Emprendimiento, Innovación y Educación Emprendedora en la

Enseñanza de Ingeniería Industrial

Ing. Dennis García Ocaña Lima – Perú

UNIVERSIDAD FACULTAD NACIONAL CARRERA DE TECNICA DE ORURO DE INGENIERÍA INGENIERÍA INDUSTRIAL

Contenido

• Introducción

• Innovación y emprendimiento

• La enseñanza de la ingeniería

• Competencias profesionales

• La enseñanza de emprendimientos

• Reflexiones

INTRODUCCIÓN

• Desde principios de los años 80 preocupación por fortalecer el desarrollo del espíritu emprendedor y la creación de nuevas empresas, en el entendido que son éstas las que aportan en forma genuina y de manera sostenible al crecimiento económico de los países

• La incorporación de la temática del emprendimiento en el sistema educativo de los países, se ha convertido en un asunto de política pública

Las estrategias que conllevan a una transformación productiva están íntimamente ligadas con

procesos de innovación

INNOVACIÓN TRANSFORMACIÓN

PRODUCTIVA

INNOVACIÓN

INNOVACIÓN

• Una innovación es la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores.

Fuente: Manual de Oslo, 2005

La importancia de la innovación

América Latina = 29 EE.UU.= 1000 España= 180 Bolivia = 2

Los países que registran mayores

niveles de inversión en actividades de

investigación y desarrollo

tecnológico, I+D, presentan altos

niveles de crecimiento...

GASTO EN CyT POR HABITANTE/AÑO ($us)

Fuente: Tellería, 2011

Fuente: Índice Global de Innovación, 2012

Innovación en el mundo

Fuente: Richard Florida “Who’s Your City” (2008)

LAC esta ausente de la innovación en comparación con Norte América, Europa y Asia

EMPRENDEDOR

“entrepreneur”, del francés significa pionero

• La relación entre emprendimiento e innovación es generalmente aceptada y justificada por el hecho de que el emprendimiento representa uno de los pilares fundamentales de la innovación (OCDE, 2010)

Emprender: Acometer y comenzar una obra,

un negocio, un empeño, especialmente si encierran

dificultad o peligro

El Rol del Ingeniero

• Inventor, diseñador, constructor

• Objetivos técnicos 1ra Generación Fines S. XVIII mediados S.

XIX

• Inventor, diseñador, constructor, responsable mantenimiento

• Objetivos industriales

2da Generación Mediados S. XIX

inicios S. XX

• Inventor, diseñador, constructor, responsable mantenimiento, administrador

• Objetivos industriales

3ra Generación Principios S. XX a mediados S. XX

Miszalski , 2000

El Rol del Ingeniero

• Inventor, diseñador, constructor, responsable mantenimiento, administrador

•Objetivos industriales, grupos industriales, sistemas técnicos

4ta Generación mediados S. XX a

década ‘70s

• Inventor, diseñador, constructor, responsable mantenimiento, administración, logística

•Objetivos industriales, grupos industriales, sistemas técnicos-humanos

5ta Generación ‘70s a fines S. XX

•¿Cómo será ésta generación?

•¿Qué cambios formarán su personalidad?

•¿Qué necesidades y requerimientos influirán en su desempeño profesional?

6ta Generación Inicios S. XXI

Miszalski , 2000

La enseñanza de la ingeniería

• Ingeniería como ciencia vs la Ingeniería como profesión

• La separación entre la educación en ingeniería y la practica de la ingeniería, es otro fenómeno que se ha venido incrementando (National Academy of Engineering, 2013)

• Los programas de formación de ingenieros han venido siguiendo patrones de los países del primer mundo en los que el enfoque de la ingeniera como ciencia permite que se puedan realizar programas muy desconectados de las verdaderas necesidades de la sociedad, perdiéndose la esencia misma de la ingeniería que es el servicio a la sociedad

Ingeniería basada en la

práctica

Ingeniería basada en las ciencias

Nuevo enfoque

Años 50 2000

La enseñanza de la ingeniería

Del siglo XIX a mediados del siglo XX: El profesional ingeniero

• Fuerte entrenamiento práctico

• Ciencia y matemáticas fueron tomando mayor relevancia

Diran Apelian, 2011

La enseñanza de la ingeniería

De mediados a fines del siglo XX: El ingeniero científico

• Ciencia y matemática

• Aumento contenido de "Diseño"

• Inicios ’90 se necesitaba destrezas no técnicas

Diran Apelian, 2011

La enseñanza de la ingeniería

Siglo XXI: Ingeniero Emprendedor/Empresario

• Mientras la nueva estructura seguirá basada en una sólida preparación en matemáticas y ciencias, para enfatizar el rol de los ingenieros, luego demandará nuevos requisitos adecuados al nuevo orden mundial.

Diran Apelian, 2011

SIGLO XXI ERA DEL CONOCIMIENTO

Existe una intensa discusión entre líderes de profesionales y educadores,

pero se concluye que la innovación será el tema central en el siglo XXI

Competencias para el siglo XXI

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI (UNESCO, 1996)

Desarrollando competencias que capaciten a las personas

para enfrentar situaciones inesperadas, trabajar en

equipo, desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales, y tener la capacidad

de emprendimiento

Competencias para el siglo XXI

Recomendaciones ABET plan EC2000

• 3a - la habilidad de aplicar conocimientos de matemáticas, ciencia e ingeniería

• 3b - la habilidad para diseñar y realizar experimentos, así como analizar e interpretar los datos

• 3c - la habilidad de diseñar un sistema, componente o proceso para satisfacer las necesidades deseadas dentro de las restricciones realistas tales como las políticas económicas, ambientales, sociales, políticas, éticas, sanitarias y de seguridad, la fabricación y la sostenibilidad

• 3d - la habilidad de trabajar en equipos multidisciplinarios

• 3e - una habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería

• 3f - la comprensión de la responsabilidad profesional y ética

(Accreditation Board for Engineering and Technology: Junta para la Acreditación de Ingeniería y Tecnología)

• 3g - la habilidad para comunicarse con eficacia

• 3h - una educación amplia, suficiente para comprender el impacto de las soluciones de ingeniería en un contexto global, económico, ambiental y social

• 3i - un reconocimiento de la necesidad y la capacidad de participar en un proceso de aprendizaje permanente

• 3j - el conocimiento de los problemas contemporáneos

• 3k- la capacidad de utilizar las técnicas, habilidades y herramientas modernas de ingeniería necesarias para la práctica de la ingeniería

Competencias para el siglo XXI

• Varios empresarios y académicos han destacado la importancia del emprendimiento empresarial orientado hacia la ingeniería

• "Si un ingeniero no es un empresario, es sólo una herramienta".

• Los graduados en ingeniería requieren una amplia gama de habilidades y conocimientos más allá de los técnicos, y entre estas habilidades se encuentran las habilidades empresariales

Competencias emprendedoras

Ingeniero del 2020

• características como esenciales – Ingenio práctico

– Dinamismo

– Agilidad

– Resiliencia

– Flexibilidad

– Fuerte comunicación, y

– Fuertes habilidades de comunicación, administración y de negocios

• Características y habilidades están íntimamente ligadas con el emprendimiento

Academia Nacional de Ingeniería de Estados Unidos

• Los Ingenieros deben estar preparados para desempeñarse en un mundo de rápidos cambios tecnológicos, el efecto de la tecnología en las personas

• Los efectos de las fuerzas sociales, culturales, políticos y económicos, estarán todos incrementándose.

Competencias emprendedoras

• En el contexto Latinoamericano (Varela, 2001), las características que debe tener una persona con “espíritu empresarial” son: – La capacidad para identificar nuevas

oportunidades de negocio – La habilidad para encontrar soluciones o

respuestas a las oportunidades y necesidades mediante procesos de creatividad e innovación

– Los deseos de implementar dichas respuestas

– La capacidad de mantener un ritmo constante de trabajo corrigiendo errores y sacando fruto de los aciertos.

Ingeniero Emprendedor

• El ingeniero del siglo XXI deberá desarrollar habilidades técnicas, habilidades personales y la Innovación (Apelian, 2011), de manera que pueda:

– Conocer todo: Encontrar rápidamente información acerca de algo, conocer como evaluarlo y usar la información. El emprendedor ingeniero tiene la habilidad de transformar información en conocimiento.

– Hacer algo: Entender las bases de ingeniería necesarios, al grado que él o ella pueda rápidamente evaluar que necesita hacer, pueda adquirir las herramientas necesarias y usar competentemente esas herramientas.

– Trabajar con alguien, en algún lugar: Poseer habilidades de comunicación, trabajo en equipo, y entender los temas actuales y globales necesarios para trabajar efectivamente con otras personas

– Imaginar y de hacer la imaginación una realidad: Encaminar el espíritu emprendedor, la imaginación y las habilidades administrativas a identificar necesidades, plantear nuevas soluciones, y verlas consolidadas.

El ingeniero del futuro debe estar capacitado para hacer más que justamente tareas técnicas. La innovación, creatividad y emprendimiento, así como el contexto social de la ingeniería, debe ser un aspecto central en los nuevos planes de estudio.

Las empresas de base tecnológica

• Esta nueva tecnología y su explotación comercial no es relevante para la universidad, ya que no afecta a sus funciones primordiales (enseñanza e investigación).

• La transferencia del “producto” al “negocio” es secundada por la entidad matriz universitaria mediante un apoyo y con la consideración institucional de “actividad estratégica”, destinada al desarrollo industrial como función social de la Universidad.

O empresas de spin off , son empresas generadas por graduados y/o profesores de las Universidades, cuyo producto tiene como base la

innovación, la investigación o la tecnología universitaria

El rol del profesor

El profesor es un actor primordial en el cambio de actitud de los estudiantes

La educación en emprendimiento requiere mayor integración del

conocimiento de varias disciplinas, además de mayores oportunidades de espacios de aprendizaje a través de la

experiencia

•Debe prepararse cuidadosa y completamente para cada clase. •Manifestar preocupación y devoción real a los estudiantes. •Motivación para hacer que el curso sea una experiencia de desarrollo significativa para los estudiantes

Educación basada en emprendimientos

Ind

ucc

ión

Ind

ucc

ión

Semestre 1º a 3º Semestre 4º a 5º Semestre 6º a 7º Semestre 8º a 9º

Eje de aprendizaje

Ciencia y tecnología para el cambio

Pensamiento creativo e innovador

Diseño e implementación

Comportamiento transformacional

Problema Problemas estructurados

Problemas no estructurados

Problemas abiertos dirigidos

Problemas globales no estructurados

Técnicas de aprendizaje

Aprendizaje basado en problemas

Método de casos y aprendizaje basado

en problemas

Aprendizaje orientado a proyectos

Aprendizaje orientado a proyectos,

Aprendizaje servicio, Aprendizaje investigación

Dimensión de aprendizaje

Disciplinaria Multidisciplinaria Interdisciplinaria Transdisciplinaria

Aprendizaje activo de segunda generación

Aprendizaje experiencial

Aprendizaje basado en la innovación

Aprendizaje basado en emprendimiento

Aprendizaje basado en el liderazgo

Recursos tecnológicos

Tecnologías educativas

(Blackboard, M-learning, e-Books, Personal Learning Enviroments, Digital Library)

Plan de estudios

Romo, y otros, 2011

Aprendizaje basado en emprendimiento

• Resulta enriquecedor debido a que convierte el objetivo de una técnica didáctica, en un producto trascendental tanto para los estudiantes como para la sociedad, al enfocar los esfuerzos en resolver un problema real, y servir como punto de partida para que un grupo de estudiantes comprendan y practiquen todo lo que conlleva convertirse en un emprendedor.

• En este sentido, el Aprendizaje Activo representa una estrategia didáctica y el Aprendizaje Basado en el Emprendimiento (ABE) una técnica didáctica, que en su conjunto apoyan al logro de los objetivos de aprendizaje de un curso académico orientado a la creatividad, la innovación y el emprendedurismo.

¿Cuál es la situación de la universidad?

• La Universidad no ha seguido el ritmo de cambio acelerado de la sociedad

• Formación académica orientada tradicionalmente hacia la búsqueda de empleo.

• Poca investigación, especialmente en ciencia aplicada.

• Escasa interrelación universidad-empresa

• Poco estímulo para la creación de empresas de docentes y estudiantes.

• Poco valor que se le da socialmente al emprendimiento empresarial.

HACIA EL NUEVO MODELO DE

UNIVERSIDAD

Un nuevo viraje que se plantea, es promover una Universidad Moderna, pasando de cumplir la función original de enseñanza, investigación y transferencia de tecnología a las empresas (Tendencias generadas en el siglo XX) al modelo de universidad preponderante en el siglo XXI, denominado “UNIVERSIDAD EMPRENDEDORA”

Programas de fomento al emprendimiento en Universidades

Tipos de programa Enfoque

Sensibilización del espíritu

emprendedor

Programas que informan y fomentan una

actitud positiva hacia el emprendimiento

como carrera

Creación de empresas Programas de creación de nuevas

empresas, diseñados para desarrollar

competencias que conducen al autoempleo,

autosuficiencia económica o la generación

de empleo

Desarrollo de empresas pequeñas Programas que se enfocan en la

supervivencia y el crecimiento de la

pequeña empresa

Formación de Formadores Programas orientados a desarrollar

entrenadores en habilidades educativas, de

consulta y seguimiento para el

emprendimiento Osorio Tinoco, y otros, 2011

Acciones

• 1) Formación del emprendedor,

• 2) Promoción del valor del emprendimiento e innovación y

• 3) Desarrollo de un ecosistema de apoyo

PERO NECESITAMOS ACTITUD

La importancia de la Mentalidad

• Las percepciones colectivas sobre el emprendimiento, el éxito y el fracaso son fundamentales.

• La percepción social y legitimidad social del emprendimiento como opción de vida.

• Disposición individual a asumir riesgos y el estigma social sobre el fracaso.

• En agregado, los componentes de mentalidad son aún más significativos para explicar el éxito del emprendimiento que variables como capital de riesgo o regulación.

Innovación y emprendimiento son clave para hacer la

transición hacia una economía más centrada en el

conocimiento

A. Einstein

“Todos los imperios del futuro van a ser imperios del conocimiento, y

solamente serán exitosos los pueblos que entiendan cómo generar conocimientos y cómo

protegerlos; cómo buscar a los jóvenes que tengan la capacidad para hacerlo y asegurarse que se

queden en el país”

“EL SER HUMANO DEL SIGLO XXI NO SE GANARÁ EL PAN CON EL SUDOR DE SU FRENTE, SINO CON EL DE SU MENTE”

MUCHAS GRACIAS dennisgarcia1@gmail.com

www.docentes.uto.edu.bo/ngarciao

UNIVERSIDAD FACULTAD NACIONAL CARRERA DE TECNICA DE ORURO DE INGENIERÍA INGENIERÍA INDUSTRIAL

¿Alguna Pregunta? Respuestas