Las inteligencias múltiples y la educación

CEIP EL RECREO - LEBRIJA - 30 de Junio de 2010

• Los últimos estudios realizados sobre el cerebro humano y su funcionamiento hacen alejarnos cada vez más de la idea de que la inteligencia es una y puede medirse.

Howard Gardner

• Teoría de la inteligencias múltiples.

Definición de inteligencia

Gardner la define como la capacidad para resolver unos problemas y generar otros nuevos, para hallar soluciones, crear producto y ofrecer servicios valiosos

dentro del propio

ámbito cultural,

va mucho más allá de la

idea del coeficiente

intelectual descrito por Binet.

Dice Gardner:

• “Creo que los seres humanos tiene distintos ordenadores, distintos procesadores en la cabeza, seis, siete, ocho, diez, no sé la cantidad exacta. Todo el mundo tiene estos ordenadores, pero el ordenador de los idiomas funciona mucho mejor en una cabeza, en otra el de la música, en otra persona el ordenador espacial…

Tenemos ocho ordenadores, ocho inteligencias, pero si tenemos ocho podemos decir seguramente que tenemos más.

• De aquí podemos extraer la idea de que cada alumno/a tiene un estilo diferente de aprender. Cada

persona procesa

la información

y resuelve los

problemas de

una forma diferente.

Toda persona humana posee ocho inteligencias según Gardner, y educar es

ayudar a desarrollarlas.

Tipos de inteligencia

• Todos tenemos todas las inteligencias pero no hay dos personas que tengan la misma imagen, el mismo perfil de inteligencias y como profesores no debemos ignorar esas diferencias.

• Como el mismo Howard Gardner reconoce, no es justo una escuela donde a todos se les trate exactamente igual, donde a todos se les enseñe de la misma manera, y donde a todos se les hagan las mismas pruebas.

• La teoría de las inteligencias múltiples propone una forma altamente individualizada de ver a los alumnos ya que cada persona tiene una inteligencia potencial única, permite atender adecuadamente la diversidad

y facilita descubrir las peculiares

inteligencias más desarrolladas

de cada alumno/a, ayudándolo/a

a fortalecer las más débiles.

Repercusiones pedagógicas de los diversos tipos de inteligencia

Requiere una enseñanza Requiere una enseñanza individualizadaindividualizadaRequiere afrontar los Requiere afrontar los contenidos con diferentes contenidos con diferentes aproximaciones y enfoques.aproximaciones y enfoques.La evaluación debe La evaluación debe posibilitar y fomentar la posibilitar y fomentar la diversidad de habilidades y diversidad de habilidades y en lo posible ha de en lo posible ha de realizarse dentro del realizarse dentro del contexto de aprendizaje.contexto de aprendizaje.

Bibliografía

• Cuadernos de pedagogía. Nº376 Febrero 2008.

• Gardner, Howard (1995): Inteligencias múltiples. La teoría de la práctica. Barcelona: Paidós Ibérica.

• Gardner, Howard (2001): La intelegencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós ibérica.