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Curso Webquest y educación: Justificación Mª Auxiliadora de la Torre
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En este primer tutorial vamos a ver las utilidades educativas de las actividades basadas en
Internet. La idea de enseñar apoyándose en elementos distintos a la única y omnipresente
figura del profesor es tan antigua como la enseñanza misma. Desde siempre los docentes han
comprendido y experimentado la importancia de utilizar todo tipo de objetos que ayuden al
alumno a esquivar los inconvenientes propios de tener que “imaginar” lo que su profesor
describe, superando así la dificultad de moverse en el terreno de lo abstracto y pudiendo
aprehender con más sentidos además de el del oído los conceptos que se le explican
oralmente.
Los primeros intentos de utilización real de las TIC’s en las aulas consistieron básicamente en
trasladar los textos escritos a los más variados formatos digitales, para descubrir que esto
provocaba más problemas de los que solucionaba, puesto que no era más que añadir un nuevo
factor problemático (la tecnología) al sistema educativo que se estaba intentando transformar,
pero sin introducirle ninguna modificación real.
Hoy en día la situación ha cambiado, actualmente sí disponemos de aplicaciones de las que
sabemos con certeza que podemos esperar resultados buenos educativos, sobretodo desde
que se empezaron a utilizar las llamadas “actividades basadas en el uso de Internet”. Son
actividades que, gracias a la potencia de los nuevos lenguajes de
Imagen 1: Pirámide del aprendizaje. Como vemos, los estudiantes aprenden más a medida que se van implicando
más sentidos al proceso, llegándose al máximo cuando los propios estudiantes son los protagonistas del mismo.
programación web, permiten que los alumnos no sean meros espectadores de algo que ha sido
escrito o que alguien dice, sino que pueden interactuar con ellas. Es decir, aprenden haciendo,
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con lo que podemos esperar grandes resultados pedagógicos de su uso, además de que
gracias a estas aplicaciones basadas en el uso de Internet nos es posible también conseguir
que los estudiantes se impliquen en su propio proceso de aprendizaje.
En el plano técnico, estas actividades tienen indudables ventajas, que terminan por
manifestarse también a nivel pedagógico:
• No necesitan ningún tipo de instalación, puesto que corren en el navegador de Internet
del ordenador del usuario.
• Funcionan bajo cualquier Sistema Operativo, libre o propietario.
• Están disponibles en cualquier ubicación física en la que alumnos y profesores puedan
encontrarse, con la única condición de que haya disponible una conexión a Internet.
Más concretamente la educación en línea tiene necesidades específicas debido a la relación tan
estrecha que mantiene con las nuevas tecnologías, no solamente sirviéndose de ellas, sino que
está basada en las mismas. Desde el momento de creación de Internet hasta nuestros días,
diversas barreras sociales se han derrumbado, permitiendo el acceso a la Red de mucha más
gente de la que se tenía pensado, por lo que el perfil demográfico del usuario de Internet se
ha diversificado. Pero en este sector ha existido un desarrollo limitado, debido a ciertos
prejuicios sostenidos por educadores tradicionales y estudiantes, sin embargo, el movimiento
conocido como Web 2.0 nos da la oportunidad de desarrollar nuevos sistemas y métodos para
la educación en línea, aprovechando las capacidades de interacción desarrolladas en los
últimos años.
La explosión de sitios sociales, donde la gente comparte información y conocimientos,
promueve una nueva tendencia hacia la creación de una inteligencia común y colectiva, creada
por y para los usuarios. Esta desmitificación del profesor como un gurú indiscutible promueve
el aprendizaje colaborativo tan deseado por diversas corrientes de la pedagogía virtual, y debe
ser aprovechada y tomada en cuenta para los nuevos modelos y métodos de educación virtual.
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Una webquest es una investigación guiada que tiene como marco la Red. Se trata de una
actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su
mayor parte, descargada de la Web. Las webquest se diseñan para rentabilizar el tiempo del
alumno, centrando la actividad en el uso de la información más que en su búsqueda. Se usan
para apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación (Watson,
1999).
La idea que subyace detrás de toda webquest es la de que los alumnos busquen en la Web la
información que necesitan para resolver una serie de situaciones que se le plantean. Esto
podría resultar muy costoso en tiempo y desorientador para el alumnado, que podría sentirse
perdido en medio de la gran telaraña que es la Web. Para evitar esto, el profesor previamente
ha buscado la información que los alumnos necesitan y ha puesto los enlaces correspondientes
en la página de recursos de la webquest. De esta forma, los alumnos siguen teniendo que
buscar su información, pero ahora saben dónde pueden encontrarla. Así, su trabajo consiste en
seleccionar dentro la información que se le propone, cual puede serle útil y aplicarla en la
consecución de los objetivos que se le proponen.
Las webquest diseñadas y elaboradas por los docentes tienen un gran potencial educativo.
Guían al alumno en el uso de información. Brindan andamiajes para que registren y organicen
información y a partir de ello creen productos válidos. Favorecen el trabajo en equipo y
promueven el aprendizaje cooperativo y colaborativo a través de proyectos si se diseñan a
partir del planteamiento de problemas. En términos generales se puede decir que son
actividades sencillas al tiempo que potencialmente muy educativas, pero implican que el
docente tenga claro (Dodge, 1998):
• lo que quiere lograr de los estudiantes
• las capacidades que pretende desarrollar
• las técnicas que aplicará para conseguir ese desarrollo
Las webquest se componen, en su versión original, de seis partes esenciales: Introducción,
Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión. Aunque actualmente la tendencia sea a
incluir solamente 5 de estas 6 etapas, las seguiremos estudiando por separado, ya que los
contenidos de la página de Recursos se incluyen según este nuevo modelo en la página de
Proceso.
Las webquest pueden llevarse a cabo en el transcurso de una clase, para cubrir un tema corto
y muy específico, o en un tiempo mayor, para desarrollar todo un módulo de aprendizaje. A
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continuación estudiamos una por una cada una de las distintas partes de que se compone una
webquest.
1. Introducción
* Definición
La introducción es la sección inicial de una webquest. Consiste en un texto corto cuya
función es proveer al estudiante información básica sobre el tema, el objetivo y el
contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que lo contextualice, lo
oriente, y lo estimule a leer las demás secciones. Esta es la puerta de entrada a la
webquest y, por esta razón, su contenido debe ofrecer información suficientemente
sencilla, clara, llamativa y motivadora, para enganchar el interés del estudiante durante el
transcurso de la actividad. La introducción debe darle la bienvenida con un tema o
problema importante que sea de su interés, frente al cual deberá desempeñar un papel
central y desarrollar una actividad interesante.
Imagen 1: Página de introducción de una webquest del área de música
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* Errores frecuentes
En la Introducción con frecuencia se cometen los siguientes errores:
• Se presenta únicamente la definición de los conceptos clave del tema que se va a
desarrollar, de manera similar a un glosario.
• Se ofrecen párrafos de información acerca del tema, muchas veces copiados
textualmente de alguno de los Recursos seleccionados por el docente. La Introducción
parece el fragmento de un libro de texto, por lo general extenso y difícil de leer.
• Se plantea el problema o el tema de manera interesante, pero no se suministra
información sobre los objetivos de la webquest, ni sobre la actividad que se va a
desarrollar.
• La información consignada en la Introducción se expresa con un lenguaje complicado y
poco interesante. Muchas veces parece dirigida a otro profesor o a un experto en el
tema, y no a un estudiante.
• Es muy larga y suministra mucha información irrelevante, lo que dificulta al estudiante
comprender claramente cuál es la idea central del tema, los objetivos y la actividad que
se van a desarrollar.
2. Tareas
* Definición
La Tarea, independientemente de la materia o área del conocimiento que desee tratar,
consiste en una actividad diseñada especialmente para que el estudiante utilice y
sintetice la información que ofrecen los Recursos de Internet seleccionados por el
docente para desarrollar la Webquest. Utilizar y sintetizar la información implica saber
clasificarla, organizarla, analizarla y transformarla, con el fin de resolver una situación
problemática o responder interrogante(s) planteado(s) al estudiante con la Tarea. Estas
situaciones problemáticas o interrogantes exigen al estudiante ir más allá de la simple
repetición de la información proveniente de los Recursos, de manera que tenga que
darle un manejo más profundo (hacer una reflexión, sacar una conclusión, expresar una
opinión).
Por otra parte, en la Tarea se debe solicitar al estudiante presentar los resultados de su
investigación mediante un producto concreto que debe generar con la ayuda de
diferentes Herramientas Informáticas y de otros recursos. El producto puede ser, entre
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otros, una presentación multimedia, un informe escrito, o un Mapa Conceptual, que le
exija hacer algo con la información que consultó y aplicarla de alguna manera. En este
punto, las herramientas informáticas juegan un papel fundamental, puesto que le
ayudan a procesar y sintetizar la información, y a potenciar la construcción de
conocimiento nuevo.
Imagen 2: Página de tareas de una webquest de Geografía.
*Errores frecuentes
En las Tareas, tanto en su diseño y contenido, como en la forma en que se describen y
comunican en la webquest, se cometen con frecuencia los siguientes errores:
En el Diseño y Contenido de Tareas:
• Demasiado extensa y su desarrollo toma mucho tiempo.
• La actividad consiste en averiguar información sobre algo. Este es un error grave si se
considera que el objetivo de las webquest es utilizar la información que se suministra y
no buscarla.
• La actividad que propone la Tarea es muy simple y se puede resolver simplemente
copiando información de los Recursos.
• La actividad que propone la Tarea se basa únicamente en definir conceptos y en
organizarlos con el Procesador de Texto. No exige al estudiante producir algo con estos
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conceptos, y las herramientas informáticas se utilizan únicamente para presentar
información y no para ayudar a procesarla o sintetizarla.
• La pregunta o problema de la Tarea no exige al estudiante pensamiento crítico frente a
un hecho o concepto.
En la Descripción y Comunicación de Tareas:
• No se describe clara y completamente en qué consiste la actividad solicitada en la
Tarea. Se omiten las especificaciones de lo que el maestro quiere que el alumno haga,
el tipo de herramientas informáticas que debe utilizar para generar el producto final, y
los aspectos del tema que se deben tener en cuenta para resolver la Tarea.
• No se especifica si los estudiantes deben trabajar individualmente o en grupo, o si se
deben repartirse roles específicos.
• Se describen las actitudes que el estudiante debe asumir para resolver la Tarea o cómo
debe presentarse el trabajo, pero no se describe claramente en qué consiste la Tarea.
• No hay una descripción de la Tarea como tal dentro de la webquest. El estudiante se
basa en el Proceso para realizarla, pero nunca se describe en detalle la actividad en
general ni el producto que se debe elaborar.
Todo esto trae como consecuencia que el estudiante no entienda bien qué tiene que
hacer y por lo tanto se le dificulte alcanzar los objetivos de aprendizaje que se
pretenden conseguir. Por este motivo, se espera que el docente sea muy cuidadoso y
crítico al diseñar el contenido de la Tarea y al comunicarla al estudiante, con el fin de
evitar confusiones o inconvenientes para desarrollarla.
3. Proceso
* Definición
El Proceso es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe seguir para
resolver la Tarea de una webquest. Todas las Tareas están compuestas por subtareas
que el estudiante debe ejecutar de manera lógica y ordenada para alcanzar el objetivo
final. Cada subtarea supone un reto para el estudiante, y le exige utilizar diferentes
competencias y habilidades.
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Al diseñar una Tarea, el docente debe analizarla y descomponerla para conocer cuáles
son las subtareas que se deben ejecutar. Esto le permite determinar cuáles son las
exigencias de la Tarea, qué competencias y habilidades se necesitan para desarrollarla
correctamente, si ayuda a comprender en profundidad el tema de la webquest, si su
aplicación es viable y si se dispone de todos los Recursos necesarios. Resumiendo, lo
anterior le permite establecer si la Tarea se ajusta a los objetivos de aprendizaje
planteados.
*Errores frecuentes
En el Proceso se cometen con frecuencia los siguientes errores:
• No se describen completamente cada una de las subtareas, o se describen sólo algunas
de ellas. Se omite información sobre: lo que el estudiante debe hacer, los Recursos que
debe utilizar, o cuándo y cómo debe proceder (individualmente, en grupo, de acuerdo a
unos roles, etc.).
• Se describen diferentes actividades que el estudiante debe resolver, pero no es posible
identificar una secuencia lógica y escalonada en la descripción de las subtareas, que
oriente al estudiante durante su realización y le ayude a sortear posibles dificultades.
En algunas ocasiones, no es factible identificar una correspondencia directa entre la
descripción de la Tarea general, con las actividades que se describen en el Proceso, es
decir, no hay una relación clara entre Tarea y subtareas.
• En el Proceso se ofrece únicamente un listado de preguntas que el estudiante debe
responder o, el esquema que debe tener el trabajo final.
• No se definen los roles con claridad.
• A pesar de que en la webquest se proponga la asignación de roles, se describe un
mismo Proceso para todos; es necesario especificar las actividades y los Recursos
propios de cada uno de ellos.
• No se especifica cómo debe llevarse a cabo el trabajo en grupo o cómo se van a
integrar (sintetizar) los resultados de cada rol en un solo trabajo.
• No se señalan estrategias para manejar adecuadamente la información proveniente de
los Recursos dados.
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Imagen 3: En esta imagen podemos ver como habitualmente en la página de Proceso se incluye la de Recursos,
con lo cual nuestra webquest tendrá solamente 5 páginas en total.
4. Recursos
* Definición
Los Recursos son una lista de sitios Web que el profesor ha seleccionado como los más
adecuados para desarrollar la Webquest y que contienen información válida y
pertinente para realizar efectivamente la Tarea. Los Recursos generalmente se dividen
de acuerdo a cada subtarea descrita en el Proceso, o de acuerdo a los diferentes
grupos de estudiantes o roles específicos que se hayan preestablecido para desarrollar
la Webquest. Esto permite que el estudiante acceda fácilmente a la información y que
conozca cómo, cuándo y para qué debe utilizarla. Por otra parte, aunque no es
necesario que todos los Recursos sean sitios Web, es muy deseable que la mayoría de
la información provenga de Internet.
Respecto a los Recursos se espera que:
• Contengan información válida y suficiente para realizar la Tarea, lo cual no quiere decir
que los Recursos deban contener textualmente todas las respuestas; por el contrario,
se espera que el estudiante procese y transforme de alguna manera la información que
se la ha dado, y que construya con ella tanto nuevos conocimientos como productos
que le permitan ejecutar la actividad efectivamente.
• Sean pertinentes para el tema de la Webquest.
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• Ofrezcan información que se ajuste al grado escolar en el que se va a realizar la
webquest
• Estén disponibles en la Red y tengan vigencia.
* Errores frecuentes
Respecto a los Recursos se cometen con frecuencia los siguientes errores:
• Se presenta una lista muy extensa de Recursos sin ninguna descripción, y no se indica
cuándo y para qué se deben utilizar. Esto hace que el acceso a la información sea lento
y tome más tiempo del necesario.
• Se ofrecen muy pocos Recursos, o los que se proponen no contienen la información
suficiente para resolver adecuadamente la Tarea. En consecuencia, el estudiante debe
utilizar gran cantidad de tiempo buscando información y no utilizándola como es lo
deseable.
• La gran mayoría de Recursos que se ofrecen en la Webquest no provienen de Internet.
• Los únicos Recursos que se suministran son las páginas Web de diferentes buscadores
de Internet, por ejemplo Google o Yahoo.
• Ofrecen una sola página Web como Recurso. Esto no es aconsejable si se considera que
una competencia importante para manejar adecuadamente información es poder
validar, contrastar, analizar y sintetizar los datos provenientes de diferentes Recursos.
• Se ofrece como Recurso la página principal de un Sitio Web, pero no se indica en qué
lugar exacto de este se encuentra la información que requiere el estudiante. En muchas
ocasiones, se ofrece la dirección principal de un Sitio Web que no contiene la
información necesaria.
• Los Recursos ofrecen literalmente la información que se pide al alumno. Esto impide el
procesamiento real de esta y promueve las copias textuales (copiar y pegar) para
realizar la Tarea.
• Algunos Recursos no provienen de sitios Web confiables o no contienen información
válida y pertinente sobre el tema que se está manejando.
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Imagen 4: Página de Evaluación
5. Evaluación
* Definición
Generalmente, los docentes relacionan la Evaluación con la asignación de una calificación
que informe a la Institución sobre el nivel escolar de un estudiante. Sin embargo, la
Evaluación de una Webquest va más allá de eso y hace parte de lo que se ha llamado
Evaluación Formativa o Valoración Integral.
Esto implica que el docente debe retroalimentar al estudiante durante cada uno de los
pasos del Proceso, y no esperar a que éste entregue el trabajo final. Además debe tener en
cuenta que para que la Evaluación sea efectiva es necesario tener absoluta claridad sobre
los objetivos de aprendizaje que se plantearon inicialmente y asegurarse de establecer, en
relación con ellos, criterios de evaluación que le indiquen al estudiante lo que se espera de
él.
Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una Matriz de Valoración
(Rubric en inglés). Esta matriz contiene un listado de aspectos específicos y
fundamentales que permiten cuantificar, con base en unos criterios, el aprendizaje, los
conocimientos y las competencias logrados por el estudiante durante el desarrollo de una
Webquest. La Matriz de Valoración permite al docente establecer diferentes niveles de
calidad para cada uno de los criterios de desempeño, y describirlos cualitativamente. Los
criterios y niveles de una Matriz de Valoración deben ser justos, claros, consistentes y
específicos, y deben estar constantemente disponibles para el estudiante, de manera que
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pueda verificar por si mismo si su proceso de aprendizaje va por buen camino.
La Matriz de Valoración de una Webquest, debe contener criterios de desempeño claros
respecto a los siguientes aspectos generales a evaluar:
• Desarrollo de conocimientos propios del tema que se está trabajando en la Webquest.
• Desarrollo de competencias y habilidades necesarias para utilizar adecuadamente
información proveniente de Internet.
• Uso de Herramientas Informáticas para potenciar la construcción de conocimientos
nuevos, y para ayudar a procesar y sintetizar mejor la información.
• Calidad y pertinencia del producto final solicitado en la Tarea.
* Errores frecuentes
Respecto a la Evaluación con frecuencia se cometen los siguientes errores:
• Muchas webquest no cuentan con una Matriz de Valoración (Rubric) o con criterios
establecidos por el docente.
• La webquest cuenta con criterios establecidos por el docente, pero estos no son
suficientemente claros o no se describen de manera detallada y comprensible.
• Los criterios establecidos por el docente no corresponden a los objetivos generales que
se desean alcanzar al desarrollar una Webquest. En consecuencia, el estudiante no
comprende completamente el valor formativo de la actividad que va a realizar y la
asume como poco relevante para su proceso de aprendizaje.
• La escala de calificación de los criterios que se van a utilizar para evaluar los diferentes
aspectos de una Webquest no tienen una gradación lógica que vaya de excelente a
insuficiente.
6. Conclusiones
* Definición
La Conclusión consiste en un comentario o idea final que resume los aspectos más
importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se
llevó a cabo durante el desarrollo de la Webquest. La Conclusión debe expresarse en un
párrafo de poca extensión y está pensada para cumplir los siguientes objetivos:
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• Señalar y resumir los aspectos de la temática que se esperaba que el estudiante
descubriera mediante el desarrollo de la Tarea.
• Estimular la reflexión del estudiante sobre la importancia del tema para su vida
cotidiana o para el medio en el que vive.
• Ofrecer un comentario final sobre los resultados de la actividad que se realizó, con el fin
de retroalimentar al estudiante o de invitarlo a hacer sugerencias que permitan mejorar
el proceso de realización de la Webquest.
* Errores frecuentes
Respecto a la Conclusión con frecuencia se cometen los siguientes errores:
• Muchas Webquest no tienen Conclusión.
• La Conclusión no expresa una idea central que retroalimente al estudiante. Por el
contrario, se basa en un listado de ideas separadas acerca de la temática o de la
actividad que se desarrolló, o en una serie de preguntas sobre el tema que el
estudiante debe contestar para llegar a una conclusión.
• La Conclusión no expresa un comentario final sobre la temática o la actividad que se
realizó, sino que ofrece información acerca del tema como si fuera un Recurso más
para el estudiante.
7. Desarrollo de webquest con PHP Webquest
Recomendaremos el uso del programa PHP Webquest ya que este programa permite a
cualquier docente la elaboración técnica de una webquest, caza del tesoro o miniquest en
muy poco tiempo, sin necesidad de tener conocimientos informáticos superiores a los que
se le suponen a cualquier usuario con un manejo básico de las herramientas informáticas
(Internet, Proceso de Textos). El proceso a seguir para la elaboración de una webquest
sería el siguiente:
• Pensar la temática de la webquest y lo que queremos obtener de los alumnos
• Buscar los enlaces que vamos a proponer a los estudiantes como Recursos
• Escribir los textos de las 5 páginas (decimos 5 y no 6 porque incluiremos los Recursos
en la página de Proceso)
• Buscar las imágenes que acompañarán a los textos de cada una de las 5 páginas (se
recomienda para obtener un mejor resultado final que sean más altas que anchas)
Curso Webquest y Educación: Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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• Entrar en la siguiente dirección de Internet:
http://www.phpwebquest.org/ , pulsar en el enlace “Usar PHP Webquest y luego en
“Solicitar una cuenta”
• Automáticamente el programa nos autorizará la cuenta y nos mandará un e-mail de
confirmación
• Una vez que tenemos nuestra cuenta autorizada, entrar en el programa y seguir las
instrucciones de los siguientes tutoriales de este curso.
Imagen 5: PhpWebquest
Curso Webquest y Educación: Crear cuentas en PhpWebquest Mª Auxiliadora de la Torre
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PhpWebquest es un programa que permite crear webquest, cazas del tesoro y miniquest sin
necesidad de tener conocimientos de edición de documentos Web.
Lo primero que necesitamos para trabajar con este programa es una cuenta autorizada en el
servidor. Para ello escribiremos en la barra de direcciones del navegador la URL que podemos
ver en la imagen 1 dentro de un recuadro azul, http://phpwebquest.org, a continuación
pulsaremos el enlace “Usar PHP Webquest” señalado en la imagen 1 con una flecha naranja.
Imagen 1: URL de PhpWebquest
Curso Webquest y Educación: Crear cuentas en PhpWebquest Mª Auxiliadora de la Torre
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A continuación pulsaremos en el enlace “solicitar una cuenta” señalada en la imagen 1 bis con
una flecha azul:
Imagen 1 bis: solicitar cuenta
Esto nos dará acceso a un formulario que debemos rellenar para obtener una cuenta de
usuario. Todos los campos del formulario son obligatorios. Es importante que la dirección de
correo electrónico que escribamos sea real puesto que a esa dirección es a la que nos llegará
la autorización para entrar en el programa.
Imagen 2: Formulario de solicitud de cuenta
Una vez rellenado el formulario por completo pulsaremos el botón enviar
Curso Webquest y Educación: Crear cuentas en PhpWebquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 3: enviar solicitud de cuenta
El programa nos avisa de que la solicitud de cuenta ha sido o no admitida
Imagen 4: solicitud de cuenta autorizada
En el siguiente tutorial aprenderemos a crear una webquest una vez que tenemos autorizada
una cuenta en el servidor.
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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En este tutorial vamos a aprender a crear una webquest una vez que tenemos autorizada una
cuenta en el servidor. Lo primero que tenemos que hacer es poner nuestro nombre de usuario,
también la contraseña y pulsar el botón enviar
Imagen 1: Entrar
Esto nos ha dado acceso al menú de usuario en el que nos encontramos con varias opciones,
de las cuales en este momento vamos a seleccionar la segunda de ellas que es para crear una
webquest nueva. Como se puede observar a través de este mismo menú se puede
posteriormente editar o borrar las actividades que creemos.
Imagen 2: Crear una webquest
El programa nos da a elegir entre seis plantillas diferentes de las cuales podemos escoger la
que más apropiada nos parezca
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 3: Tipos de plantillas
A la hora de elegir una hay que tener en cuenta que todos los colores y tipos de letras que se
ven en las imágenes pueden ser modificados posteriormente a nuestro gusto. Una vez
escogida una plantilla hay que pulsar el botón enviar señalado en la imagen anterior con una
flecha roja.
En la página de datos iniciales, que vemos abajo en la imagen 4, tenemos que decidir una serie
de opciones que luego van a afectar a todas las páginas de nuestra webquest. Por ejemplo,
podemos escoger los colores de todos los elementos de una página de webquest o los tipos de
letra.
Lo primero que vemos es una imagen de la plantilla que nos puede servir para identificar los
distintos elementos que podemos modificar. Es importante tener en cuenta que si no se
cambia algunas de estas opciones se utilizarán los colores y tipos de letra que traen por
defecto la plantilla.
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 4: Página de datos iniciales
Una vez que hemos puesto los datos iniciales vamos a cambiar algunos de los colores que trae
por defecto la plantilla. Para ello pulsaremos los botones con forma de paleta que nos van a
dar acceso a una carta de colores en la que podemos escoger el que queramos. El programa se
ocupa de escribir el código hexadecimal correspondiente al color escogido por lo que este
proceso es muy sencillo para el usuario.
Imagen 5: Paletas de colores
Es interesante tener en cuenta que en cualquier momento podemos pulsar el botón
previsualizar (imagen 6) que nos dará acceso a una muestra de como quedarían los cambios
que hemos efectuado
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 6: Botón previsualizar
Aquí tenemos una previsualización de lo que hemos hecho hasta ahora. Podemos observar
como el color de fondo ha sido cambiado.
Imagen 7: Previsualización
Ahora cambiaremos otro color cualquiera, por ejemplo el de la tabla donde va el menú de
nuestra webquest. Luego pulsaremos de nuevo el botón previsualizar
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 7b: Paleta de colores
Imagen 8: Nueva previsualización con modificación de color
Vemos como efectivamente ha cambiado el color del menú. Una vez satisfechos con el juego
de colores y el tipo de letra elegidos para nuestra webquest pulsamos el botón enviar (imagen
9) en lugar de previsualizar
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 9: Enviar
Con esto nuestra webquest es creada y guardada en la base de datos de forma que a partir de
este punto siempre podremos modificarla o completar lo que no hayamos hecho todavía desde
el menú de usuario.
El programa nos dirige directamente al formulario de creación de páginas para la webquest.
Como podremos ver ahora esto se hace de forma muy sencilla.
Imagen 10: Formulario de creación de páginas
Como puedes observar en la imagen 10 la página que estamos creando aparece en el
formulario resaltada con un tono más oscuro que las otras cuatro. En primer lugar vamos a
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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cargar la imagen (que previamente habremos buscado y guardado en nuestro disco duro) que
llevará nuestra página de Introducción, para ello pulsaremos el botón examinar (imagen 11)
Imagen 11: Insertar imagen
Se nos abre un cuadro de diálogo que nos permite buscar una imagen de nuestro disco duro.
Es importante tener en cuenta que es mucho mejor escoger imágenes que sean más altas que
anchas ya que de lo contrario entre el menú y la imagen se dejará muy poco sitio para el texto.
Una vez que ya hemos seleccionado nuestra imagen vamos a escribir el texto en el recuadro
correspondiente. Hay disponible un editor de textos que permite darle formato, de manera
similar a como se hace en un procesador de textos normal. Es interesante probar las distintas
opciones que nos brinda este editor. Una vez que el texto esté escrito lo único que falta en
esta primera página es pulsar el botón enviar que está debajo del recuadro del texto (imagen
12)
Imagen 12: Imagen y texto insertados, Enviar
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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El programa nos avisa de que la página ha sido creada así como las páginas que quedan por
crear (imagen 13). Pulsando en una cualquiera de ellas accederemos al formulario para crearla
Imagen 13: páginas que quedan por crear de nuestra webquest
La página de proceso es ligeramente distinta a las demás porque hay que poner también los
enlaces que vamos a proponer a los estudiantes para que encuentren la información necesaria
para realizar las tareas. Vamos a ver cómo se hace
Imagen 14: Página de proceso
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 15: Página de proceso con los enlaces
Por cada enlace que queramos poner hay que rellenar dos campos (imagen 14), uno con la
URL del enlace y otro con la descripción del enlace, es decir, una explicación corta de lo que se
puede encontrar en esa dirección. Ambos campos son obligatorios. Cuando hayamos puesto los
enlaces que necesitamos debemos pulsar el botón “enviar”.
El resto de las páginas de nuestra webquest las rellenaríamos por el mismo proceso que las
anteriores hasta que tuviésemos todas completadas. Si no tuviésemos tiempo o prefiriésemos
terminarla en otro momento, por el motivo que fuese, siempre podremos hacerlo a través del
menú de usuario. En el caso de este tutorial los textos y las imágenes que vamos a introducir
van a ser arbitrarios.
Cuando terminamos de completar todas las páginas el programa nos avisa de ello y nos
proporciona una URL que es en la que podemos encontrar nuestra webquest a partir de ahora.
Es conveniente apuntarla para que podamos localizarla fácilmente cuando la necesitemos
(imagen 16)
Curso Webquest y Educación: Crear Webquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 16: Páginas de nuestra webquest completadas y URL en la que podemos localizarla
Pulsaremos el enlace de esa dirección, señalada con una flecha amarilla para ver el resultado
final de nuestra webquest
Imagen 17: Webquest terminada
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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En este tutorial vamos a aprender cómo editar las actividades que ya hemos creado, cómo
terminar las que aún no hayamos completado y cómo borrar del servidor las que no queramos
seguir usando.
Lo primero que haremos es identificarnos con nuestro nombre de usuario y nuestra
contraseña.
En el menú de usuario podemos encontrar varias opciones además de la de crear webquest
que vimos en el tutorial anterior. Resulta especialmente útil la primera de ellas que nos permite
editar, completar o borrar las actividades que ya hemos creado. Pulsando en el botón
correspondiente a esta opción podremos ver que significan cada uno de estos conceptos
Imagen 1: editar, completar o borrar alguna de mis actividades
En primer lugar tenemos la opción entrar, pulsando en este botón entraríamos en la actividad
pudiendo ver cómo nos ha quedado
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 2: Opción entrar en nuestra actividad
La opción completar sirve para el caso de que hayamos empezado a crear una actividad, ya
sea una webquest, caza del tesoro o miniquest y no la hayamos terminado todavía. Es
importante tener en cuenta que en este caso no podemos utilizar el botón editar puesto que no
se puede editar algo que aún no se ha creado
Imagen 3: Opción completar nuestra actividad
En el caso de que queramos cambiar una página de una actividad que ya habíamos creado
anteriormente por completo usaremos el botón editar que nos permite cambiar cualquier
aspecto relacionado con nuestra actividad
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 4: Opción editar nuestra actividad
Finalmente tenemos la opción borrar que nos permite quitar del servidor una actividad que
hemos creado y que por el motivo que sea ya no queremos seguir utilizando. Hay que tener en
cuenta que la acción del borrado es irreversible por lo que es conveniente ser muy cuidadosos
al usar esta opción
Imagen 5: Opción borrar alguna de nuestras actividades
En este tutorial vamos a usar la opción editar para aprender a cambiar algunos colores que no
quedaron bien cuando creamos nuestra webquest en el tutorial anterior. Pulsaremos el botón
editar y entraremos en la página de datos iniciales para cambiar algunos colores,
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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concretamente el del fondo de la página y el del menú. El proceso es similar al que empleamos
cuando creamos la webquest en el tutorial anterior
Imagen 6: Editar y página de datos iniciales
Imagen 7: Editar para cambiar algunos colores de nuestra actividad
Una vez que estemos satisfechos con el resultado pulsamos el botón “enviar” con lo que los
datos iniciales serán cambiados (imagen 8)
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 8: Enviar para que nuestros cambios tengan efecto
El programa nos dirigirá a la página de introducción. No tenemos por qué cambiar nada si no
queremos, de hecho podríamos ir directamente a la página que queremos cambiar. En este
caso, sin embargo, vamos a editar esta página y en primer lugar cambiaremos la imagen. En
caso de que no quisiéramos cambiarla bastaría con dejar en blanco el campo de la imagen
Imagen 9: página de Introducción en modo edición
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 10: Insertar imagen en modo edición
También podemos editar el texto, añadir texto y modificarlo dándole otro formato (imagen 11)
Imagen 11: Editar texto
Una vez editado el texto sólo falta pulsar el botón “enviar” (debajo del cuadro destinado al
texto) con lo que nuestra página quedará editada.
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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Podríamos seguir editando todas las páginas que quisiéramos pero nosotros vamos a dar ya
por buena nuestra webquest. Para ver el resultado final tenemos que pulsar el botón que nos
conducirá al menú de usuario
Imagen 12: Enviar edición
Ahora pulsaremos la opción que nos permite ver o editar nuestra webquest (imagen 13)
Imagen 13: Ver o editar nuestra webquest
Pulsaremos el botón entrar y podremos ver el resultado de nuestra edición
Curso Webquest y Educación: Editar Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 14: Entrar
Este es el resultado final de nuestra edición. Hemos cambiado los colores del fondo y del
menú; hemos sustituido la imagen inicial; hemos añadido texto y hemos dado formato a dicho
texto
Imagen 15: resultado final de nuestra edición
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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En este tutorial vamos aprender a manejar las prestaciones avanzadas de phpwebquest.
Vamos a ver cómo se puede introducir más de una imagen por página, cómo colocar estas
imágenes donde nosotros queramos y también cómo añadir archivos de diversos tipos que
puedan servir de apoyo al proceso de adquisición de conocimientos por parte de los
estudiantes.
Vamos a partir de una situación en la que ya hemos completado todas las páginas de una
actividad a excepción de la de Introducción y en esta página vamos a añadir dos imágenes y
un archivo para el writer de OpenOffice.
Para introducir la 1ª imagen tenemos que pulsar en el editor de textos un icono en el que sale
representado un árbol, señalado en la siguiente imagen 1 con una flecha azul
Imagen 1: Icono para insertar imágenes
Nos aparece un cuadro de diálogo con varias pestañas de las cuales vamos a utilizar las dos
primeras. En primer lugar pulsaremos el botón señalado con una flecha azul (imagen 2) que
nos dará acceso al cuadro de diálogo para insertar imágenes nuevas
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 2: Cuadro de diálogo para insertar imágenes nuevas
Se nos abre un segundo cuadro de diálogo que nos permite cargar imágenes. Los archivos que
podemos ver dentro del área de color verde en la imagen 3 son los que han sido subidos al
servidor previamente por otros usuarios. Para subir nuestra propia imagen pulsaremos en el
botón “examinar” señalado con una flecha azul en dicha imagen
Imagen 3: cuadro de diálogo para cargar imágenes nuevas y examinar
En el cuadro de diálogo que se nos abre podemos escoger una imagen cualquiera de nuestro
disco duro. Es importante que esta imagen no sobrepase los 250 Kb o el editor la rechazará. Es
también importante tratar de recordar el nombre que hemos dado a la imagen para luego
poder recordarla fácilmente en el cuadro de diálogo que nos salió previamente
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 4: Elegir nuestra imagen de nuestro disco duro
Ahora pulsaremos el botón “cargar” para subir la imagen al servidor (imagen 5)
Imagen 5: Cargar para subir al servidor nuestra imagen de nuestro disco duro
Observamos como nuestro archivo ha sido subido al servidor y está disponible para su uso.
Ahora debemos hacer click en él para insertarlo en nuestra página
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 6: Hacer click sobre nuestra imagen para insertarla en nuestra página
Imagen 7: Nuestra imagen insertada
Una vez insertada nuestra imagen escribiremos un nombre y una descripción para nuestra
imagen (en la primera pestaña, imagen 8) y pasaremos a la segunda pestaña llamada
Aspecto (imagen 9). En esta segunda pestaña pondremos en primer lugar la alineación que
queremos para la imagen. El programa por defecto la alinea a la izquierda, en este caso la
vamos a dejar así. Después pondremos unas dimensiones para la imagen. Se recomienda
poner unos 290 px de altura. El programa se encargará de redimensionar la imagen y calcular
la anchura necesaria.
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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En espacio vertical podremos una cifra entre 5 y 15 px, el borde lo podemos poner en 0, por
ejemplo, y después de ello ya pulsaríamos el botón insertar para poner nuestra imagen dentro
de la página de PhpWebquest
Imagen 8: Aspecto
Podemos ver nuestra imagen insertada en la imagen 9
Imagen 9: Imagen insertada
Ahora vamos a insertar el texto, que previamente hemos copiado y a continuación vamos a
escribir otro párrafo que tendrá una nueva imagen que en este caso irá alineada a la derecha.
El proceso es exactamente igual que antes.
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 10: Imagen alineada a la derecha
Ahora vamos a insertar un archivo de OpenOffice en nuestra página. Para ello seleccionamos la
palabra o palabras que queramos que sirvan de enlace a ese archivo y pulsamos el icono que
hay en el editor de texto con forma de cadena (imagen 11)
Imagen 11: Icono y palabras que sirven de enlace
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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El archivo se inserta de forma similar a como hicimos con las imágenes pero es más sencillo ya
que en este caso sólo es necesario usar la primera de las pestañas del cuadro de diálogo que
aparece. Elegimos nuestro archivo y pulsamos “abrir” para subirlo
Imagen 12: Elegimos el archivo
Una vez incluido nuestro archivo en la página es el momento de pulsar el botón enviar (imagen
13)
Imagen 13: Enlace incluido, enviar
Si queremos ver el resultado de nuestra página pulsaremos el enlace que nos proporciona el
programa (imagen 14)
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 14: URL de nuestra actividad
Este es el resultado final de nuestra actividad y el enlace al archivo que hemos insertado
(imagen 15 y 16)
Imagen 15: Resultado de los cambios realizados en nuestra actividad
Curso Webquest y Educación: Prestaciones avanzadas Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 16: Archivo de OpenOffice incluido en nuestra actividad
Curso Webquest y Educación: Miniquest Mª Auxiliadora de la Torre
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LAS MINIQUEST
1. Introducción
Son otra de las actividades Web que podemos realizar con PhpWequest. Las Miniquest
consisten en una versión de las Webquest que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Proceso
y Producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en poco tiempo, y los
estudiantes las pueden realizar completamente en el transcurso de una clase.
Las Miniquest están inspiradas en el concepto de las Webquest creado por Bernie Dodge y al
igual que estas son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores para sus
estudiantes y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento.
Las Miniquest fueron desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y dificultades
prácticas para diseñar, producir e implementar webquest, además de para adecuar la
importancia y alcance de la investigación a los niveles bajos de Competencia en el Manejo de la
Información que generalmente se dan en alumnos de los primeros Cursos, u otros que a pesar
de estar encuadrados en Cursos más superiores han tenido escasa o nula instrucción en
resolución de problemas de información y por lo tanto tienen que empezar a abordar esta
temática desde el principio.
Imagen 1: Las miniquest constan de solamente 3 apartados, lo que las hacen recomendables cuando se dispone de
poco tiempo
Curso Webquest y Educación: Miniquest Mª Auxiliadora de la Torre
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En términos generales, una miniquest puede ser construida por educadores que tengan alguna
experiencia en el uso de Internet en un corto período de tiempo, siempre contando con que
estos docentes tengan conocimientos de creación y edición de documentos Web. Además, son
diseñadas generalmente para que sean completadas por los estudiantes en un tiempo máximo
de dos sesiones de clase, lo cual ayuda considerablemente a que se puedan insertar con mayor
facilidad en la secuencia curricular de un curso. De esta manera, los educadores no tendrán
que dedicar una gran cantidad del tiempo que utilizan en el desarrollo del currículo en trabajar
una Actividad de Aprendizaje Basada en la Red que sea muy larga. Una última ventaja es que,
cuando los computadores disponibles no son muchos, una actividad basada en Internet que
requiera de un solo periodo de clase es altamente deseable.
Imagen 2: Página de escenario
Por estas razones, las Miniquest son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan
con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes
nuevos en el mundo de Internet encontrarán en las Miniquest un modelo intuitivo, realizable y
que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de Actividades de
Aprendizaje Basadas en la Red. Por otro lado, los profesores que comprenden bien como se
crean documentos de aprendizaje para la Red pueden usar el modelo de Miniquest para
desarrollar múltiples actividades instructivas en un tiempo relativamente corto, infundiendo a
su proceso de enseñanza, de manera rápida y efectiva, experiencias de aprendizaje que se
apoyen en investigación.
Curso Webquest y Educación: Miniquest Mª Auxiliadora de la Torre
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2. Tipos de Miniquest
Hasta la fecha, y a la espera de otros diseños innovadores, se han desarrollado tres diseños
educativos diferentes para las miniquest: Las Miniquest de Descubrimiento, Las Miniquest de
Exploración y las Miniquest de Culminación. Esta clasificación obedece al sitio dentro de la
unidad curricular en el que se introduce la Miniquest.
* Miniquest de Descubrimiento
Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para presentar a los
estudiantes una unidad curricular particular. Por ejemplo, en la unidad donde se explica la
división celular, un profesor puede presentar a sus estudiantes el tema dando a conocer el
“Cáncer”. Casi todos los estudiantes conocerán de alguien que tiene o ha tenido esta
enfermedad.
Así, un estudio inicial de este tipo de enfermedad suministrará el contexto y la importancia
necesarios para el estudio de la mitosis y la división celular.
* Miniquest de Exploración
Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una Miniquest de Exploración está
dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o
cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las Miniquest de
Descubrimiento o en forma independiente. Para continuar con el ejemplo del “Cáncer”, una
Miniquest de Exploración puede pedir a los estudiantes que estudien el cáncer para describir
los componentes del proceso miótico. De igual forma, una Miniquest donde se estudie la
democracia puede pedir a los estudiantes que definan las características de una sociedad
democrática.
* Miniquest de Culminación
Se desarrollan al final de una unidad curricular. Estas miniquest a veces pueden necesitar que
se use información obtenida en la realización de otro tipo de Miniquest o por otros métodos
educativos tradicionales. Los estudiantes que trabajan en ellos deben tener una “base de
conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder preguntas mucho más
complejas o profundas que den como resultado la culminación de la Miniquest. A estas
preguntas se les llaman preguntas esenciales.
Las preguntas esenciales son preguntas que requieren que los estudiantes construyan una
respuesta enfocada en la toma de decisiones o en el desarrollo de un plan de acción.
Curso Webquest y Educación: Miniquest Mª Auxiliadora de la Torre
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3. Estructura de una Miniquest
Las Miniquest están compuestas por tres componentes o secciones: Escenario, Tarea y
Producto.
* El Escenario
Establece un contexto real para el proceso de resolución de problemas. Típicamente el
escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un adulto. Esta
etapa del proceso proporciona una oportunidad para involucrar a los estudiantes en el
problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben
contestar.
Un ejemplo de escenario: En una clase de Contabilidad en el bachillerato estudian las Tarjetas
de Crédito (o en una clase de matemáticas se están estudiando porcentajes, interés etc.). El
profesor puede diseñar una Miniquest que pida al estudiante seleccionar la tarjeta de crédito
más apropiada para una determinada situación. Esta situación se comunica a los estudiantes
en el escenario. La pregunta esencial hace parte integral del escenario y puede estar planteada
implícita o explícitamente. Creemos que es preferible esta última situación porque así los
estudiantes saben con exactitud que deben contestar.
* La Tarea
Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y
real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque
la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los
estudiantes hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para
resolver las preguntas de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”, se haga
en un tiempo establecido y en forma eficiente.
Las preguntas de la tarea deben estar relacionadas con recursos específicos de la Red.
Curso Webquest y Educación: Miniquest Mª Auxiliadora de la Torre
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Imagen 3: Página de tarea de una miniquest de CCSS
Por ejemplo, si el profesor está preguntando a los estudiantes que tarjeta de crédito es la más
adecuada para una situación, los sitios deben ser los de 5 o 6 tarjetas de crédito que ofrezcan
las condiciones que se buscan.
* El Producto
Como su nombre indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para
contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los
estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el
profesor debe comprobar ese entendimiento.
El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para construir
conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma nueva de mirar el
problema. Si no se promueve la creación de conocimiento entonces la actividad será
simplemente una hoja de trabajo en línea y no lo que debe ser, una actividad de investigación.
Además, el producto debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se asignó al
estudiante en el escenario. Por ejemplo, si a los estudiantes se les pidió realizar un trabajo
periodístico, entonces el producto debe ser una columna de prensa. Si a los estudiantes se les
pidió ser ilustradores de libros, su producto entonces debe ser algún tipo de diagrama o
ilustración.
Curso Webquest y educación: Cazas del Tesoro Mª Auxiliadora de la Torre
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1. Introducción
Una de las actividades Web que podemos realizar con PhpWbquest son las “Cazas del Tesoro”
(en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, ya que de las tres formas
se la conoce). Son una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los
docentes que utilizan la Internet en sus clases. En esencia, una caza del tesoro es una hoja de
trabajo o una página Web con una serie de preguntas y una lista de páginas Web en las que
los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta
no aparece directamente en las páginas Web visitadas y que exige integrar y valorar lo
aprendido durante la búsqueda. Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir
información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados
con las Tecnologías de la Información y la Comunicación en general y con el acceso a la
información a través de la Internet en particular.
Imagen 1: caza del tesoro de CCSS
Una caza del tesoro bien diseñada va más allá de la adquisición de pequeñas unidades de
información, más o menos estructurada, sobre un tema determinado (Adell, 2003). March
(1999) sugiere que escogiendo adecuadamente preguntas que definan las dimensiones
fundamentales de un tema, los alumnos no sólo averiguan respuestas concretas, sino que
profundizan en los aspectos esenciales del tema.
Luzón (2001) resume los puntos fuertes de las cazas en los siguientes tres aspectos:
o Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema
o Desarrollan destrezas de búsqueda de información en la Web
Curso Webquest y educación: Cazas del Tesoro Mª Auxiliadora de la Torre
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o Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de textos
Las “cazas del tesoro” se han hecho muy populares entre los docentes como estructura
didáctica para la integración por varias razones:
• Son relativamente fáciles de crear para el docente y son divertidas y formativas para los
estudiantes. Bien planteadas, parecen un juego, pero los alumnos aprenden muchas
cosas durante una caza del tesoro (y no sólo las respuestas a las preguntas).
• Pueden tratar sobre casi cualquier aspecto del currículum (siempre que encontremos
recursos adecuados al tema y edad de los alumnos en la Internet) y proporcionan
conocimientos sobre los contenidos y experiencia en el manejo de herramientas
Internet.
• Pueden utilizarse como actividades para realizar en grupo o individualmente
• Pueden ser simples o complicadas, tal como dicten las circunstancias. A los alumnos
más pequeños se les pueden proponer menos preguntas, con formulaciones más
simples y con los vínculos necesarios para resolverlas a continuación de cada pregunta.
Los mayores pueden recibir sólo un tema amplio y se les pide que encuentren por sí
mismos la información en un solo sitio, más amplio y complejo, o que busquen sus
propias fuentes para obtener la información necesaria o se les proporciona un punto de
entrada a una serie de lugares relacionados.
Aunque en Internet es posible encontrar miles de cazas del tesoro ya preparadas, es
conveniente que los profesores y profesoras diseñen sus propias cazas, para así poder
adaptarlas a las circunstancias particulares de los grupos con los que trabajan. Además, hay un
par de factores que es necesario considerar. El primero es la volatilidad de los recursos Web.
Aquella página tan interesante que encontramos hace unos meses, puede que mañana, cuando
nuestros alumnos intenten entrar en ella, haya desaparecido. El aula no es el lugar idóneo para
descubrir que la mitad de nuestros enlaces no conducen a ningún sitio. Por tanto, para utilizar
cazas del tesoro preparadas por otros docentes es necesario comprobarlas exhaustivamente
poco antes de ponerlas en marcha. Pese a todo, compartirlas con otros docentes mediante
Internet es una buena idea ya que proporcionan ideas y lugares interesantes que facilitan
mucho el trabajo de preparar cazas.
El segundo inconveniente para el uso de las cazas diseñadas por otros docentes es de mayor
calado: su adecuación a nuestro currículum, objetivos y alumnos. Una buena caza del tesoro
debe diseñarse teniendo en cuenta los objetivos que perseguimos, lo que ya saben nuestros
Curso Webquest y educación: Cazas del Tesoro Mª Auxiliadora de la Torre
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alumnos, sus habilidades en el manejo de la tecnología, el contexto escolar, el currículum, la
dinámica de la clase, los medios tecnológicos disponibles en el centro, etc. ¿Quién conoce a la
perfección todos estos pormenores? Evidentemente, cada maestro o maestra. La conclusión es
obvia: lo mejor es diseñar nuestras propias cazas del tesoro, aunque utilicemos ideas y sitios
Web que hemos encontrado en otras, porque serán mucho mejores (para nuestro contexto)
que las que podamos encontrar por la red.
2. Estructura de una Caza del Tesoro
Estructuraremos la caza del tesoro en cuatro partes: Introducción, Preguntas, Recursos y La
Gran Pregunta.
* Introducción
En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo
debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.
Imagen 2: Página de introducción de una caza del tesoro de CCSS
* Preguntas
Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a realizar. Para formular las
preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que
contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página Web de
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la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas. Para alumnos más mayores,
se pueden efectuar preguntas que impliquen actividades más complejas, relacionadas con la
lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación,
etc. Si planteamos pequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un
mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.
Por ejemplo, se puede preguntar sobre el por qué (análisis: ¿por qué las cosas ocurren de la
manera en que lo hacen?), sobre el cómo (solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse
mejor?) y sobre el qué hacer (toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer
preguntas consistentes, primero se debe escribir la pregunta, luego reformularla (un máximo
de 50 palabras) especificando qué se pretende que aprendan los alumnos respondiéndola.
Luego, hay que revisar la primera formulación.
Imagen 3: Página de preguntas de una caza del tesoro de CCSS
* Recursos
A continuación debemos listar los títulos y URL’s de las páginas a consultar para encontrar las
respuestas a las preguntas o realizar las actividades.
También se puede utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en Internet y que
han sido elaboradas y probadas por otros profesores.
Curso Webquest y educación: Cazas del Tesoro Mª Auxiliadora de la Torre
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Un buen hábito es marcar los recursos interesantes que encontremos cuando navegamos por
la red, aún cuando no sean lo que estábamos buscando: así podremos explorarlos
posteriormente.
Servicios como TrackStar “acumulan sabiduría” de una enorme cantidad de maestros y
maestras en forma de listas de links sobre un tema determinado. Los portales educativos
tienen colecciones de recursos de interés curricular organizados por temas. No es necesario
decir que la cantidad de recursos educativos en inglés es muy superior a la disponible en otros
idiomas. Pero también en español hay multitud de sitios de interés: periódicos, museos,
universidades, editoriales, portales educativos, consejerías de educación, planes y proyectos de
nuevas tecnologías, redes educativas, páginas personales de docentes con colecciones de links
interesantes, etc.
Es recomendable hacer preguntas no sólo sobre el qué, sino también sobre el por qué (implica
análisis: ¿por qué las cosas ocurren de determinada manera?), sobre el cómo (implica solución
de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?, por ejemplo) y sobre el qué hacer (implica toma
de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, se puede hacer
de la siguiente manera: primero escribimos la pregunta, luego la reformulamos (un máximo de
50 palabras) especificando qué se pretende que aprendan los alumnos respondiéndola. Luego,
a la luz de nuestros objetivos, revisamos la primera formulación.
Imagen 4: Página de recursos de una caza del tesoro de CCSS
Curso Webquest y educación: Cazas del Tesoro Mª Auxiliadora de la Torre
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* La gran pregunta
La última fase consiste en incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre
directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a
las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería
coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal
sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los
alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la
caza (si se presta a ello, naturalmente).