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8/18/2019 LA ESTRATEGIA DE VISUALIZACIÓN...
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UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD DE LENGUA, LITERATURA Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
TÍTULO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
“LA ESTRATEGIA DE VISUALIZACIÓN DE ARTE FÍLMICO PARA LA MEJORA DE LA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER AÑO
DE LA I.E. SAN FRANCISCO DE ASÍS”
NOMBRE : KEVIN JUNIOR RAMOS VÁSQUEZ
CÓDIGO : 2012 – 36427
AÑO DE ESTUDIOS : 3ero
PROFESORA : LIC. GLADYS DEL PILAR LIMACHE AROCUTIPA
TACNA – PERÚ
2014
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES
1.1. Título:
“La Estrategia de Visualización de Arte Fílmico para la mejora de la
producción de textos argumentativos”.
1.2. Áreas de investigación:
Comunicación, Lenguaje, Producción de Textos.
1.3. Nombre:
Kevin Junior Ramos Vásquez.
1.4. Asesor:
Lic. Gladys del Pilar Limache Arocutipa
1.5. Institución / Local donde se desarrollará la investigación:
Institución Educativa “San Francisco de Asís”.
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Formulación del problema:
¿La Estrategia de Visualización de Arte Fílmico mejora la producción de
textos argumentativos en los estudiantes de Educación Secundaria de
forma considerable?
2.2. Justificación e importancia de la investigación:
El presente trabajo tiene como finalidad presentar una estrategia que
mejora significativamente el nivel de producción de textos argumentativos.
Este proyecto es conveniente en el campo educativo para incrementar el
nivel de producción y también como una motivación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes de Educación Secundaria se
beneficiarán con el desarrollo y aplicación de esta estrategia, y en el
futuro esta estrategia podrá beneficiar a los estudiantes de futurasgeneraciones.
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Este problema ayudará a resolver los problemas de deficiente redacción
de textos argumentativos en algunos estudiantes, respecto al tema que se
representa en la película, el estudiante comprenderá de una manera más
fácil y didáctica la temática a desarrollar en la redacción del texto
argumentativo. Con la ayuda de la visualización de una película, se
espera que el estudiante se sienta motivado y preparado para mejorar su
nivel de producción de este tipo de textos.
En nuestro país, esta estrategia innovará en el desempeño de nuestros
estudiantes, quienes mejorarán su capacidad de argumentar, debatir y
exponer para sus distintos talleres y trabajos de producción de textos y
discursos.
Finalizada la investigación, surgirá un nuevo método para mejorar la
producción, ya que en nuestros tiempos, el cine se ha convertido en un
gran instrumento para mejorar y motivar de una manera entretenida y
didactica la educación de los estudiantes de Educacion Basica Regular.
2.3. Objetivos:
2.3.1. Objetivo general:
Comprobar que la Estrategia de Visualización de Arte Fílmico
mejora la producción de textos argumentativos de los estudiantes
de Ed. Secundaria.
2.3.2. Objetivos específicos:
Determinar el nivel de producción de textos argumentativos
en los estudiantes de 3er año de la I.E. San Francisco de
Asís antes de la aplicación de la Estrategia.
Determinar el nivel de producción de textos argumentativos
en los estudiantes de 3er año de la I.E. San Francisco de
Asís después de la aplicación de la Estrategia.
2.4. Hipótesis:
La Estrategia de Visualización de Arte Fílmico mejora significativamente la
producción de textos argumentativos en los estudiantes de Ed.
Secundaria.
2.5. Variables:
2.5.1. Identificación de las variables:V. Independiente:Estrategia de Visualización de Arte Fílmico.
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V. Dependiente: Producción de textos argumentativos.
2.5.2. Caracterización de las variables:
Variables Estrategia de Visualización de Arte Fílmico.
Por la función que cumple en la hipótesis: Variable
independiente.
Por su naturaleza: Variable activa.
Por la posesión de la característica: Variable categórica.
Por el tipo de medición de la variable: Variable cualitativa.
Por el número de valores que adquiere: Variable
dicotómica.
Variables Producción de textos argumentativos.
Por la función que cumple en la hipótesis: Variable
Dependiente
Por su naturaleza: Variable atributiva
Por la posición de la característica: Variable continua
Por el tipo de medición de la variable: Variable cuantitativa
Por el número de valores que adquiere: Variable
politómica.
2.5.3. Definición operacional de las variables:
Se definió la Estrategia de Visualización de Arte Fílmico como un
recurso que tiene como objetivo principal mejorar el nivel de
producción de los textos argumentativos en los estudiantes. A
través de una selección de películas, las cuales deben tener un
tema de importancia a analizar, el estudiante, al ver la película
seleccionada, podrá argumentar sobre un determinado tema con
la película relacionada al tal, como una ayuda para su redacción,
aparte, el cine innovará en la motivación del estudiante.
2.6. Limitaciones de la investigación:
Escasez de Antecedentes de Investigación (revistas
especializadas, tesis, internet) respecto al uso de la Estrategia de
Visualización de Arte Fílmico en estudiantes de Secundaria y,
especialmente, de estudios con metodología experimental.
Escasez de material bibliográfico que contenga conceptos,
categorías y principios relacionados con la producción de textos
argumentativos y el uso del cine como material para mejorar laproducción de estos.
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Ausencia de pruebas estandarizadas o validadas para medir la
producción de textos argumentativos.
3. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes:
Sobre el tema que nos proponemos investigar y experimentar, no se ha
hecho con anterioridad proyecto de investigación alguno respecto a la
producción de textos argumentativos y estrategias para mejorar la
producción de este tipo de textos. Este proyecto busca una estrategia
innovadora que mejora el nivel de producción de textos argumentativos a
través del cine, el cual es un medio de comunicación que desde su
surgimiento ha renovado la didáctica y el arte a nivel mundial.
3.2. Bases teóricas:
El cine, una herramienta que revolucionó la Edad Contemporánea
El cine, empleado como fuente de información, permite adentrarse en el
estudio de la sociedad, conocer culturas diferentes a la propia
(interculturalidad), formar visiones en torno a acontecimientos pasados,
presentes y futuros (nos permite juzgar, ponernos en el papel de los
personajes históricos más relevantes y preguntarnos el por qué de sus
actos y del devenir del mundo), entrar en contacto con valores, ideas,
pensamientos, actitudes, normas, etc.
Estos y otros aspectos convierten al cine en un recurso más a
disposición no solo del docente, sino también del currículum, a todos
los niveles, aunque nosotros nos centremos aquí en lo que toca a la
primaria, sobre todo. Experiencias anteriores (Marín y González, 2006)nos han permitido constatar cómo el cine puede actuar como un recurso
didáctico y pedagógico al servicio de la enseñanza. Como afirma
Méndez (2001: 23), los medios de comunicación, y en particular el
cine, “ actúan como educadores informales” , es decir, tras su dimensión
lúdica esconden una faceta formativa, y si se poseen las herramientas y
los criterios adecuados (formación, actitud crítica, predisposición al
aprendizaje…) se pueden concebir desde otras perspectivas más
formales y, en consecuencia, con un objetivo educativo. (FernándezUlloa, 2012)
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La importancia de los textos argumentativos
Utilizamos la argumentación para defender una opinión y
convencer a un receptor mediante pruebas y razonamientos
Los usamos, sobre todo, para temas controvertidos que admiten
opiniones diferentes
No todos los asuntos tienen el mismo grado de controversia (que
admiten opiniones diferentes) y eso permite una primera
clasificación:
Argumentación sobre hechos: demostraciones científicas,
sumarios judiciales...
Argumentación sobre opiniones: en la que es fundamental
la convicción personal y las creencias colectivas, prejuicios
(opiniones desfavorables sin argumento)... Se apoyan en
hechos pero no son conclusivos, sino un argumento o prueba
para defender una idea. El emisor de una argumentación
debe utilizar los mecanismos argumentativos necesarios:
razonamientos, pruebas, ejemplos, recursos de carácter
afectivo..., que tienen que ver con tres disciplinas:
o LÓGICA: leyes o normas del razonamiento humano.
o DIALÉCTICA: procedimientos que se ponen en juego
para probar o contradecir algo.
o RETÓRICA: recursos lingüísticos que sirven para
convencer utilizando resortes no racionales, como
afectos, emociones, sugestiones.
COMO ACTO COMUNICATIVO, la argumentación es un
enunciado en el que un emisor dirige a un receptor un
argumento o razón para hacerle transmitir una conclusión: Sibebes, no conduzcas (la conclusión es la conveniencia de no
conducir, y para ello utiliza un solo argumento: el alcohol
puede ocasionar accidentes graves o mortales).
3.3. Definición de términos:
Texto argumentativo: Es aquel escrito en el que tratamos de convencer
de algo (tesis) a alguien mediante una serie de argumentos, es decir, es
un texto expositivo al que se le añade antes, después o a lo largo de éluna tesis. (expositivo-argumentativo). (R. C., 2010)
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Cine: El cine (abreviatura de cinematógrafo o cinematografía) es la
técnica y arte de proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para
crear la impresión de movimiento, mostrando algún vídeo (o de película, o
film, o filme). La palabra «cine» designa también las salas de cine o sala
de proyecciones en los cuales se proyectan las películas.
Etimológicamente, la palabra «cinematografía» fue un neologismo creado
a finales del siglo XIX compuesto a partir de dos palabras griegas. Por un
lado κινή (kiné), que significa «movimiento» (ver, entre otras, «cinético»,
«cinética», «kinesis», «cineteca»); y por otro de γραφóς (grafós). Con ello
se intentaba definir el concepto de «imagen en movimiento». Como forma
de narrar historias o acontecimientos, el cine es un arte, y comúnmente,
considerando las seis artes del mundo clásico, se lo denomina séptimo
arte. No obstante, debido a la diversidad de películas y a la libertad de
creación, es difícil definir lo que es el cine hoy. Sin embargo, las
creaciones cinematográficas que se ocupan de la narrativa, montaje,
guionismo, y que en la mayoría de los casos consideran al director como
el verdadero autor, son consideradas manifestaciones artísticas, o cine
arte (cine de arte). Por otra parte, a la creación documental o periodística
se la clasifica según su género. A pesar de esto, y por la participación en
documentales y filmes periodísticos de personal con visión propia, única y
posiblemente artística (directores, fotógrafos y camarógrafos, entre otros),
es muy difícil delimitar la calidad artística de una producción
cinematográfica. La industria cinematográfica se ha convertido en un
negocio importante en lugares como Hollywood y Bombay (conocido
como «Bollywood»; un vocabulario básico de términos relacionados con el
cine de Asia). (Wikipedia, 2014)
4. MARCO METODOLOGICO
4.1. Caracterización del diseño de investigación:
Este es un proyecto de tipo Pre-Experimental, ya que tiene como fin
desarrollar en los estudiantes la estrategia, para ver los resultados de ésta
antes y después de la aplicación de tal.
Implica 3 pasos a experimentarse:
- El nivel de producción antes de la aplicación de la estrategia (Pre-
Test).
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- Tratamiento y aplicación del proyecto de la variable independiente X al
sujeto Y.
- El nivel de producción después de la aplicación de la estrategia (Post-
Test).
Esquema:
Donde:
O1: Pre-Test
X: Tratamiento
O2: Post-Test
4.2. Acciones y actividades para la ejecución del proyecto:
Se aplicarán encuestas a una determinada muestra de estudiantes,
respecto a la frecuencia con que los estudiantes ven películas, su género
favorito, cuantos textos argumentativos escriben, etc.
4.3. Materiales y/o instrumentos:
Encuestas
Textos escolares de Ed. Secundaria.
Guía de observación
Guía de entrevistas
Test
Cuestionarios
4.4. Tratamiento de datos (Análisis estadístico)
Cuadro Nº 01: Distribución de los estudiantes del 3er año de Educación
Secundaria de la I.E. San Francisco de Asís de Tacna, 2014.
SeccionesSexo Nº de
estudiantesM F“A” 16 20 36
“B” 15 20 35
“C” 13 17 30
“D” 20 13 33
“E” 16 24 40
Total 80 94 174
Fuente: Archivo de la I.E. San Francisco de Asís.
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5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Cronograma de actividades:
Las encuestas y entrevistas se realizarán cada3 veces a la semana,
desde las 8:00 a.m., y las 12:00 p.m., a partir del 3 de junio del 2014,
hasta el 10 de diciembre del 2014.
5.2. Recursos humanos:
5.2.1. Investigadores
Kevin Ramos Vásquez
5.2.2. Asesor
Lic. Gladys del Pilar Limache Arocutipa
5.3. Bienes
Hojas de encuestas y entrevista, aproximadamente 180 unidades.
Películas en formato DVD y Blu-Ray (si está disponible) para la
aplicación del test.
Proyector Multimedia.
Reproductor DVD y Blu-Ray, Laptop p Computadora.
5.4. Servicios
Auditorio
Videoteca
Biblioteca
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fernández Ulloa, T. (6 de Marzo de 2012). Ocendi . Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, dehttp://www.ocendi.com/: http://www.ocendi.com/educamedia/la-importancia-del-uso-del-cine-
como-medio-educativo-para-ninos/
R. C., A. (10 de Enero de 2010). Lengua al pajes. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de
http://lenguaalpajes.blogspot.com/2011/02/consejos-para-hacer-un-texto.html
Wikipedia. (13 de Diciembre de 2014). Wikipedia. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de
http://es.wikipedia.org: http://es.wikipedia.org/wiki/Cine
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7. ANEXOS
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MATRIZ DE CONSISTENCIA
T TULO: LA ESTRATEGIA DE VISUALIZACI N DE ARTE F LMICO PARA LA MEJORA DE LA PRODUCCI N DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS ENLOS ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE LA I.E. SAN FRANCISCO DE ASÍS.
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIRABLE INDICADORES
G E N E
R A L
¿La Estrategia deVisualización de Arte
Fílmico mejora laproducción de textosargumentativos en los
estudiantes de EducaciónSecundaria de forma
considerable?
Comprobar si la Estrategiade Visualización de Arte
Fílmico mejora la
producción de textosargumentativos de losestudiantes de Ed.
Secundaria.
La Estrategia deVisualización de Arte
Fílmico mejorasignificativamente laproducción de textosargumentativos en los
estudiantes de Ed.Secundaria. I
N D E P E N
D I E N T E
Estrategia de
Visualización de ArteFílmico.
Técnica deargumentación.
Estudios decasos.
Trabajo enequipo.
E
S P E C I F I C O S
¿Cuál es el nivel deproducción de
textosargumentativos delos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de Asís antes de laaplicación de la
Estrategia? ¿Cuál es el nivel de
producción de
textosargumentativos delos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de
Asís después de laaplicación de la
Estrategia?
Determinar el nivelde producción de
textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de Asísantes de laaplicación de la
Estrategia. Determinar el nivel
de producción de
textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de
Asís después de laaplicación de la
Estrategia.
Hipótesis 1. El nivelde producción de
textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de Asís antes de laaplicación de la
Estrategia es bajo. Hipótesis 2. El nivel
de producción de
textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de
Asís después de laaplicación de la
Estrategia es alto.
D
E P E N D I E N T E
Producción de textosargumentativos.
Nivel de análisisy comprensión. Nivel deargumentación.
Calificación.
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Kevin Ramos Vásquez
2012-36427
3er año LEGE
Prof. Gladys del Pilar Limache Arocutipa