Post on 11-Aug-2015
PLAN DE
INTERCULTURALIDAD
¿Qué pretende el Plan de Interculturalidad?
Facilitar la integración en nuestras aulas de los alumnos extranjeros.
Colaborar con sus familias y acompañarlas en este proceso.
Procurar a todos los alumnos del centro una educación intercultural.
Pero… ¿qué significa eso de “interculturalidad”?
Contacto, interacción y diálogo entre culturas.
Interrelación, intercambio y mestizaje y no sólo coexistencia pacífica de diferentes grupos culturales.
Educación intercultural pretende
Constatar la diversidad en las aulas.
Sentir la llegada de compañeros extranjeros como una gran riqueza.
Buscar la igualdad de oportunidades para todos.
Practicar el respeto mutuo entre culturas.
Enriquecerse con los intercambios culturales.
No es una educación
para alumnos
extranjeros, sino
para todo el mundo.
[…Reconciliar al mundo es demasiado ambicioso, pero al menos se puede formar a los niños para ser respetuosos hacia las diferencias, que son lo único que nos permite aprender. Si todos fuésemos iguales, no podríamos ofrecernos nada los unos a los otros.” …]
Yehudi Menuhin
[…Identidades culturales hay muchas, pero la única identidad civilizada que de veras cuenta es la identidad humana… Lo que nos hace humanos es el trato humano que damos al que llega de lejos. Vivir civilizadamente es convivir con los diferentes. Digámoselo a los niños antes de que sea demasiado tarde…]
Fernando Savater
En definitiva, educación intercultural significa
formar personas Con amplitud de miras
Sin prejuicios.
[…Ser civilizado significa ser capaz de reconocer plenamente la humanidad de los otros, aunque tengan rostros y hábitos distintos a los nuestros; saber ponerse en su lugar y mirarnos a nosotros mismos como desde fuera…]
Todorov
Tolerantes, respetuosas, empáticas:
Actividades en el I.E.S Muriedas dentro del Plan
de InterculturalidadEncuentro con Carlos Iglesias, director de la película “Un franco 14 pesetas”, en el que participaron cien de nuestros alumnos y seis profesores.
Nuestros alumnos no hispanohablantes y sus familias tradujeron a sus respectivas lenguas algunos interesantes fragmentos del discurso de Todorov, premio Príncipe de Asturias a las Ciencias Sociales.
Fue traducido por algunos alumnos de inglés y francés.
Elaboramos un mural y lo colocamos en la biblioteca.
Lectura de estos fragmentos de Todorov en español y las otras lenguas
de nuestro instituto.
Algunos compañeros llegados de otras tierras quisieron dejar por escrito su experiencia colocarla en el mural.
También algunos padres quisieron venir a contarnos su propia
experiencia migratoria de viva voz.
El coloquio posterior resultó muy enriquecedor.
Charlas sobre el proyecto
“Tres en raya: color en
orfanatos de Nepal, India y
Ecuador” .
Exposición de las fotografías del proyecto en nuestros pasillos.
Participamos en los “martes de cuento” de La Vidriera dedicados a festejar el 2010, Año Internacional del
Encuentro entre culturas.
[…Esto nos atañe a todos, porque el extranjero no sólo es el otro,
nosotros mismos lo fuimos o lo seremos, ayer o mañana, al albur de
un destino incierto: cada uno de nosotros es un extranjero en potencia…]Discurso de Todorov
Ceremonia de entrega de los premios Príncipe de
Asturias 2008
PLAN LECTOR
El trabajo de un grupo de profesores que busca mejorar la competencia lectora desde todas las áreas y, al mismo tiempo, pretende formar
buenos lectores.
http://planlectormuriedas.wordpress.com/
LECTURa
Hemos elaborado material interdisciplinar con el eje temático “Desarrollo sostenible y medioambiente” para dar a conocer esta problemática y fomentar una actitud respetuosa con el mismo.
RESPETO
LA
EDUCACIÓN
MEDIOAMBIENTAL
EN
EL
PLAN
LECTOR
Texto 4 “Un caballo en movimiento no es un caballo parado que se mueve, sino un caballo en movimiento, es decir, otra cosa, concebida y expresada como algo completamente distinto”.
Compara los dos cuadros de Boccioni y recuerda el comentario que has leído de él sobre un caballo en movimiento (texto 4). ¿En cuál piensas que está más conseguido el dinamismo? ¿Qué ocurre con el escenario (la ciudad)? ¿Qué diferencias de tratamiento pictórico encuentras? ¿Cuál tiene un aspecto cubista? ¿Cuál te gusta más? Razónalo
La ciudad que sube, 1910-11 Caballo + jinete + casas, 1913-14
PINTURA Y PAISAJE: Escritos de artistas para la comprensión de su obra.
UMBERTO BOCCIONI (1882-1916)Y los pintores FUTURISTAS
PINTURA Y PAISAJE: Escritos de artistas para la comprensión de su obra.
VAN GOGH (1853-1890)
1.Observa estos cuatro paisajes de Vincent Van Gogh y relaciónalos con algunos datos biográficos leídos anteriormente. ¿Cuál de ellos te parece que representa mejor al Van Gogh más popular? Da una breve opinión personal de cada uno de ellos.
En la playa de Scheveningen, 1882 Paisaje al atardecer, 1885
La llanura de Crau, 1888 Caseríos con tejado de paja en Cordeville, 1890
COMPARACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES DE OCHO TECNOLOGÍAS DE GENERACIÓN
ELÉCTRICALas diferentes fuentes y tecnologías energéticas utilizadas para la generación eléctrica tienen impactos ambientales muy distintos.El análisis del Ciclo de la vida de la generación eléctrica tiene por objeto la evaluación del efecto ambiental asociado a la generación de un kilowatio hora, partiendo de la evaluación física de los impactos, su clasificación y comparación. Posteriormente se reducen todos los valores obtenidos a unos valores finales que determinan lo que se llama eco-puntos. Cuanto mejor es desde el punto de vista ambiental, la fuente energética, menos eco-puntos debe tener.
A la vista de la tabla realiza las actividades siguientes:• Realiza una gráfica donde se recojan simultáneamente los diferentes impactos ambientales (en eco-puntos), que produce el petróleo y el gas natural.•Elabora una gráfica que informe sobre la disminución de la capa de ozono que producen las diferentes fuentes energéticas. ¿Tiene sentido unir los puntos de la gráfica? ¿por qué? •Realiza una gráfica donde se recoja la medida en eco-puntos de los impactos ambientales que produce la energía nuclear, ordenándolos de mejor a peor, desde el punto de vista ambiental.
•Lee el texto siguiente y observa el gráfico:
a) Calcula la emisión media de CO2 debida al consumo de agua
caliente.b) El valor que has calculado, ¿es representativo? Razona la respuesta.
MAtEmátIcAs
MUSEO DEL PAPELhttp://
planlectormuriedas.wordpress.com/
hemos creado un museo virtual del papel…
REDUCIR
RECICLAR
REUTILIZAR
http://planlectormuriedas.wordpres
s.com/biblioteca
Hemos trabajado la lectura comprensiva, expresiva y creativa en y desde la Biblioteca con actividades como: recreación y/o creación a partir de un texto o imagen dada.
LECTURA COMPRENSIVA 1º ESOhttp://planlectormuriedas.wordpress.com/
curso-2010-2011/
Los profesores que impartimos 1º ESO hemos trabajado con estrategias comunes ( de
comprensión, de expresión, de presentación…) para sistematizar una forma de
aprendizaje que creemos contribuye a esa mejora.
LECTURA COMPRENSIVA 2º ESOhttp://planlectormuriedas.wordpress.com/2%C2%BA-eso-lectura-
comprensiva/
Este curso trabajaremos de forma sistemática la lectura comprensiva desde todas las áreas, no sólo en 1º ESO sino también en 2ºESO. Todo el material se
trabaja en el aula y lo iremos colgando a lo largo del curso.
PROYECTO
BILINGUE
http://plasticenglish.wordpress
.com/painting-gum/
PLÁSTICA
1º ESO
http://plasticenglish.wordpress.c
om/music/
MÚSICA
1º ESO
PROYECTO DE
EDUCACIÓN PARA LA
SOSTENIBILIDAD:«CREACIÓN DE UN
JARDÍN AUTÓCTONO Y BIOCLIMÁTICO»
OBJETIVOS DE
DESARROLLO DEL MILENIO
OBJETIVOS DE
DESARROLLO DEL MILENIO
El jardín botánico del I.E.S Muriedas , creado dentro del Proyecto sostenible “Jardines y Huertos escolares” (concedido al Centro en el curso 2007/08por la Consejería de Educación de Cantabria),pretende representar la Ordenación de las especies vegetales más representativas de nuestros ecosistemas en función de las características bioclimáticas asociadas a las diferentes franjas altitudinales , son los llamados “pisos bioclimáticos de vegetación”, que condicionan el tipo de especies capaces de adaptarse a las condiciones reinantes en cada uno de ellos. A grandes rasgos, los pisos bioclimáticos asociados a nuestra región serían los siguientes:
ENCINAR
COSTERO
BREZAL…
ALISOSSAUCES
…
0-700m
CASTAÑO, NOGAL, TILO, AVELLANO,
ARCE, QUEJIGO…
700-1700m
1700-2600m.VEGETACIÓN
HERBÁCEA Y ARBUSTIVA
(ALTA MONTAÑA)
El principal objetivo ha sido…
ANTES… AHORA…
FOMENTAR EL USO SOSTENIBLE DE UN ESPACIO NATURAL
* Árboles donados por la asociación “Bosques de Cantabria” y el Ayuntamiento de Camargo.
¿CREES QUE LOS
CIUDADANOS SON
CONSCIENTES
DE LOS DAÑOS
DEL USO
ABUSIVO
PAPEL?
DISEÑAMOS CARTELES INFORMATIVOS
SOBRE EL USO ADECUADO DEL
CONTENEDOR AZUL. (HAN SIDO INSTALADOS JUNTO A LAS CAJAS DE CARTÓN DE RECICLAJE
DE PAPEL EN LAS AULAS)
POEMA DE INAUGURACIÓN DEL
JARDÍN
“Nuestra historia es la Historia Natural”
Elena Camacho Rozas.
Poetisa y profesora de Lengua y Literatura del IES Muriedas
…………… GRACIAS A
TODOS POR VUESTRA COLABORACIÓN…
…
T.I.CTECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
http://iesmuriedasdepartamentobiologiageologia.wordpress.co
m/
http://departamentodeorientacion.t
k/
http://cespcm.wordpress.com/
http://
planlectormuriedas.wordpress.com/
http://iesmuriedaspueblosabandonadosyrutas.wordpress.com
/
http://rutajrj.wordpress.com/
http://elenacamachorozas.wordpress.
com/author/elenacamachorozas/
9ª CAMPAÑA DE REPOBLACIÓN FORESTAL DEL AYUNTAMIENTO DE
CAMARGOLUGAR : AYUNTAMIENTO DE CAMARGO
Hasta el viernes 14 de enero de 2011, los vecinos de Camargo podrán solicitar, árboles autóctonos y
frutales, dentro del Plan de Repoblación Forestal de la Concejalía de Medio Ambiente
Las especies de árboles autóctonos, de las que cada vecino solicitante puede pedir hasta 20 ejemplares, son las siguientes:Encina (Quercus ilex), Roble (Quercurs robur)Castaño (Castanea sativa),Nogal (Juglans regia)Haya (Fagus sylvativa)Laurel (Laurus nobilis)Abedul (Betula alba)Fresno (Fraxinus excelsior) Tilo (Tilia sp). También pueden optar a solicitar uno de cada, de entre avellano (Corylus avellana), tejo (Taxus baccata) y manzano (Malus domestica).
Para solicitar los árboles hay que llamar a los siguientes teléfonos:942 251400 (Ayuntamiento de Camargo)942 258566 (Escuela de Medio Ambiente)660 485355 (Agenda 21 Local en Botiquín de Cros)
Fotocopia e imprime a doble
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Entrega los trabajos por correo electrónico
Utiliza bolsas de tela para llevar la compra
Almacena en las bolsas de papel restos de papel y cartón
Usar las dos caras del papel
Usa las páginas y portadas de las revistas para forros de libros
RiegaRiega tu
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plantas por la
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Compra todo lo que puedas sin empaquetar.
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Controla el uso de luces y aparatos electrónicos: no los dejes encendidos sin control
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