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LA DOCENCIA PARA LA NUEVA ERA: PROSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN DESDE LO CONTEMPORÁNEO*
*ensayo elaborado para la materia de Filosofía, sociología y prospectiva de la educación
Psic. Jorge Heriberto Mendoza Ramírezpsic.heri@hotmail.com Asesor Académico de la UPN Unidad 112 CelayaEstudiante de la Maestría en Educación con enfoque en Innovación De la Práctica Docente de la UVEG
Frente a los cambios constantes dentro de la sociedad contemporánea, la
educación toma un puesto muy importante ya que con esta se busca formar a los
futuros individuos que llevaran en sus hombros las responsabilidades de la
construcción de una sociedad más justa y humana. El presente ensayo busca
indagar y clarificar los retos futuros de la educación para dar respuesta a las
necesidades sociales por medio del análisis de las teorías educativas de corte
sociológico, para conocer las posibles respuestas para una concepción más ideal
de las nuevas áreas de oportunidad en este ámbito.
Desde la concepción de la educación y frente a las diversas épocas en las cuales
esta se ha transformado para responder a las necesidades sociales, quienes han
desarrollado los procesos de enseñanza – aprendizaje han sido los docentes, ya
que con sus conocimientos y desarrollo de habilidades promueven la construcción
social del individuo dentro de las instituciones educativas. Pero ¿qué pasa cuando
resulta obsoleto frente a las necesidades de sus estudiantes? , es necesario
desde este punto de vista analizar las prospectivas que más peso tienen para el
desarrollo de la educación en los ambientes escolares, para con esto desde la
posición del profesorado den una respuesta más concisa y que genere el
conocimiento que tanto pide el mundo globalizado en la actualidad.
Dentro de las diversas prospectivas de la educación entendemos que cada una
merece una interpretación particular, por lo cual desarrollamos estas desde la
postura constructivista y en base a diversos teóricos que hablan sobre la
pedagogía critica.
1
En primera instancia es necesario un análisis sobre las prospectivas de la
educación desde la situación actual. Este acercamiento a la realidad propuesto por
Schutlz desde su teoría del capital humano nos habla de que la educación es
considerada una inversión en el ser humano con lo cual se convierte en integral,
dentro de esta concepción las instituciones educativas asumen funciones, las
cuales son: 1. La investigación, 2. El estudiantado como cultivador del talento
potencial, 3. La instrucción como adaptación a los cambios en cuanto al empleo, 4.
La escuela como reclutadora y formadora de estudiantes para la enseñanza y 5.
La respuesta educativa a las necesidades venideras. Desde esta concepción,
asumimos que la formación en los centros escolares debe de cubrir la oferta y
demanda desde un modelo igualitarista en el marco de la construcción e igualdad
para todos y todas. Para lograr esto Oakes promueve 3 indicadores para la calidad
educativa:
“1. ACCESO AL CONOCIMIENTO: en qué medida las escuelas proporcionan
oportunidades a los alumnos para aprender dominios de conocimientos y de
habilidades.
2. PRESIÓN PARA EL PROGRESO: las estrategias instrucciones que la escuela
desarrolla para motivar y apoyar a sus alumnos.
3. CONDICIONES PROFESIONALES PARA LA ENSEÑANZA: las condiciones
que pueden favorecer a los profesores y a otros agentes cuando intentan llevar a
la práctica los programas educativos.”1
Pese a que estos fueron comentados en 1989 siguen vigentes el día de hoy, ya
que existe una preocupación constante por la buena formación tanto de
estudiantes como profesores para el desarrollo de acciones en favor de la
educación dentro del país y a nivel internacional. Con el análisis de estas
situaciones nos encontramos con el desarrollo de una pedagogía critica como lo
menciona Giroux, la cual ve a la educación como una práctica política, social y
cultural con la cual se busca que el docente promueva desde su conciencia social
un análisis crítico – reflexivo sobre la realidad que vive el estudiante y así darle
1 Oakes,1989
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herramientas suficientes para enfrentarse a una realidad, esto quiere decir que se
busca construir en el la parte teórica pero al mismo tiempo una respuesta social
hacia su entorno.
Todo da pie para que, desde un análisis detallado, las prospectivas de la
educación puedan ser interpretadas como espacios para el cambio social, ahora
se abordaran cada una de ellas para analizarlas a profundidad en base a las
posturas y teóricos abordados.
Generación e innovación del conocimiento.
Frente a los retos actuales y las innovaciones en el ámbito educativo, existe una
preocupación constante por el futuro del cuerpo docente, ya que gracias a los
medios digitales los estudiantes día a día tienen más conocimientos y cuestionan
constantemente a sus maestros y estos a su vez son desplazados por motivos de
atrasarse en la generación de nuevas estrategias que den respuesta a las nuevas
generaciones. Es necesario re-construir el papel de quienes educan para así ser
educados nuevamente, ya que ¿cómo podemos ofrecer a nuestros estudiantes
conocimientos “frescos” si seguimos siendo docentes de la catedra donde se
asume que se tiene todo la sapiencia y nuestros estudiantes solo son jarrones
donde se deposita esta?
Con esto podemos darnos cuenta que las prácticas educativas actuales ya no
están funcionando y no son capaces de actualizar los conocimientos al mismo
tiempo que van cambiando, por lo cual es necesario que dentro del ámbito de la
calidad e innovación no solo se enfoque en los estudiantes, sino que los docentes
sean los primeros en ser contextualizados, capacitados y busquen la innovación
dentro de sus aulas quitándose el miedo a los retos actuales y futuros de la
educación. En pocas palabras: renovarse o morir.
Las reformas educativas a nivel internacional y nacional.
Las reformas educativas en nuestro país han conformado 2 posiciones: quienes
las apoyan y quienes las desaprueban. Dentro de este marco, sabemos que las
propuestas a partir del año 2013 por parte de la SEP son: la creación del servicio
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profesional docente, el sistema nacional de evaluación educativa y la autonomía
de gestión escolar.
Sabemos además que en el marco de la operatividad de estas reformas, se le da
un papel más importante a los docentes, quienes por mucho tiempo fueron
segregados por líderes sindicales o por las mismas autoridades educativas. Las
reformas puedes ser vistas como una respuesta a las necesidades surgidas en
estos sexenios, ya que desde la construcción de los 4 pilares de la educación que
propone Delors, se espera que por medio de las regulaciones suficientes mejore la
calidad de la enseñanza pero al mismo tiempo la docencia. Es posible que se
violenten los derechos de quienes laboran en el ámbito educativo pero esto no
tiene que ser un impedimento si para ejercer la docencia son capaces para seguir
frente a grupo y demostrar que sus habilidades y destrezas de manera lúdico –
pedagógica, demostrando así que siguen siendo meritorias para estar frente a
grupo. Siempre se buscó que quienes impartieran clases fueran el eje central de
las reformas y en esta ocasión lo son, solo que no han sido lo suficientemente
informados para responder como se debe: demostrando los saberes y
competencias necesarias.
Reforma educativa: la educación basada en competencias.
La educación por competencias no solo debe ser estructurada en planeaciones o
documentos que se dicen promover este enfoque, es importante que el docente
las lleve a cabo promoviendo entre sus estudiantes lo marcado en la RIEB y
RIEMS. Desde un punto de vista formal podemos decir que las competencias en
educación se dividen en dos: las de corte laboral y las académicas, promoviendo
entre los estudiantes un modelo de autonomía, y donde da pie a que el docente
sea guía y no solo el centro del aula. En el programa sectorial 2013 – 2018 de
educación de la SEP se menciona que se busca: Impulsar una cultura
emprendedora y empresarial, basada en la innovación, desde los niveles básicos
de educación. Desde este punto se busca que además de dar una formación de
corte social, es necesario generar en los educandos un interés por la inserción y
competencia en el ámbito laboral. En este caso y para estar en misma sintonía
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con el estudiantado Zabalza propone en los docentes universitarios competencias
que han de desarrollar para este nuevo modelo, las cuales son: competencia
cognitiva, competencias prácticas en la ejecución, desempeño eficaz y
actitudinales. Además Perrenoud da 10 nuevas competencias para enseñar, entre
las cuales destacan: la práctica reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y
por proyectos.
En este sentido entendemos que el docente a la vez que enseña debe aprender,
incentivar en sus estudiantes el sentido de búsqueda y promover en estos la
construcción de conocimiento a partir de situaciones reales con las cuales el
educando se sienta identificado en medio de un grupo democrático, respetando la
diversidad y acercándolo al concepto de la globalización. Hacer entender al
estudiante que es la unidad dentro de una “aldea globalizada”.
El desarrollo sostenible y la educación ambiental.
Frente a los retos actuales para promover el respeto y cuidado del medio ambiente
se han desarrollado diversos programas de profesionalización (maestrías,
diplomados, especializaciones, etc.) con los que se busca el diseño de estrategias
educativas que tengan impacto en los centros escolares para que puedan ser
sustentables. Para ello se han implementado en los mapas curriculares desde
preescolar hasta licenciatura diversos proyectos educativos para mejorar el medio
ambiente dentro de las instituciones, en este aspecto los principales actores son
los docentes ya que estos se encargan de promover el respeto a la biodiversidad,
así como invitar a estudiantes a mejorar su entorno.
“La educación ambiental es una disciplina que en México ha comenzado a
fructificar y que debe implementarse como una acción necesaria para abordar los
problemas ambientales y contribuir a su solución.”2
Con esto entendemos que es un proceso constante y permanente para mejorar la
calidad de vida, así como un compromiso que debe de asumir la educación como
2 Ramírez, 2011
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principal propagadora de la cultura, y formadora de ciudadanos a partir de la
problemática en materia sociedad – naturaleza.
La educación digital.
Frente a los retos actuales donde la era digital ha llegado a los centros escolares,
los docentes no pueden quedar exentos dentro de este ámbito donde las TIC´s
son una gran herramienta en las aulas, tareas y actividades que promueven el
conocimiento y el desarrollo de este. Desafortunadamente vivimos aun una brecha
digital para que todo esto llegue a ser posible no demeritando a las instituciones
que promueven estos espacios, pero el día de hoy no se he llegado a la cobertura
digital en todas las instituciones educativas ya que el hecho no es solo de dotar de
computadoras, laptos, o tablets sino apoyar a quienes les darán uso para que
saquen provecho de estos medios instruccionales.
El objetivo es no caer en el consumismo digital, sino aprovechar las herramientas
que este genera para llegar a la metacognición de las propuestas educativas
reflejadas en las reformas educativas, así como erradicar poco a poco el
analfabetismo en este rubro y conseguir que estudiantes, pero principalmente los
docentes saquen provecho de esto para elevar la calidad educativa y promover la
innovación, creatividad y compromiso social.
Frente a las diversas prospectivas, entendemos que los retos educativos que se
asumen el día de hoy conllevan a que los docentes estén en una constante
capacitación, pero sobre todo promover en sus estudiantes las competencias
necesarias para que cuando se enfrente a las situaciones fuera de las
instituciones educativas cuenten con las herramientas y conocimientos suficientes
para mejorar su calidad de vida. Todo esto debe ser promovido desde las
autoridades educativas para que exista una armonización en los objetivos y fines
que se proponen para la educación de la nueva era, no solo quedarnos con lo que
se supone se debe de llegar, sino poder construir una educación con enfoque
social y calidad humana desde una posición fenomenológica con la cual se
puedan re-construir los nuevos conocimientos y así puedan dar las mismas
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oportunidades a todos los estudiantes y al mismo tiempo a docentes que buscas la
mejora y capacitación constante.
En este punto es necesario centrarnos en la educación superior, ya que los
estudiantes de este nivel como futuros profesionistas deben de promover los
valores, actitudes y habilidades propias de los ciudadanos que exige la sociedad.
La búsqueda del conocimiento debe ser promovida por los docentes para que
estos generan la confianza y promuevan las habilidades entre sus estudiantes,
siempre a la par y no quedarse estancados en una zona de confort, la cual no
podrá dar lo necesario frente a las exigencias sociales. Por este motivo las
prospectivas además de dar un panorama al futuro, buscan generar puntos
estratégicos para la formación, actualización y promoción de una educación
incluyente.
Desde la labor docente, las prospectivas deben ser utilizadas como guía y
búsqueda de retos nuevos en el ámbito educativo, si bien pueden ser tomadas
como escenarios también han de ser herramientas que promuevan entre nuestros
contemporáneos y quienes vienen detrás de nosotros la búsqueda de nuevas
herramientas, conocimientos y técnicas para la mejora de la calidad educativa y
promueva entre los estudiantes el espíritu de generar conocimientos.
La cultura de innovación dentro del ámbito docente promueve que sean los
maestros quienes incentiven el uso de las tecnologías, las técnicas de instrucción
y los nuevos espacios donde se desarrollen las habilidades de los educandos, es
por esto que desde la pedagogía social los escenarios sociales, y principalmente
el educativo, influye siempre la sociedad y la persona quien enseña. Por esto,
como docentes tenemos la responsabilidad de promover y generar confianza y un
acercamiento a las necesidades, problemáticas y situaciones de la realidad
nacional que afectan a quienes estamos dentro de la educación.
“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos
escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a
preguntas que los alumnos no han hecho.”
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Paulo Freire
BIBLIOGRAFÍA
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