Post on 25-May-2015
La enseñanza del idioma Inglés inició hace 57 años en
escuelas de la SEP del nivel de secundaria, sin resultados
favorables.
El gobierno reconoce la importancia de que en la escuela de
educación básica se aprenda inglés como segunda lengua,
con el fin de que los estudiantes egresados estén
preparados para participar en la nueva economía global.
Investigaciones realizadas demuestran que se obtienen
mejores resultados en el dominio del inglés si su enseñanza
inicia en preescolar o primaria.
El Programa Nacional de Inglés en Educación Básica
(PNIEB) es una iniciativa de la SEP cuyo objetivo general
es implementar la enseñanza de una segunda lengua:
Inglés desde 3° de preescolar hasta 3° de secundaria.
Existen 21 programas estatales, los cuales son muy
variados por esquema y por antigüedad, dentro de estos
destacan programas reconocidos por su excelencia y por
lo tanto existirán “best practices” o mejores prácticas.
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Debido a la necesidad de conjuntar esfuerzos en un
Programa Nacional, en el ciclo escolar 2009-2010 inicia
el PNIEB, en etapa piloto en 1,000 escuelas en las 32
entidades, con curriculum nuevo y materiales
experimentales para el primer ciclo (primero y segundo
grado de primaria)
“Que los alumnos obtengan los conocimientos
necesarios para participar en prácticas sociales
del lenguaje, orales y escritas, con hablantes
nativos y no nativos del inglés mediante
competencias específicas.”
•Fundamenta su enfoque en procesos pedagógicos socio-
culturales, los cuales privilegian las prácticas y producciones
sociales del lenguaje.
•Su diseño curricular de plan y programas están alineados a
estándares nacionales e internacionales con sus respectivos
indicadores de logro.
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•Contribuye al desarrollo cognitivo, fortaleciendo la reflexión
sobre la lengua materna y la apertura hacia otras culturas.
•Permite desarrollar competencias para la vida y el trabajo.
•Es un agente de trasformación y movilidad social.
•Pretende articular los niveles de Educación Básica con respecto
del idioma inglés; en 4 ciclos.
Enfoque Sociocultural, que privilegia las prácticas sociales
del lenguaje.
Promueve, a través de una pedagogía de acción, la
enseñanza y el aprendizaje de las competencias para la
vida, es decir aquellas que permiten al estudiante un saber
hacer con saber y la valorización de las secuencias del
impacto de esos haceres.
•Docente especialista.
•Exposición de tres clases por semana de 50
minutos por grupo.
•Certificado del nivel de idioma CENNI.
Ciclo 1
• 3º Preescolar
• 1º Primaria
• 2º Primaria
Ciclo 2
• 3º Primaria
• 4º Primaria
Ciclo 3
• 5º Primaria
• 6º Primaria
Ciclo 4
• 1º Secundaria
• 2º Secundaria
• 3º Secundaria
10
3º
Preescolar
CENNI
Nivel 1-
3º
Primaria
MCER
A1-
CENNI
Nivel 2
6º
Primaria
MCER
A2
CENNI
Nivel 6
3º
Secundaria
MCER
B1-
CENNI
Nivel 8
Alineados a estándares nacionales e internacionales.
Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
Estándares internacionales
N I V
E L
E S
C2 (1251-1300 hrs)
C1 (851-900 hrs)
B2 (651-700 hrs)
B1 (451-500 hrs)
A2 (321-350 hrs)
A1 (161-200 hrs) 4
2
1
Certificado Nacional de Nivel del Idioma (CENNI, DGAIR)Estándares nacionales
3
8 9 10
11 12 13
14 15 16
17 18 19
19 20
ED
UC
AC
IÓN
BÁ
SIC
A
3°, 4° primaria
1° primaria
3° preescolar
2° primaria
5°, 6° primaria
1°-3° secundaria
Es una serie de
estándares de dominio
del idioma; se emplea
como parámetro
internacional para el
desarrollo de
currículos, exámenes y
materiales.
Establece una base
común sobre lo que
los estudiantes de la
lengua deben saber
hacer en determinados
niveles.
Es un conjunto de normas de carácter
nacional para promover un régimen
estandarizado de acreditación y
certificación del conocimiento de lenguas
extranjeras.
Permite a los diversos sectores de la
sociedad conocer de manera clara el nivel
de dominio que de un idioma determinado
tienen los estudiantes, maestros y
trabajadores en general.
1er ciclo
2do ciclo
3er ciclo
4to ciclo
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Se han establecido perfiles, Ideal y Básico, para el docente
especialista que impartirá la asignatura de inglés.
Lo anterior se adaptó de los principios elementales de las
teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas
extranjeras, que mencionan que para un adecuado y
óptimo desempeño del docente con respecto de sus
alumnos debe contar con conocimiento por arriba del nivel
que enseñara.
Derivado de ello se presenta la siguiente información:
Nivel de Conocimiento del Idioma del Alumno
PREES-COLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Grado
CENNI
- - - A1 A2 B1MCER
3 1 2 53 4 6 1 2 3
1 2 3 64 5 7 8 9
YL Starters YL Movers YL Flyers Preliminary English TestExámenes
asociados
(Cambridge)
Perfil Ideal DocentePREES-COLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Grado
KET FCECambridge
3 1 2 53 4 6 1 2 3
- - - 580 TOEFL
A2 B1 B2 C1MCER
PET
- - - 630
CAE
680
Proficiency
CENNI 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
100 hrs100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hr 120 hrs 120 hrs120 hrsSuma de horas
3°Preescolar y Primaria
700 hrs
Secundaria 360 hrs
Total 1060 hrs
Nivel de Conocimiento del Idioma del alumnoPREES-COLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Grado
CENNI
- - - A1 A2 B1MCER
3 1 2 53 4 6 1 2 3
1 2 3 64 5 7 8 9
YL Starters YL Movers YL Flyers Preliminary English TestExámenes
asociados
(Cambridge)
Perfil Básico DocentePREES-COLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Grado
- - - PETCambridge
3 1 2 53 4 6 1 2 3
- - - - - -TOEFL
A1 A2 B1 B2MCER
KET
- - - 580
FCE
630
CAE
680
Proficiency
CENNI 4 5 6 7 8 9 10 11 12
100 hrs 100 hrs 100 hrs 120 hrs100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hrs 120 hrs 120 hrsSuma de horas
3° Preescolar y Primaria
700 hrs
Secundaria 360 hrs
Total 1060 hrs
•Fortalecer la enseñanza de la lengua nacional a través de
acciones que conduzcan a la comprensión lectora y a una
comunicación eficaz y eficiente oral y escrita.
•Fortalecer el aprendizaje del inglés en la educación
secundaria, a través de estrategias de diagnóstico que
considere a los profesores que se encuentran en servicio.
•Fortalecer la enseñanza de las lenguas maternas en
aquellas regiones que cuentan con una lengua indígena.
-Estrategias de Capacitación y
Profesionalización Docente.
• Cursos
• Talleres
• Diplomados
• Exámenes
• Evaluaciones
- Certificación (CENNI).
Los materiales que conforman el paquete didáctico a utilizarse
comprenden:
- Cuaderno de actividades.
- Guía Didáctica para el Profesor.
- Un Disco Compacto.
- Libros de gran formato Big Books para 1° ciclo.
- Libros de lectura para 2° y 3° ciclo.
•Prácticas Sociales Reales.
•Hechos Ficticios.
Valorar el nivel de dominio de inglés que alcanzan los
alumnos de los Programas Estatales con el fin de
establecer una línea de base que funcione como el
estándar elemental para la enseñanza del inglés del
programa nacional.
Valorar el nivel de dominio de inglés que tienen los
maestros de los Programas Estatales y su
conocimiento sobre la metodología básica de
enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Investigar cuáles son algunos de los factores que influyen
de manera importante en el aprendizaje del inglés de los
alumnos de los Programas Estatales y proporcionar a la
SEP la información y perspectivas útiles para la
implementación de un programa de inglés a nivel nacional.
Identificar las mejores prácticas de los Programas
Estatales para diseñar y mejorar a partir de ellas el PNIEB.
Con el propósito de contar con un panorama puntual dela instrumentación del PNIEB, la CNI solicitó unaevaluación externa enfocada en la medición del nivel dedominio del inglés que logran los alumnos a través deltiempo.
Con la finalidad de valorar el aprendizaje del idioma delos estudiantes en los ciclos escolares 2009-2010 y 2010-2011, la CNI acordó con la Organización de EstadosIberoamericanos para la Educación, la Ciencia y laCultura (OEI), realizar conjuntamente con un consorciode Instituciones de Educación Superior Internacionales elProyecto de Asesoría en la Evaluación ySeguimiento del PNIEB.
En el equipo de expertos mexicanos y
norteamericanos especialistas en la enseñanza del
Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y en la
enseñanza del Inglés como Segunda Lengua (TESL),
han participado académicos de la Universidad de
Dayton, la Universidad de Texas en San Antonio
(UTSA), la Universidad de Barry y el Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de
Occidente (ITESO).
AÑO FISCAL
CONCEPTO 2009 2010 % 2011 %Anteproyecto
2012%
Matrícula
Preescolar 21,622 109,027 404% 304,767 180% 1,134,000 272%
Primaria 100,157 1,799,391 1697% 3,552,318 97% 15,292,500 330%
Secundaria 1,194,057 2,700,000 126%
Matrícula atendida
121,779 1,908,418 1467% 5,051,012 165% 19,126,500 279%
25
AÑO FISCAL
CONCEPTO 2009 2010 % 2011 %Anteproyecto
2012%
Escuelas
Preescolar 316 483 53% 4,319 224% 18,900 338%
Primaria 692 6,834 888% 11,612 109% 44,100 129%
Secundaria 2,449 7,000 90%
Docentes participantes
1,008 7,317 626% 18,384 167% 70,000 157%
AÑO FISCAL
CONCEPTO 2009 2010 % 2011 %Anteproyecto
2012%
Recurso presupuestario asignado
91,593,990 340,368,752 272% 570,000,000 67% 1,684,309,655 195%
Porcentaje 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
Materiales para docentes y alumnosBoletas de EvaluaciónCapacitación a docentesSeguimiento y Evaluación
34,393,990 83,123,395 142% 185,240,000 123% 656,309,655 254%
Porcentaje 37.55% 24.42% 32.50% 38.97%
Pago a docentes adscritos al PNIEBFortalecimiento de las Coordinaciones EstalesProceso de Certificación a docentes
57,200,000 257,245,357 350% 384,760,000 50% 1,028,000,000 167%
Porcentaje 62.45% 75.58% 67.50% 61.03%
En los Planes de Estudio de las Escuelas
Formadoras de Docentes se ha integrado
la asignatura de Inglés a partir de 1er
grado.
• Ofrecer un programa de calidad que brinde los
resultados esperados.
• Formar y transformar a los maestros de la
especialidad de inglés.
• Fortalecer la preparación docente.
• Certificar a los maestros.
• Formar maestros Normalistas Bilingües.