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La Capacitación para una Propuesta Institucional bajo el Enfoque por Competencias
RESULTADO GENERAL DEL TALLER
Identifica las particularidades del diseño e implementación de cursos de capacitación docente considerando las demandas propias del contexto institucional y propuesta formativa con la finalidad de contribuir a los objetivos institucionales.
1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
SÍLABOCursos
MALLA POR COMPETENCIASPlan de Estudios
COMPETENCIAS PROFESIONALESPerfil del Egresado
VISIÓN, MISIÓN Y VALORESCOMPETENCIAS GENERALES
PILARES ESTRÁTEGICOS USIL Propuesta Formativa
Sesiones de Clase
OPERACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
1
2Evaluación
3
Componente FilosóficoComponente CurricularComponente MetodológicoComponente Evaluativo
ANTECEDENTES: Proyecto Educativo
Líder en la formación de profesionales éticos y de alta calidad, según estándares nacionales e
internacionales.
Formar profesionales competentes y emprendedores, con responsabilidad social y con plena
capacidad para desenvolverse nacional e internacionalmente.
VISIÓN
MISIÓN
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
CONTEXTO INSTITUCIONAL: Objetivos institucionales
Consolidar a la USIL como universidad global
Optimizar el uso de recursos
Asegurar la excelencia en la propuesta formativa
Generar compromisos con el desarrollo de nuestra sociedad
2010
Sensibilización.Implementación del modelo educativo de formación por Competencias, a través del Curso de Inducción.
2011 20132012 2014 2015 2016
Ingreso de estudiantes de interculturales
Inicio de proceso de Licenciamiento y acreditación nacional
Presentación de evidencias proceso de licenciamiento.
Proceso de acreditación Licenciamiento USIL
Implementación del Programa de Especialización en Competencias Docentes
CONTEXTO INSTITUCIONAL: Coyuntura en la institución
IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Nuestra población docente
PROGRAMAS ACADÉMICOS
MODALIDAD DE CONTRATACIÓN
CARACTERISTICAS
• Pregrado regular• CPEL• Posgrado
• Tiempo completo• Tiempo parcial
• Edad• Experiencia profesional• Estudios: Licenciados,
magisters, doctores
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
• Perfil del Docente USIL• Competencias del docente del siglo 21• Decálogo de la Calidad USIL• Demandas de áreas y/o programas académico• El desempeño pedagógico del docente USIL
• Resistencia al cambio por parte de docentes y autoridades.• Poca importancia otorgada a las herramientas pedagógicas.• Diversidad de creencias en cuanto al rol del docente.• Necesidad de claridad en cuanto a la propuesta institucional.• Desconocimiento de la relevancia de la capacitación pedagógica para su
labor docente.• Ausencia de identificación del rol de docente líder.
OPORTUNIDADES DE MEJORA DETECTADAS
FUENTES: Observación del docente en claseReuniones con docentesEntrevistasCapacitaciones
2. DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN
PLAN DE CAPACITACIÓN
A. Que considere la capacitación como un medio de difusión e incorporación del modelo educativo institucional
B. Estructura del programa considerando las competencias requeridas en el docente
C. Propuesta de cursos
El enfoque por competencias se plantea como propuesta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando el desarrollo de competencias del docente como un saber hacer en la práctica, motivado en un aprendizaje significativo que se trasfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas en un determinado contexto.
Saber QuéAdquisición de saberes correspondientes a las
herramientas pedagógicas dentro de
aula.
Saber cómoDesarrollo de habilidades
para el diseño de actividades y manejo de
situaciones en el aula
Saber SerCompromiso con su rol,
actitudes favorables hacia el proceso de enseñanza
aprendizaje y relación constructiva y pertinente
con el estudiante.
Enfoque por competencias en la capacitación Docente
A. Que considere la capacitación como un medio de difusión e incorporación del modelo
PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN
COMPETENCIAS DOCENTES
Inducción Docente Formación Continua
Metodología para la innovación de la enseñanza
Habilidades para el liderazgo Docente
Planificación y gestión de la Docencia
Curso requisito
• Cursos presenciales y e-learning• Outdoors• Conversatorios• Conferencias
B. Estructura del programa considerando las competencias requeridas en el docente
C. Propuesta de cursos de capacitación docente
3. FACTORES DETERMINANTES EN LA EJECUCION DEL MODELO DE CAPACITACIÓN
ADECUACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN A LAS NECESIDADES PUNTUALES DE LA POBLACIÓN
OBJETIVO• Afianzar el diseño de sesiones de aprendizaje por
competencias.• Enfatizar en el producto para validar el aprendizaje
en el modelo por competencias.• Promover el uso de aulas virtuales para estructurar
actividades autónomas.
Descripción de Curso: Breve reseña que describe la definición, característica y finalidad del curso.
Resultado del Curso: Comprende el Resultado General de Curso, que es el desempeño esperado al finalizar el curso y el Logro Esperado, que es el aprendizaje que se pretende lograr en la sesión.
Evaluación: Selección de la evidencia de aprendizaje a través de los productos de la sesión y recojo de información cuantitativo y cualitativa, a través de los instrumentos de evaluación
Descripción de las Actividades de Aprendizaje: Redacción la secuencia de actividades de aprendizaje para la consecución del logro de la sesión de aprendizaje
Recursos Didácticos: Seleccionamos y/o elaboramos los materiales complementarios para las sesiones de aprendizaje presenciales y autónomas.
Diseño de sesiones de aprendizaje por competencias
ACCIÓN / HABILIDAD /DESTREZA
CONTENIDO
CONDICIÓN CONTEXTO
• Taxonomía de Bloom.
• Verbo en tercera persona, presente indicativo.
Área, materia de conocimiento u
objeto
Condiciones, cualidades o
características que debe cumplir el
producto o desempeño
Finalidad, situación.
COMPETENCIA
ELEMENTOS QUE SE CONSIDERAN PARA REDACTAR EL RESULTADO GENERAL Y LOGROS ESPERADOS
Solución de un casoMapa mentalDebate/DisertaciónResumenVideoJuego de roles EnsayoMonografíaProyecto de InvestigaciónPlan de Ventas
MaquetaCrónicaEstudio de Impacto AmbientalPortafolio de …Plan de marketingInforme escrito / oralFlujo de CajaCartaForoEntrevista
PrototipoPrueba escrita resueltaPresupuestoDiagramaEstudio de PrefactibilidadPlan de negociosVideoPanel publicitarioPlano…Otros
PRODUCTO
Enfatizar en el producto para validar el aprendizaje en el modelo por competencias
RúbricaLista de Cotejo
Prueba Práctica
Registro AnecdoticoEscala Estimativa
Intervención Oral
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJA COMPLEJIDAD
• Preguntas y respuestas• Redacción de un
minuto• Responder y compartir• Lluvia de conceptos• Área oscura• Aplicación directa• Cuestionarios de
evaluación permanente
• Preguntas generadas por el alumno
• Presentaciones grupales
• Simulaciones• Tablas de
categorizaciones• Debate en clase• Enseñanza entre
pares• Mapas
conceptuales
• Estudio de casos• Aprendizaje basado
en problemas• Rompecabezas• Controversia creativa
COMPLEJIDAD ALTACOMPLEJIDAD MODERADA
Acompañar el desarrollo de la sesión de Aprendizaje, las actividades docentes y lograr la construcción del aprendizaje de los estudiantes.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos convencionales
Materiales audiovisuales
Recursos tecnológicos
ImpresosTableros didácticos
Materiales manipulativos
JuegosMateriales de
laboratorio
Imágenes fijas proyectables
Materiales sonorosMateriales
audiovisualesPresentaciones
multimedia
Programas informáticosFacebook
Plataforma virtual WEB 2.0
Adaptado de Multimedia Educativa por Richard Marcelo en Diseño y desarrollo de recursos multimedia- PUCP (2012)
CONSTRUCCIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
CONSTRUCCIÓN
CIERRE
DISEÑO DE SESIÓN DE CLASE
Motivación Saberes Previos
Conflictos Cognitivos
Evaluación Reflexiones sobre
el Aprendizaje
Momentos de la Sesión de Clase
LOGRO ESPERADO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO :Actividades de Aplicación Actividades de Trasferencia
Conclusiones del EstudianteMeta cognición
PROCESOS PEDÁGOGICOS
Realizar el diseño final de la Sesión de Aprendizaje.PASO
6
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Recursos
Ddidácticos
PLATAFORMA PARA ESTRUCTURAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y DESARROLLO DE CURSOS E-LEARNING
Promover el uso de aulas virtuales para estructurar actividades autónomas
CALIDAD Y PREPARACIÓN DE LOS FACILITADORES
SELECCIÓN DE FACILITADORES INDUCCIÓN DEL
FACILITADORCompetencias Generales:• Dominio de técnicas de evaluación• Comunicación efectiva• Responsabilidad y prudencia• Flexibilidad, apertura al diálogo y
empatía• Claridad de pensamiento• Proactividad• ÉticaCompetencias Específicas:• Capacidad para comunicarse de
forma Integral en grupos pequeños • Capacidad para transmitir
conocimientos de forma clara y organizada
• Habilidad pedagógica• Conocimiento de estrategias de
docencia• Motivación académica
Inducción a nuestra propuesta formativa
Presentación del programa de capacitación docente
Especificaciones para el desarrollo de cursos de capacitación
INTERACCIÓN PROACTIVA ENTRE INSTITUCIÓN Y FACILITADORES
• Coordinación de especificaciones para el desarrollo de cursos (planificación, desarrollo y evaluación)
• Determinación de responsabilidades• Cronograma
4. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL MODELO DE CAPACITACIÓN
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL PARTICIPANTE
1. Opinión general2. Respecto a la información
recibida3. Respecto al material
brindado4. Respecto a los facilitadores5. Respecto a la metodología6. Respecto al aula virtual7. Sugerencias de capacitación8. Recomendaciones de mejora
al curso en que participó.
INDUCCIÓN DOCENTE
ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA EN EL
CONTEXTO INTERCULTURAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Implementación de sesiones de aprendizaje utilizando las estrategias didácticas del curso.
Determinación de estrategias de trabajo en aula con estudiantes interculturales.
Planificación de sesión de aprendizaje en el modelo de formación por competencias.
ELABORACIÓN DE SÍLABOS
Propuesta de mejora al sílabo de curso.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE
APLICACIÓN AL CURSO ASIGNADO
AL DOCENTE
OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE EN AULA
PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA EN EL MODELO