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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE
LA ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE PREGRADO EN QUÍMICA,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
2008-2012
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE
LA ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE PREGRADO EN QUÍMICA,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
MAURICIO MALDONADO VILLAMIL
Director de Departamento
JAIME ALBERTO RIOS MOTTA
Director Área Curricular Química
COMITÉ ASESOR CARRERA DE QUÍMICA
Fernando Augusto Gómez
Blanca Ligia Higuerra
Eduardo Ricardo Romero
Manuel Fredy Molina
Jennifer Estrada Rugeles (Representante de los estudiantes)
I
ÍNDICE GENERAL
Índice general I
INTRODUCCIÓN V
1. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA 1
1.1. Plan de estudios vigente 1
1.2 Población estudiantil por semestre en los últimos cinco (5) años 2008-2012 22
2. INFORMACIÓN POR FACTORES 23
2.1. Misión y proyecto institucional 23
2.2. Estudiantes 26
2.2.1. Mecanismos de ingreso 26
2.2.2. Número y calidad de los estudiantes admitidos 28
2.2.3. Permanencia y deserción estudiantil 29
2.2.4. Participación en actividades de formación integral 31
2.2.5. Reglamento estudiantil 31
2.3. Profesores 32
2.3.1. Selección y vinculación de profesores 32
2.3.2. Estatuto profesoral 34
2.3.3. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores 35
2.3.4. Desarrollo profesoral 37
2.3.5. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyecto social y cooperacióninternacional 38
2.3.6. Producción de material docente 38
2.4. Procesos académicos 39
2.4.1. Integralidad y Flexibilidad del currículo 39
2.4.2. Interdisciplinariedad 40
2.4.3. Metodologías de la enseñanza y aprendizaje 41
2.4.4. Sistema de evaluación de estudiantes 44
2.4.5. Trabajos de los estudiantes 44
2.4.6. Evaluación del programa 46
2.4.7. Recursos bibliográficos 49
II
2.4.8. Recursos de apoyo docente 51
2.5. Investigación y creación artística 53
2.5.1. Compromiso con la investigación 53
2.5.2. Formación para investigación 55
2.5.3. Interacción con las comunidades académicas 57
2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa 58
2.6. Extensión y proyección social 59
2.6.1. Impacto social del programa 59
2.7. Bienestar institucional 60
2.7.1. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario 60
2.8. Egresados y su impacto en el medio 61
2.8.1. Seguimiento de los egresados 61
2.9. Organización, administración y gestión 65
2.9.1. Organización, administración y gestión del programa 65
2.9.2. Sistemas de comunicación e información 67
2.9.3. Dirección del programa 69
2.10. Recursos físicos y financieros 70
2.10.1. Recursos físicos 70
2.10.2. Presupuesto del programa 74
2.10.3. Administración de recursos 75
3. CONCLUSIÓN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIÓN 76
4. CALIFICACIÓN DE FACTORES 77
5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024 81
6. PERCEPCIONES DESDE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL 84
7. ACTA DE ASISTENCIA SOCIALIZACIÓN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN 85
ANEXOS
1. Cuadros Maestros 1
1.1. Programa Identificación y trayectoria 1
1.2. Estudiantes: matriculados, egresados, deserción y movilidad 2
1.3. Número de profesores: dedicados principalmente al programa 3
1.4. Profesores: forma de contratación 3
III
1.5. Profesores dedicados principalmente al programa: nivel de formación 4
1.6. Profesores: listado detallado 5
1.7. Investigación: grupos de investigación relacionados con el programa 10
1.7.1. Alimentos y Nutracéuticos COL0080005 10
1.7.2. Aprovechamiento Energético De Recursos Naturales-COL0109702 11
1.7.3. Bioquímica fitopatológica y evolución COL0033159 12
1.7.4. Bioquímica INS & LIBBIQ UN COL0001048 13
1.7.5. Bioquímica y biología molecular de las micobacterias - COL0056968 14
1.7.6. Electroquímica y termodinámica computacional - COL0040289 15
1.7.7. Especies vegetales como fuente de aroma, pigmentos y compuestos bioactivos-COL0068136 16
1.7.8. Estado Sólido y Catálisis Ambiental - COL0071131 17
1.7.9. Estudio de actividades metabólicas vegetales- COL0028972 18
1.7.10. Estudio de cambios químicos y bioquímicos de alimentos frescos y procesados -OL0004549 19
1.7.11. Estudio químico y de actividad biológica de Rutaceae y Myristicaceae ColombianasCOL0004522 20
1.7.12. Estudio y aprovechamiento de productos naturales marinos y frutas de Colombia -COL0004569 21
1.7.13. GERMINA - Grupo de estudios para la remediación y mitigación de impactosnegativos al ambiente-COL0089449 22
1.7.14. Grupo aditivos naturales de aroma y color-GANAC COL0069545 23
1.7.15. Grupo de aplicación de materiales a la odontología (GRAMO)-COL0005799 24
1.7.16. Grupo de Calorimetría COL0007838 25
1.7.17. Grupo De Estudios En Síntesis Y Aplicaciones De Compuestos Heterocíclicos(Gesach) COL0103665 26
1.7.18. Grupo de investigación en enseñanza de la química COL0029595 27
1.7.19. Grupo de Investigación en Estudio Biológicos y Fisicoquímicos de LíquenesColombianos COL0055559 28
1.7.20. Grupo de investigación en hormonas COL0009888 29
1.7.21. Grupo de investigación en macromoléculas COL0068243 30
1.7.22 Grupo de investigación en proteínas - GRIP COL0010172 31
1.7.23 Grupo de Investigación en Química de Coordinación y Bioinorganica - COL 32
IV
1.7.24 Grupo de Química Teórica COL0010922 33
1.7.25 Grupo de síntesis de compuestos con metales de transición con aplicación encatálisis homogénea COL0011044 34
1.7.26 Grupo de termodinámica clásica COL0011062 35
1.7.27 Hacia la síntesis y transformación de metabolitos secundarios - COL0092427 36
1.7.28 Laboratorio de catálisis heterogénea COL0002009 37
1.7.29 Laboratorio de investigación en combustibles y energía-COL0012918 38
1.7.30 Materiales y procesos químicos COL0119856 39
1.7.31 Nuevos materiales: Fullerenos y nanotubos de carbono COL0067415 40
1.7.32 Productos naturales vegetales bioactivos y química ecológica COL 0050131 41
1.7.33 Química Cuántica y Computacional COL0119119 42
1.7.34 Química de hongos macromicetos Colombianos COL0037579 43
1.7.35 Residualidad y destino ambiental de plaguicidas en sistemas agrícolas -COL0015704 44
1.7.36 Síntesis de Heterociclos-COL0016336 45
1.8 Publicaciones: Referencias bibliográficas 46
1.9. Extensión propia del programa 231
1.10 Profesores visitantes 240
2. Proyecto Educativo del programa 242
3. Informe de autoevaluación 2005 271
4. Proyecto de Reparación locativa Salón 154 347
5. Impermeabilización de una zona de cubierta para el Edificio del Departamento deQuímica 348
1
1. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA
Nombre del Programa Curricular: Carrera de Química
Nivel de Formación: Profesional
Título que otorga: Químico
Sede donde se realiza el Programa: Bogotá
Año de creación del Programa: 1939
Número de promociones hasta diciembre 2012: 82
Número de graduados hasta abril de 2013: 2242
Duración del Programa: Diez semestres
Jornada: Diurna
Número de estudiantes matriculados
a primer semestre de 2013: 389
1.1. Plan de estudios vigente
La Universidad Nacional de Colombia estudió los resultados de los procesos de
autoevaluación y acreditación de los diferentes programas curriculares del pregrado. Este
proceso académico dejó ver programas con rígidos esquemas curriculares y una
estructura poco flexible. Con base en este estudio se dio inicio a un proceso de reforma
curricular en sus programas, que permitiera no solo replantear la naturaleza, objetivos y
relación de sus programas curriculares de pregrado y de postgrado, sino especificar los
créditos académicos de los planes de estudio, sistema que había sido adoptado desde el
año 2004, según el Acuerdo 001 de 2004 del Consejo Académico
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35498). Proceso que buscó
modernizar los diseños curriculares y adecuar las estructuras institucionales a las
exigencias de la sociedad del conocimiento.
2
Para el año 2005 y con base en los diferentes informes de autoevaluación de los
programas, el Consejo Superior Universitario aprobó el Acuerdo 037 de 2005
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34914). Sin embargo, antes
de su aplicación, la socialización del mismo llevó a que la Comunidad Académica, a través
de una participación activa en los organismos colegiados de participación académica de
profesores y estudiantes, la colegiatura del año 2006 propuso modificaciones sustanciales
al mencionado Acuerdo y este fuera derogado. Con base en el análisis de esta Colegiatura,
el Consejo Superior Universitario reformuló la reforma académica creando un nuevo
Acuerdo, por el cual se establecieron los lineamientos básicos para el proceso de
formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia. Este acuerdo,
Acuerdo 033 de 2007 del Consejo Superior Universitario (CSU)
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34245#40), fue
implementado y llevó a que a finales del año 2008, los planes curriculares de pregrado y
posgrado tuvieron que modificarse para poder adaptarse a las nuevas directrices
académicas.
Para alcanzar los fines misionales de la Universidad Nacional de Colombia, la reforma
planteó como sus principios la excelencia académica, la formación integral,
contextualización, internacionalización, formación investigativa, interdisciplinariedad,
flexibilidad y la gestión académica. Bajo estos principios, la Universidad Nacional de
Colombia adoptó el régimen de créditos (Art. 6, acuerdo 033 de 2007 del CSU), con el fin
de promover la flexibilidad y la movilidad entre programas curriculares nacionales e
internacionales.
El mencionado acuerdo definió los diferentes niveles de formación y estableció como los
objetivos de formación del pregrado los siguientes: “desarrollar conocimientos, aptitudes,
prácticas, habilidades, destrezas, desempeños y competencias generales, propios de un
área de conocimiento, y específicos de una disciplina o profesión, que permiten a un
graduando argumentar, sintetizar, proponer, crear e innovar en su desempeño y
desarrollo académico, social y profesional” (Art. 8, acuerdo 033 de 2007 del CSU).
3
Para lograr los objetivos de formación propuestos, la Universidad estableció un diseño
curricular basado en tres componentes de formación, definidos como un grupo de
asignaturas organizadas con un objetivo común de formación.
Así, los planes de estudio de pregrado tienen tres ciclos o componentes de formación:
Uno de fundamentación que le confiere las bases conceptuales necesarias para abordar el
mundo desde una disciplina o profesión, otro disciplinar profesional que lleva al
estudiante al tratamiento de temas generales de su disciplina, y un último componente de
libre elección, cuyo objetivo es acercar a los estudiantes a la investigación, extensión u
otras disciplinas del conocimiento.
Las asignaturas en el ciclo de libre elección son elegidas por los estudiantes durante su
proceso de matrícula y pueden ser contextos, cátedras de facultad o sede, asignaturas de
posgrado o de otros programas curriculares de pregrado de la Universidad u otras
Instituciones con las cuales existan convenios vigentes. De acuerdo a la reglamentación,
Acuerdo 033 de 2007 del CSU, el porcentaje mínimo de créditos elegibles es del 20% del
total de créditos del programa, así para el programa Curricular de Química el cual está
conformado por un total de ciento sesenta (160) créditos el número de créditos de libre
elección del estudiante es de treinta y dos (32) créditos.
Esta flexibilización del pregrado no solo buscó la interdisciplinariedad sino ofrecer a los
estudiantes la posibilidad de obtener una doble titulación, con planes de estudio afines,
que permitan que al tomar la libre elección en el segundo plan de estudios y la
homologación de asignaturas comunes, el estudiante pueda tomar en un tiempo muy
corto un segundo programa curricular de pregrado.
Otra medida de flexibilización fue la de establecer un diseño curricular no basado en
semestres académicos sino en rutas de formación, permitiendo diferentes formas de
abordar la formación disciplinar, mediante agrupaciones de asignaturas que no están
relacionadas entre sí mediante prerrequisitos y/o correquisitos.
4
Para el caso particular del programa de Química de la Facultad de Ciencias, el Consejo
Académico, mediante Acuerdo 239 del 27 de Noviembre de 2008, Acta 11
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34460), aprobó la
modificación de la estructura curricular del plan de estudios para adaptarse al Acuerdo
033 de 2007. Posteriormente, el Consejo de la Facultad de Ciencias, mediante
Resoluciones número 422 de 2008, Acta 44 del 10 de diciembre
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38508) y 128 de 2009, Acta
16 del 13 de mayo (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38037),
aprobó la forma como se especifican los créditos, las agrupaciones y las asignaturas del
plan de estudios del programa. Este diseño curricular comprendió en cada uno de los
ciclos, una serie de agrupaciones de asignaturas evitando los prerrequisitos que
restringieran el libre tránsito del estudiante por las diferentes rutas de formación. Es
importante aclarar que a pesar de que el diseño curricular no está confeccionado por
semestres o periodos académicos, la duración del pregrado sigue siendo la misma, un
promedio de cinco (5) años, esto si se tiene en cuenta que un estudiante en promedio
tomará dieciséis (16) créditos por semestre, el Sistema de Información Académica (SIA) le
permite un mínimo de diez (10) créditos y un máximo de veinte (20) créditos, así los
ciento sesenta (160) créditos podrán ser abordados por el estudiante en diez (10)
periodos académicos, o en casos particulares en un menor tiempo.
Sin embargo, para el año 2009, año en el que se implementó la reforma, el plan curricular
de Química inicialmente quedó conformado por las siguientes componentes y
agrupaciones (Resolución 569 de 2009 de la Facultad de Ciencias
http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38226):
5
a) Componente de Fundamentación:
AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS COMPLEMENTARIOS EN CIENCIAS
CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Cálculo diferencial 1000004 4 SI Matemáticas Básicas PrerrequisitoCálculo integral 1000005 4 SI Cálculo diferencial PrerrequisitoÁlgebra lineal 1000003 4 SI Matemáticas Básicas Prerrequisito
Fundamentos de mecánica 1000019 4 SI Matemáticas Básicas Prerrequisito
Fundamentos de electricidad ymagnetismo
1000017 4 SIFundamentos de mecánica Prerrequisito
Cálculo diferencial PrerrequisitoBioestadística fundamental 1000012 3 SI Matemáticas Básicas Prerrequisito
Biología general 1000009 3 SI - -Probabilidad y estadística
Fundamental1000013 3 NO Cálculo diferencial Prerrequisito
Fundamentos de mecánica de fluidos 1000021 3 NO Fundamentos de mecánica PrerrequisitoProbabilidad fundamental 1000015 3 NO Cálculo diferencial Prerrequisito
Análisis y modelación de sistemasbiológicos
2017771 3 NO
Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos complementarios en ciencias:
veintinueve (29) créditos, 26 de ellos obligatorios y tres optativos, esta agrupación
contiene las asignaturas que generan las bases conceptuales en las otras áreas de las
ciencias naturales y exactas, como son las matemáticas, estadística, física y biología.
AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS EN QUÍMICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Principios de química 1000024 3 SI - -Laboratorio técnicas básicas en
química1000025 3 SI Principios de química Correquisito
Principios de análisis químico 1000026 3 SI Principios de química PrerrequisitoLaboratorio principios de análisis
químico1000027 3 SI Principios de análisis químico Correquisito
6
Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos en química: doce (12), todos los créditos
de esta agrupación son de carácter obligatorio, y se busca con esta agrupación desarrollar
las habilidades, destrezas y conceptos necesarios para que el estudiante pueda transitar
por las diferentes rutas de formación en la parte disciplinar.
AGRUPACIÓN: ARTES Y HUMANIDADES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Lógica I 2017648 4 NOHistoria del arte I 2016962 3 NO
Taller de comprensión y producción detextos I
2015482 3 NO
Estética y teoría de la imagen 2016916 3 NOIntroducción a la literatura 2016383 3 NO
Sociedad colombiana siglo XIX 2015809 3 NOFundamentos de psicoanálisis 2017484 3 NO
Geografía física 2015238 4 NOGeografía humana 2015240 4 NO
Suelos 2015272 3 NOHistoria del pensamiento económico 2016009 4 NO
Historia del siglo XX 2017476 3 NOColombia contemporánea 2015229 3 NO
Teorías de la comunicación 2015993 3 NOIntroducción al derecho 2015358 3 NO
Lógica y argumentación jurídica 2015360 3 NOIntroducción a la historia 2015610 3 NOHistoria política moderna 2015192 3 NO
Historia política y socioeconómica deColombia del siglo XIX
2015190 3 NO
Introducción a la ciencia política 2015194 3 NOIntroducción a la economía 2015542 3 NO
Introducción al derecho 2015544 3 NOIntroducción a las ciencias sociales 2015543 3 NO
Procesos políticos de América latina 2015199 3 NOApreciación musical 2016131 3 NOEspacio y sociedad 2015793 3 NO
Introducción a la sociología 2015249- 3 NOSociedad colombiana siglo XIX 2015809- 3 NO
Curso de filosofía antigua 2016059 3 NOIntroducción a la geografía humana 2015911 3 NO
Curso de filosofía moderna 2016060 3 NO
7
Créditos exigidos en la agrupación Artes y Humanidades: tres (3), de carácter optativo y su
objetivo es buscar que el estudiante explore otras asignaturas en especial en las artes y
humanidades.
b) Componente de Formación Disciplinar o Profesional:
En esta componente se pretende dar la formación disciplinar del Químico de la
Universidad Nacional de Colombia y se dividió en las diferentes áreas del conocimiento de
la Química, definiendo en cada una de las agrupaciones, asignaturas básicas profesionales,
que corresponden a los conocimientos mínimos que un profesional en Química debe
saber en cada una de las áreas y un componente flexible, compuesto de un grupo de
asignaturas elegibles. La tarea de la definición de los contenidos mínimos fue realizada por
el grupo de profesores expertos en cada una de las áreas (agrupaciones).
AGRUPACIÓN: QUÍMICA ORGÁNICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Química orgánica I 1000034 3 SIQuímica orgánica II 1000036 3 SI Química orgánica I Prerrequisito
Laboratorio de química orgánica I 1000035 3 SI Química orgánica I CorrequisitoLaboratorio de química orgánica II 2015587 4 SI Química orgánica II Correquisito
Química de heterociclos 2015597 3 NO Química orgánica II PrerrequisitoQuímica de carbaniones 2015596 3 NO Química orgánica II Prerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Química orgánica: dieciséis (16), trece (13) de ellos
obligatorios y tres (3) optativos para escoger entre dos (2) asignaturas.
8
AGRUPACIÓN: ESTRUCTURA E INTERACCIONES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Átomos y moléculas 2016058 3 SIQuímica estructural 2015599 3 SI Átomos y moléculas Prerrequisito
Fundamentos de espectroscopia 2015576 2 SI Átomos y moléculas PrerrequisitoEspectroscopia Aplicada 2015572 2 SI Química orgánica II Correquisito
Principios de química inorgánica 1000028 3 SI Principios de química Prerrequisito
Laboratorio de química inorgánica 2015589 4 SIPrincipios de química
inorgánicaCorrequisito
Bioinorgánica 2015568 3 NOPrincipios de química
inorgánicaPrerrequisito
Química metalorgánica 2015600 3 NOPrincipios de química
inorgánicaPrerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Estructura e interacciones: veinte (20), diecisiete (17)
de ellos obligatorios y tres (3) optativos para escoger entre dos (2) asignaturas.
AGRUPACIÓN: QUÍMICA FÍSICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Fisicoquímica I 1000037 3 SIFisicoquímica II 1000038 3 SI Fisicoquímica I Prerrequisito
Laboratorio de físicoquímica 1000039 4 SIFisicoquímica I PrerrequisitoFisicoquímica II Correquisito
Química de sólidos 2015598 3 NO Fisicoquímica II PrerrequisitoInterfaces 2015577 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito
Modela miento en Química 2015594 3 NO Fisicoquímica II PrerrequisitoTermodinámica avanzada 2015602 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Química física: trece (13), diez (10) de ellos obligatorios
y tres (3) optativos para escoger entre cuatro (4) asignaturas.
9
AGRUPACIÓN: QUÍMICA ANALÍTICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Análisis químico instrumental 2015566 3 SILaboratorio principios de
análisis químicoPrerrequisito
Laboratorio de análisis químicoinstrumental
2015578 4 SIAnálisis químico instrumental Prerrequisito
Espectroscopia aplicada Prerrequisito
Métodos ópticos 2015592 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalPrerrequisito
Métodos cromatográficos 2015590 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalPrerrequisito
Métodos electroquímicos 2015591 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalPrerrequisito
Calidad y Quimiometría 2015571 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalPrerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Química Analítica: diez (10), siete (7) de ellos
obligatorios y tres (3) optativos para escoger entre cuatro (4) asignaturas.
AGRUPACIÓN: BIOQUÍMICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Bioquímica 2015570 3 SI Química orgánica II CorrequisitoLaboratorio de bioquímica 2015585 4 SI Bioquímica Correquisito
Fundamentos de biología molecular 2015575 3 NO Laboratorio de bioquímica PrerrequisitoBioquímica analítica 2015569 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito
Microbiología 2015593 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Bioquímica: diez (10), siete (7) de ellos obligatorios y
tres (3) optativos para escoger entre tres (3) asignaturas.
10
AGRUPACIÓN: LABORATORIO AVANZADO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Laboratorio avanzado de QuímicaIndustrial
2015581 4 NO
Laboratorio avanzado de Orgánica 2015583 4 NOLaboratorio avanzado de
Inorgánica2015582 4 NO
Laboratorio avanzado debioquímica
2015580 4 NO
Laboratorio avanzado de analítica 2015579 4 NOLaboratorio avanzado de físico
química2015606 4 NO
Créditos exigidos para la agrupación Laboratorio Avanzado: cuatro (4), de carácter
optativo para escoger entre seis (6) asignaturas.
Asignatura sin agrupación
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Principios de Química Industrial 2015595 3 SI
Créditos exigidos: tres (3), de carácter obligatorio.
TRABAJO DE GRADO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE
Trabajo de grado 2015281 8 SI 80% de los créditos del plan de estudios
Créditos exigidos: ocho (8), de carácter obligatorio.
En el siguiente cuadro se hace una comparación del plan de estudios prereforma,especificado por semestres académicos, mismo que había obtenido la acreditación en elaño 2006, y el plan pos reforma especificado por componentes y agrupaciones(Resolución 569 de 2009 del Consejo de la Facultad de Ciencias). Este cuadro deequivalencias fue reglamentado mediante la Resolución 15 de 2009 de la VicerrectoríaAcadémica (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=52019), en la
11
que se estableció el plan de equivalencias del plan de estudios en su componente defundamentación y de formación profesional o disciplinar.
SEMESTRE
Programa de Química Plan-anterior a la reforma,Acuerdo 079 del 2003 del Consejo de Sede
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=50452)
Programa de Química Plan 2519 (Resolución 569 de2009 de la Facultad de Ciencias
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38226):
CÓDIGO ASIGNATURA CRED. CÓDIGO ASIGNATURA CRÉD.
I
2000762 Matemáticas Básicas 3 1000009 Biología general 32001275 Matemáticas I 4 1000004 Cálculo diferencial 4
2001162 Química Fundamental I 61000024 Principios de química 31000025 Laboratorio técnicas básicas 3
2000180 Química Teórica I 3Optativa en Artes o Ciencias
Humanas3
II
2000370 Física I 31000019 Fundamentos de mecánica 4
2000591 Laboratório Física I 12000894 Matemáticas II 4 1000005 Cálculo integral 42001163 Química Fundamental II 3 1000026 Principios de análisis químico 32000181 Química Teórica II 3 2016058 Átomos y moléculas 3
III
2000371 Física II 31000017
Fundamentos de electricidad ymagnetismo
42000592 Laboratório Física II 12000917 Matemáticas III 4 1000003 Álgebra lineal 42000183 Química Teórica III 2 2015576 Fundamentos de espectroscopia 22000469 Fisicoquímica I 3 1000037 Fisicoquímica I 32000190 Química Inorgánica I 3 1000028 Principios de química inorgánica 3
IV
2000942 Matemáticas IV 3 1000012 Bioestadística fundamental 32000191 Química Inorgánica II 3 2015599 Química estructural 3
2001183 Química Analítica I 3 1000027Laboratorio principios de análisis
químico3
2001209 Química Orgánica I 3 1000034 Química orgánica I 3
2000470 Fisicoquímica II 71000038 Fisicoquímica II 31000039 Laboratorio de físicoquímica 4
V
2000372 Física III 3Optativa Complementos básicos
en ciencias3
2000189Laboratorio de Química
Inorgánica4 2015589 Laboratorio de química inorgánica 4
2000192 Química Inorgánica III 3 Optativa estructura e interacciones 32001184 Química Analítica II 2 2015572 Espectroscopia Aplicada 22000471 Fisicoquímica III 3 Optativa Física Química 32001214 Química Orgánica II 3 1000036 Química orgánica II 32001213 Laboratorio de Química Orgánica I 1
1000035 Laboratorio de química orgánica I 3
VI
2001215Laboratorio de Química Orgánica
II2
2001185 Química Analítica III 72015566 Análisis químico instrumental 3
2015578Laboratorio de análisis químico
instrumental4
2001216 Química Orgánica III 3 Optativa Química Orgánica 3
2001238Fundamentos de Química
Industrial3 2015595 Principios de Química Industrial 3
12
VII
2001186 Química Analítica IV 3 Optativa Química Analítica 32001217 Química Orgánica IV 4 2015587 Laboratorio de química orgánica II 4
2000461 Bioquímica 102015570 Bioquímica 32015585 Laboratorio de bioquímica 4
Optativa Bioquímica 3
VIIIProfundización A I Optativa Laboratorio Avanzado 4Profundización B I
IX
Profundización A II2011836 Gestión Empresarial Química
2003825Elaboración de la propuesta de
Trabajo de Grado
2003826Actividades preparatorias de
Trabajo de GradoX Modalidad Trabajo de Grado 8 2015281 Trabajo de grado 8
Un análisis preliminar de la asignación de créditos a cada una de las asignaturas del plan
curricular pre-reforma indica que este fue menor al valor real de la evaluación del trabajo
presencial e independiente que realizaba el estudiante en el programa. Se puede observar
que algunas asignaturas fueron subvaloradas, por ejemplo:
Las asignaturas Química Fundamental I (Código 2001162) y Química Fundamental II
(Código 2001163), presentaban una intensidad horaria de 11 horas y 10 horas
respectivamente, sin embargo al valorar créditos estas fueron valoradas en seis (6) y tres
(3) créditos respectivamente. Teniendo en cuenta que estas asignaturas eran de carácter
teórico-práctico, llama la atención el cálculo para la última de estas asignaturas, ya que
solo se tuvo en cuenta para la valoración de los créditos la actividad presencial del
estudiante, pero no el del trabajo autónomo del estudiante.
Laboratorio de Química Orgánica I (Código 2001213) y Laboratorio de Química Orgánica II
(2001215) fueron valorados en 1 crédito y 2 créditos respectivamente, sin embargo el solo
número de horas presenciales en estas asignaturas era de 6 y 8 horas, que mediante un
cálculo aproximado, solo teniendo en cuenta las horas presenciales, daría un valor de 2 y 3
créditos respectivamente.
13
Por otro lado, otras asignaturas fueron sobrevalorados como por ejemplo la asignatura
bioquímica, Código 2000461, que tenía una intensidad horaria de 12 horas, incluido el
laboratorio, y se valoró con un total de 10 créditos.
Desde la representación estudiantil se percibe que los estudiantes tienen la concepción
que la aplicación de las directrices académicas del Acuerdo 033 de 2007 y el
establecimiento de créditos para el plan de estudios de química han sido algunos de los
cambios más importantes que ha sufrido la carrera en los últimos años, y que es evidente
la mejoría en cuanto a la permanencia y la retención de los estudiantes en el Plan de
Química, esto principalmente asociado a las políticas de admisión que privilegian la
primera opción, lo que ha disminuido los traslados y la deserción de origen vocacional,
práctica que era común en los primeros 2 semestres. Sin embargo, consideran que se han
percibido muchos problemas relacionados principalmente en la subvaloración en el
número de créditos de algunas asignaturas, y cierta desconexión en cuanto a los
contenidos teóricos y los experimentales, esto particularmente en las áreas de Inorgánica,
Analítica y de forma parcial en Orgánica (ver Informe de la representación pág 84).
Esta reforma se empezó a ejecutar en el primer periodo académico del año 2009, sin
embargo transcurrido año y medio de haber sido aplicada la reforma, y en el continuo
proceso de autoevaluación que se hace al programa curricular, se evidenciaron algunos
inconvenientes que surgieron de la implementación de la reforma, dentro de los que se
destacan:
1. La ausencia de prerrequisitos en las primeras asignaturas de cada una de las agrupaciones
de la componente disciplinar, Química Orgánica I, Átomos y moléculas y Fisicoquímica I,
adicional a la necesidad que el estudiante tenía para inscribir la carga mínima de 10
créditos, reglamentado por el estatuto estudiantil Acuerdo 008 de 2008, llevaba a que los
estudiantes en su primer periodo académico inscribieran simultáneamente Principios de
Química (Código 1000004), Química Orgánica I (Código 1000034) y en algunos casos
Átomos y Moléculas (Código 2016058). Sin embargo, este transcender del estudiante por
estas rutas de formación sin haber afianzado su parte conceptual, en especial en la
14
Química para el caso de la Química Orgánica y las matemáticas y física en el caso de
Átomos y Moléculas mostró que los resultados de sus desempeños académicos no eran
buenos. De especial interés llamó la atención los altos índices de perdida en estas dos
asignaturas, mucha de esta mortalidad de estudiantes de los primeros semestres del
programa.
2. Un estudio de la posibilidad de hacer doble titulación con otros planes curriculares afines,
por ejemplo Química Farmacéutica, Ingeniería Química, Geología, Biología, Física, entre
otros, indicó que a diferencia del plan curricular de Química Farmacéutica, con quien se
comparte una buena proporción de la componente de fundamentación y en menor
proporción en el componente disciplinar, la doble titulación con los otros planes
curriculares no era tan viable toda vez que no existía una componente de fundamentación
en común.
3. La no visibilidad en el diseño curricular de asignaturas en temáticas de contextualización
de la Química en el sector productivo, como son la Química de alimentos, Química de
suelos, polímeros, etc., asignaturas de impacto en la formación del Químico y que buscan
orientar su formación a la parte aplicada de la química en la industria o bienes de
consumo.
4. La no inclusión de la asignatura Principios de Química Industrial en alguna de las
agrupaciones propuestas inicialmente.
Basados en estos puntos de análisis, se decidió llevar a cabo ajustes al diseño curricular de
la reforma planteada para finales del año 2008 e implementada en el primer periodo
académico del 2009. Así, tras una serie de reuniones con la comunidad académica del
Departamento de Química se decidió hacer una propuesta que buscara solucionar estos
puntos, en especial disminuir la mortalidad académica, en las asignaturas de la
componente disciplinar que no contaban con prerequisitos.
1. En este sentido, el nuevo diseño curricular introdujo prerrequisitos en cada una de las
primeras asignaturas de cada una de las agrupaciones en la componente disciplinar.
15
2. Se generó una agrupación en la componente de fundamentación en la que se incluyeron
seis (6) créditos optativos de esta componente; se introdujo un grupo de asignaturas de
las componentes de fundamentación de los programas curriculares más afines con la
carrera de química, y se mantuvieron algunas asignaturas de la componente de artes y
humanidades. Esta nueva agrupación se denominó optativas de fundamentación, con
veintitrés (23) asignaturas de diferentes programas curriculares.
3. Se generó una nueva agrupación en la componente disciplinar denominada Química
Aplicada, y se eliminó la agrupación Laboratorio Avanzado. En la nueva agrupación,
adicional a los laboratorios avanzados consolidados, se introdujeron otras asignaturas que
ya se habían creado, y que tienen un carácter aplicado; al igual, en esta agrupación se
introdujo la asignatura Principios de Química Industrial.
4. Finalmente, y producto de la experiencia de los profesores que impartieron el Laboratorio
de Fisicoquímica (Código 1000039), quienes expresaron la no conveniencia que los dos
antiguos laboratorios de fisicoquímica se hubieran unificado en uno solo, toda vez que las
altas jornadas de ocho (8) horas eran extenuantes para los estudiantes y profesores, y que
en muchas ocasiones era un tiempo exagerado para las prácticas que se desarrollaban, se
decidió dividir nuevamente el laboratorio de fisicoquímica en dos laboratorios.
Así, mediante el acuerdo 014 de 2012 el Consejo de la Facultad de Ciencias
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=45385), se especificó las
asignaturas de cada una de los componentes, quedando el diseño curricular así:
a) Componente de Fundamentación:
AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS COMPLEMENTARIOS EN CIENCIAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Cálculo diferencial 1000004 4 SICálculo integral 1000005 4 SI Cálculo diferencial PrerrequisitoÁlgebra lineal 1000003 4 SI
Fundamentos de mecánica 1000019 4 SIFundamentos de electricidad y
magnetismo1000017 4 SI
Fundamentos de mecánica PrerrequisitoCálculo diferencial Prerrequisito
16
Bioestadística fundamental 1000012 3 SIBiología general 1000009 3 SI - -
Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos complementarios en ciencias: veintiseis
(26), todos de carácter obligatorio.
AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS EN QUÍMICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Principios de química 1000024 3 SI - -Laboratorio técnicas básicas en
química1000025 3 SI Principios de química Correquisito
Principios de análisis químico 1000026 3 SI Principios de química PrerrequisitoLaboratorio principios de análisis
químico1000027 3 SI Principios de análisis químico Correquisito
Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos en química: doce (12), todos de carácter
obligatorio.
AGRUPACIÓN: OPTATIVAS DE FUNDAMENTACIÓN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Biología de microorganismos 2017773 4 NO -Biología molecular de la célula 2017775 4 NO -Fundamentos de investigación 2017778 2 NO -
Introducción a la farmacia 2015675 2 NO -Química Inorgánica farmacéutica 2015668 2 NO Principios de química PrerrequisitoProgramación de computadores 2015734 3 NO -
Cálculo vectorial 2015162 4 NO Cálculo integral PrerrequisitoCálculo de ecuaciones diferenciales
ordinarias2016342 4 NO Cálculo integral Prerrequisito
Fundamentos de física experimental 2016650 3 NO -Geometría elemental 2015172 4 NO -
Geodinámica interna 2015497 3 NO -
Geodinámica externa 2015496 3 NO Geodinámica interna Prerrequisito
Mineralogía 2015504 3 NO Principios de Química PrerrequisitoIntroducción a la ciencia de
materiales1000040 3 NO -
Español funcional 2016343 3 NO -Taller de comprensión y producción
de textos2015482 3 NO -
17
Comunicación oral y escrita 2015709 3 NO -
Seguridad Industrial 2016609 3 NO -
Ingeniería Económica 2015703 3 NO Cálculo integral PrerrequisitoProbabilidad y estadística
fundamental1000013 3 NO Cálculo diferencial Prerrequisito
Fundamentos de mecánica de fluidos 1000021 3 NO Fundamentos de mecánica Prerrequisito
Probabilidad fundamental 1000015 3 NO Cálculo diferencial PrerrequisitoAnálisis y modelación de sistemas
biológicos2017771 3 NO -
Créditos exigidos en la agrupación Optativas de fundamentación: seis (6), todos de
carácter optativo.
b) Componente de Formación Disciplinar o Profesional:
AGRUPACIÓN: QUÍMICA ORGÁNICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Química orgánica I 1000034 3 SI Principios de química PrerrequisitoQuímica orgánica II 1000036 3 SI Química orgánica I Prerrequisito
Laboratorio de química orgánica I 1000035 3 SI Química orgánica I Correquisito
Laboratorio de química orgánica II 2015587 4 SIQuímica orgánica II Correquisito
Laboratorio de QuímicaOrgánica I
Prerrequisito
Química de heterociclos 2015597 3 NO Química orgánica II PrerrequisitoQuímica de carbaniones 2015596 3 NO Química orgánica II Prerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Química orgánica: dieciséis (16)
AGRUPACIÓN: ESTRUCTURA E INTERACCIONES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Átomos y moléculas 2016058 3 SICálculo integral y
Fundamentos de mecánicaPrerrequisito
Química estructural 2015599 3 SI Átomos y moléculas PrerrequisitoFundamentos de espectroscopia 2015576 2 SI Átomos y moléculas Prerrequisito
Química de heterociclos 2015597 3 NO Química orgánica II PrerrequisitoEspectroscopia Aplicada 2015572 2 SI Química orgánica II Correquisito
Principios de química inorgánica 1000028 3 SI Principios de química Prerrequisito
Laboratorio de química inorgánica 2015589 4 SIPrincipios de química
inorgánicaCorrequisito
Bioinorgánica 2015568 3 NO Química estructural Prerrequisito
Química metalorgánica 2015600 3 NOPrincipios de química
inorgánicaPrerrequisito
18
Créditos exigidos en la agrupación Estructura e interacciones: veinte (20)
AGRUPACIÓN: QUÍMICA FÍSICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Fisicoquímica I 1000037 3 SI Principios de química Prerrequisito
Laboratorio de físicoquímica I 2025338 2 SI Fisicoquímica I Correquisito
Fisicoquímica II 1000038 3 SI Fisicoquímica I Prerrequisito
Laboratorio de físicoquímica II 2025339 2 SI Fisicoquímica II Correquisito
Química de sólidos 2015598 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito
Interfaces 2015577 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito
Modelamiento en Química 2015594 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Química física: trece (13)
AGRUPACIÓN: QUÍMICA ANALÍTICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITO
NOMBRE REQUISITOS
Análisis químico instrumental 2015566 3 SILaboratorio principios de
análisis químicoPrerrequisito
Laboratorio de análisis químicoinstrumental
2015578 4 SIAnálisis químico instrumental Prerrequisito
Fundamentos deespectroscopia
Correquisito
Métodos ópticos 2015592 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalCorrequisito
Métodos cromatográficos 2015590 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalCorrequisito
Métodos electroquímicos 2015591 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalCorrequisito
Calidad y Quimiometría 2015571 3 NOLaboratorio de análisis químico
instrumentalCorrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Química analítica: diez (10)
19
AGRUPACIÓN: BIOQUÍMICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Bioquímica 2015570 3 SI Química orgánica II PrerrequisitoLaboratorio de bioquímica 2015585 4 SI Bioquímica Correquisito
Fundamentos de biología molecular 2015575 3 NO Laboratorio de bioquímica PrerrequisitoBioquímica analítica 2015569 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito
Microbiología 2015593 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito
Créditos exigidos en la agrupación Bioquímica: diez (10)
AGRUPACIÓN: QUÍMICA APLICADA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS
Principios de Química Industrial 2015595 3 SI Fisicoquímica II Prerrequisito
Química Agrícola 2022908 2 NO
Laboratorio de Química agrícola 2022919 2 NOIntroducción a la Química de
alimentos2022902 2 NO
Laboratorio de Química dealimentos
2022903 2 NO
Química de hongos 2022909 2 NOQuímica de polímeros 2022912 3 NO
Química de biomateriales dentales 2023819 3 NOEnergía y combustibles 2022897 3 NO
Laboratorio avanzado de QuímicaIndustrial
2015581 4 NO Principios de Química Industrial Correquisito
Laboratorio avanzado de Orgánica 2015583 4 NO Química Orgánica II PrerrequisitoLaboratorio avanzado de Inorgánica 2015582 4 NO
Laboratorio avanzado debioquímica
2015580 4 NO
Créditos exigidos para la agrupación Química aplicada: siete (7), tres (3) obligatorios y
cuatro (4) optativos.
TRABAJO DE GRADO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/
CORREQUISITONOMBRE
Trabajo de grado 2015281 8 SI 80% de los créditos del plan de estudiosTrabajo de grado-Asignaturas de
Posgrado2025340 8 SI 80% de los créditos del plan de estudios
20
En el siguiente cuadro se presentan los cambios realizados en el año 2012 al diseño
curricular:
Programa de Química Plan-Resolución 569 de 2009http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i
=38226
Programa de Química Plan-Acuerdo 014 de 2012http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.js
p?i=45385
CÓDIGO ASIGNATURA CRED. CÓDIGO ASIGNATURA CRÉD.
Optativa fundamentos complementariosen ciencias
3 Optativa de fundamentación I 3
Optativa Artes y Humanidades 3 Optativa de fundamentación II 3
1000039 Laboratorio de físicoquímica 42025338 Laboratorio de físicoquímica I 2
2025339 Laboratorio de físicoquímica II 2
Laboratorio avanzado 4 Optativa Química Aplicada 4
2015281 Trabajo de grado 82015281 Trabajo de grado 8
2025340Trabajo de grado - Asignaturas de
Posgrado8
Desde la representación estudiantil se pudo establecer que la percepción de los
estudiantes es que producto de los Cambios del Acuerdo 014 de 2012 y de una mejor
organización de la programación de las asignaturas y los espacios académicos se ha
fomentado un avance más rápido de los estudiantes en el plan, en particular de aquellos
que van en los primeros semestres de la carrera (de primero a sexto semestre). Otro
punto positivo de la reforma ha sido la disminución en la redundancia de contenidos (ver
Informe de la representación pág 84).
En este sentido, y considerando la reforma curricular y la modificación del plan de
estudios, se puede concluir que se logró la meta consignada en el plan de mejoramiento,
contemplado en el informe de autoevaluación del año 2005 (ver anexos, pág 271),
referente a la implementación de un nuevo diseño curricular que estuviera acorde a las
políticas institucionales (Acuerdo 033 de 2007, del CSU)
Meta: Diseño de un nuevo plan curricular de alta calidad académica que satisfaga los
criterios de pertinencia, coherencia y flexibilidad, acorde con las políticas institucionales.
21
Indicador: Presentación de la propuesta del nuevo plan de estudios al finalizar el segundo
semestre de 2005 (dependiendo de las políticas de la Universidad Nacional de Colombia,
el Programa será reducido a cuatro años, o será modificado y mejorado con la duración
actual de acuerdo con los resultados que generen los procesos de autoevaluación y
acreditación).
Se logró un diseño curricular más flexible, interdisciplinar y autónomo.
Sin embargo, un estudio realizado por la Dirección Académica de la Sede acerca del
desempeño académico de los estudiantes durante el periodo académico 2012-II indicó,
para el caso de los estudiantes de Química, que las asignaturas con mayor índice de
repitencia, y que repitieron su comportamiento al observado en el 2012-I, fueron en su
orden Bioquímica, Principios de Análisis Químico, Química Orgánica I, Química Estructural,
Cálculo Integral, Química Orgánica II, Análisis Químico Instrumental y Matemáticas
Básicas, presentando un índice de repitencia superior al 40% y las tres primeras
asignaturas con una repitencia superior al 50%.
Desde la representación estudiantil se plantea que se debe seguir trabajando en la
evaluación constante del programa, toda vez que a pesar de los cambios hechos, y los
avances que se han logrado en algunos aspectos, aun se considera que se puede mejorar
en algunos aspectos como son:
1. En los primeros semestres los estudiantes se sienten descontextualizados en
cuanto al origen y el desarrollo de los conocimientos en química, se debe explorar
la posibilidad de dejar una asignatura que trate el desarrollo de los conceptos y
conocimientos en química.
2. Aumentar el contacto de los estudiantes de química con las aplicaciones a nivel
instrumental, en la agrupación Química Analítica se ve un alto grado de
disgregación entre los conceptos teóricos y la práctica experimental.
3. Revisar los contenidos programáticos del Laboratorio de Inorgánica cuyos
fundamentos teóricos se ven en dos materias separadas y con enfoques muy
22
distintos entre ellas, lo que contribuye a la poca asociación de los conceptos y a la
poca comprensión de esta parte de la química.
1.2 Población estudiantil por semestre en los últimos cinco (5) años 2008-2012.
Con base al cuadro estudiantes (Tabla No.1) se puede evidenciar claramente que a pesar
que el proceso de selección de estudiantes ha sido riguroso, en principio se busca que
ingresen los mejores aspirantes, y que el número de admitidos al programa ha
aumentado, manteniéndose en un promedio de setenta y siete (77), en los últimos años la
tasa de pérdida de asignaturas en el ciclo de fundamentación aumentó
considerablemente, especialmente en las asignaturas Matemáticas Básicas y Principios de
Química, y es un factor que no fue solucionado con la reforma, toda vez que la misma
buscaba que el estudiante pudiera transitar por su plan curricular por diferentes caminos,
que de acuerdo a sus necesidades y/o expectativas pudiera mantenerse dentro del
programa sin necesidad de inscribir todos los créditos de carácter obligatorio.
Año (1) Período Inscritos-Aspirantes Admitidos
Matriculados
Total PrimerSemestre
2008I 259 66 422 46II 188 65 394 43
2009I 211 73 369 45II 177 69 351 43
2010I 272 73 341 58II 198 92 359 73
2011I 289 94 355 76II 219 75 356 61
2012I 284 93 390 75
II 247 73 380 61
Promedio 234 77 372 58
Tabla No.1 Población estudiantil en los últimos cinco años (Ver Anexos-Cuadros Maestros)
Un análisis de los factores más importantes que influyeron en este indicador fueron:
23
a. La asignatura matemáticas básicas, cuyo objetivo inicial era: nivelar los estudiantes en las
competencias mínimas en matemáticas para poder enfrentar los cursos más avanzados de
esta área del conocimiento. A pesar que esta asignatura no hace parte del número total
de créditos del programa, por ser una asignatura de nivelación, al incorporar la nota
obtenida por el estudiante en el cálculo del Promedio Académico Ponderado Acumulado
(PAPA) conllevó a que muchos estudiantes quedaran en retiro académico por presentar
un PAPA inferior a tres cero (3.0).
b. El bajo sentido de pertenencia de los estudiantes con el programa, dado que no se ha
logrado un acompañamiento eficiente de los estudiantes de primer semestre, a pesar de
existir un programa de tutores, y a pesar que la Universidad ha puesto empeño en
mejorar dicho programa, a través del Sistema de Acompañamiento Estudiantil (SAE) que
cuenta con diferentes programas, los resultados no son los mejores, toda vez que los
estudiantes nunca buscan a su tutor para realizar la selección de asignaturas en el periodo
de inscripción, adiciones y/o cancelaciones.
2. INFORMACIÓN POR FACTORES
2.1. Misión y proyecto institucional
La Universidad Nacional de Colombia cuenta con una misión claramente formulada; ésta
corresponde a la naturaleza de una institución dedicada a la formación académica de nivel
superior y a la investigación, y es de dominio público. Existen diferentes medios para la
divulgación de la misión y visión institucional como son:
Página web de la Universidad Nacional de Colombia:http://www.unal.edu.co/contenido/sobre_un/sobreun_mision.htm
http://www.unal.edu.co/contenido/sobre_un/sobreun_vision.htm
UN Periódico Carta Universitaria UN Digital Semanas de inducción a estudiantes y profesores nuevos
24
Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos de divulgación de la Misión y Visión Institucional,
al consultar a los estudiantes, al personal docente y a los egresados si conocen y
entienden el sentido de la misión institucional, se obtuvo que la percepción que se
encuentra en especial en los estudiantes y egresados, es la de un conocimiento parcial de
estas, ya que solo el 12%, en los estudiantes, y el 18% de los egresados expresó conocer la
misión y visión institucional (Gráfico No.1).
Gráfico No.1. Resultados encuestas de opinión a las preguntas: (a) Usted conoce la misión
institucional? y (b) Usted entiende el sentido de la misión institucional?.
(a)
(b)
25
En cuanto a la Misión institucional, en ella se explicita el compromiso institucional
fomentando el acceso con equidad al sistema educativo colombiano, formando
profesionales competentes y socialmente responsables. Así mismo, en otros ámbitos
institucionales la Universidad Nacional de Colombia contribuye a la construcción del
proyecto de nación, y esto se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y
administrativos y en los logros de cada programa académico.
De hecho los objetivos propuestos para el programa
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=44648) guardan estrecha
relación con la misión institucional, destacándose el interés por llevar a cabo procesos
pedagógicos que permitan que el estudiante desarrolle la capacidad de trabajo en equipo,
y liderazgo en la planeación diseño y ejecución de proyectos, enfatizando siempre en su
capacidad creativa e innovadora. Lo cual se ve reflejado en la percepción de los egresados,
quienes consideran que la formación recibida en la Universidad Nacional de Colombia le
ha permitido desempeñarse como profesionales útiles para la sociedad (Gráfica No.2).
Gráfica No.2 Percepción de los egresados a la pregunta: ¿Las labores que ha
desempeñado como profesional del programa son importantes para la sociedad?
26
En cuanto a su Visión, la Universidad Nacional de Colombia se proyecta en el año 2017
como una de las Universidades más importantes de América Latina y el Caribe, con
programas de altísima calidad. Buscando que los profesionales formados en sus aulas se
distingan como los líderes que la nación necesita para su desarrollo y proyección al mundo
globalizado.
Actualmente, la Universidad Nacional de Colombia es la primera Universidad Colombiana
dentro del Ranking Iberoamericano SIR 2012, según el escalafón de Scimago Institutions
Rankings-SIR-, ocupando el puesto 22 entre las Universidades Latinoamericanas y del
Caribe, ranking utilizado como herramienta para el análisis de la actividad investigadora
de las Instituciones de Educación Superior en Iberoamérica. De otra parte, en el QS World
University Rankings-2012, la Universidad Nacional de Colombia ocupo el puesto 12 entre
las Universidades Latinoamericanas. La importancia de los avances en los últimos años en
los escalafones de los rankings internacionales radica en el reconocimiento a los esfuerzos
de la Institución por mejorar sus procesos de formación, investigación e
internacionalización, indicando un avance significativo al cumplimiento de la misión y
visión institucional.
2.2. Estudiantes
2.2.1. Mecanismos de ingreso
La Universidad Nacional de Colombia ofrece a los aspirantes diversas opciones de inscripción y
admisión a los programas de pregrado, adicional al procedimiento de inscripción y admisión la
Universidad Nacional cuenta con diferentes programas especiales de admisión como son:
programa especial a los mejores bachilleres de población negra, afrocolombiana, palenquera y
raizal (Acuerdo 013 de 2009 del Consejo Superior Universitario,
http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35251), Programa de Admisión para
Mejores Bachilleres de Municipios Pobres (Acuerdo 093 de 1989 del Consejo Superior
Universitario, http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35254) y el Programa
Especial de Admisión y Movilidad Académica PEAMA dirigido únicamente a los bachilleres que
aspiran a las Sedes Orinoquia, Caribe y Amazonia (Acuerdo 025 de 2007 del Consejo Superior
Universitario, http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34227). En este
27
último programa se busca que los estudiantes realicen las etapas iniciales de su formación, ciclo de
fundamentación, en las diferentes sedes de frontera que tiene la Universidad, posteriormente el
estudiante admitido deberá continuar sus estudios en la Sede donde se ofrece el programa. En la
Tabla No.2 se presenta el comportamiento de los diferentes procesos de admisión al programa de
Química.
2008-01
2008-03
2009-01
2009-03
2010-01
2010-03
2011-01
2011-03
2012-01
2012-03
REG 62 60 69 63 64 86 79 70 69 69IND 2 3 2 2 2 2 3 3 5 2
MBMP 2 2 2 2 2 2 7 0 14 0PEA-OR 0 0 0 2 2 2 2 0 2 2PEA-AM 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0
AFRC 0 0 0 0 2 0 3 2 3 0
Tabla No.2 Numero de admitidos al plan de Química de acuerdo al mecanismo de ingreso. (REG= Regular,
IND=indígenas, MBMP= mejores bachilleres municipios pobres, PEA-OR=programa PEAMA Sede Orinoquia,
PEA-AM = programa PEAMA Sede amazonas, AFRC=afrocolombianos).
La Universidad Nacional de Colombia también brinda al estudiante la posibilidad de elegir una
primera, segunda o hasta tercera opción de programa curricular de ingreso. Una vez presentada la
prueba, la Universidad admite los aspirantes en estricto orden descendente de puntaje, iniciando
con los aspirantes que eligieron al programa de Química como primera opción, una vez se realiza
el corte de admisión, y si quedan cupos disponibles la Universidad selecciona los aspirantes que
eligieron al programa de Química como una segunda o tercera opción hasta completar el cupo.
Así, los aspirantes seleccionados adquieren el estado de admitidos y deberán hacer uso del
derecho de matrícula inicial en los plazos establecidos por la Universidad. En caso contrario
perderán el estado de admitidos (Reglamento estudiantil, Art. 4, Acuerdo 008 de 2008 del CSU).
De acuerdo con las estadísticas observadas en la admisión al programa de Química, durante el
periodo comprendido entre 2008-I a 2012-II, se observa un incremento en el número de admitidos
al programa de Química que ingresaron por primera opción y no por una segunda o tercera opción
como ocurría en el pasado (Gráfica No.3). Esto tiene repercusión no solo en el porcentaje de
estudiantes que hacen uso del derecho de matrícula, sino en la deserción por traslado de
programa, toda vez que este indicador fue más evidente cuando los estudiantes ingresaron al
programa por una segunda o tercera opción, destacándose la cohorte de 2009-I, en la que el
28
porcentaje de estudiantes que solicitaron traslado del programa fue del 42%, lo que está
altamente ligado al porcentaje de estudiantes que no ingresaron por primera opción, que para
esta cohorte fue superior al 80%.
Gráfica No.3 Número total de admitidos, admitidos de primera opción y admitidos que hicieron
uso de su primera matrícula.
En este sentido, la tendencia a que el mecanismo de ingreso a la Universidad Nacional de
Colombia favorezca el ingreso a los estudiantes por primera opción, en principio
mantendrá los estudiantes dentro del programa, y la deserción por cohorte debido a
traslado de programa disminuirá ostensiblemente. Sin embargo, para el año 2013 se
espera un cambio en el sistema de admisión que tendrá que ser evaluado, toda vez que el
aspirante no se presentará a un programa sino a la Universidad Nacional de Colombia.
2.2.2. Número y calidad de los estudiantes admitidos
En el gráfico anterior se puede evidenciar que la Universidad ha aunado esfuerzos y
direccionado acciones para aumentar el número de cupos de admitidos, lo que
claramente se observa en el aumento constante del número de admitidos, que
comparado con los primeros años de la ventana de observación, en los que el número de
29
estudiantes admitidos al programa era cercana a 60, con un alto porcentaje de admitidos
por segunda o tercera opción, en la actualidad se cuenta con un promedio de ochenta y
cuatro (84) admitidos en las últimas cuatro (4) cohortes, la gran mayoría de ellos por
primera opción (4 de cada cinco), lo que repercutió en el porcentaje de estudiantes que
hacían uso de su derecho de matrícula y en la disminución de la deserción por traslados.
En cuanto a la calidad de los admitidos, con base a los datos suministrados por la
Dirección Nacional de Admisiones (DNA), y teniendo en cuenta las cohortes que han
tenido el mismo sistema de evaluación (2008-II a 2012-II), se puede concluir que el
aumento del número de cupos de admisión y la tendencia para la admisión por primera
opción han llevado a que los valores de puntajes de admisión en las cinco componentes
del examen hayan disminuido en las últimas cohortes (Gráfica No.4). De especial interés
es la disminución en las componentes de imagen y texto.
Gráfica No.4 Comportamiento de los admitidos en los diferentes componentes del
examen de admisión, evaluados en la escala de 1 a 12.
2.2.3. Permanencia y deserción estudiantil
El reglamento estudiantil, Acuerdo 008 de 2008 del CSU
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34983), ha considerado
30
brindar la oportunidad al estudiante para que pueda realizar una suspensión temporal de
sus estudios, brindándole la opción de optar por reservas de cupo automáticas, donde el
estudiante, aunque pierde la calidad como tal durante ese periodo, su historia académica
es abierta automáticamente durante el siguiente periodo de inscripción y matrícula (Art
19, reglamento estudiantil). Durante el desarrollo del programa el estudiante tiene
derecho a dos reservas de cupo automáticas (Art 20, reglamento estudiantil), así para el
análisis de este indicador se debe considerar que la deserción, suspensión total de los
estudios por parte de un estudiante, se debe considerar transcurridos cuatro periodos
académicos de no renovación de la matrícula.
Considerando este análisis, se puede evidenciar claramente que la reforma, y el sistema
de ingreso a la Universidad, han buscado disminuir los índices de deserción estudiantil, y
como se observa en las últimas cohortes (Gráfica No.5), el porcentaje de estudiantes que
abandonaron sus estudios ha disminuido ostensiblemente, ya que la deserción disminuyo
de valores cercanos al 60% a valores que están alrededor del 30 o 40%. De especial interés
en este análisis son dos cohortes, la del año 2010-I, ya que esta se encuentra en su quinta
matrícula (la mitad del programa) y la deserción acumulada es del 34,0%, valor que
aunque debe seguir preocupando, indica que las acciones encaminadas a disminuir este
indicador van por buen camino. Por otro lado, llama la atención la deserción de la cohorte
del 2009-1, cohorte con la que se inició la implementación de la reforma académica, cuya
deserción es del 60,0% lo cual está ligado al bajo porcentaje de estudiantes que
ingresaron por primera opción en esta cohorte que fue solo del 17%, lo que conllevó a que
el número de traslados de plan de estudios que realizaron los estudiantes fuera el más
alto en la ventana de observación, diecinueve (19) para una deserción, generando una
deserción producto de este motivo académico del 42,2%.
31
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
2008-0
1
2008-0
3
2009-0
1
2009-0
3
2010-0
1
2010-0
3
2011-0
1
2011-0
3
2012-0
1
2012-0
3
% deserción
Gráfica No.5 Deserción estudiantil por cohorte para las cohortes del 2008-01 hasta el
2012-03
2.2.4. Participación en actividades de formación integral: Actualmente el estudiante
tiene diversos espacios para la formación integral, estos se clasifican en de dos tipos:
Los académicos: dentro de las que se destacan la realización de trabajo de grado y los
componentes de libre elección que corresponden el 20% del pensum.
Los Humanísticos: considerando que la Universidad cuenta con los espacios para que el
estudiante tenga una formación cultural (Por ejemplo: Semana universitaria, Carnaval
Universitario, grupos culturales y deportivos, etc)
Sin embargo, faltan espacios como salidas de campo a las industrias, eventos que
complementarían la formación de los estudiantes.
2.2.5. Reglamento estudiantil Teniendo en cuenta la reforma académica, la Universidad
Nacional de Colombia debió modificar el estatuto estudiantil para que estuviera acorde a
los nuevos planes curriculares diseñados bajo la modalidad de créditos, así para el año
2008 creó un nuevo estatuto estudiantil contemplado en el Acuerdo 008 de 2008 del
Consejo Superior Universitario (CSU)
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34983), en el que están
32
reglamentados los principales procedimientos que involucran la actividad estudiantil. El
estatuto estudiantil está vigente desde el año 2008, y no ha sufrido ninguna modificación
posterior. Este documento es presentado y socializado a los estudiantes desde el primer
periodo académico, toda vez que la Universidad, para el caso del pregrado, realiza una
semana de inducción en la que se hace la entrega de la documentación relacionada con
los principales acuerdos y reglamentos que rigen a los estudiantes, además de diferentes
actividades lúdicas, deportivas, etc. Sin embargo, evidentemente los estudiantes no se
apropian de estos reglamentos, de ahí que la percepción estudiantil muestra que solo el
35% relaciona el estatuto estudiantil con los principales derechos y deberes del
estudiante, y un 38% considera que este acuerdo parcialmente rige los derechos y
deberes (Gráfica No.6).
Gráfica No.6 Respuesta de los estudiantes a la pregunta: ¿El estatuto estudiantil es una
guía de los principales deberes y derechos que involucra la actividad estudiantil?
2.3. PROFESORES
2.3.1. Selección y vinculación de profesores: Los procesos de selección y vinculación de
docentes en la Universidad Nacional han sido rigurosos, transparentes y de una amplia
difusión lo que ha permitido en los últimos años la incorporación de nuevos docentes con
33
título de Doctor. Estos concursos están reglamentados desde el nivel central, y establece
las responsabilidades y el nivel jerárquico de cada uno de los actores del concurso, por
ejemplo para el año 2013 se inició un proceso de selección de diferentes cargos docentes,
y las disposiciones generales de este concurso se encuentran reglamentadas por el
Acuerdo 72 de 2013 del Consejo Académico
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=60587).
El estatuto de personal académico, Acuerdo 016 de 2005
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35978), permite la
incorporación de docentes con título de maestría en la categoría de profesor auxiliar, este
mismo estatuto exige que el profesor, en esta categoría, tiene un tiempo máximo de
permanencia de siete (7) años, tiempo en el cuál deberá promoverse a profesor asistente,
categoría que exige el título de doctor. Sin embargo, la tendencia en los últimos concursos
docentes ha sido la de incorporar docentes con título de doctor, de hecho, en el momento
se inició un nuevo concurso docente para proveer diez (10) cargos
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=56564), donde se exige la
formación doctoral, entre otros requisitos. Estos concursos han permitiendo continuar
con un relevo generacional con docentes de alta calidad académica, y dada su formación
doctoral, nuevos grupos de investigación o fortaleciendo grupos de investigación ya
consolidados en el Departamento de Química.
Entre el periodo comprendido entre enero de 2005 y julio de 2010 se incorporaron un
total de treinta y tres (33) docentes, el 40% del número actual de docentes del
Departamento de Química; veinte seis (26) iniciaron sus labores acreditando título de
doctorado y siete (7) con título de maestría. Sin embargo, estos últimos iniciaron todos sus
estudios de doctorado en el país o en el exterior, y en este momento cuatro (4) de ellos ya
culminaron sus estudios de doctorado y los otros tres (3) están en las etapas finales de su
formación doctoral. Cabe resaltar que el 48% de los docentes del Departamento en la
actualidad no llevan más de diez años ejerciendo su labor docente, y solo el 23% de los
docentes llevan más de veinte años en la institución.
34
En este sentido, se puede concluir que se cumplió con el plan de mejoramiento propuesto
en el 2005 en lo referente a la meta propuesta como meta 14
Meta 14 Actividades de gestión para la mejora de los recursos humanos, físicos y de
infraestructura
Indicadores: Acciones que garanticen el proceso de relevo generacional de la planta
docente del Departamento (número de nuevos docentes contratados al finalizar el II-06).
Resultado: incorporación de treinta y tres (33) docentes
2.3.2. Estatuto profesoral: En la actualidad se cuenta con dos estatutos docentes vigentes,
el acuerdo 035 de 2002
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38005) y el acuerdo 016 de
2005 (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35978), siendo este
último el vigente para los docentes que se incorporan a la carrera docente o aquellos que
solicitaron su traslado al nuevo estatuto. Unido a la exigencia de título de doctor en los
concursos docentes, los estatutos Docentes rigurosos, en los que se establecen niveles de
producción razonables, y se demanda una buena docencia para que un profesor se
promocione de una categoría a otra, ha conllevado a que la productividad académica del
Departamento de Química este en continuo crecimiento, en especial en revistas
internacionales clasificadas por Colciencias en las categorías A1 y A2.
En cuanto a la percepción de los docentes vinculados al programa (Gráfica No.7), sobre los
estatutos profesorales y el reflejo de las condiciones en que se desarrolla la carrera
docente, en su mayoría (75%) manifiestan que la aplicación de los estatutos vigentes
refleja parcialmente las condiciones en que se desarrolla la carrera docente y solo el
16,7% considera que el estatuto profesoral refleja las condiciones en que se desarrolla la
carrera profesoral.
35
Gráfica No.7 Percepción de los docentes del estatuto profesoral, respuesta a la pregunta:
¿El estatuto del personal académico refleja las condiciones en que se desarrolla la carrera
del personal académico de la Universidad?
2.3.3. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores: El Departamento de
Química para el año 2013, cuenta con una planta docente conformada por ochenta y dos
(82) docentes activos, el ochenta y nueve (89) por ciento de ellos en dedicación exclusiva,
dedicación relacionada con la docencia y la investigación. En cuanto a la formación, en la
planta docente del Departamento de Química se cuenta con sesenta y dos (62) docentes
con título de doctorado, equivalente al 76% de los docentes con el máximo título
académico, dieciséis (16) docentes con título de Maestría, un docente con título de
especialista y tres (3) docentes con título de pregrado (ver anexos, pág. 4).
Respecto a la percepción estudiantil acerca de la formación académica del profesorado,
los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes permiten evaluar
satisfactoriamente el beneficio de la alta formación académica de los docentes del
Departamento en el programa (Gráfica No.8)
36
Gráfica No.8 Percepción estudiantil referente a la formación académica de los docentes,
respuesta a la pregunta ¿Los docentes del programa presentan una formación académica
sólida en relación con las materias en que se desempeñan?
Sin embargo, contrasta con la percepción de los estudiantes referente a las competencias
generales para desarrollar las labores docentes, toda vez que solo el 17% considera que el
concurso docente permite escoger a los docentes con mayores competencias (Gráfica
No.9).
37
Gráfica No.9 Percepción estudiantil a la pregunta: ¿El proceso de Concurso Docente
permite escoger a los docentes con mayores competencias generales para la labor?
2.3.4. Desarrollo profesoral: En la actualidad cinco (5) de los diecisiete (17) docentes con
título de maestría están culminando sus estudios de Doctorado, cuatro de ellos en el
programa de Doctorado en Ciencias-Química de la Universidad Nacional de Colombia y el
otro en la Universidad de Sinaloa, México. Uno de los docentes ya entregó y sustentó el
documento final de su tesis y se espera a que se gradúe en la próxima ceremonia de
grados. Con base en esta proyección, se espera que en un futuro no muy lejano, dado que
los cuatro restantes docentes que están en comisión de estudios están en la fase final de
sus doctorados, aumentará el porcentaje de docentes con el máximo título académico, a
un valor superior al ochenta (80%).
Cabe resaltar que existe apoyo para la asistencia a eventos nacionales o internacionales,
por diferentes instancias de la Universidad, dependiendo de la participación del docente,
si esta participación es oral se tiene un apoyo por parte del Nivel Central, Dirección
Nacional de Investigaciones y si este es de carácter modalidad poster se da un apoyo por
parte del Departamento de Química y la Facultad de Ciencias, lo que se ve reflejado en el
alto número de participaciones en Congresos de carácter Internacional y Nacional (Tabla
No.3). También existe la figura de año sabático, que permite que el docente pueda
actualizarse en su área de interés, mediante un plan de trabajo que es autorizado por el
Consejo de la Facultad de Ciencias.
Año TotalArtículos
No. Artículos Presentación en CongresosTotal
Indexados RII RINI RNI RNNI Internacional Nacionales
2012 127 117 92 7 25 3 98 142011 160 152 114 5 38 3 103 412010 129 128 87 1 41 144 102009 119 107 76 10 31 2 107 252008 100 95 69 26 5 94 45
Tabla No.3 Productividad Académica de profesores en la ventana 2008-2012. (ver Cuadros
Maestros)
38
2.3.5. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyecto social y cooperación
internacional: Actualmente se tienen estímulos para la investigación (puntaje por la
producción científica, Reglamentado en las Universidades Colombianas mediante el
Decreto 1279), pero falta estímulos para aquellos docentes que se dedican
preferencialmente a docencia. Existen estímulos en términos de puntos para promoción,
cuando se realizan eventos y otras actividades asociadas con la cooperación internacional.
Así mismo existen estímulos para la proyección social y extensión.
2.3.6. Producción de material docente: En los últimos años existe un aumento del
número de docentes en las categorías de profesor asociado y profesor titular, máximas
categorías del estatuto docente, lo que refleja el compromiso de los profesores en
generar nuevo conocimiento y en la divulgación de los resultados de su investigación; toda
vez que los requisitos para ser profesor asociado o titular, según los estatutos de personal
académico vigentes (Acuerdo 035 de 2002 y 016 de 2005 del Consejo Superior
Universitario), están ligados a la productividad académica y los aportes a la ciencia, lo que
repercute en el nivel académico del programa.
Se destaca la calidad e impacto de esta alta producción científica de artículos publicados
(tanto nacionales como internacionales), reflejada en un aumento del número de
publicaciones A1 y A2, en especial de carácter internacional, que para el año 2011
encontró su tope máximo de ciento sesenta (160) publicaciones (Tabla No.3). Aunque
para el último año disminuyó el número de artículos publicados, se observa la tendencia a
aumentar el número de artículos en revistas internacionales especializadas, llamando la
atención que para el año 2012, solo el 22% de los artículos publicados correspondieron a
revistas nacionales (ver cuadros maestros, anexos pág. 46 a 230).
Claramente el aumento en el número de docentes con el máximo título académico y los
estatutos vigentes han permitido incentivar la productividad académica en el programa,
siendo está una de sus fortalezas. Al igual, el destacado aumento del número de
publicaciones internacionales es reflejo de una actividad de investigación de amplio
reconocimiento no solo en el ámbito nacional sino en el internacional.
39
2.4. Procesos académicos
2.4.1. Integralidad y Flexibilidad del currículo: El plan de estudios del programa de
Química está conformado por tres componentes:
Componente de Fundamentación
Componente Disciplinar o profesional
Componente de Libre Elección
El nuevo diseño curricular responde a los lineamientos establecidos en la reforma
académica del año 2007 (Acuerdo 033 de 2007), reforma que tuvo como insumo los
diferentes procesos de autoevaluación en los años anteriores al 2007, incluidos el del
programa de Química. Este nuevo diseño curricular busca una formación integral del
estudiante, y que también pueda abordar sus estudios por diferentes caminos o rutas de
formación. Dentro del plan de estudios, el estudiante debe cursar 160 créditos, cuarenta y
cuatro (44) de ellos en la componente de fundamentación, ochenta y cuatro (84) créditos
en la componente disciplinar y treinta y dos (32) créditos de libre elección. Para cada uno
de los componentes también se definen un número de créditos optativos, que buscan que
dentro de las diferentes disciplinas o áreas de conocimiento el estudiante pueda elegir
entre asignaturas que tocan tópicos más selectos en la formación disciplinar o de
formación complementaria en otra profesión diferente a la Química, buscando con ello
que pueda acceder a una doble titulación, para así ampliar las oportunidades
profesionales del futuro egresado.
En la tabla No.4 se especifica el número de créditos elegibles por parte del estudiante en
cada uno de los componentes o ciclos de formación, que indica un alto carácter de
flexibilidad del currículo. Adicionalmente, la integralidad del currículo se ve reflejado en la
concepción de la formación disciplinar por agrupaciones que reducen el número de
prerrequisitos y/o correquisitos (ver pag 4).
40
Componente No. total decréditos
Créditosobligatorios
Créditos Noobligatorios % Elegible
Fundamentación 44 38 6 14%
Disciplinar o profesional 84 65 19 23%
Libre Elección 32 0 32 100%Total 160 103 57 36%
Tabla No.4 Número de créditos obligatorios y elegibles de las componentes del plan
curricular
2.4.2. Interdisciplinariedad: El diseño curricular contempla un alto contenido de créditos
de libre elección y optativos no disciplinares, un total de treinta y ocho (38) créditos, que
permiten a los estudiantes profundizar en las áreas del conocimiento de su interés, y,
dependiendo de su desempeño académico, optar por un segundo título de pregrado-
doble titulación. Este alto contenido de créditos elegibles ha permitido fortalecer el
trabajo interdisciplinario, lo que repercute en una formación integral, reflejado en la
percepción de los estudiantes y egresados, acerca del papel que juega esta componente
en la formación del programa (Gráfica No.10), donde solo el 17 y 12% respectivamente
consideran que la contribución es muy poca. Llama la atención que para los egresados, el
50% resalta la importancia del nivel de interdisciplinariedad en su formación, percepción
que contrasta con la de los docentes, donde solo el 25% considera que el trabajo
interdisciplinario mejora la formación en el programa.
41
Gráfica No.10 Percepción de profesores, estudiantes y egresados del papel que juega el
trabajo interdisciplinario en la formación del programa.
2.4.3. Metodologías de la enseñanza y aprendizaje: La Universidad Nacional de Colombia
en los últimos años ha concentrado esfuerzos en las nuevas tecnologías de la enseñanza y
es así como se han desarrollado diferentes herramientas virtuales, haciendo que los
cursos tengan nuevas estrategias pedagógicas y se genere una interacción extracurricular
entre el docente y los estudiantes mediante las TIC. Así, los ambientes virtuales de
aprendizaje (AVA) son hoy en día nuevos espacios educativos, cuyo objetivo es aportar a
los procesos de enseñanza aprendizaje. La Universidad Nacional de Colombia, a través de
la Dirección Nacional de Innovación Académica ofrece diferentes herramientas virtuales
como son:
1. Cursos virtuales haciendo uso de las herramientas BlackBoard y Moodle 2.
2. Un Banco de Objetos de aprendizaje, donde se guardan materiales educativos
desarrollados por los docentes o estudiantes del posgrado, que para el caso de
Química y de la Facultad de Ciencias, son los estudiantes que han desarrollado sus
trabajos finales en la Maestría de la Enseñanza de las Ciencias. Dentro de este
banco de objetos de aprendizaje se destacan trabajos realizados por el profesor
Jesús A. Agreda B. para las asignaturas Laboratorio de análisis químico
42
instrumental, Métodos ópticos de análisis y Fundamentos de espectroscopia. Para
el caso de las tesis desarrolladas por los estudiantes de la Maestría en Enseñanza
de las Ciencias, se destacan los objetos de aprendizaje Tabla periódica, Unidades
físicas de concentración y mezclas, Transformación química de la materia, Flujo de
la materia y energía y Curso de gases.
3. Videoteca virtual ver el link:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/eLearning/videoteca/
4. Teniendo en cuenta la importancia de los AVA en los espacios curriculares ofrece
cinco módulos referentes a la producción de material educativo digital y formación
de tutores, disponible para todos los miembros de la comunidad universitaria
interesados en conocer las herramientas que esta modalidad educativa brinda a la
labor pedagógica.
5. Al igual, y en una ambiente más local, el Departamento de Química cuenta con dos
(2) espacios con la instalación permanente de video-beam y conexión wi-fi, Aula
Máxima (Salón 103) y el Salón 206. Adicionalmente, en el Aula Máxima se cuenta
con la disponibilidad de otros medios audiovisuales como son un televisor,
computador portátil, cámara de documentos, equipo de videoconferencia,
reproductor de DVD, consola de sonido, bafles, ecualizador, micrófono dinámico y
de solapa, pantalla de tacto, consola de video y en el Salón 206 se cuenta con un
computador, un reproductor de imágenes y una consola de sonido.
Esta característica es percibida y bien valorada por los estudiantes, para quienes las
plataformas virtuales son un apoyo para las labores académicas de los estudiantes, es así
como solo el 8,3% reconocen como Muy poco el papel que juegan estas plataformas para
el quehacer académico de los estudiantes (Gráfica No11).
43
Gráfica No.11 Percepción de los estudiantes acerca del papel que juegan las plataformas
virtuales en las labores académicas.
En este sentido la valoración del cumplimiento del plan de mejoramiento en lo referente a
este indicador se puede decir que se cumplió satisfactoriamente. Sin embargo, es de
esperarse que se amplíe este tipo de adecuaciones a un mayor número de salones de
clase, lo cuál debe ser parte esencial del plan de mejoramiento.
Meta 11. Adecuación de un salón con medios audiovisuales (video beam, retroproyector y
diapositivas instalados permanentes) para las actividades de pregrado
Indicador: Se cuenta con dos espacios con ayudas audiovisulaes permanentes.
Cabe resaltar que en el Departamento de Química existen varios profesores con
experiencias exitosas en el uso de los TICs en la enseñanza de la Química y día a día este
tipo de herramientas pedagógicas se están implementando en los cursos de pregrado.
Adicionalmente, una docente regresó a finales del año 2012 de la Universidad de
Barcelona, España, donde terminó sus estudios de Doctorado en el área de Educación:
Comunicación y Práctica Educativa. En este sentido se espera que la Universidad Nacional
de Colombia, y en especial el Departamento de Química se beneficie con la
44
retroalimentación y socialización de la docente, en las nuevas metodologías de la
enseñanza.
Con base en estos resultados, se puede concluir que se dio cumplimiento parcial a la meta
No.3 propuesta en el plan de mejoramiento, toda vez que aunque existen esfuerzos
individuales e institucionales en este sentido, la contratación de charlas o talleres no se
dio:
Meta 3: Fortalecimiento de estrategias pedagógicas a través de la contratación de charlas
o talleres con especialistas en los aspectos didácticos.
2.4.4. Sistema de evaluación de estudiantes:
El estatuto estudiantil Acuerdo 008 de 2008 en sus Artículos 24 a 34 establece las normas
que regulan el Sistema de Evaluación y de calificaciones contemplando políticas y reglas
claras, universales y equitativas de evaluación. En los cursos del programa, las formas de
evaluación de los estudiantes presentan diferentes modalidades, que incluyen
evaluaciones escritas, orales, prácticas o virtuales, dependiendo de cada asignatura o
actividad, y cuyo objeto es determinar el logro de los objetivos propuestos en los temas y
subtemas. Los porcentajes asignados a los diferentes tipos de evaluación están ligados a la
naturaleza del curso, y estos deben quedar plasmados en el programa asignatura.
En cuanto al rendimiento, los artículos 40 a 44 establecen las normas claras referentes a la
pérdida de la calidad de estudiante.
2.4.5. Trabajos de los estudiantes:
Durante su proceso de formación personal y profesional en la Universidad Nacional de
Colombia los estudiantes del programa desarrollan una gran variedad de actividades y
trabajos en cada una de los componentes del diseño curricular actual. Estas actividades se
han establecido con el fin de cumplir el objetivo del programa, que es el de formar
profesionales en Química capaces de desempeñarse idóneamente en todos los campos de
acción de la Química tanto del sector productivo, como del académico e investigativo.
45
Las actividades y trabajos normalmente se distribuyen entre las tres componentes
(Fundamentación, Disciplinar, Libre elección) y el trabajo de grado, este último haciendo
parte de la componente disciplinar o profesional.
Así, en la componente de fundamentación los trabajos se agrupan en las asignaturas
básicas en Química y las de áreas del conocimiento relacionadas (Matemáticas, Biología,
Física y Estadística), y el objetivo principal en esta agrupación es que el estudiante
adquiera los elementos y herramientas de aprendizaje para poder acceder a su formación
disciplinar o profesional. Durante estos cursos de formación básica, la escogencia de
materias y de horarios es decidida por el estudiante en el periodo de inscripción de
asignaturas, por lo general dos semanas antes de iniciar el periodo académico, y se busca
que el estudiante adquiera responsabilidad individual, que se verá acentuada en el ciclo
profesional de la carrera. Adicionalmente, estos cursos básicos ponen en contacto al
estudiante con estudiantes de otras disciplinas, de las áreas relacionadas como son de las
carreras de ciencias e ingenierías, realizando trabajos en equipo, no sólo
multidisciplinarios sino interdisciplinarios, ampliando su pensamiento a otras áreas del
conocimiento.
En la componente disciplinar, el estudiante adquiere la formación teórico-práctica en las
diferentes áreas de la Química, organizadas en seis (6) agrupaciones: Bioquímica,
Estructura e Interacciones, Química Analítica, Química Física, Química Orgánica y Química
Aplicada. El objetivo de esta componente es que el estudiante adquiera los conceptos
básicos acerca del comportamiento de la materia en su estructura y en sus cambios físicos
y químicos, dando fundamento a otras aéreas del conocimiento como son la biología, la
agronomía, la veterinaria, la medicina.
Hacia el final del programa, el estudiante realiza su trabajo de grado. Este asignatura de
carácter especial de 8 créditos es aquella por medio de la cual el estudiante afronta un
proyecto de cierta magnitud, cuyo objetivo es fomentar la autonomía en la realización de
trabajos científicos, científico-técnicos y de creación, propios de su disciplina o profesión,
desarrollando su capacidad investigativa, su creatividad y disciplina de trabajo
46
independiente en el tratamiento de un problema específico. El estudiante utiliza los
recursos bibliográficos de la Universidad y tras la búsqueda de material de referencia
sobre el tema específico, define con precisión los objetivos, el alcance, la metodología y
los recursos necesarios para la realización exitosa de su proyecto. El estudiante presenta
su trabajo ante su profesor Director, quien lo evalúa y califica, y quien podrá solicitar al
Comité Asesor del Programa que se realice una jornada de socialización de los resultados,
en la que el estudiante expone sus resultados a la comunidad académica.
Respecto a la percepción estudiantil acerca de las estrategias metodológicas desarrolladas
en las asignaturas, se encuentra que las metodologías planteadas son pertinentes y hay
concordancia entre estas y los contenidos desarrolladas en ellas, ya que solo el 1.4% tiene
la percepción que hay poca concordancia entre las estrategias utilizadas y los contenidos
(Gráfica No.12)
Gráfica No.12 Percepción estudiantil acerca de la concordancia entre metodologías
empleadas y contenidos en las asignaturas. Respuesta a la pregunta: ¿Las metodologías
empleadas en las clases corresponden a los contenidos trabajados en ellas?
2.4.6. Evaluación del programa: La Universidad Nacional de Colombia, atendiendo su
compromiso con la sociedad colombiana, ha establecido una serie de procesos que le
47
permiten modernizar sus programas curriculares con el fin de garantizar la calidad en sus
tres niveles misionales y fortalecer los procesos de mejoramiento continuo. El proceso
continuo de autoevaluación fue reglamentado inicialmente por el Acuerdo 023 de 1999
del CSU (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34650#0), donde
se estableció la estructura organizativa y responsabilidades de gestión. Bajo esta
estructura organizativa, la Dirección Nacional de Programas de Pregrado (DNPPr) diseño
un procedimiento para llevar a cabo los procesos de autoevaluación, proporcionando
documentos de soporte y de ayuda para la elaboración de los informes, documentados en
los manuales o guías de autoevaluación
(http://www.pregrado.unal.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=7&I
temid=148). Tomando como insumo los procesos de autoevaluación y evaluación externa
iniciada desde el año 2001, donde se identificaron las fortalezas, debilidades, amenazas y
oportunidades para los programas de pregrado y posgrado, y que permitió no solo definir
y relacionar sus programas curriculares de pregrado y de postgrado sino especificar los
créditos académicos, sistema que había sido adoptado desde el año 2004, según el
Acuerdo 001 de 2004 del Consejo Académico
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35498). Para el año 2005 y
con base en los diferentes informes de autoevaluación de los programas de pregrado y
posgrado, el Consejo Superior Universitario aprobó el Acuerdo 037 de 2005
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34914). Sin embargo antes
de su aplicación, la socialización del mismo llevó a que la Comunidad Académica, a través
de una participación activa en los organismos colegiados de participación académica de
profesores y estudiantes, la colegiatura del año 2006, propusiera modificaciones
sustanciales al mencionado Acuerdo. Con base en el análisis de esta Colegiatura, el
Consejo Superior Universitario reformuló la reforma académica creando un nuevo
Acuerdo, por el cual se establecieron los lineamientos básicos para el proceso de
formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia. Este acuerdo, el 033
de 2007 (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34245#40), fue
implementado y llevó a que a finales del año 2008, los programas de pregrado y posgrado
48
tuvieron que modificar sus planes curriculares para poder adaptarse a las nuevas
directrices académicas.
Posteriormente al nuevo diseño curricular post-reforma, el programa se evalúa
continuamente, y periódicamente se hace un análisis de los principales factores de
deserción, en especial por pérdida de la calidad de estudiante por motivos académicos.
Con los resultados de estos análisis, se han realizado sendas reuniones con la comunidad
académica para discutir y encontrar soluciones a los inconvenientes encontrados por los
estudiantes. A pesar de estas reuniones de discusión con la comunidad académica, la
percepción de los profesores del programa es que no hay participación de la comunidad
académica (Gráfica No.13), misma percepción que tienen los estudiantes y egresados.
Gráfica No.13 Percepción de profesores, estudiantes y egresados acerca de la
participación en el seguimiento y evaluación del programa.
Sin embargo, se espera que esta evaluación sea constante y que para los procesos de
autoevaluación por parte de la comunidad académica se establezcan agendas, que
contengan al menos una reunión bianual de la comunidad académica asociada al plan
curricular, y así poder hacer cumplir con dos de las metas propuestas en el anterior
informe de autoevaluación, y que deberán ser parte del nuevo plan de mejoramiento.
49
En este sentido, se debe establecer en el plan de mejoramiento el establecimiento de una
política interna del programa y del Departamento de Química que contemple hacer una
evaluación periódica del programa, bianual o anual, involucrando a toda la comunidad
académica, profesores, estudiantes y egresados, en las diferentes etapas propuestas para
los procesos de autoevaluación.
2.4.7. Recursos bibliográficos: La Universidad Nacional de Colombia, y en consecuencia el
programa, cuenta con una red de bibliotecas y recursos bibliográficos tanto electrónicos
como físicos que han permitido que los estudiantes puedan acceder a una amplia oferta
de literatura especializada.
En la actualidad la red de bibliotecas tiene un acceso electrónico a los recursos
bibliográficos a través de la página http://www.sinab.unal.edu.co/ mediante la cual
estudiantes y profesores pueden acceder a veintiocho (28) bases de datos, dentro de las
cuales se destacan ScienceDirect, Taylor & Francis, Springer Book y Springer journal,
accediendo a un número apreciable de revistas electrónicas que para el área de química
está alrededor de quinientas cuarenta y un (541) revistas, y para las ciencias naturales
siete mil ochocientos dos (7802). Al igual, también se cuenta con una colección electrónica
de cuatro mil seiscientos veintiséis (4626) libros electrónicos, y otros recursos como son el
buscador Scopus, Reference Manager V.11 que permitan al estudiante tener herramientas
que le sirven en su quehacer investigativo, durante el desarrollo de las diferentes
asignaturas y en su trabajo de grado. También se cuenta con una colección impresa de
19114 ejemplares localizados especialmente en la Biblioteca Central y en la Biblioteca de
Ciencia y Tecnología, y la colección de tesis en el depositario de la biblioteca, con un total
de ciento cincuenta y nueve (159).
Adicionalmente, la Universidad Nacional de Colombia, a través de convocatorias internas,
brinda apoyo para el fortalecimiento de los posgrados generando convocatorias continuas
y específicas para la adquisición de material bibliográfico. Como ejemplos están:
50
“Apoyo a la adquisición de material bibliográfico para programas de especialidades en el
área de la salud, maestrías y doctorados”-Sistema Nacional de Bibliotecas Sede Bogotá y
Dirección de Investigación.
Mediante esta convocatoria, y a solicitud de los docentes se adquirieron sesenta y un (61)
títulos de libros especializados. A pesar que la convocatoria está dirigida a los programas
de posgrado, los estudiantes del programa han sido beneficiados, ya que en muchas
ocasiones los estudiantes consultan y adquieren en calidad de préstamo estos libros.
En este sentido se puede concluir que la valoración en el cumplimiento de la meta
Meta 13.: Fortalecimiento del proceso de adquisición bibliográfica, promoción de la
participación en los procesos de adquisición bibliográfica.
Se logró el cumplimiento teniendo como resultado el acceso a más de quinientas (500)
revistas especializadas en química, 4626 libros electrónicos, una colección impresa de
19114 ejemplares, muchos de estos textos fueron comprados por solicitud de los
docentes.
Sin embargo, la percepción de la comunidad de profesores en cuanto a esta característica
contrasta con estos esfuerzos de la Institución, toda vez que el 33,3 % expresó que los
recursos bibliográficos NO están actualizados, contraria a la opinión de los estudiantes,
quienes expresaron solo en un 7,6% esta misma opinión (Gráfica No.14).
51
Gráfica No.14 Percepciones de estudiantes y profesores acerca de la actualidad de los
recursos bibliográficos.
2.4.8. Recursos de apoyo docente: El Programa cuenta con los siguientes recursos de
apoyo para el desarrollo curricular: laboratorios de Docencia, una sala de computadores,
herramientas virtuales , medios audiovisuales y un aula adecuada para conferencias de
profesores invitados, con sillas confortables, video-beam, televisión, conexión para
videoconferencias, etc. También se utiliza plataformas webs del Programa de Cursos
Virtuales de la Universidad -UN Virtual- haciendo uso de las herramientas BlackBoard y
Moodle 2, como apoyo a la docencia.
Este programa de la Universidad Nacional de Colombia ofrece diferentes servicios de
apoyo a la docencia y constantemente está realizando cursos para capacitar al
profesorado en los aspectos metodológicos del uso de las herramientas virtuales como
apoyo a la docencia, el docente interesado en ellas se puede inscribir accediendo a la
página web de la oficina de UN-VIRTUAL en el link
http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/index.do.
52
Para llevar a cabo las actividades de docencia, el Programa también se apoya en la
infraestructura de la Facultad y la Universidad, teniendo disponibles auditorios,
bibliotecas, salas de cómputo, infraestructura de comunicaciones, entre otros.
Los docentes cuentan con el apoyo de Auxiliares docentes, monitores, de postgrado y
pregrado, para el apoyo de las labores académicas. Reflejado en las encuestas de
percepción de los estudiantes, donde el 78% expresó haber recibido clases de auxiliares
de docencia, sin embargo llama la atención que a la pregunta si estos tienen el suficiente
entrenamiento para conducir las materias, un 24% expresó que muy poco (Gráfica No.15).
Para el caso de los estudiantes de posgrado, ellos se vinculan mediante convocatorias
públicas semestrales, bajo tres modalidades: Beca Asistente Docente, Beca Auxiliar
Docente y Beca Exención Derechos Académicos, y se desempeñan en actividades docentes
de pregrado como parte de su formación en el postgrado y como futuros docentes-
investigadores. En general, participan en actividades de docencia, ayudando a los
profesores en el desarrollo de las prácticas de laboratorio, talleres y otras actividades
docentes asignadas por la Unidad Académica Básica. La docencia directa máxima se hace
durante un tiempo definido por la normatividad y reglamentación para cada una de las
modalidades (Acuerdo 028 de 2010 del Consejo Superior Universitario,
http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38904), siendo durante el
semestre de ocho (8) horas/semana para el caso del Asistente Docente, cuatro (4)
horas/semana para el caso del Auxiliar Docente y dos (2) horas/semana para la Beca de
Exención de Derechos Académicos. Se renuevan semestralmente de acuerdo a las normas
de selección y obligaciones.
53
Gráfica No.15 Percepción estudiantil del desempeño de los auxiliares de docencia.
Respuesta a la pregunta: ¿Los auxiliares de docencia tienen suficiente entrenamiento para
conducir las materias que les son asignadas?
2.5. Investigación y creación artística
2.5.1. Compromiso con la investigación: El compromiso con la investigación del programa
se ve reflejado en la participación de los estudiantes en los diferentes grupos de
investigación, en especial en la asignatura trabajo de grado, que a pesar que en la
actualidad tiene tres modalidades para desarrollarse como son, modalidad de
investigación, modalidad de práctica de extensión y modalidad asignaturas de posgrado,
el número de estudiantes que toman la modalidad de investigación supera el 90% de los
estudiantes inscritos en esta asignatura, lo cuál se ve reflejado en el número de trabajos
de grado desarrollados al interior de los grupos de investigación (Tabla No.5).
Año No2008 662009 572010 602011 582012 41
Tabla No.5 Número de estudiantes que realizaron trabajos de grado en los grupos de
investigación asociados al programa. Para detalles ver cuadros maestros.
54
De otro lado, el compromiso con la investigación de los Docentes asociados al programa
claramente se ve reflejado en el número de publicaciones y proyectos desarrollados en los
diferentes grupos de investigación, muchos de ellos ya consolidados y otros en el proceso
de consolidación. El Departamento de Química cuenta con un total de treinta y seis (36)
grupos de investigación organizados en siete (7) líneas a saber:
Bioquímica, con seis (6) grupos asociados a esta línea, Bioquímica Ins & Libbiq Un
(COL0001048), Grupo de investigación en hormonas (COL0009888), Grupo de
investigación en proteínas–GRIP (COL0010172), Estudio de actividades metabólicas
vegetales (COL0028972), Bioquímica fitopatológica y evolución molecular (COL0033159) y
Bioquímica y biología molecular de las micobacterias (COL0056968).
Materiales y energía, con seis (6) grupos asociados: Laboratorio de catálisis heterogénea
(COL0002009), Laboratorio de investigación en combustibles y energía (COL0012918),
Estado sólido y catálisis ambiental (COL0071131), Grupo de aplicación de materiales a la
odontología (GRAMO) (COL0005799), Aprovechamiento energético de recursos naturales
(COL00 71131) y Materiales y procesos químicos (COL0119856).
Productos Naturales con cinco (5) grupos asociados: Estudio químico y de actividad
biológica de Rutaceae y Myristicacea (COL0004522), Estudio y aprovechamiento de
productos naturales marinos y frutas de Colombia (COL0004569), Química de hongos
macromicetos Colombianos (COL0037579), Productos naturales vegetales bioactivos y
química ecológica (COL 0050131) y Grupo de investigación en estudios biológicos y
fisicoquímicos de líquenes colombianos (COL0055559).
Química Agroalimentaria y ambiental, con seis (6) grupos asociados: Residualidad y
destino ambiental de plaguicidas en sistemas agrícolas (COL0015704), Grupo aditivos
naturales de aroma y color-GANAC (COL0069545), GERMINA - Grupo de estudios para la
remediación y mitigación de impactos negativos al ambiente (COL0089449), Especies
vegetales como fuente de aroma, pigmentos y compuestos bioactivos (COL0068136),
Estudio de cambios químicos y bioquímicos de alimentos frescos y procesados
(COL0004549) y Alimentos y Nutracéuticos (COL0080005).
55
Química Teórica, con dos (2) grupos asociados: Grupo de química teórica (COL0010922) y
Química cuántica y computacional (COL0119119).
Síntesis Química, con siete (7) grupos asociados: Grupo de síntesis de compuestos con
metales de transición con aplicación en catálisis homogénea (COL0011044), Síntesis de
heterociclos (COL0016336), Nuevos materiales: Fullerenos y nanotubos de carbono
(COL0067415), Grupo de investigación en macromoléculas (COL0068243), Hacia la síntesis
y transformación de metabolitos secundarios (COL0092427), Grupo De Estudios En
Síntesis Y Aplicaciones De Compuestos Heterocíclicos (Gesach) (COL0103665) y Grupo de
Investigación en Química de Coordinación y Bioinorgánica.
Termodinámica, con tres (3) grupos asociados: Grupo de calorimetría (COL0007838),
Grupo de termodinámica clásica (COL0011062) y Electroquímica y termodinámica
computacional (COL0040289).
2.5.2. Formación para investigación: El diseño curricular contempla dos etapas de
formación en la investigación, una de ellas ocurre permanentemente durante el desarrollo
de las diferentes asignaturas que contempla el ciclo profesional, en especial aquellas en
las optativas de la agrupación de Química Aplicada en las que se permite profundizar en
temáticas de investigación. La segunda etapa, corresponde a la asignatura trabajo de
grado, y como se expresó anteriormente, el número de estudiantes que toman la
modalidad de investigación supera el 90% de los estudiantes inscritos en esta asignatura.
Estudiantes y docentes opinaron acerca del desarrollo de competencias investigativas en
el programa, y solo el 16,6% en los estudiantes expresaron que las metodologías utilizadas
NO estimulan el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes (Gráfica
No.16).
56
Gráfica No.16 Percepción de estudiantes y docentes acerca del desarrollo de
competencias investigativas en el programa.
Por otra parte, el artículo 57, literal c, del Reglamento Estudiantil, contempla la Admisión
Automática a los programas de Posgrado de los estudiantes de pregrado de la Universidad
Nacional de Colombia. Este procedimiento se encuentra reglamentado por el Acuerdo 070
de 2009 del Consejo Académico, sin embargo, cabe resaltar que hasta el momento solo
cinco (5) estudiantes en la Maestría en Ciencias-Química y uno (1) en la Maestría en
Ciencias-Bioquímica han sido admitidos al programa de posgrado haciendo uso de esta
figura. Pero es importante destacar que el número de estudiantes del programa que han
sido admitidos en un proceso de admisión regular ha aumentado considerablemente, lo
que destaca el interés de los estudiantes del programa en continuar sus estudios de
posgrado.
Es importante resaltar que el Acuerdo 008 de 2008 del CSU, contempla otros estímulos
adicionales que promueven la continuidad de los estudios de posgrado por parte de los
estudiantes del programa, estos estímulos están contemplados en el Artículo 58 del
mencionado acuerdo y contempla:
Admisión automática a los mejores trabajos de grado-Literal b
57
Becas de posgrado-Literal c
Beneficios para cursar estudios de posgrado-Literal d
A nivel de la Facultad de Ciencias, se cuenta con otros beneficios adicionales para los
estudiantes de la Facultad que consiste en la exoneración parcial o total a los ganadores
de la prueba Efi-Ciencias.
En este sentido se puede concluir en cuanto a la valoración de la meta No.5 que se
cumplió satisfactoriamente, ya qué las políticas institucionales favorecen la vinculación de
los estudiantes a los programas de posgrado.
Meta 5: fortalecimiento de la continuidad entre las actividades académicas del pregrado y
el posgrado dando las facilidades a los estudiantes de pregrado para que al terminar sus
estudios se vinculen a los programas de posgrado del Departamento (Depende de las
políticas de la Universidad).
Evidente con el número de estímulos y becas reglamentados en el acuerdo 008, al igual de
la admisión automática contemplada en el mencionado acuerdo.
2.5.3. Interacción con las comunidades académicas:
La participación activa de los docentes y estudiantes en eventos académicos de carácter
internacional o nacional, en los últimos cinco (5) años con más de quinientas (500)
participaciones en Congresos Internacionales y ciento cincuenta (150) en Congresos
Nacionales, permite la socialización, el intercambio y la divulgación de sus resultados de
investigación (ver cuadros Maestros pág. 46). La Dirección de Investigación de la Sede
Bogotá destina recursos para apoyar estas movilidades docentes (entrantes y salientes),
promoviendo así la participación de los profesores de planta de la Universidad en eventos
académicos nacionales e internacionales, en calidad de ponentes de presentaciones
orales, posibilitando el intercambio y la divulgación de sus resultados de investigación. A
nivel de la Facultad, la Vicedecanatura de Investigación y Extensión destina recursos para
promover la participación de los profesores de planta de la Universidad en eventos
académicos nacionales e internacionales, en calidad de ponentes de presentaciones tipo
58
poster. Para el caso de los estudiantes del programa, la Facultad y el programa cuentan
con auxilios para la participación de los estudiantes como ponentes en eventos nacionales
e internacionales. De igual forma, el programa invita a conferencistas internacionales para
intervenir en actividades académicas de los grupos de investigación, en especial como
miembros del jurado evaluador de las tesis de doctorado (Ver cuadros maestros,
profesores visitantes pág. 240).
Adicionalmente, la interacción y colaboración de los profesores con la comunidades
académicas nacionales e internacionales se refleja en la realización de proyectos de
investigación y producción académica donde participan investigadores de otros centros e
institutos, a manera de ejemplo, más del 80% de la productividad académica del programa
en el año 2012 involucró la participación de investigadores nacionales e internacionales de
otras instituciones educativas, centros de investigación o programas académicos de la
Universidad Nacional (ver cuadros Maestros pág. 46).
Es importante resaltar, que la interacción académica realizada por los profesores no se
enmarca en la cobijada por los convenios activos con los que cuenta la Universidad, sino
que son producto de la participación activa de los docentes en redes científicas y de
cooperación menos formalizada.
2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa:
El programa a través de la Dirección de Relaciones Internacionales (DRE,
http://www.dre.unal.edu.co/), dependencia adscrita a la Rectoría, formaliza los escenarios
de cooperación nacional e internacional, y brinda apoyo la movilidad académica saliente
de los miembros de la comunidad académica del programa (profesores y estudiantes) con
otras sedes de la Universidad Nacional de Colombia, Instituciones Académicas,
Empresariales, Científicas, Culturales, Artísticas, Gubernamentales o Deportivas de
carácter local, regional, nacional o internacional. Al igual esta oficina apoya la movilidad
académica entrante de estudiantes, docentes, investigadores y administrativos de otras
instituciones de educación superior, de carácter local, regional, nacional o internacional.
59
En la actualidad la Universidad Nacional de Colombia cuenta con 590 convenios vigentes
con instituciones nacionales e internacionales, 404 de carácter internacional y 186
nacional, 309 posibilitan la interacción académica de los profesores adscritos al
Departamento toda vez que corresponden a centros de estudio o de investigación (para
los convenios ver: http://www.dre.unal.edu.co/convenios.html).
El Programa de Movilidad entrante y saliente cuenta con un Sistema de Información
donde se documenta las convocatorias y convenios vigentes. Al igual, cuenta con una guía
detallada de procedimientos para la aplicación a las convocatorias que anualmente son
publicadas (http://www.dre.unal.edu.co/movilidad.html).
Sin embargo, llama la atención que los estudiantes no participan en estas convocatorias,
toda vez que el número de estudiantes que han participado en movilidad saliente fue solo
de tres (3) en la ventana de observación (Tabla No.6).
APELLIDOS NOMBRES CÉDULA INSTITUCION-DESTINO PAIS DESTINO AÑOBedoya González Luz Adriana 1024477915 Práctica - IAESTE República Checa 2010
Serrano Robledo Eloísa Sofía 1098627982 Universidade Estadual deCampinas UNICAMP Brasil 2008
Rosales Muñoz Gala 52915803 Federal de Bahía Brasil 2007
Tabla No.6 Movilidad saliente en la ventana de observación.
2.6. Extensión y proyección social
2.6.1. Impacto social del programa La relevancia académica del programa Adicional a los
egresados que el programa ha entregado a la sociedad colombiana, los que
indirectamente impactan el medio al practicar su ejercicio profesional, el impacto y
proyección social del programa se ven reflejados en diferentes mecanismos usados por la
comunidad académica para este fin, dentro de los que se destacan la productividad
académica, proyectos de investigación y a través de asesorías y/o consultorías. Cabe
resaltar que, aunque en contadas ocasiones, los estudiantes del pregrado han tomado la
modalidad de pasantía como la modalidad de trabajo de grado, se ha podido tener una
60
relación directa con la industria, y ha permitido generar lazos de cooperación entre grupos
de investigación y la industria.
Adicionalmente, algunos grupos de investigación del Departamento de Química han
realizado esfuerzos para responder a las necesidades del medio, y han participado
activamente en diferentes convocatorias para la elaboración y ejecución de proyectos de
investigación aplicados al sector productivo, en especial en proyectos de investigación de
la agroindustria. Lo que se ve reflejado en el número de trabajos de grado y tesis, en
especial de Maestría en Ciencias-Química, con énfasis aplicado.
Se cuenta con la Olimpiada Colombiana de Química, proyecto de extensión solidaria,
liderada por un grupo de profesores asociados al programa y, cuyo objetivo es fomentar el
interés por las Ciencias Químicas, en especial en los estudiantes de los grados 10º y 11 º, e
impulsar el intercambio entre instituciones de educación básica y media de carácter
nacional e internacional.
También, se cuenta hoy en día con un laboratorio de extensión ubicado en el laboratorio
325, ala oriental del edificio. En cuanto a las actividades de extensión, a pesar que la
dedicación de profesores a la extensión es baja (promedio de 1.4 % en la ventana de
observación, ver cuadros maestros pág. 3), se observa una disposición diferente de los
profesores y grupos de investigación para poder llevar a cabo este tipo de actividades.
2.7. Bienestar institucional
2.7.1. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario
La Universidad establece políticas claras en lo referente al Bienestar Universitario de los
diferentes actores como son los docentes, estudiantes y administrativos. Se cuenta con
una amplia gama de eventos culturales y deportivos que buscan que los diferentes actores
integren el quehacer académico con el quehacer cultural. Para tal efecto, la Dirección
Nacional de Bienestar Universitario cuenta con un portal web (ver link:
http://www.bienestarbogota.unal.edu.co/), donde se difunden las diferentes actividades
culturales y deportivas que se realizan al interior del campus. A nivel de la Facultad de
61
Ciencias, se cuenta con una Dirección de Bienestar cuyo objetivo principal es fomentar y
promover las políticas de bienestar institucional.
En cuanto a los eventos, se cuenta con la Semana Universitaria en la que se desarrollan
diferentes actividades culturales y deportivas donde se destaca el Carnaval Universitario,
cuyo objetivo principal es propiciar un ambiente de integración, convivencia y creatividad
artística, con la participación de los distintos actores de la comunidad universitaria
agrupados en grupos artísticos, musicales, deportivos, comparsas, etc., apostando a la
construcción de un campus más amable.
De otro lado, se cuenta con una Unidad Académica Especial de Educación Inicial no
formal, Jardín Infantil UN, y el Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar, donde se le
da facilidades para que los hijos de los docentes, estudiantes y administrativos, que así lo
deseen, estudien al interior del Campus Universitario.
También se cuenta con un Área de gestión y fomento socioeconómico que
semestralmente realiza convocatorias de apoyo económico en la que los estudiantes de
pregrado de la Sede Bogotá se pueden postular y ser beneficiarios de los programas de
Gestión económica, Gestión para el alojamiento, Gestión alimentaría y Gestión para el
transporte. Al igual se cuenta con la División de Salud Estudiantil que cuenta con
programas preventivos y correctivos que inciden en el mejoramiento permanente, no solo
de las condiciones físicas sino psíquicas, mentales, sociales y ambientales.
2.8. Egresados y su impacto en el medio
2.8.1. Seguimiento de los egresados
El Programa de Egresados de la Universidad Nacional de Colombia está reglamentado por
el Acuerdo 014 de 2010 del Consejo Superior Universitario
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=36904), y tiene como
finalidad el seguimiento de los Egresados. Cuenta con recursos asignados desde nivel
central por parte de los niveles nacionales y de Sede, al igual por los recursos de la
Facultad de Ciencias. En la actualidad, se encuentran inscritos en el programa ochocientos
62
treinta y cuatro (834) egresados activos del programa, quienes son carnetizados, lo que les
permite no solo identificarse como integrantes de la comunidad académica del Alma
Mater, sino acceder a una serie de beneficios dentro de los que se destacan:
Acceso a información institucional.
Participación en actividades organizadas por la universidad.
Cuenta de correo electrónico institucional.
Afiliación gratuita al Sistema Nacional de Bibliotecas –SINAB
Difusión de oportunidades de enlace laboral a través del Sistema de Información
de Egresados (SIE).
20% de descuento para los egresados en la inscripción a Cursos de Extensión,
Cursos de actualización o de profundización, Diplomados, Programas de Formación
Docente, Eventos, Congresos-Seminarios-Talleres-Conferencias, Ferias
Especializadas y Eventos temáticos.
Este Programa de egresados realiza semestralmente la actualización de la base de datos a
partir de los datos suministrados en el formulario que debe entregar el graduando como
uno de los requisitos de grado, sin embargo, para aquellas cohortes donde este
procedimiento no se seguía en el link http://www.egresados.unal.edu.co/link/index.do se
puede acceder a una pestaña en la cual se podrá llevar a cabo el registro.
Como resultado de estas estrategias, según la opinión en las encuestas de los egresados,
se observa una percepción positiva aceptable de los egresados en torno a la comunicación
que mantiene el programa con los egresados, dado que solo el 12% de los egresados
expresó que el contacto era muy poco (Gráfica No.17). Apoyado en los medios virtuales
como el mecanismo de comunicación masiva más eficiente para mantener informado a los
egresados (Gráfica No.18), en este sentido el programa deberá fortalecer sus mecanismos
de comunicación haciendo uso de los medios virtuales.
63
Gráfica No.17 Percepción de los egresados acerca de la comunicación de la Universidad
con los egresados. Respuesta a la pregunta ¿La Universidad mantiene una comunicación
constante con los egresados)?
Gráfica No.18 Percepción de los egresados acerca de la efectividad de los medios de
comunicación virtuales. Respuesta a la pregunta ¿Los medios de comunicación virtual
mantienen a los egresados informados sobre las actividades de la Universidad?
64
Sin embargo, la percepción acerca del nexo entre el Sistema de Información de egresados
con las empresas interesadas en contratarlos indica que la opinión de los encuestados es
desfavorable, toda vez que el 30% de los encuestados opinan que este nexo es muy poco
o no existe (Gráfica No.19), para lo cual el Sistema de Información de Egresados deberá
direccionar esfuerzos, mismos que en el momento se canalizarán a través de la realización
de encuentros de egresados y ferias empresariales que llevan a cabo en el marco de la
Semana Universitaria, liderados por la Dirección Académica de la Sede Bogotá
(http://www.unal.edu.co/diracad/proyectate/).
Gráfica No.19 Percepción de los egresados acerca de la eficiencia del Sistema de
Información de egresados como un nexo con las empresas interesadas en contratarlos.
Respuesta a la pregunta: ¿El Sistema de Información de Egresados constituye un nexo
entre los egresados y las empresas interesadas en contratarlos?
En conclusión, se considera que no hay una apropiación adecuada de la herramienta
virtual institucional existente, por parte del programa y de los egresados, y evidentemente
se requiere la implementación de una estrategia más efectiva para aprovechar el amplio
potencial que ofrece la comunicación con los egresados e indagar sobre su quehacer
profesional y su impacto en la sociedad.
65
A pesar de la base de datos existente en la Facultad de Ciencias y la Universidad, la
comunidad considera que se debe tener una base de egresados propia que mantenga al
programa en estrecho contacto con ellos.
2.9. Organización, administración y gestión
2.9.1. Organización, administración y gestión del programa
El Programa está adscrito a la Unidad Académica Básica (UAB) del Departamento de
Química y cuenta con una organización, administración y gestión que favorecen el
desarrollo y la articulación de las funciones misionales de la Universidad Nacional de
Colombia a saber: docencia, investigación y extensión. En concordancia con la estructura
de la Universidad, existe un Director de Área Curricular que tiene a su cargo un (1)
programa de pregrado (uno) y cuatro (4) programas de posgrado, quien preside los
Comités Asesores de programa, y dentro de sus funciones se destacan la de garantizar la
calidad y pertinencia de los programas, coordinar permanentemente la autoevaluación. Al
igual, existe un Director de Departamento quien administra las necesidades docentes del
programa y de otros programas que requieren de servicios docentes del Departamento,
así planea y acuerda, con apoyo del Coordinador Académico de la UAB, los tiempos que
los profesores deben dedicar a la docencia. Dado el alto número de estudiantes de
pregrado y posgrado, el Director Curricular cuenta con el apoyo de un Coordinador de
pregrado, quien atiende de manera directa los asuntos estudiantiles y de gestión
académica del Programa de Química, es la persona encargada de resolver y tramitar, de
acuerdo con los reglamentos (reglamento estudiantil, Acuerdo 008 de 2008 del CSU), las
solicitudes estudiantiles. Los docentes encargados de la administración del Programa son
suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño
de sus funciones, todos ostentan el grado doctoral y se encuentran en Dedicación
Exclusiva.
66
El estatuto general de la Universidad, Acuerdo No.011 de 2005 del Consejo Superior
Universitario (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35137), en su
artículo 43 establece que: “cada programa curricular de pregrado tendrá un Comité
Asesor de programa integrado por miembros del personal académico, estudiantes y
egresados del programa designados de acuerdo a la reglamentación que expida el Consejo
de la Facultad”. Así, el Director Curricular cuenta como un órgano asesor con un Comité
Asesor del Programa, conformado por el Director del Área Curricular, quien lo preside, el
Director del Departamento, el Coordinador de pregrado, tres profesores adicionales de la
Carrera, un representante estudiantil, elegido por votación, y un representante de los
egresados, (Acuerdo 002 de 2011, del Consejo de la Facultad de Ciencias, Acta 07 del 03
de marzo, http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=40305). Aunque
de acuerdo a esta reglamentación, se puede contar con la participación de un
representante de los egresados, las asociaciones científicas, Asociación Química
Colombiana-ASQUIMCO, no han presentado candidatos para que intervengan en estos
cuerpos colegiados. Las funciones de este comité son las de asesorar al Director Curricular
y por consiguiente al Consejo de la Facultad acerca de los trámites de los procesos
académicos y los asuntos estudiantiles del programa.
Los miembros del comité de pregrado se han venido escogiendo de tal manera que los
diferentes niveles de formación del pregrado (Fundamentación, Disciplinar y trabajos de
grado) queden representadas, siendo seleccionados por el Director Curricular dentro de
los profesores con más experiencia en la formación del pregrado en cada una de los
niveles de formación. No obstante lo anterior, no siempre se logra dado el pequeño
número de miembros del comité. Adicionalmente, un representante estudiantil tiene
participación en él para garantizar la participación de estudiantes y sus importantes
puntos de vista, el cuál es elegido por votación libre mediante una convocatoria pública.
Esta participación ha sido tradicionalmente baja, sin embargo, cabe resaltar que en los
últimos años se ha dado un interés por parte de los estudiantes en la participación en
estas consultas para elección del representante, es así como en la última convocatoria se
67
presentaron dos planchas de estudiantes, siendo la única Unidad Académica Básica que
presentó más de una opción.
Ambos Directores, Curricular y de Departamento, son miembros de los diferentes cuerpos
colegiados que hacen parte de la organización de la Universidad a nivel de la Unidad
Académica Básica. Así, el Director Curricular preside los Comités Asesores de Programa
(pregrado y posgrado) y el Director de Departamento preside el Comité Asesor del
Departamento, sin embargo ambos tienen asiento en cada uno de los comités. Esta
división e independencia de los asuntos curriculares y de administración de recursos
físicos y docentes, ha permitido que cada uno de los Directores se concentre en sus
funciones y complemente la labor de su par.
Los docentes consideran que la coherencia entre la organización, administración y gestión
del programa con la función de docencia es alta en un 45%. El resto dividen sus opiniones
equitativamente entre las demás opciones. La mitad de los directivos consideran que esta
coherencia es alta en cuanto a los fines de docencia, investigación y proyección social, en
tanto consideran que es media en cuanto a la cooperación nacional. Alrededor del 60% de
los estudiantes piensa que la coherencia es alta en cuanto a la funciones de docencia e
investigación, pero únicamente media (aproximadamente un 40%) en cuanto a
internacionalización y extensión. Los niveles de formación y experiencia son altos en el
personal que orienta la administración del Programa. Todos tienen formación de
Postgrado.
2.9.2. Sistemas de comunicación e información
El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de
información claramente establecidos y con accesibilidad diferencial (dependiendo del rol)
a todos los miembros de la comunidad académica. La Universidad cuenta con sistemas de
información que apoyen la gestión académico-administrativa, disponiendo de varios
sistemas de información que le facilita a docentes, estudiantes y empleados
administrativos las labores académicas, administrativas e investigativas.
68
El Sistema de Información Académica (SIA) y Universitas XXI apoyan las labores de
docencia y administración de los programas curriculares, estos dos sistemas
estrechamente relacionados, activan la historia académica del admitido una vez registro
certifica que ha hecho uso del derecho de matrícula. Ambos sistemas tienen varios niveles
y roles de acceso; para el caso de la Dirección del Departamento y la Coordinación
Académica, Universitas XXI da soporte a procesos que respaldan la planeación académica
de cursos y actividades académicas. Así mismo, estos dos sistemas de información
permiten a la Dirección Curricular hacer un seguimiento de la matrícula académica, el
seguimiento de la historia académica del estudiante, y la certificación, también provee
información para el nivel directivo.
En el área de la investigación, el Sistema de Información de la Investigación (HERMES),
permite a los docentes acceder a las convocatorias internas y externas de investigación.
Durante los últimos años la Universidad ha hecho grandes esfuerzos en el apoyo a los
trabajos de grado y adquisición de material bibliográfico mediante convocatorias internas.
Se destacan las últimas convocatorias:
Convocatoria de investigación para financiar pasantías, trabajos de grado en pregrado o
posgrado en temáticas relacionadas con la Orinoquia 2012-II
Convocatoria Semilleros de Creación e Investigación de la DIB
También se cuenta con un sistema de información de talento humano, SARA, sistema que
permite dentro de sus aplicaciones el diligenciamiento del Programa de Trabajo
Académico (PTA) e Informe Anual de Actividades. Al igual que en los otros sistemas de
información, se tienen diferentes roles, y a nivel directivo Decanos y los Directores de las
Unidades Académicas Básicas, los roles están orientadas al seguimiento, conciliación,
aprobación y verificación del diligenciamiento de los PTA de los Docentes adscritos a su
área. El rol del docente le permite diligenciar los datos de su hoja de vida y la solicitud de
puntos salariales y de bonificación al Comité Interno de Asignación de Puntaje (Según
Decreto 1279).
69
Igualmente, se han hecho grandes avances en impulsar el manejo de información
institucional a través de portales Web (Universidad, Sedes, facultades y departamentos).
En lo referente a la información académica, referente a estatutos, normas, acuerdos de
modificaciones al Programa Curricular u otras disposiciones que implican resoluciones de
los órganos directivos, son notificadas por escrito y difundidas en el Sistema de
Información Normativa, Jurisprudencial y de conceptos, que se puede consultar en la
página web: http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/portal/home.jsp.
La Universidad también cuenta con otros medios de divulgación canalizados por la Unidad
de Medios de Comunicación-Unimedios que incluye UN-Radio, UN-Periódico, Carta
Universitaria y UN-Televisión, sitio Web, agencia de noticias, etc.
Actualmente la Dirección Curricular conserva un archivo completo de las actas, oficios y
comunicaciones que se reciben y envían de las diferentes dependencias de la Universidad
y los asuntos estudiantiles con una retención de cinco años.
2.9.3. Dirección del programa
La organización actual, como se indica en el numeral 3.9.1., está bien definida y se
encuentra reglamentada mediante los Acuerdos del Consejo Superior Universitario No.
011 de 2005 ( http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35137) y 024
de 2009 (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35589), por los
cuales se adoptan y definen respectivamente el Estatuto General de la Universidad
Nacional de Colombia y la estructura y organización de la Facultad de Ciencias, Sede
Bogotá.
El Director de Departamento, el Director de Área Curricular y el Coordinador de Programa
Curricular son las personas actualmente encargadas de liderar y administrar el Programa,
sus funciones y roles están claramente establecidas por la reglamentación de la
Universidad. Para la gestión del Programa se apoyan en el Comité Académico Asesor del
Departamento y el Comité Asesor del Programa Curricular, respectivamente. La
conformación y funciones de estos Comités están debidamente reglamentadas por el
70
Acuerdo 002 de 2011, del Consejo de la Facultad de Ciencias
(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=40305).
Aunque el reto de hacer una gestión más participativa en donde los diferentes miembros
de la comunidad académica puedan conocer y aportar al desarrollo de los procesos, sin
que este se convierte en una negociación entre fuerzas -Cogobierno- donde se favorezcan
beneficios particulares y no colectivos, ha estado vigente durante las últimas décadas, y
aunque se han realizado algunos intentos de participación mediante reuniones de
socialización de las políticas y construcción de modificaciones al plan curricular, en
ocasiones estas participaciones tienen una efervescencia inicial pero luego se diluye en el
tiempo. Contrastando con la percepción del cuerpo de profesores quienes manifestaron
en un 80% que no hay participación de la comunidad académica en las discusiones de las
reformas curriculares (Gráfica No.13, pág 48).
2.10. Recursos físicos y financieros
2.10.1. Recursos físicos
Durante el periodo de la acreditación se realizaron varias obras civiles para la adecuación
de espacios de laboratorio, dentro de los que se destaca:
Se dio la recuperación y adecuación del espacio 125, que se encontraba ocupado por
profesores y estudiantes de la Facultad de Artes. Este espacio inicialmente se concibió
para asignar un laboratorio donde se pudiera prestar servicios de análisis, como política
institucional de impacto a la comunidad, ya que a la fecha no se contaba con un espacio
de laboratorio en el Departamento de Química para poder desarrollar actividades de
extensión.
Reasignación del espacio de laboratorio de investigación 207. Inicialmente este espacio
estaba asignado al grupo de investigación de Síntesis de compuestos Heterocíclicos, sin
embargo, y teniendo en cuenta el proceso de acreditación del Laboratorio de Análisis de
Residuos de Plaguicidas (LARP), donde se sugería que el laboratorio de tratamiento de
muestras estuviera contiguo al espacio de elaboración del análisis, conllevó a que se diera
71
la necesidad de intercambiar el espacio del laboratorio de tratamiento de muestras,
espacio 325, por el espacio del grupo de investigación de Síntesis de Heterociclos. Con
recursos propios y de la Universidad, estas adecuaciones físicas del plan de usos de los
espacios del Departamento de Química, permitieron llevar a feliz término la acreditación
del LARP.
Teniendo en cuenta que el espacio de laboratorio 325, ya tenía la adecuación física para
poder llevar a cabo un proceso de acreditación, incluyendo una cabina de extracción, con
sus ductos, señalización, etc.., se decidió asignar este espacio al naciente laboratorio de
extensión y servicios del Departamento de Química, y permitió que posteriormente un
grupo de profesores presentara una propuesta para acreditar un laboratorio de extensión.
Reasignando el laboratorio 125 como un espacio para realizar actividades de docencia e
investigación. Hoy en día se están terminando las adecuaciones físicas del laboratorio 325
y se está en el proceso de acreditación del laboratorio. Una vez se termine este proceso se
podrá contar con dos laboratorios acreditados en el Departamento de Química.
Considerando estos movimientos, se vio la necesidad de adecuar un espacio para la
reubicación del laboratorio de investigación de Síntesis de Compuestos de Heterociclos,
mismo que fue adecuado en el laboratorio 218.
Movimientos de espacios físicos y adecuaciones, con logros muy importantes para el
Departamento toda vez que se provee de los espacios físicos necesarios para la
acreditación de dos laboratorios, y espacios para la extensión, lo que puede encaminarse
en un futuro a la consecución de recursos.
Se adecuó un espacio de laboratorio para la instalación y funcionamiento de equipos de
uso común que fueron adquiridos para el uso de toda la comunidad académica del
Departamento de Química. Dentro de estos equipos se destaca: Un cromatógrafo de gases
acoplado a un detector masas/masas IQ Marca Thermo Scientific, un Microanalizador
elemental-CHNS/O Flash 2000 Thermo Sientific. Este laboratorio se encuentra en el ala sur
del edificio en el espacio 233. La ubicación e instalación de estos equipos han tenido
72
inconvenientes en especial debido al problema del desborde de la capacidad de la
subestación eléctrica, la que ya está por encima del 200% de su capacidad.
Cabe aclarar que todas etas adecuaciones están asesoradas por una oficina de
infraestructura de la Facultad de Ciencias, que está estrechamente relacionada con la
oficina de planeación de la sede, y ahora todas las modificaciones se deben planear por
proyectos, donde no solo se haga el estudio técnico de la viabilidad de las obras, sino el
estudio financiero, donde es importante asegurar los recursos por la ejecución de la obra.
De otro lado, es importante resaltar el hecho de que ahora hay una inversión para
comprar equipos comunes y contratar a las personas que los manejan, con lo cual se
superan esas viejas prácticas de “cada quien tiene lo suyo en su espacio”. Esto refleja un
amplio avance hacia la construcción de un Departamento con una visión más colectiva.
En relación con los salones y laboratorios de docencia, se puede observar que han estado
en un continuo deterioro físico y amerita su intervención inmediata, además se puede
concluir que estos espacios son insuficientes para el desarrollo de la actividad docente, lo
cual se evidencia en el nivel de hacinamiento en el cual se encuentra el Departamento de
Química, porque producto de la reforma académica se elevó el número de cursos de
servicios a otros programas curriculares sin planear las adecuaciones requeridas en la
planta física.
El edificio cuenta con baterías de baños en los tres pisos donde funcionan actividades
académicas, ubicados en el ala sur del edificio. Sin embargo, a pesar que estos baños
fueron intervenidos no hace mucho tiempo, producto del alto número de estudiantes que
transitan regularmente por el edificio se encuentran en un estado lamentable, lo que
amerita nuevamente su intervención.
Con respecto a las áreas de oficinas de los docentes existen problemas en estos espacios,
en especial en el cuarto piso, relacionados con la instalación de cabinas extractoras de los
diferentes grupos de investigación, donde sus ductos de ventilación han sido instaladas en
el ala oriental del edificio frente a las oficinas de los profesores, conllevando a que los
73
niveles de ruido, olores y contaminación han ido aumentando día a día. Estudios de la
oficina de Salud Ocupacional han determinado los niveles de riesgos profesionales que se
pueden dar al seguir con esta práctica, en este sentido se debe buscar una solución
realizando una reubicación de las oficinas de los profesores, en especial los que se
encuentran en el cuarto piso.
El Programa no contó con un plan de desarrollo de la infraestructura física, ni la
Universidad ha dado a conocer a la comunidad universitaria ningún plan especialmente
dirigido al mejoramiento de la planta física. Durante la elaboración del Plan de Desarrollo
2013-2015, se proponen acciones orientadas a la reparación de la infraestructura física de
la Universidad Nacional de Colombia, proyecto que está valorado en 2 billones de pesos. A
nivel local, la elaboración del plan global de desarrollo para el Departamento de Química
trazó como metas la adecuación física de los espacios de laboratorios, salones, la
intervención de la subestación eléctrica y la adecuación del espacio de la antigua
biblioteca como oficinas para los nuevos docentes y la reubicación de algunos docentes
con algunos problemas de salud ocupacional.
La falta de una planeación de obras llevó al deterioro de los salones y laboratorios, lo que
deberá ser la prioridad en el nuevo plan de mejoramiento.
En este sentido la valoración de las metas propuestas en el plan de mejoramiento
propuesto en el último informe de autoevaluación referentes a la infraestructura física, es
que éstas no se cumplieron en su totalidad, dado que no se contaron con los recursos
económicos necesarios para poder llevar a feliz término.
En cuanto a equipos de laboratorio, se realizaron algunos esfuerzos haciendo uso de
recursos propios, convocatorias internas de la Universidad Nacional de Colombia y de
Colciencias y se adquirieron equipos que están a la disposición de los grupos de
investigación, quienes a través de sus actividades de investigación repercuten
directamente en la formación de los estudiantes del programa. Dentro de los equipos
adquiridos están:
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Cromatógrafo de gases acoplado a un detector masas/masas IQ Marca Thermo Scientific.
Microanalizador elemental-CHNS/O Flash 2000 Thermo Sientific
Espectrofotómetro FT Raman, Modelo Nicolet DXR, Marca Thermo Scientific.
Espectrofotómetro FT-IR Modelo Nicolet IS10, Marca Thermo Scientific.
Espectrofotómetro FT-IR Modelo Nicolet IS5, Marca Thermo Scientific.
Al igual los grupos de investigación que apoyan al programa también contribuyeron a este
indicador, toda vez que a partir de convocatorias de investigación internas o externas,
lograron la adquisición de otros equipos especializados.
2.10.2. Presupuesto del programa
El programa no cuenta con un presupuesto asignado por parte del nivel central, los
ingresos por derechos de matrícula y otros derechos académicos como son los
certificados, cancelaciones, etc., son centralizados en el Nivel Central, pero el programa no
dispone con ninguno de estos recursos. Los recursos de la Dirección del Área Curricular de
Química provienen de los derechos académicos de los estudiantes de posgrado. Estos
recursos anualmente se calculan teniendo en cuenta el número de estudiantes inscritos
en cada uno de los programas de posgrado, y el costo de los derechos académicos los
cuales son referenciados con base al Salario Mínimo legal vigente. Para el periodo 2013-I
se cuenta con cuatro programas, dos de maestría y dos de doctorado, con un total de
ciento sesenta y siete (167) estudiantes activos. De los recursos provenientes de los
derechos académicos de los estudiantes se transfiere el 25% al fondo de investigación de
la Facultad de Ciencias y el 37,5% al Departamento de Química, quien usa estos recursos y
los provenientes de las actividades de extensión para llevar a cabo las actividades de las
asignaturas y gastos de funcionamiento del edificio. En la tabla No.7 se presenta el detalle
de ingresos y gastos del Departamento de Química durante las vigencias 2008 a 2012.
Donde se observa una tendencia en los últimos años a que los recursos son invertidos
principalmente en la contratación de personal de apoyo para las labores de gestión de
75
docencia, investigación y extensión, apoyo para participación en eventos académicos de
profesores y compra de materiales y suministros (en especial de reactivos).
AÑO 2008 2009 2010 2011 2012CONCEPTO VALOR VALOR VALOR VALOR VALORSALDO VIGENCIAS ANTERIORES 183.482.247 231.580.451 117.152.434 246.214.829 406.659.365INGREOS DE LA VIGENCIA 307.031.892 353.099.304 498.333.809 602.347.364 124.424.339TOTAL INGRESOS 307.031.892 353.099.304 498.333.809 602.347.364 124.424.339SALDO VIGENCIA ANTERIOR + INGRESOS 490.514.139 584.679.755 615.486.243 848.562.193 531.083.704
RUBRO TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTALREMUNERACION POR SERVICIOS TECNICOS 47.923.832 39.932.889 55.451.523 86.335.075 87.705.933ESTUDIANTES AUXILIARES 3.435.086 1.807.200 11.561.462 3.915.700COMPRA DE EQUIPO 46.546.291 137.822.627 22.325.954 95.405.977 125.107.624MATERIALES Y SUMINISTROS 106.834.822 114.140.379 73.756.033 66.234.267 69.934.105OPERACIONES INTERNAS POR ADQUISICION DE BIENES 2.360.500 25.602.000OTROS GASTOS POR ADQUISICION DE BIENES 129.800 23.513MANTENIMIENTO 9.358.226 48.084.872 30.213.913 12.136.431 10.374.737ARRENDAMIENTOS 1.907.600VIATICOS Y GASTOS DE VIAJE 20.157.404 49.217.157 58.883.092 56.741.194 75.285.324IMPRESOS Y PUBLICACIONES 5.466.560 3.592.000 14.231.460 8.283.000 14.647.980COMUNICACIONES Y TRANSPORTE 10.612.748 12.944.471 11.979.456 4.418.635 398.481BIENESTAR Y CAPACITACION 1.681.700 3.610.454 482.950 7.691.280 7.666.888APOYO LOGISTICO 30.120.000 39.658 8.333.200 1.626.069OPERACIONES INTERNAS SERVICIOS 10.222.305 14.854.200 50.049.080 5.311.700 25.818.375OPERACIONES INTERNAS APORTES SIN CONTRAPRESTACION 5.481.573 24.449.095 79.450.607 10.614.066Total general 258.933.688 467.527.321 369.271.414 441.902.828 433.095.282
SALDO FINAL 231.580.451 117.152.434 246.214.829 406.659.365 97.988.422
INGRESOS
Tabla No.7 Ejecución presupuestal Departamento de Química
En relación con el presupuesto asignado al Programa, se evidencia la falta de incidencia
por parte de los Departamentos y Facultades en relación con los gastos del presupuesto
global de la Universidad.
La falta de autonomía financiera ha sido percibida entre la población académica
(estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo del Programa) como uno de
los factores que incide en la autonomía y crecimiento del programa.
2.10.3. Administración de recursos
La Dirección Curricular y de Departamento elabora anualmente una ficha técnica de
ejecución de recursos las cuales deben ser avaladas y autorizadas por el Consejo de la
76
Facultad de Ciencias. Esta ficha técnica (ficha QUIPU), establece claramente los rubros que
son planeados anualmente y las modificaciones presupuestales que se hagan a las mismas
deberán ser aprobadas por el Consejo de la Facultad previa justificación por parte del
Director Curricular o de Departamento.
Sin embargo, un punto que la comunidad académica solicitó fue la deficiencia que se tiene
en el Departamento de Química sobre la socialización del gasto, y la carencia de unos
mecanismos de planeación y proyección de los recursos. Se debe resaltar que es necesario
que se establezcan mecanismos claros de socialización de los recursos y gastos, lo cual
deberá ser parte del informe anual del Departamento de Química.
3. CONCLUSIÓN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIÓN
Desde el punto de vista académico se puede concluir que la reforma llevó a diseñar un
nuevo plan de estudios bajo la modalidad de créditos académicos, y que el cálculo del
número de créditos de la carrera fue subestimado. Esta subestimación del tiempo
dedicado al trabajo independiente y presencial del estudiante, conllevó a que los
contenidos programáticos hayan disminuido, en especial en la componente de
fundamentación, dado que en la componente disciplinar en un buen porcentaje se
mantuvieron, aunque con un porcentaje de flexibilidad de los mismos.
A pesar que se cumplieron muchas metas del plan de mejoramiento, evidentemente la
falta de una planeación de obras ha hecho que los esfuerzos por llevar a cabo
mejoramientos en la planta física y de infraestructura de laboratorios haya sido aislada, y
no obedeció a un plan de mejoramiento. En este sentido, los esfuerzos en un nuevo plan
de mejoramiento deben estar encaminados al mejoramiento de la planta física del
programa, en especial de los laboratorios y salones de clase, buscando la concurrencia de
recursos para la adecuación de estos espacios asignados a la docencia.
Se debe continuar en la revisión de los contenidos programáticos de las asignaturas, en
especial en aquellas donde el índice de repitencia es superior al 40%, y realizar los ajustes
necesarios como un mecanismo que busque la inclusión y permanencia de los estudiantes
77
en el programa. En las agendas de reuniones de la comunidad académica se deberá
abordar el estudio y análisis de los contenidos de las asignaturas: Bioquímica, Principios de
Análisis Químico, Química Orgánica I, Química Estructural, Química Orgánica II, Análisis
Químico Instrumental, Laboratorio de Inorgánica y la inclusión de una asignatura que
contextualice al estudiante del programa y que trate el desarrollo de los conceptos y
conocimientos en química.
El programa de Egresados, implementado desde el Nivel Central y de Facultad, ha
permitido tener una mayor interacción del programa con los egresados, sin embargo debe
fortalecerse la participación en la discusión de las reformas académicas, propiciando que
el representante de los egresados sea un miembro activo del Comité Asesor del Programa
y por consiguiente se debe llamar a las Asociaciones Científicas para que lideren el
nombramiento de este miembro del Comité.
Para mantener un proceso de autoevaluación constante evidentemente se debe seguir
haciendo reuniones periódicas que permitan la evaluación del programa, lo cual debe ser
una política del Departamento de Química, e implica que anualmente se debe centralizar
la información elaborando un informe anual que conduzca a la recopilación de los
indicadores pertinentes para el proceso de autoevaluación y reacreditación.
4. CALIFICACIÓN DE FACTORES
Siguiendo la metodología propuesta por la Dirección Nacional de programas de posgrado,
se realizó la socialización por medio electrónico del informe preliminar de autoevaluación
tanto a profesores como estudiantes (Junio 25 de 2013). Se programaron sendas
reuniones de socialización y discusión del informe de autoevaluación en agosto 6
(profesores) y agosto 6 (estudiantes). Se presentó una nutrida participación de profesores
en la reunión del 6 de agosto (ver acta de asistencia socialización informe de
autoevaluación, pág. 85), los estudiantes no participaron de la reunión programada y
aunque se propuso una nueva fecha para esta reunión, 8 de agosto de 2013, está tampoco
contó con la participación de los estudiantes. En este sentido se procedió en la reunión de
78
profesores a realizar la calificación de factores que dio como resultado una ponderación
que el Comité Asesor del programa revisó y ajustó (Acta No. 27 del 26 de octubre de
2013).
Factores CaracterísticasPonderación
ideal
Ponderaciónidentificada delcumplimiento
% decumplimiento
Justificación cualitativa del programa
1. Misión yproyecto
institucional
1. Misión institucional2,50 2,50 100
La misión y visión institucional se cumple
2, Proyectoinstitucional
3,00 3,00 100
3. Proyecto educativodel programa
2,50 2,50 100 Mediante la participación de los profesores delprograma se construyo el PEP
4. Relevanciaacadémica y
pertinencia social delprograma
2,00 1,80 90
A pesar de la labor que de maneraindependiente realizan los profesores en susclases, no existen materias que de maneraparticular enfoquen la responsabilidad quetienen los profesionales químicos con lasociedad y el País. Esta era el caso de la materiaTaller de realidad nacional que hace unos añospropendía para que los estudiantes conocieranla relevancia y pertinencia de la profesión de laquímica en el país.
2. Estudiantes
5. Mecanismos deingreso
2,50 2,50 100
Los mecanismos de admisión actuales son clarosy estandarizados permitiendo que la calidad delos admitidos que ingresan a los programas seaalta. Considerando las debilidades de losexámenes gubernamentales (P ejemplo: ICFES),es muy valioso que la universidad cuente con unmecanismo propio para la selección de losestudiantes que ingresan.
6. Número y calidad delos estudiantes
admitidos
2,50 1,75 70
En general el número de estudiantes queingresan a la carrera de química es bajocomparado con otras carreras de la universidad.Este número está limitado por la infraestructurapropia del departamento y a las preferencias delos estudiantes por otras carreras diferentes alas ciencias básicas. A pesar de ello, el númerode estudiantes que ingreso a la carrera dequímica aumentó en la última cohorte.Con respecto a la calidad de los estudiantes queingresan al programa, se ha evidenciado queesta ha disminuido. Este fenómeno puede estarasociado a la disminución en el puntaje mínimode ingreso y a falencias de la educación a nivelmedio (secundaria)Sin embargo, se están planteando estrategiasque permitan realizar un acompañamiento deaquellos admitidos a primer semestre.
79
7. Permanencia ydeserción
3,00 3,00 100Este ha disminuido notoriamente en los últimosperiodos académicos, mostrando que losmecanismos aplicados han sido efectivos.
8. Participación enactividades de
formación integral
3,00 2,40 80Faltan espacios como salidas de campo a lasindustrias, eventos que complementarían laformación de los estudiantes.
9. Reglamentoestudiantil
4,00 3,60 90La universidad propende por la divulgación delreglamento entre los estudiantes. Sin embargo,hay poca apropiación del mismo por parte deellos.
3. Profesores
10. Selección yvinculación de
profesores
2,00 2,00 100
Los concursos docentes realizados han sidotransparentes y han permitido la vinculación deun importante número de docentes que hanfortalecido diversas áreas de investigación en laquímica en el departamento
11. Estatuto profesoral2,50 2,00 80
Los estatutos no están completamente deacuerdo con las necesidades de la universidad.En el acuerdo 016 por ejemplo, se estimula másla investigación que la docencia, siendo estaúltima una de las prioridades dentro de la misiónde la universidad. Esto a su vez, genera falta decompromiso con la universidad por parte dealgunos docentes que dan mayor prioridad a laslabores de investigación que las docentes.
12. Número,dedicación y nivel de
formación de losprofesores
3,00 3,00 100Se cumplen las expectativas y se mejora
13. Desarrolloprofesoral
2,50 2,00 80Hacen falta cursos de actualización en docencia.
14. Estímulos a ladocencia,
investigación,extensión o proyectosocial y cooperación
internacional
1,00 0,80 80
La facultad y la Universidad Nacional deColombia, tiene algunos pocos premios paraactividades meritorias para los docentes, en lostres fines misionales, docencia, investigación yextensión. Sin embargo, hace faltan otrosestímulos adicionales.
15. Producción dematerial docente
2,00 1,60 80
16. Remuneración pormeritos
2,00 1,40 70No existe remuneración por docencia con elacuerdo 016. Existen incentivos deremuneración para investigación (Decreto 1279)e extensión
4. Procesosacadémicos
17. Integralidad delcurrículo
2,00 1,80 90
18. Flexibilidad delcurrículo
2,00 2,00 100
19.Interdisciplinariedad
2,00 1,80 90
20. Metodologías deenseñanza yaprendizaje
1,50 1,20 80
80
21. Sistema deevaluación deestudiantes
1,00 0,90 90
22. Trabajos de losestudiantes
1,00 0,90 90
23. Evaluación delprograma
2,00 1,60 80
24. Recursosbibliograficos
1,50 1,50 100Se cuenta con bases de datos actualizadas.
25. Recursosinformáticos y de
comunicación
1,00 0,90 90
26. Recursos de apoyodocente
1,00 0,80 80
5. Investigación ycreación artística
27. Compromiso con lainvestigación
5,00 5,00 100La alta productividad del Departamentoevidentemente indica el compromiso con lainvestigación
28. Formación para lainvestigación
4,00 3,80 95 El programa está creado básicamente en lainvestigación
29. Interacción con lascomunidadesacadémicas
2,50 2,25 90
30. Relacionesnacionales e
internacionales delprograma
2,00 1,60 80
6. Extensión yproyección social
31. Impacto social delprograma
8,00 6,40 80 Se debe mejorar la interacción con la industria yel medio social (extensión)
7. Bienestarinstitucional
32. Políticas,programas y servicios
del bienestaruniversitario
5,00 4,50 90
8. Egresados
33. Seguimiento6,00 4,80 80
34. Impacto de losegresados en el medio
social y académico
4,00 3,60 90
9. Organizaciónadministración y
gestión
35. Organización,administración y
gestión del programa
0,80 0,60 75
36. Sistemas decomunicación e
información
1,20 1,10 90Falta de comunicación entre los bases de datos
37. Dirección delprograma
1,50 1,13 75
10. Recursos38. Recursos físicos
1,80 0,90 50Hay un problema de infraestructura física de losedificios y salones. Se debe buscar hacer énfasisen el plan de mejoramiento en solucionar estosinconvenientes.
39. Presupuesto2,00 1,00 50
81
40. Administración derecursos
1,20 1,08 90Con los pocos recursos económicos físicos y dedocentes se logra realizar las actividadessatisfactoriamente
CALIFICACIÓN TOTAL 100 87,01 87%
5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024
Factor Meta Acciones Indicador Responsable(s) Cronograma Recursos
Misión y
proyecto
institucional
Aumentar lapercepción del
conocimiento de lamisión y visión
institucional
Elaborar undocumento donde
se presente lamisión y visión
institucional
Documento dondese presente lamisión y visión
institucional que seentregará anexo al
PEP
Comité Asesor delprograma
Marzo 2014a Junio 2014
Propios delprograma
Estudiantes
Número y calidadde los estudiantes
Definir sistemas deevaluación y
seguimiento delnúmero y calidadde los estudiantes
Evaluación anualdel número de
estudiantesadmitidos y su
desempeñoacadémico durante
el primer año
Comité Asesor delprograma
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
Reducir lapermanencia y
deserciónestudiantil
Definir sistemas deevaluación y
seguimiento de ladeserción
estudiantil ymecanismos para
su control.
Mejorar el sistemade tutorías.
Evaluación anualdel número de
estudiantesinscritos en elprograma y el
número degraduados
Comité Asesor delprograma
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
ProfesoresSelección y
vinculación deprofesores
Diseñar y poner enmarcha concursosdocentes para lavinculación de las
catorce (14) plazas
Vinculación decatorce (14)
docentes con títulode Doctorado parala componente defundamentación
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Agosto 2013a Agosto
2015
Plazas disponiblesen el
Departamento
Procesosacadémicos
Actualizar el plan deestudios
Evaluarperiódicamente elprograma, y con
base al desempeñode los estudiantes y
la dinámicaacadémicaproponer
modificaciones a losacuerdos vigentes.
Revisión ymodificación delacuerdo 014 de
2012
Profesores del Programa
Programa
Facultad de Ciencias
Agosto de2013 a
Agosto de2014
Propios delprograma
Evaluación delprograma
Elaboración anualdel programa
Informe de gestióndel programa
Profesores delDepartamento
Dirección delDepartamento
Comité Asesor delprograma
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
Evaluación del Con base a losinformes bianuales
Reunión bianual deautoevaluación del Profesores del Agosto de Propios del
82
programa del programaelaborar un informede autoevaluación
programa Departamento
Dirección delDepartamento
Comité Asesor delprograma
2015
Agosto de2017
Agosto de2019
Agosto de2021
Agosto de2023
programa
Investigación ycreaciónartística
Aumentar laparticipación de los
estudiantes delprograma en las
convocatorias de laOficina derelaciones
InterinstitucionalesORI
Realizar reunionesinformativas acercade la posibilidad de
llevar a cabointercambios
académicos conotras instituciones
de educaciónsuperior IES
Aumento de lamovilidad entrante
y saliente coninstituciones de
educación superiornacionales e
internacionales
Oficina de Relacionesinterinstitucionales
Facultad de Ciencias
Programa
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
Extensión yproyecciónsocial delprograma
Impacto social delprograma
Fomentar laparticipación de los
grupos deinvestigación en
proyectos deextensión propios
del programa
Número deproyectos de
extensión propiadel programa
Profesores del Programa
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
Egresados y suimpacto en el
medio
Hacer un mejorseguimiento de los
egresados
Elaborar una basede datos de los
egresados donde sehaga un
seguimiento de sudesempeño laboral
Base de datospropia delprograma
Facultad de CienciasDirección del
Departamento
Comité asesor delprograma
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
Organización yadministracióndel programa
Aumentar lainteracción con las
comunidadesacadémicas
Iniciar contactoscon el ConsejoProfesional deQuímica y/o
Asociación QuímicaColombiana para
invitarlos a laparticipación activaen el Comité Asesor
del programa
Participación de unrepresentante del
Consejo Profesionalde Química o
Asociación QuímicaColombiana en elComité Asesor del
programa
Facultad de Ciencias
Departamento de química
Comité Asesor delprograma
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
Recursos físicosy financieros
Adquisición dematerial básico
para loslaboratorios de
docencia
Gestionar lacompra de
reactivos e insumosbásicos delaboratorio
Compra de insumosde laboratorio,
material de vidrio yreactivos
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Marzo 2014a Diciembre
2024
Propios delprograma
Facultad deCiencias
Mejoramiento deequipos delaboratorio
Iniciar los trámitespara la adquisición
de un HPLC y unequipo de
Absorción atómica
Renovación de losequipos de HPLC yAbsorción Atómica
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Octubre2013 a
Diciembre2014
Propios delprograma
Facultad deCiencias
Nivel Central-SedeBogotá
83
Recursos de apoyodocente
Elaborar unproyecto de
adecuación físicadel salón 154
Remodelación delsalón 154
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Octubre2013 a
Diciembre2014
Propios delprograma
Facultad deCiencias
Elaborar unproyecto de
reparación de lacubierta del edificio
de Química
Impermeabilizaciónde una zona de
cubierta del Edificiodel Departamento
de Química
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Octubre2013 a
Diciembre2014
Dirección delDepartamento
Facultad deCiencias
Elaborar unproyecto para el
estudio de laviabilidad técnica
para tener acceso ala red de gasnatural en el
edificio de Química
Punto de acceso ala red de gas
natural cerca aledificio de Química
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Marzo 2014a Marzo
2015
Dirección delDepartamento
Facultad deCiencias
Elaborar unproyecto para el
estudio de laviabilidad técnica
para elmejoramiento de la
subestacióneléctrica
Adecuación de lasubestacióneléctrica del
Departamento
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Marzo 2014a Marzo
2016
Dirección delDepartamento
Facultad deCiencias
Elaborar unproyecto de
adecuación física delos salones que
incluya cambios decortinas,
implementación deayudas
audiovisuales,pintura
Adecuación físicade los salones delDepartamento de
Química
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Marzo 2014a Marzo
2016
Dirección delDepartamento
Facultad deCiencias
Elaborar unproyecto de
adecuación física delos laboratorios queincluya cambios de
cortinas,implementación de
ayudasaudiovisuales,
pintura
Adecuación físicade los laboratorios
de docencia
Nivel Central-Sede BogotáFacultad de Ciencias
Dirección delDepartamento
Marzo 2014a Marzo
2018
Nivel Central-SedeBogotá
Facultad deCiencias
Dirección delDepartamento
Elaborar unproyecto para el
estudio de laviabilidad técnica
para la adecuaciónfísica del antiguo
espacio de labiblioteca como
oficinas dedocentes del
Departamento deQuímica
Adecuación deoficinas de
profesores en elespacio del 2o piso
Dirección delDepartamento
Facultad de Ciencias
Nivel Central-Sede Bogotá
Marzo 2014a Marzo
2016
Nivel Central-SedeBogotá
Facultad deCiencias
Dirección delDepartamento