Post on 16-Oct-2021
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
MATEMÁTICAS 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Afianzar los temas vistos y reconocer los fraccionarios
APRENDIZAJES / CONTENIDOS Lectura, escritura, descomposición y operaciones de números.
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS
ESPERADOS Realizar correctamente el proceso de cada operación-
RECURSOS VIRTUALES Plataformas virtuales YouTube, teams, computador y celular
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
TRABAJEMOS CON LOS NÚMEROS HASTA DE 6 CIFRAS.
A) Organiza de forma vertical, de menor a mayor los siguientes números y realiza la suma.
3.843 + 41.507 + 865 + 6.745 + 57 . B) Descomponga y escriba como se leen cada uno de los anteriores
números.
RESUELVE LAS OPERACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
AMIGUITO TE INVITO A REPASAR ALGUNOS TEMAS QUE HEMOS VISTO
EN LAS ANTERIORES GUÍAS
ACTIVIDAD 2.
ACTIVIDAD 1.
A) Lee y copia en el cuaderno el proceso para realizar una división por una
cifra
B) Resuelve las siguientes divisiones
215 2 807 2 501 1
3810 5 8083 6 3940 7
Bajaremos la cifra siguiente del dividendo (6) y
repetiremos el proceso:
Dividiremos 26 entre 3 y, por tanto, tendremos que
buscar un número que multiplicado por 3 (tabla del 3)
se aproxime sin pasarse o nos dé exactamente 26.
3 x 8 = 24
Al multiplicar la cifra del divisor (3) por el 8, nos da
exactamente 24. Escribiremos el 8 en el cociente.
A continuación, restaremos el resultado de la
multiplicación (24) a las cifras del dividendo (26):
26 – 24 = 2
El resultado obtenido (2) lo trasladaremos al resto
(residuo). Y recuerda, la cifra del resto siempre tiene
que ser menor que la cifra del divisor (2 < 3).
A) Copia la siguiente tabla de datos y realiza la gráfica de barras
B) Teniendo en cuenta la anterior tabla de datos contesta en tu cuaderno las
preguntas
* ¿Cuántos alumnos vieron la película linterna verde?
* ¿En total cuántos niños ven películas?
* La boleta para ir a cine vale $7.580, ¿cuánto pagaron en total los alumnos
que vieron la película Los pitufos.
*En la cafetería del cine hay 82 juguetes para repartirlos entre los alumnos que
vieron la película crepúsculo. ¿Cuántos juguetes le corresponden a cada
alumno y cuántos juguetes sobran?
A) Observa el video: https://youtu.be/RomUYXQnEwE
B) Escribe en tu cuaderno el concepto y las partes de los
números fraccionarios y dibuja los ejemplos
NÚMEROS FRACCIONARIOS
Una fracción representa el número de partes que cogemos de una unidad
que está dividida en partes iguales.
ACTIVIDAD 5.
Te invito a prestar mucha atención porque vamos a aprender un tema nuevo que se
llama FRACCIONARIOS
PARTES DE LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS
Las partes de los números fraccionarios son:
NUMERADOR: Representa las partes que tomamos de la unidad.
DENOMINADOR: Representa las partes en que se divide la unidad
Dibuja y escribe las partes de los siguentes fraccionarios
a) 3 b) 2 c) 5 d) 7 e) 1 f) 4
4 8 7 10 3 9 A) Copia en tu cuaderno la siguente información
COMO SE LEEN LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS
Los números fraccionarios se leen de la siguiente forma:
El numerador se lee con los números cardenales. 1= uno, 2= dos, 3 = tres, …,
10= diez, …, 24 = veinticuatro…
El denominador se lee con los números partitivos. 2= medios, 3 =tercios, 4 =
cuartos, 5 = quintos, 6 = sextos, 7 = séptimos, 8 = octavos, 9 –=novenos, 10 =
décimos. A partir de 11, se lee el número y se le agrega avos, 11= onceavos,
12= doceavos, 24= veinte cuatroavos ……..
B) Escribe en tu cuaderno como se leen los siguientes fraccionarios y
representalos graficamente.
a) 8 b) 3 c) 6 d) 10 e) 4 f) 2
10 5 12 18 3 9
ACTIVIDAD 6.
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
ESPAÑOL 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Realizar actividades que le permitan al estudiante familiarizarte con los temas vistos
y fortalecer la comprensión lector.
APRENDIZAJES / CONTENIDOS
Género dramático y sus características Signos de puntuación (, . … ¡!¿?-) Características básicas que diferencian unos textos de otros. Verbos y adverbios Expresión verbal (Exposiciones)
Pautas para elaborar una cartelera EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS
ESPERADOS Analizar y comprender textos y temas dados
RECURSOS VIRTUALES Plataformas virtuales YouTube, teams, computador y celular
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
Observa el siguiente video y responde las preguntas https://youtu.be/YA5JoS3S6j8
1. ¿De dónde proviene la palabra teatro y qué significa?
2. ¿Explica qué es el género dramático?
3. ¿Cómo está escrito el género dramático?
4. ¿Qué es un dramaturgo?
5. Copia en el cuaderno el mapa conceptual que aparece en el vídeo del género dramático.
6. ¿Cuáles son los elementos del género dramático? Cópialos con su respectiva definición.
7. Dibuja la escena IV de la obra (Como en Santiago) que aparece en el vídeo.
8. Explica la diferencia entre la obra dramática y la obra teatral.
9. Observa y colorea los signos de puntuación, luego busca y copia un texto en el cual se usen muchos
signos de puntuación.
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
INGLES 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Aprender nuevo vocabulario con respecto a las ocupaciones
APRENDIZAJES / CONTENIDOS Los oficios – ocupaciones (occupations or jobs)
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS
ESPERADOS Mediante la revisión y retroalimentación de los aprendizajes.
RECURSOS VIRTUALES Plataformas virtuales YouTube, teams, computador y celular
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
ACTIVIDADES
1. Observa con atención el video https://www.youtube.com/watch?v=oz-kwB8VcAU
2. En el cuaderno de inglés dibuje y escriba 10 profesiones en inglés, practique el vocabulario con la
ayuda del video y envía una exposición con 10 ocupaciones
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
SOCIALES 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Reconoce la evolución de la economía en el período hispánico
APRENDIZAJES / CONTENIDOS Evolución económica y cultural de Colombia durante el período hispánico.
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS
ESPERADOS Elaborar un escrito sobre la lectura realizada
RECURSOS VIRTUALES
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 Evolución económica y cultural de Colombia
Realiza la lectura del siguiente texto y responda las preguntas que aparecen al final
Con la llegada de los españoles se acaba la vida tranquila y llena de abundancia de los indios
americanos. Los conquistadores son seducidos por
las riquezas indígenas y comienzan a presionar a los
nativos para que muestren la procedencia del oro y
sus adornos. Entonces comienza una verdadera
carrera para encontrar metales preciosos lo que
permitió a los españoles descubrir importantes
yacimientos mineros, sobre todo a partir de la
segunda mitad del siglo XVI. Las minas de oro de
Carabaya, Antioquia, Chocó, Popayán y Zaruma y las
de plata de Taxco, Guanajuato, Zacatecas, Potosí o
Castrovirreyna dieron un vuelco total a la economía
de la época. Una verdadera fiebre por la riqueza fácil
se apoderó de los europeos, cuyo principal lazo de unión con América será, en adelante, la
producción minera y el comercio que se desarrolló en torno a ésta.
En un comienzo los conquistadores españoles menospreciaron la agricultura, dedicándose principalmente a la minería. Pero los centros mineros no podían subsistir sin agricultura y
ganadería, pues debían resolver los problemas de alimentación y transporte. Así, en torno a las explotaciones mineras se establecieron haciendas y estancias, dirigidas a satisfacer las necesidades de la población minera. Desde la América indígena salían cargamentos a todo
el mundo de numerosas especies vegetales: como el maíz, la papa, los frijoles, el cacao, la mandioca o yuca, el tabaco, la coca, los tomates, el maní, el ají, la vainilla, el
algodón, el caucho, el maguey o pita, el guano, el índigo, numerosas frutas tropicales (piña, chirimoya, mango, ananá, guayaba, mamón, papaya, chirimoya) y plantas medicinales como la quina, coca, zarzaparrilla, liquidámbar y distintos bálsamos. Los
españoles introdujeron a nuestro territorio los cultivos de cereales, leguminosas, hortalizas, la vid, el olivo, la caña de azúcar y algunas especias de origen asiático. Asimismo, caballos, cerdos,
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
vacas, ovejas y aves de corral, animales traídos por los conquistadores, se reprodujeron y dispersaron rápidamente por todo el territorio americano.
Las actividades mercantiles eran: Mita: turnos de trabajo obligatorio en las minas, haciendas, obras
etc. Encomienda: repartición de tierras a los españoles con los indígenas. Resguardo: Pueblos de indios organizados
para manejar la mano de obra y facilitar el cobro del tributo. Los principales impuestos eran: Alcabala (impuesto a las
ventas), Almojarifazgo (impuesto de aduanas), Armada de Barlovento (impuesto a los artículos de primera
necesidad), Quinto Real (impuesto minero), Estanco (monopolio sobre el trabajo, el aguardiente y la sal), Media Anafa (impuesto para los
empleados oficiales) y Diezmo (impuesto a la Iglesia sobre los productos del agro).
En la segunda mitad del siglo XVI la alta
productividad de las minas dio a la Nueva Granada el prestigio casi legendario de gran productor de oro. En las décadas que van de 1570 a 1610 los yacimientos de
Antioquia dieron sus mayores rendimientos y las exportaciones promedio sobrepasaron, para el conjunto de
la Audiencia, la cifra del millón de pesos anuales, sin incluir el cuantioso contrabando que en éste, como en los siglos posteriores, pudo calcularse en un ciento o cuando menos en un 50% del oro legalmente registrado. Debido a las largas jornadas de trabajo, la población indígena se
ve notablemente reducida. Hacia 1630 comienza a darse una notable baja en la actividad minera
La población indígena comienza a verse notablemente
diezmada, lo que genero también una disminución considerable en la mano de obra que trabajaba en las
minas y en las haciendas. Entonces se da un encarecimiento de la fuerza de trabajo, la productividad minera empieza a descender gradualmente y hacia 1630 la crisis ya está en su
máximo desarrollo A todo esto se suma que por la falta de capital no podía adquirirse mano de obra esclava ni nuevas
tecnologías para la explotación minera. La mayoría del dinero se estaba invirtiendo en el fortalecimiento del comercio, así a través de todo el siglo XVII y en la primera mitad del XVIII, los mineros
del occidente neogranadino y los funcionarios reales se quejan permanentemente de la decadencia de las minas por falta de
brazos y carencia de dinero para adquirir nuevos esclavos. Para el año 1776 se da una crisis económica que afecta especialmente
al territorio de la Gobernación de Antioquia y en el año de 1783, los Oficiales Reales de
Antioquia informaban así al Virrey que este territorio es uno de los más pobres.
En agosto de 1785 Mon y Velarde empieza a actuar como Gobernador de la Provincia de Antioquia. Las Capitulaciones Reales habían puesto en manos de unos pocos influyentes el
territorio de la provincia, así que autorizó la ocupación y posesión de las tierras ya señaladas por sus antecesores. Fundó los pueblos de Sonsón, Yarumal, Carolina y Don Matías, en terrenos
expropiados a sus dueños que redistribuyó entre la población. Organizó las oficinas y las rentas de aguardiente, degüello y tabaco, creó juntas de agricultura, decretó gratificaciones
para impulsar la siembra de cacao, anís y algodón, introdujo y repartió a su costa semillas, dotó de tierras y herramientas a la población, formó y expidió un nuevo
código de minería adaptado a las exigencias de la localidad, fundó escuelas, trajo expertos de Quito que enseñasen la manufactura de los sombreros de paja, y promovió la creación del arzobispado, entre otros.
La Iglesia Católica fue una institución poderosa durante este período. A ella estaba encomendada la evangelización, pero su poder también se extendía a lo territorial ya que, por legados y donaciones de fieles piadosos, la iglesia había llegado a poseer una inmensa fortuna
territorial. Las relaciones entre la Corona y la Iglesia habían estado reguladas por el Patronato eclesiástico, que era un conjunto de prerrogativas cedido por los Papas a los
Reyes. Según el Patronato, el Estado Español daba los nombres de los prelados que el Papa debía nombrar, designaba los curas párrocos, percibía los diezmos eclesiásticos, autorizaba la fundación de Iglesias y la demarcación de diócesis y parroquias y pagaba a prelados y curas, los
cuales, por la procedencia de su nombramiento, por las leyes vigentes y por el origen de su estipendio, eran prácticamente funcionarios estatales con un cierto grado de subordinación. En
este período la Iglesia Católica monopolizaba la enseñanza. En América en general, a lo largo de los siglos XVII y sobre todo XVIII, la agricultura se transformó en la actividad económica más importante, principalmente por el crecimiento de la población, con el
consiguiente aumento de la demanda de alimentos, y la valorización social que otorgaba la posesión de la tierra.
Ilustración de conquista del territorio y poder de la iglesia católica - foto: Shutterstock
Ilustración de comercialización de los materiales indígenas - foto: Shutterstock Ilustración de esclavitud y comercio en época de la colonia - foto archivo colombia.com Responde:
1.- La llegada de los españoles significó para los indígenas
a.-protegerlos de las guerras de su reino b.-ponerlos a trabajar como esclavos c.-mejorar las condiciones de vida
d.-formar familiar con ellos
2.-En un comienzo los conquistadores españoles ______________ la agricultura,
dedicándose principalmente a la minería. a.- menospreciaron b.-ignoraron
c.- valoraron
3.-Escribe las numerosas especies vegetales que salían a todo el mundo:____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________ 4. ¿Cuáles eran las actividades mercantiles en esa época, explica cada una de ellas? 5.- ¿Qué sucede en la primera mitad del siglo XVI?
6.- Haz un escrito sobre la lectura teniendo en cuenta las reglas ortográficas y el uso de las mayúsculas?
7.- Representa lo leído a través de un dibujo.
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
CIENCIAS 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Entender el concepto de movimiento y qué lo produce ( Fuerza).
APRENDIZAJES / CONTENIDOS Identificar que produce el movimiento en los cuerpos.
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS
ESPERADOS
Explicar y representar el concepto de movimiento.
Trayectoria, fuerza y desplazamiento en los cuerpos.
RECURSOS VIRTUALES Plataformas virtuales: YouTube, teams, computador y celular
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
ETICA Y VALORES 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Conocer la historia del colegio e identificar los símbolos institucionales. Fomentar los valores de los estudiantes santanderistas: Solidaridad, autonomía, respeto.
APRENDIZAJES / CONTENIDOS Historia y símbolos del colegio. Valores del estudiante santanderista.
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS
ESPERADOS Elaboración de cartelera, presentación del video y desarrollo de la guía.
RECURSOS VIRTUALES Plataformas virtuales: YouTube, teams, computador y celular
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
RELIGION 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Reconocer la importancia de la biblia
APRENDIZAJES / CONTENIDOS La biblia y sus partes
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS
ESPERADOS Analizar la parábola de los talentos
RECURSOS VIRTUALES Plataformas virtuales: YouTube, teams, computador y celular
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
LA BIBLIA La Biblia es una colección de libros. La palabra “Biblia “ viene del latín “Biblía”,
que significa libros o biblioteca de libros.
La Biblia es la sagrada escritura del cristianismo. Es el manual para la fe y la
vida de todo cristiano. La Biblia es un conjunto de libros inspirados por Dios. …
Cada libro en la Biblia tiene un propósito y Dios usa distintas formas para
comunicar verdades sobre él y su propósito para la humanidad.
La Biblia se divide en dos libros:
Antiguo Testamento (AT)
Nuevo Testamento (NT)
El Antiguo Testamento: Es el más grande y antiguo de los dos, e incluye todo lo
que paso antes de la vida de Jesús.
El Nuevo Testamento: Incluye la vida de Jesús y lo que ocurre después
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
ACTIVIDADES
1. Lee y copia en tu cuaderno el concepto de biblia y en que partes se divide.
2. Investiga y escribe el nombre de 10 libros que conforman el antiguo
testamento.
3. Investiga y escribe el nombre de los 4 evangelistas del nuevo testamento.
4. Observa el video https://youtu.be/1O9zvWE3h5E y explica que son
Parábolas. Copia en tu cuaderno las tres preguntas de la trivia del video y
Respóndelas correctamente.
5. Observa el video sobre la parábola de los talentos
https://youtu.be/pEJUTZYp9PM?list=RDCMUCrEq7yIE2_VVlYMeM8KReqQ
escribe que enseñanza te dejo y realiza un dibujo.
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
ARTES 3° TERCERO JM - JT
OBJETIVOS /
PROPÓSITOS Actividades para el desarrollo motriz. Modelado y plegado
APRENDIZAJES /
CONTENIDOS Manipulación de plastilina y arcilla libremente
EVALUACIÓN Y
DESEMPEÑOS
ESPERADOS
Exposición de trabajos realizados en las técnicas vistas
RECURSOS VIRTUALES Plataformas virtuales: YouTube, teams, computador y celular
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 de agosto al 17 de septiembre
FORMA DE ENVÍO WASATHAPP O CORREO Envía fotos nítidas de tu trabajo, Marcar con tu nombre, curso y jornada.
1.Observa el siguiente cuento https://youtu.be/KDfI0dnUfjM y con plastilina elabora los personajes, puedes
guiarte con los siguientes videos.
https://youtu.be/mZThc763bqc Conejo
https://youtu.be/XTqQxYL3WWw Tortuga
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
GUIA N° 11 (INFORMÁTICA) - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 3º. TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Identificar los procesos de algunas materias primas para crear objetos tecnológicos.
APRENDIZAJES / CONTENIDOS PROCESADOR DE TEXTO
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS ESPERADOS
Reconocer herramientas básicas que permiten organizar información
RECURSOS VIRTUALES Internet, Páginas Web
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 17 Agosto-3 de Septiembre Fecha Máxima de entrega: 3 Septiembre
FORMA DE ENVÍO
1. Envía fotos nítidas de tu trabajo, debes numerar cada página. 2. Marcar cada página con tu nombre, curso y jornada. 3. En el asunto del correo coloca curso + jornada + apellidos y nombre
ejemplo: 301_JT_Pérez_Juan 4. Envía a los correos:
JM: profe.baron@gmail.com (LILIANA BARON) JT: informatec4000@gmail.com (ALEXANDER MURILLO) informatico.serrano@gmail.com (CARLOS SERRANO)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
GUIA N° 11 (INFORMÁTICA) - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 3º. TERCERO JM - JT
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Identificar los procesos de algunas materias primas para crear objetos tecnológicos.
APRENDIZAJES / CONTENIDOS Los ARTEFACTOS - CARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS ESPERADOS
Reconocer las características de algunos objetos tecnológicos.
RECURSOS VIRTUALES Internet, Páginas Web
TIEMPO ESTABLECIDO Semana del 6 al 17 de Septiembre Fecha Máxima de entrega: 17 de Septiembre
FORMA DE ENVÍO
5. Envía fotos nítidas de tu trabajo, debes numerar cada página. 6. Marcar cada página con tu nombre, curso y jornada. 7. En el asunto del correo coloca curso + jornada + apellidos y nombre
ejemplo: 301_JT_Pérez_Juan 8. Envía a los correos:
JM: profe.baron@gmail.com (LILIANA BARON) JT: informatec4000@gmail.com (ALEXANDER MURILLO) informatico.serrano@gmail.com (CARLOS SERRANO)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
GUIA N° 11 - 2021
ASIGNATURA GRADO CURSOS
EDUCACION FISICA. TERCERO. TERCERO MAÑANA Y
TARDE
OBJETIVOS / PROPÓSITOS MERJORAR LA COORDINACION VISO MANUAL Y VISO PEDICA.
APRENDIZAJES / CONTENIDOS COORDINACION E INTERRELACION.
TIEMPO ESTABLECIDO Del 17 al 27 de agosto Fecha Máxima de entrega: 27 de agosto.
FORMA DE ENVÍO
9. Envía videos y fotos nítidas de tu trabajo, debes numerar cada página. 10. Marcar cada página con tu nombre, curso y jornada. 11. En el asunto del correo coloca curso + jornada + apellidos y nombre
ejemplo: 501_JT_Pérez_Juan 12. Envía a los correos:
Jornada Mañana: educacion.fisica.msz@gmail.com / enviar solo a uno de estos whatsapp: 3134199301 - 3103830540 Jornada Tarde: /3205786886 washap.
ACTIVIDADES. COORDINACIÓN DINAMICA GENERAL FUERZA. Ejercicio. Calentamiento:
colóquese de pie separando los pies la anchura de los hombros, brazos relajados a lo largo del cuerpo. Relaje los hombros y al mismo tiempo llévelos adelante atrás, realizando círculos, cinco veces adelante cinco veces atrás. Eleve las rodillas al pecho cinco veces con cada pierna, despacio. En posición de firmes realice cinco saltos abriendo y cerrando los brazos y las piernas al mismo tiempo.
EJERCICIO FUERZA DE BRAZOS. Realizar diez flexiones de brazos seguidas apoyando las manos en el borde de la cama. Descansar y hacerlo nuevamente. Realizar el ejercicio de las diez flexiones cinco veces, es decir cincuenta flexiones descansando dos minutos entre diez y diez.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”
”
GUIA N° 11
ASIGNATURA GRADO CURSOS
Educación Física TERCERO MAÑANA Y TARDE
OBJETIVOS / PROPÓSITOS Motivar la participación y actividad física en la familia.
APRENDIZAJES / CONTENIDOS Fuerza, ritmo, coordinación, ubicación espacial, lateralidad, atención.
EVALUACIÓN Y DESEMPEÑOS ESPERADOS
Fuerza de brazos.
TIEMPO ESTABLECIDO Del 30 al 17 de septiembre Fecha Máxima 17 septiembre
FORMA DE ENVÍO
13. Envía videos y fotos nítidas de tu trabajo, debes numerar cada página.
14. Marcar cada página con tu nombre, curso y jornada. 15. En el asunto del correo coloca curso + jornada + apellidos y nombre
ejemplo: 501_JT_Pérez_Juan 16. Envía a los correos:
Jornada Mañana: educacion.fisica.msz@gmail.com / enviar solo a uno de estos whatsapp: 3134199301 - 3103830540 Jornada Tarde : /3205786886 washap.
ACTIVIDADES
EJERCICIO.
COORDINACIÓN DINAMICA GENERAL FUERZA.
Ejercicio.
Calentamiento:
Colóquese de pie separando los pies la anchura de los hombros, brazos relajados a lo largo del
cuerpo.
Relaje los hombros y al mismo tiempo llévelos adelante atrás, realizando círculos, cinco veces
adelante cinco veces atrás.
Eleve las rodillas al pecho cinco veces con cada pierna, despacio.
En posición de firmes realice cinco saltos abriendo y cerrando los brazos y las piernas al mismo
tiempo.
EJERCICIO:Flexiones de brazos.
Realice diez flexiones de brazos en el piso, apoyando los brazos en el piso, cada vez que realice una
flexión debe acostarse completamente en el piso.
Realice cinco veces las diez flexiones, descansando dos minutos en tre cada diez
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTA D.C INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER – ENGATIVÁ RESOLUCION 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002
“FORMACIÓN CON SENTIDO HUMANO Y TECNOLÓGICO HACIA UN FUTURO SOLIDARIO Y EQUITATIVO”