sabies que…”, “Flauta” i “Dansa”, així comel text íntegre de la cantata amb les cançons intercalades.
Tant les cançons populars com els exercicis i les cançons de flauta estan enregis-trats amb melodia i sense. Així mateix les cançons originals es presenten amb lletrai sense. A causa de la quantitat de pistes que conté el llibre, el CD es presenta enformat MP3.
Al quadern dʼexercicis hi trobareu les activitats dʼaprenentatge corresponents alsapartats de “Teoria”, “Escoltem i escrivim”, “Audició” i “Sabies que…”.
Al final del llibre de lʼalumne hi trobareu un annex que conté peces de repertori deflauta, tres danses, les lletres de les cançons populars i originals, el text íntegre dela cantata i el contingut del CD.
En aquesta guia hi trobareu una sèrie de recursos didàctics per a tots els apartatsde cada unitat. També hi trobareu una explicació detallada de cada unitat, així comuna ampliació del material didàctic, un control de cada unitat i una avaluació trimes-tral, les biografies dels autors esmentats en el llibre, el solucionari dels exercicis delquadern de lʼalumne, així com dels controls i avaluacions trimestrals i, finalment laproposta dʼinforme trimestral.
Tot aquest material està pensat perquè lʼalumnat adquireixi els coneixements corres-ponents a aquest curs i gaudeixi alhora de la música, ja sigui tocant, escoltant, can-tant, dansant…, és a dir, vivint i participant activament del fet musical.
Per guiar lʼalumne cap a la música, que és lʼobjectiu fonamental de lʼensenyamentdel llenguatge musical, cal un mètode. No obstant això, aquest és només un elementpedagògic auxiliar que no pot suplir la tasca del mestre, que és qui millor pot trans-metre lʼentusiasme i la il·lusió per lʼaprenentatge i la vivència musical.
Les autores
Guia didàctica
PENTAGRAMA ESCOLAR 4
EDITORIAL BOILEAU
4Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
G U I A D I D À C T I C A
Presentació. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Orientacions pedagògiques / Recursos di -dàctics
Ritme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Cançó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Flauta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Audició . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Veu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Dansa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Programació d’aula . . . . . . . . . . . . . . . 11(Objectius didàctics, continguts i criteris d’avaluació)
Unitat 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Unitat 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Unitat 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Unitat 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Unitat 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Unitat 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Unitat 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Unitat 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Temporització de les unitats . . . . . . . . . 28
Activitats d’aprenentatge i solucionari . 29Unitat 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Unitat 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Unitat 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Unitat 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Unitat 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Unitat 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Unitat 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Unitat 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Controls de les unitats i avaluacions trimes-trals
Unitat 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Unitat 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Unitat 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Avaluació 1r trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . 45Unitat 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Unitat 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Unitat 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Avaluació 2n trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . 61Unitat 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Unitat 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Avaluació 3r trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Biografies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Solucionari dels exercicis del quadern del’alumne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Solucionari dels contr ols de les unitats iavaluacions trimestrals. . . . . . . . . . . . . 84
Cançons originals amb acords . . . . . . . 86
Proposta d’informe trimestral . . . . . . . . 91
S U M A R I
5M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU
G U I A D I D À C T I C A
RITMEORIENTACIONS PEDAGÒGIQUES
El ritme és l’element que organitza les obres musicals. Amb la melodia i l’har monia,constitueix un dels tres fonaments principals de la música.
La base de l’ensenyança del ritme és la pulsació regular , que sempre ha d’estar pre-sent a l’hora de fer un exercici rítmic. Cal assegurar aquesta regularitat per aconseguir -ne la interiorització posterior.
RECURSOS DIDÀCTICS
1. Reproduir per imitació fórmules rítmiques proposades, fent ecos, ostinatos i cadenesrítmiques.
2. Cadenes rítmiques i ostinatos en què el mestre o la mestra marquen la pulsació per assegurar la regularitat del ritme.
3. Marcar la pulsació picant de mans, fent rebotar un dit sobre la taula, picant amb elspeus, alternant les dues mans, etc.
4. Recitar el ritme abans de percudir -lo per facilitar-ne la comprensió.5. Dir el ritme i percudir-lo simultàniament.6. Dir el ritme i marcar la pulsació picant de mans.7. Percudir el ritme damunt la taula alter nant les dues mans.8. Treballar fórmules rítmiques de quatre, tres i dues pulsacions.9. Dictat rítmic: escoltar un ritme i escriure’l.
10. Posar ritme a paraules, frases, dites, embarbussaments i endevinalles.11. Picar ostinatos en cançons conegudes i altres obres.12. Exercicis en dos grups: cal repetir -los unes quantes vegades per aconseguir -ne una
bona realització i per apreciar-ne el resultat global.- grup A: marca la pulsació / grup B: percudeix el ritme.- diàlegs rítmics.
13. Reconèixer un canvi rítmic entre dos fragments.14. Ecos rítmics: picar un model rítmic i els nens i nenes el repetiran individualment, en
grup o en cadena.15. Utilitzar tots els instruments de percussió per treballar el ritme amb diferents timbres.16. Escriure de memòria el ritme de cançons conegudes.17. Recitar un ritme i percudir alhora la pulsació picant amb el peu, picant de mans o
damunt la taula.18. Picar amb el peu la pulsació a la negra i alhora amb les mans percudir cor xeres,
semicorxeres i tresets de corxera.19. Percudir separadament els dos ritmes que for men la polirítmia individual.20. Percudir tots els ritmes treballats ( w/h ./h /q. e /q /qr /qsr/qttt ).
12Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
G U I A D I D À C T I C A
U N I T A T 1PROGRAMACIÓD’AULA
· Repassar l’escriptura correcta de les notes.· Memoritzar l’escriptura correcta de les notes.· Repassar l’escriptura correcta dels cor xets.· Memoritzar l’escriptura correcta dels cor xets.· Repassar els compassos + T Y· Memoritzar els compassos + T Y· Repassar els conceptes de binari, ter nari i quater-nari.· Memoritzar els conceptes de binari, ter nari i qua-ternari.· Repassar el concepte de pulsació.· Memoritzar el concepte de pulsació.· Memoritzar les pulsacions de les figures (w /h / q /Q /qr ).· Repassar el concepte d’inter val.· Memoritzar el concepte d’inter val.· Repassar el concepte d’ascendent i descendent.· Memoritzar el concepte d’ascendent i descendent.· Assegurar la precisió rítmica de les figures apreses( q /Q /qr /qttt ).· Assegurar l’aplicació de síl·labes en la lectura de rit-mes.· Relacionar amb la pulsació les figures apreses.· Identificar ritmes auditivament ( h ./h /q /Q /qttt).· Identificar notes auditivament (do, re, mi, sol i la).
· Consolidar l’entonació de l’escala i l’arpegi de Do Major.· Aprendre el concepte de solfeig.· Cantar les cançons: “Si tu vas al cel” i “T in, ton”.· Cantar un cànon a 3 veus (“T in, ton”).· Escoltar el resultat melòdic del cànon.· Cantar la cançó “Jo sóc un planeta”.· Memoritzar la cançó “Jo sóc un planeta”.· Conèixer les característiques de la veu humana.· Conèixer els diferents tipus de veus (infantils, mas-culines i femenines).· Reconèixer auditivament les veus de soprano icontralt a partir de l’audició de tres fragments de l’ ”Stabat Mater” de G. B. Pergolesi.· Memoritzar el títol de l’obra i el nom de l’autor .· Aprendre el concepte de cantant.· Aprendre els conceptes de soprano, contralt i mez-zosoprano.· Aprendre el concepte d’ària.· Aprendre el concepte d’Stabat Mater.· Aprendre el concepte de veu infantil o veu blanca.· Aprendre el concepte de cor o coral.· Aprendre el concepte de falset.· Identificar un cor infantil a través de l’audició d’ “I could write a book” de R. Rodgers.· Repassar amb la flauta les notes sol, la i si.
CONTINGUTS
CONCEPTES
· Escriptura correcta de les notes· Escriptura correcta dels corxets· Compassos + T Y· Pulsació· Interval· Ritme: H/q /Q /qr /qttt· Dictat rítmic: h . /h /q /Q /qttt· Dictat melòdic: do, re, mi, sol i la· Entonació: melodies basades en l’escala i l’arpegide Do Major· Repertori: “Si tu vas al cel” (cançó a l’uníson) i
“Tin, ton” (cànon a tres veus)· Cançó original: “Jo sóc un planeta”· Instruments musicals: la veu humana· Autor: Giovanni Battista Pergolesi· Audició: “Stabat Mater”· Conceptes: cantant, soprano, contralt, mezzoso-prano, ària, Stabat Mater, veus infantils o blanques,cor o coral i falset· Audició: “I could write a book” de Richard Rodgers /Intèrprets: Cor Vivaldi - Petits Cantors de Catalunya· Flauta: les notes si, la i sol
OBJECTIUS DIDÀCTICS
28Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
G U I A D I D À C T I C A
TEMPORITZACIÓ DE LES UNITATSEl llibre consta de 8 unitats, que es repar tiran de la forma següent, segons el criteri de
les autores:
1. L’ordre de les danses pot ser canviat segons el criteri del professor .2. Us aconsellem una primera lectura del text de la cantata “Un món millor” (pàg. 84 del llibre de l’alumne) per
tal de conèixer l’argument que fa de fil conductor de totes les cançons originals de les vuit unitats del llibre.
Setembre
OctubreControl tema1
UNITAT
La masovera
DANSA SABIES QUE… (ampliació)
Octubre
NovembreControl tema2
Novembre
Desembre
Control tema / Avaluació trimestral
Richard Rodgers (p. 76)
Wolfgang Amadeus Mozart(p. 75)
Luigi Boccherini (p. 74)3
PRIM
ER T
RIM
ESTR
E
Gener
FebrerControl tema4
UNITAT
Febrer
MarçControl tema5
Març
Abril
Control tema / Avaluació trimestral6
SEG
ON
TRIM
ESTR
E
Abril
MaigControl tema7
UNITAT
Maig
Juny
Control tema / Avaluació trimestral8TE
RCE
R T
RIM
ESTR
E
Barbapum
DANSA SABIES QUE… (ampliació)
Johann Sebastian Bach (p. 73)
Miquel Asins Arbó (p. 73)
Oh, Susanna!
DANSA
Georges Bizet (p. 74)
31M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU
U N I T A T 1G U I A D I D À C T I C A
12Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
6
MP3
5
MP3
& 42
„
2
F
Moderato
œ œ œ œ œ œ ˙ œ Œ
p
œ œ œ œ œ œ ˙ œ
Œ1
& 42
„
2
F
Moderato
œ œ œœ
œ œ œ
Œ
p
œ œ œ œ œ œœ œ
œ œ œ œ ˙2
3
MP3
4
MP3
7
MP3
8
MP3
& 42 ..„
2 1
Allegro
œœ
Tin, ton,
2
œ œ œ œ œ
ti - ki - ti - ki - ton,
3
œ œ œ œ œ œ
ti - ki - ti - ki - ti - ki,
&..
œ œ œ
do, mi, sol.
œœ
Tin, ton,
œ œ œ œ œ
ti - ki - ti - ki - ton,
œ œ œ œ œ œ
ti - ki - ti - ki - ti - ki -˙
ton.
U N I T A T 1EE NN TT OO NN EE MM II CC AA NN TT EE MM
& bbb 42 ..„ ∑
3
‰
SoloAllegro
œ œ œ œ
Si tu vas al
œ
Tots
œ œ œ œ
cel, si tu vas al
œ
S
œ œ œ
cel,amb pa - ti -
œ
T
œ œ œ
net,amb pa - ti -
œ
S
œ œ
Δ
œ
net, fes-m’hi un bon
&bbb œ
T
œ œ
Δ
œ
lloc, fes -m’hi un bon
œ
S
œ
Δ
œ œ
lloc,que hi pu - jo
œ
T
œ
Δ
œ œ
jo, que hi pu - jo
œ œ œ œ œ
jo. Si tu vas al
œ œ œ œ
cel amb pa - ti -
& bbb ..œ œ œ
Δ
œ
net fes - m’hi un bon
œ œ
Δ
œ œ
lloc que hi pu - jo
œ
Coda repeteix
œœ
œ
jo. Ai - rí, ai -
˙
ró,
œœ œ œ
ai - rí, ai -
x 6
˙
ró.
SI TU VAS AL CEL popularitzadaamb melodia sense melodia
1. Solfeja aquestes dues melodies per practicar l’escala i l’arpegi de Do Major. Fixa’t bé en lesindicacions que porten.
SSoollffeejjaarr és cantar les notes entonant-les i donant-los el seu valor, marcant el compàs o
pulsació amb la mà.
amb melodia sense melodiaTIN, TON popular - cànon a 3 veus
ENTONEM I CANTEMSolfejar dues melodies basades en l’es-
cala i l’arpegi de Do Major en compàs binari,tenint cura del fraseig i les indicacions d’intensitat.
Cantar la cançó “Si tu vas al cel” (popu-laritzada).
Cantar la cançó “T in, ton” (popular -cànon a 3 veus).
ALTRES PROPOSTES
· Recitar la lletra de les cançons amb el ritmecorresponent.· Cantar les cançons picant la pulsació amb lesmans.· Treballar per imitació el següent motiu rítmic quepertany a la cançó “Si tu vas al cel”, percudint elritme amb les mans:
· Observar que la música de la 5a estrofa modulaa Fa Major.· Solfejar les melodies de les cançons.· Cantar la cançó “T in, ton” percudint alhora elsegüent ostinato: qr q
CANÇÓ ORIGINALAquesta cançó té com a protagonista el
planeta Terra que, a través d’un diàleg, ens expli-ca com és i ens demana que el cuidem.
42
‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
9
MP3
1 0
MP3
13 Editorial BOILEAUM Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A -
U N I T A T 1CC AA NN ÇÇ ÓÓ OO RR II GG II NN AA LL
JO SÓC UN PLANETAC. Amat - A. Casanova / Arr.: M. Martínez
amb lletra sense lletra
& 44 „
„
4Allegretto q = 168
œ
%
œ œ œ œ
JoJo
sóctinc
unmol -
pla -tes
ne -co -
œ œ ˙
Œ
ta.ses.
œ œ œ œ œ
QuinQui -
pla -nes
ne -co -
tases
ets?tens?
.˙
Œ
&œ œ œ œ œ
ElAr -
pla -bres
ne -que
tafan
ter -om -
œ œ œ
œ œ
ra,bra,
for -mol -
motes
œ œ œ# œn œ
partflors
deque
l'U -fan
ni -o -
vers.lor.
wœ œ œ œ
œ
JoBos -
tinccos
moltsi
a -mun -
mics.ta -
& œœ ˙
Œ
nyes
œ œ
Δ
œ œb œ
Quinsper'
a -nar a
micspas -
tuse -
tens?jar.
.˙ Œ œ œ œ œ œ
ElEl
solmar
ii
lales
llu -plat -
œ œ œ œ
Δ
œ
nages
i elsper
es -ne -
&..œ
Δ
œ œ œ œ
telsdar i
delper
fir -na -
ma-ve -
ment.gar.
.˙
Œ .œ
ñ
jœ
Ó
Cui - da'm,
.œ jœ
Ó
cui - da'm,
œ œ œ œ
Δ
œ œ
per - què pu-gui es-tar bé.
&..
.˙
Œ
.œ jœ
Ó
Cui - da'm,
.œ jœ
Ó
cui - da'm,
œ œ œ
Δ
œ œ œ
jo tam - bé et cui - da - ré.
al
˙
%FI a
i FiÓ
ñ16
3 4MP3
9 10MP3
5 6MP3
7 8MP3
FITXA TÈCNICA
Estil: Pop-rock. Es caracterit-za per una pulsació moltmarcada amb un èmfasiespecial en el segon iquart temps. Inclou unbreu interludi amb unritme llatí.
Tempo: Allegretto q=168
Durada: 2’ 32’’
Ritme: · Compàs quaternari (4/4).· Pulsació de negra ( q ).· Figures: q / q. e/ qrY
· Tonalitat: Do Major.
· Intervals de 2a i 3a Ma -jors i menors, 5a justa, 6aMajor i menor, 8a justa icromatismes.
Pedagogia: · Recitar la lletra picant de
mans el ritme.· Cantar la cançó marcant
la pulsació picant amb lesmans o bé amb els peus.
· Solfejar la cançó.· Recordar el significat del
signe % (al segno). Veurepàg. 66 del llibre de l’a-lumne.
· Reflexionar sobre el textde la cançó.
42Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
G U I A D I D À C T I C A
Nom ………………………………………………………
Curs ………………………………………………………
Cognoms …………………………………………………
Data ………………………………………………………
1. Traça les línies divisòries en el fragment següent.
2. Compta els intervals següents, indica’n la dis tància i digues si són ascendents (A) o descendents (D).
3. Completa les frases:
Les veus humanes es classifiquen en . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . i . . . . . . . . . .
Les veus femenines es divideixen, segons la tessitura, en: . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . i
. . . . . . . . . . . . Les v eus masculines es divideixen, segons la tessitura, en: . . . . . . . . . . ,
. . . . . . . . . . . . i . . . . . . . . . . . .
4. Què és el “falset”?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Respon VERITAT (V) o FALS (F).
· Ària és un fragment d’una obra per a veu solista amb acompanyament orquestral.
· Un cor o coral és un grup d’instrumentistes de corda i percussió que toquen junts.
· Giovanni Battista Pergolesi va compondre un Stabat Mater.
PUNTUACIÓ :
CONTROL UNITAT 1CONTROL UNITAT 1
& 43
j
œ
‰ Œ œ œ œ œ‰ J
œœ œ œ œ
œŒ
˙Œ
j
œ‰ ‰
J
œ
J
œ ‰ œ œœ œ
‰
J
œ .˙
&w
w ww
w w
ww
w
ww w
M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A -
74Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
G U I A D I D À C T I C A
aquest any quan començà a ensenyar piano a la Music Academy a Stuttgar t i més endavant, el 1936, impartí clas-ses de composició.
Les seves composicions inclouen diversos gèneres musicals: música vocal, música de cambra, solos d’ins-truments, dos concerts per a piano, dues òperes… El 1945 l’acordió començà a ocupar un lloc impor tant en el seutreball. Va escriure diferents obres per orquestra d’acordions i també per acordió sol conver tint-lo en un instrumentde concert.
Hans Brehme està considerat com el més impor tant compositor per acordió de concer t en la dècada de1940 a 1950.
BIZET, GEORGESParís (França) 1838 - Bougival, Illa de França 1875
Compositor francès. Als quatre anys començà a rebre les primeres lliçons del seu pare, que era mestre decant, i abans de l’edat reglamentària ingressà al Conser vatori de París. Va estudiar amb els mestres Pierre JosephGuillaume Zim merman i amb Charles Gounod, i inicià l’estudi de la composició amb Jacques François Halévy, ambla filla del qual, Geneviève, es casà l’any 1869.
Als 19 anys aconseguí el Premi de Roma i això el portà a viatjar a Roma, a la V il·la Médici, com pertoca-va a tots els guanyadors del premi de composició. A Roma inicià el treball de diferents obres, moltes de les qualss’han perdut.
L’any 1860 tornà a París i començà a compondre cantates i simfonies, tot i que en realitat no tenia cap pro-jecte que l’entusiasmés. Aquest arriba el 1863, amb l’estrena de Les pêcheurs de perles, que obtingué un èxit moderat.
La seva última obra, l’òpera Carmen, és la més important de les que va escriure. S’estrenà el 3 de març de1875 a París amb crítiques molt desfavorables, però després adquirí un gran prestigi i va passar a la posteritat. Bizetmorí tres mesos després de la estrena de Carmen, abatut pel fracàs, i mai no arribà a saber res de la fama de laseva darrera obra.
Altres obres són: L’Arlesiènne (música escènica), La Jolie fille de Perth (òpera), obres per a piano, cançonsi obres per a orquestra com la Simfonia en Do Major “Roma”, Obertura Patria i la Marxa fúnebre en si menor.
BOCCHERINI, LUIGI Lucca (Itàlia) 1743 - Madrid (Espanya) 1805
Compositor i violoncel·lista italià. Va néixer en una família dedicada a les ar ts i a la música; el seu pare,Leopold, era violoncel·lista i contrabaixista i Luigi, rebé d’ell les primeres lliçons de violoncel. Més endavant com-pletà els estudis amb Francesco Vanucci, violoncel·lista i mestre de capella a Lucca. Als tretze anys Luigi debutà coma violoncel·lista a les festes de Lucca.
El 1758 viatjà a Viena amb el seu pare i en aquesta ciutat estigué al ser vei del teatre de la cort com a vio-loncel·lista. També destacà per les seves actuacions en solitari, que li repor taren un gran èxit musical i econòmic. El1767 va anar a París on gaudí d’un gran èxit i veié impreses les seves primeres obres. Estant a París va conèixerl’ambaixador espanyol que li proposà de viatjar a Espanya i li prometé la protecció del Príncep d’Astúries. Finalment,però, fou l’Infant Lluís de Borbó qui li va fer de protector . El 1785, quan morí l’Infant Lluís, fou admès com a violon-
80Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
G U I A D I D À C T I C A
SOLUCIONARI DELS EXERCICIS DEL QUADERN DE L’ALUMNE
Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
UNITAT 1
2
1
2
3Encercla totes les notes que estan escrites incorrectament i escriu-les correctament al pentagrama de sota.
& jœjœ œ jœ jœ jœ Jœ Jœ jœ Jœ œ Jœ œ Jœ
& j
œJœ
œ J
œj
œ
jœ J
œ
J
œj
œJœ
œJœ œ
Jœ
Escriu correctament el pal i el corxet de les notes següents:
& J
œj
œj
œJ
œ
J
œ j
œJ
œ j
œj
œJ
œj
œ
j
œ J
œ
Escriu correctament el pal de les notes següents:
&˙
œœ
˙˙ œ œ
˙ œ ˙
˙˙
M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU
3
UNITAT 1
Dictat rítmic. Omple aquests compassos amb els ritmes que escoltaràs
(h. h q Q qttt).
Compta els intervals següents, indica’n la distància i escriu si són ascendents o descen-dents.
4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Escriu a sota de cada figura el nombre de pulsacions que té i traça una línia divisòria se-gons t’indica el compàs.
& 43 œ
œ œ œ œ œœ œ œ .˙ œ œ œ Œ
˙ œœ œ
Œ œ .˙
5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
&w
ww
w
ww
w
w
6
44
œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙
0 1MP3
1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 3
7a ASCENDENT 5a DESCENDENT 4a ASCENDENT 6a DESCENDENT
Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
UNITAT 1
4
Escolta atentament els següents fragments i respon aquestes preguntes:
01. Quins tipus de veus has escoltat? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
02. Què és un “Ària”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
03. Què és un Stabat Mater? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
04. Quins dels següents instruments acompanyen aquesta obra? Encercla la resposta correcta.
Timbales Trompetes Violins
05. Qui és l’autor d’aquest Stabat Mater? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dictat melòdic. Escolta els fragments següents i escriu les notes que hi falten (do,re, mi, sol i la).
UNITAT 1
4
1 1 1 2 1 3MP3
0 2MP3
8
7
&w œ œ
œ œ w
? ? ? ?
w œ œœ œ w
? ? ? ?
1 2
1 2 3
SOPRANO I CONTRALTUN FRAGMENT D’UNA OBRA PER A VEU SOLISTA AMB ACOMPANYAMENT
ORQUESTRAL
ÉS UN HIMNE CRISTIÀ DEL SEGLE XIII QUE ENS PARLA DEL PATIMENT DELA VERGE MARIA EN VEURE EL SEU FILL JESUS CLAVAT A LA CREU
GIOVANNI BATTISTA PERGOLESI
M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU
5
UNITAT 1
Completa les frases:
01. Les veus infantils s’anomenen també . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
02. S’anomena . . . . . . . o . . . . . . . . . . . . un grup de persones que canten juntes.
03. . . . . . . . . . . . . . és un tipus particular de veu sense color i de poc volum.
04. La cançó I could write a book està cantada pel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
05. L’autor d’I could write a book és . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
UNITAT 1
9
VEUS BLANQUESCOR CORAL
FALSETCOR VIVALDI: PETITS CANTORS DE CATALUNYA
RICHARD RODGERS
Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
UNITAT 1
6
Uneix cada terme amb el seu significat.
Allegro
f
q q qp
q q q
F
Lento
Moderato
Piano (suau)
Diminuendo
Forte (fort)
Staccato (picat)
Ràpid
Lent
Legato (lligat)
Moderat
Crescendo
Mezzo forte (mig fort)
. . .
≤
Escriu a sota de cada figura lligada el nombre de pulsacions que té.
UNITAT 2
1 0
1 1
& 44 ˙ œ œ œ
˙ œ œ œ œ œ œ œ œ˙ œ œ œ œ .˙
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2 2 1 1 2 21/2 1/2 1/2 1/2
M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU
7
UNITAT 1UNITAT 2
Compta els intervals següents, indica’n la distància i escriu si són ascendents o descen-dents.
1 2
&w
w
w ww
ww
w
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Traça les divisòries en el fragment següent: 1 3
& 44
œ œ œ œ œœ œ
œ œ ˙Œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œœ
œ .˙ Œ
Dictat melodicorítmic. Escriu l’ordre en què escoltes aquests fragments. 1 4
& 44
œ œ œœ œ œ œ œ
œœ
˙œ Œ œ œ
œ œ œ œœ
œœ
œ
Œ
1 2 3 4
2 3MP3
3a ASCENDENT 2a DESCENDENT 8a ASCENDENT 6a DESCENDENT
4 3 1 2
84Editorial BOILEAU P E N T A G R A M A E S C O L A R
G U I A D I D À C T I C A
CONTROL UNITAT 1
1.
2. 3a A / 2a D / 4a A / 4a D / 2a D / 7a A / 5a D / 8a A / 6a D / 3a A / 2a A
3. INFANTILS, FEMENINES I MASCULINES /SOPRANO, MEZZOSOPRANO I CONTRALT /CONTRATENOR, TENOR, BARÍTON I BAIX
4. ÉS UN TIPUS PARTICULAR DE VEU, SENSE COLOR I DE POC VOLUM, NOMÉS POSSIBLE
EN EL REGISTRE AGUT DE LA VEU
5. V / F / V
CONTROL UNITAT 3
1.
2.
3. VENT - METALL / D’U / DRET / TROMBONISTA
4. TROMBÓ DE COLISSA I TROMBÓ DE PISTONS
5. F / V / V
CONTROL UNITAT 2
1. RÀPID-MOVIMENT / SUAU O FLUIX-INTENSITAT /FORT-INTENSITAT / MODERAT-MOVIMENT /CRESCENDO-INTENSITAT/DIMINUENDO-INTENSITAT/LENT-MOVIMENT / MIG FORT-INTENSITAT
2.
3. LARINGE / AMPLIFIQUEN EL SO / LA CON-TAMINACIÓ, L’AIRE CONDICIONAT, LA CALE-FACCIÓ, EL FUM DEL TABAC
4. ÉS UNA OBRA TOTALMENT MUSICAL CREADA
PER SER REPRESENTADA EN ESCENA
5. F / F / V
CONTROL UNITAT 4
1. ST / T / T / ST / T / ST
2.
QUATERNARI
3. TECLA I CORDA PUNTEJADA / PLECTRE O PUA / TECLATS / CLAVECINISTA / CLAVECÍ
4. L’ÈPOCA BARROCA (1600 A 1750) ES CARACTERITZA PER LA DECORACIÓ LUXOSA IL’ORNAMENTACIÓ EN TOTES LES ARTS. TANT
LA NOBLESA, COM L’ARISTOCRÀCIA, I ELS ARTISTES VESTIEN D’UNA MANERA ESPECIAL
PORTAVEN PERRUQUES, ABRICS AMB RAN-DES, MITGES, ETC.
5. F / F / V
AVALUACIÓ 1R TRIMESTRE1.
TRES / EN EL TERCER / ALLEGRO
2.
3. VEU MASCULINA - BAIX - GREU
VEU MASCULINA - BARÍTON - INTERMÈDIA
VEU MASCULINA - TENOR - AGUDA
VEU FEMENINA - CONTRALT - GREU
VEU FEMENINA - SOPRANO - AGUDA
VENT-METALL - TROMBÓ - TROMBONISTA
4. GIOVANNI BATTISTA PERGOLESI
GIOACCHINO ROSSINI
CAMILLE SAINT-SAËNS
5. COR O CORAL / SOPRANO, CONTRALT, TENOR I BAIX
SOLUCIONARIDELS CONTROLS IAVALUACIONSTRIMESTRALS
& 43
j
œ
‰ Œ œ œ œ œ‰ J
œœ œ
œ œœ
Œ
& ˙Œ
j
œ‰ ‰
J
œ
J
œ ‰ œ œœ œ
‰
J
œ .˙
2 ˙ = 4 = 8œj
œ = 16j̊
œ = 32j̊˚
œ = 64j̊˚̊
œ
= 42j̊
œ = 8j̊˚
œj̊˚̊
œ
2j̊˚̊
œ
& 44
p
Allegro
œœ œ œ œ œ œ
J
œ ‰ œ œ
œ œ
crescendo
j
œ
‰œ
& œ œœ œ œ œ
‰ j
œ.
œ. œ
.œ
œ œ œ .˙
œ œ œ = 1œ ˙ œ = 1œ
J
œ
œ œ œ œ œ œ œ = 1œ œ ˙ = 1˙ w
& 44 3
œ œ œœ
œ œ œœ œ œ œ œ
Œœ œ
&œ œ
œ œŒ
3
œœ
œ
3
œœ
œ œ œ œœ
.˙
& 44
œœ
œœ ˙
˙ .˙ œ
& œ œ˙ œ
.˙Œ .˙
&w
w
w
ww
ww w
a)
b)
89M Ú S I C A 4 - E D U C A C I Ó P R I M À R I A - Editorial BOILEAU
G U I A D I D À C T I C A
& bbb ..œb Œ Ó
clem
Mi Ó ‰ jœ œ œsi re - ci -
œb
œ œ œclem
lli -
Mi
pa -da
persse -
Dom 7
elslec -
œ œ œ œ œb œ œ œar-ti -
Fam 7
bresva
sal-cal
vem,fer,
Si 7
sis'a-
re -pren
ci -molt
œb
œ œ œΔclem
rà -
Mi
elpid
vi -s'hi
Dom 7
dre am -t'hi
& bbb œ œ œ œ ‰ jœb
œ œpo -fi -
Fam 7
llesxes
tin-ben
drem.bé.
Si
SiA -
re -bans
ci -no
œb
œ œ œclemllen -
Mi
ma -cis
tè -res
Dom 7
riestin -
œΔ
œ œb ˙es -
ga ho
Fam 7
tal -ben
viemclar
A 7 œ œn œ œ ‰ jœΔ
œserper
Solm 7
so -si
li -de
da -cas
Fam 7
ri ambho
& bbb ..1
œbœ œΔ œ œ
bœ œ œ
-el
Si 7
medi am -bient,
Mi
la re - co
2
œ œ œ œ œ ‰ JœSolo
pots re - ci-clar. Si
œ bœ œΔ
œ œ œ œ œtens
Mi
pa-per i, car-tró
Dom 7
ple-gat els
œ œ œ œ œb ‰ Jœ
llen-
Fam 7
ces al blau,
Si
el
& bbb œ bœ œ œ œ œ œ œΔplàs
Mi
tic i les llau-
Dom 7
nestam-bé els
œ œ œ œ œb œ ‰ Jœbrics
Fam 7
van al groc,
Si 7
si
œ bœ œ œ œ œ œ œpots
Mi
de vi -dre tens
Dom 7
hau-ràs d'a -
œ œ œ œ œb ‰ jœ
nar
Fam 7
cap el verd
La 7
re -
& bbb œ œ œ œ œ œ œ œci -
Solm 7
cla ca - da di -
Fam 7
a fes -hoœb
œ œ œ ‰ jœb
œ œper
Si 7
al teu bé.
Mi
Per re - ci -
œ Œ Óclar,
Ó ‰ jœ œ œper re - ci -
2a estrofaœ%al
Œ Óclar,
L’ESTELC. Amat - A. Casanova / Arr.: M. Martínez
& ## 44q = 92Moderato
„„ ∑5 œ% œ œ œ œ œ œ œTincCap
Re
una -
es -llà
teldalt
deva
moltsvol -
co -te -
w#lorsjant
Fa m 7 œ œ œ œ œ œ œ œΔque
el
Sol
quanvent
l’en -l’em
lai -peny
La 7
roa -
pelmunt i a -
wcelvall
Re
& ## œ œ œ œ jœ œ jœfael
Sim 7
gi -que
ra -de -
vol -sit -
tesja
iés
œ#
œ œ œ jœ .œsem -vo -
Fa m 7
blalar
queben
ba -alt
lla
Œ .( ) œΔ
œ œ œ œ œΔ œ
ju -i a
Sol
gal’u -
queni -
ju -vers
La 7
ga ambsa -
ellu -
wsol.dar.
Re
& ## œ œ œ œ œ œ œ œI
No
Re
quantin -
s’en -guis
fi -por
lai
benvo -
a -la
w#
muntlluny
Fa m 7 œ œ œ œ œ œ œsem-
i
Sol
blano
quet’a -
notu -
La 7
volris
tor -en -
wnar.lloc
Re
œ œΔΔ
œ œ jœ œ jœJu-
des
Sim 7
ga ambde a -
elsllà
nú -dalt
volsveu -
tam -ràs
& ## œΔ#
œ œ œ œ ‰ jœbé amb
co -
Fa m 7
elsses
o -que
cellsmai
éshau -
œ œ œ œ œ œ œunràs
Sol
bonpo -
a -gut
mici -
La 7
delsma -
es -gi -
wtels.nar.
Re .˙ œVo -
Re
la,
œ#
œ .˙vo -
Fa 7
la
& ## .. ...˙ œbell
Sol
es -
wtel
Re
œ œ œ œ œ œ œi
Sol 6
quan ar - ri -
Sol 6
bi la
wnit
Re(x 3 per acabar)
œ œ œ œ jœ œ jœveu-
Sol
ràs el fir -
La 7
ma - ment
w %alRe