Post on 16-Mar-2021
UNERMJ
Universidad Nacional Experimental"Rafael María Baralt"Programa Posgrado
Maestría Docencia para Educación SuperiorSede: Cabimas
PROGRAMA:
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
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FACILITADORA:DRA. JANETH NAVARRO
CABIMAS. 2012
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JUSTIFICACIÓN
Son muchas las propuestas que día a día se crean para mejorar el hecho
educativo y con ello el aprendizaje en los educandos, la mayoría son proyectos
guiados hacia la excelencia académica, diseñados con una visión objetiva que
trata de completar la formación integral del individuo.
La presente asignatura se sustenta en las teorías instruccionales y el diseño
intruccional como base para lograr que los participantes planifiquen
estratégicamente las actividades en el aula. En este sentido las estrategias para el
aprendizaje forman un elemento fundamental en dicho proceso dado que permiten
estructurar las vías de acción antes, durante y después del hecho educativo a
través de métodos, técnicas, actividades y recursos variados de acuerdo al
enfoque utilizado, así como el aprendizaje que el docente desee mediar en el
educando.
En consecuencia, el dominio de diferentes herramientas instruccionales
innovadoras utilizadas en el ámbito educativo fortalecerá la calidad educativa a
través de la motivación de los cursantes para el logro del desarrollo de
competencias, destrezas y habilidades referentes a las estrategias para el
aprendizaje que puedan emplear en su ejecución como docentes o mediadores
del aprendizaje en cualquier contexto.
OBJETIVOS DE DESEMPEÑO
ü Identificar las estrategias para el aprendizaje que puedan ser utilizadas
en educación superior, abordando sus métodos, técnicas, actividades y
recursos
•
a Proponer y aplicar estrategias para el aprendizaje innovadoras
formulando cambios en cualquiera de sus elementos y explicando los
sustentos teóricos-prácticos que permitan el empleo de dicha estrategia
wü Evidenciar los resultados obtenidos luego de la aplicación de las
estrategias instruccionales propuestas para diferentes situaciones del
hecho educativo, adaptándose a las necesidades de cada caso en
particular.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Unidad 1. Estrategias para el aprendizaje conductista(
Unidad 2. Estrategias para el aprendizaje cognitivas ' l-,\_
Unidad 3. Estrategias para el aprendizaje huma/listan "'
Unidad 4. Estrategias para el aprendizaje constructivista^ ^ .--'
Unidad 5. Estrategias para el aprendizaje creativas &
Unidad 6. Estrategias para el aprendizaje holísticaL* -¿^
•¿Unidad 7. Bases para lograr el cambio de paradigma en educación superior
PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL.
En este sentido se proponen a continuación una serie de acciones que se
ejecutaran con el fin de organizar, dirigir y controlar las actividades que se llevaran
acabo durante el presente periodo académico.
EVALUACIÓN DE NECESIDADES PARA IDENTIFICAR METAS
El primer paso es fijar los objetivos instruccionales los cuales se redactan
según una lista de metas, necesidades y experiencias que los participantes
desean lograr en la cátedra de estrategias para el aprendizaje.
ANÁLISIS INSTRUCCIONAL
Después es necesario determinar que habilidades, conocimiento y actitudes
previas son requerida en los participantes para que sean capaces de asimilar los
nuevos conocimientos. Este análisis dará como resultado todas las habilidades
que han sido identificadas en cada uno de estos.
LA EVALUACIÓN/
Basándose en los objetivos fijados, es necesario establecer criterios de
evaluación que permitan valorar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
que el participante ha desarrollado.
Algunos de estos criterios son:
Aportes de contenidos significativos
Claridad y coherencia
Estrategias y recursos
Logro de objetivosi
Logro de expectativas
Integración grupal
En acuerdo con los participantes se establecerán los porcentajes que
regirán las diferentes modalidades con las cuales se realiza la evaluación en el
programa de posgrado, la cual inicialmente quedara establecida así: (tomando
como sustento el reglamento de evaluación en la UNERMB el cual pone como
máximo el 30 % por unidad o actividad):
Modalidad Porcentaje
Autoevaluación 10%
Coevaluación 10%
Unidireccional 20%
Actividades propuestas 30%
Trabajo Final 30%
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
Apoyándose en la información de los pasos precedentes se identifica la
estrategia instruccional que permita aprovechar al máximo las actividades
•
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pautadas, en este sentido incluirá sesiones preinstruccionales, presentación de
información, práctica, retroalimentación, actividades de seguimiento, lo que le dará
al mediador la oportunidad de ir adaptando la estrategia según las características,
deseos y motivaciones del grupo.
Sin embargo en términos generales el aprendizaje de cada unidad se
desarrollara por medio de la estrategia constructivista, la cual fomenta la consigna
"aprender haciendo" y la humanista dado que estas son las implementadas en el
hecho educativo del posgrado UNERMB.
Otro paso a dar es formar equipos de estudio, los cuales facilitaran y
promoverán en el salón de clase diferentes estrategias, de acuerdo al enfoque
seleccionado.
En este sentido se fijaran asesorías para los participantes de cada equipo,
las cuales serán establecidas de acuerdo a las pautas fijadas entre el mediador y
los responsables de facilitar la actividad cada semana.
Cada sesión será evaluada al final con un instrumento diseñado para tal fin.
Algún otro aspecto que requiera ser tomado en consideración puede
implementarse con la negociación entre el mediador y los participantes.
SELECCIÓN DE LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES
Estos materiales instrucionales incluyen todas las formas tales como guías
del instructor, módulos para el estudiante, transparencias, formato de multimedia
basado en computadora, y páginas web. La decisión de desarrollar materiales
originales dependerá del tipo de aprendizaje a ser mediado, de la disponibilidad
del mismo así como de los recursos existentes. Incluimos también una serie ds
textos que pueden ser ubicados en la biblioteca ó facilitados por su medidor, entre
otros.