Post on 05-Jul-2015
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MIN ISTER IO DE CULTURA Y ED UCACION
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACION
N U E V A
S E R 1 E
E S T U D 1 O S
y
D O e u M E N T o S
LA SUPERVISION ESCOLAR Concepto teacutecnicas e instrumentos
4
Direcci6n lacional de Investigucioacuten Experimentacioacuten
y Perfeccionamiento Ed ucativo
REPUBLIC- AHGE~ll~A
1 980
Presidente de la Xaci6n
Tte Glal (RE) D JORGE RAFAEL VIDELA
Iinistro de Cultura y Educacioacuten
Dr JUAN RAFAEL LlERE)A A)IADEO
See r(tallO de Estado de Educacioacuten
Plof J05E AX(EL POLI)O
Directora ~acional de Ilwestigacioacutell EX11erimelltacioacuten y Perfeccionamiento l middotAlucaU middoto
Lic NELLY B CA STlLLO DE HIRIART
1 iexcl I
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
~ECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACION
N U E V A
S E R 1 E
E S T U D 1 O S
y
D O e U M E N T O S
IU8 2shy
LA SUPERVISION ESCOLAR Concepto teacutecnicas e instrumentos
Nueva Serie ESTUDIOS y DOCUMENTOS Nordm 4
Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten
y Perfeccionamiento Educativo
Centro Nacional de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa Pjzzuno 935 bull 49 piBO
1020 - Buenos Aires - Repuacuteblica Argentina
LNV O) 1-6 iexcl1
lo II ~3-I2
I
PROLOGO
El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas
Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos
Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar
La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~
La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar
Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas
Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten
En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal
Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables
El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo
Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles
El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a
-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais
- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes
- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa
Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje
Prof JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
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Resolucioacuten NQ- 436 - Expte -iexclordm 6278079 - -- Buenos Aires 29 de dicHmbte de 1980 - VISTO el trabajo relativo a Superviacutesioacuten Docente elevado por la Comt s1oacuten creada por Resolucioacuten NQ 42679 SEE y
CONSIDERANDO
QUe los cambios Cxperimentados En lo referente a teorias y dUwntildeo5 curricushylares han planteuroado interrogantes con respecto al perfil del supervisor y a las caracteriacutesticas de su accioacuten
Que el preaent tnbajo prepone criterios e instrumentos comunes para la accioacuten qUe no excluyen las diferentes alternativas que puedan presentarse in cada jurisdiccioacuten
Que en tar entido tos neccsario permitir a continuidad de la accioacuten de la CCi~
misioacuten aludIda a fin de que proceda junto con el Sector Pierfeccfonamiento Edu_ cat1vo de la Direccioacuten Nadona de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionashymiento Educativo a la organizacioacuten de seminarios con supervisores deacute distintas jurisdkcicnes p~ra el tratamiento del documento elaborado
Que asimismo procede autorizar la pubicacloacuten de dicho documento para su difusioacuten y utilizacioacuten por los Organismos de ~ Conduccioacuten
Por ello de conformidad con 10 propuesto por In Direccioacuten Nacional de In~
vestigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo
EL SECRETARIO DE ESTADO DE EDUCACJON
RESUELVE
1ordm - Aprobar el documento elaborado por la Comisioacuten Resolucioacuten SEE NQ 426 79 sobre Supervisioacuten Decente
2ordm - Autorizar Ja publicacioacuten del mencionado doacutecumento
3ordm - Autorizar la continuacioacuten de la accioacuten de la citada Comisioacuten Resolushycioacuten SEE Nordm 42679 la que en cCQtdinaeloacuten con el Sector PerfEccronamiento Educativo de la Direccioacuten Nacbnal d2 Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfecshycionamiento Educativo proederaacute a organizar con supervisores de distintas jurisdicshyciones Senuumlnarics para el trataacute1liento del trabajoacute qUe Seacute aprueba
4Q - Registrese comuniacutequese pase a la Dinccioacuten Nacional d Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perftcciunamiento Educativo
JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
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COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979
Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo
Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)
Maria lrma R de 8arubbi
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria
Nilda Lafoorcade de Amiano
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior
Marta A88Qati
Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada
CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz
Raydre Gilardoni de MoreIW
Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica
Azucena M de Delfina
Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria
Maria Elena 8chiavi
Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica
Arquitecto JfJnrique Iglesias
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial
mara M A de Gonzaacutelez
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto
Josefina Pontonero de BagZivo
Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes
y Recreacioacuten
Alicia A Echevarria de Ventura
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SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
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12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
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ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
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El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
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La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
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e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
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b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
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bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
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TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
Presidente de la Xaci6n
Tte Glal (RE) D JORGE RAFAEL VIDELA
Iinistro de Cultura y Educacioacuten
Dr JUAN RAFAEL LlERE)A A)IADEO
See r(tallO de Estado de Educacioacuten
Plof J05E AX(EL POLI)O
Directora ~acional de Ilwestigacioacutell EX11erimelltacioacuten y Perfeccionamiento l middotAlucaU middoto
Lic NELLY B CA STlLLO DE HIRIART
1 iexcl I
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
~ECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACION
N U E V A
S E R 1 E
E S T U D 1 O S
y
D O e U M E N T O S
IU8 2shy
LA SUPERVISION ESCOLAR Concepto teacutecnicas e instrumentos
Nueva Serie ESTUDIOS y DOCUMENTOS Nordm 4
Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten
y Perfeccionamiento Educativo
Centro Nacional de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa Pjzzuno 935 bull 49 piBO
1020 - Buenos Aires - Repuacuteblica Argentina
LNV O) 1-6 iexcl1
lo II ~3-I2
I
PROLOGO
El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas
Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos
Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar
La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~
La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar
Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas
Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten
En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal
Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables
El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo
Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles
El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a
-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais
- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes
- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa
Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje
Prof JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
4
Resolucioacuten NQ- 436 - Expte -iexclordm 6278079 - -- Buenos Aires 29 de dicHmbte de 1980 - VISTO el trabajo relativo a Superviacutesioacuten Docente elevado por la Comt s1oacuten creada por Resolucioacuten NQ 42679 SEE y
CONSIDERANDO
QUe los cambios Cxperimentados En lo referente a teorias y dUwntildeo5 curricushylares han planteuroado interrogantes con respecto al perfil del supervisor y a las caracteriacutesticas de su accioacuten
Que el preaent tnbajo prepone criterios e instrumentos comunes para la accioacuten qUe no excluyen las diferentes alternativas que puedan presentarse in cada jurisdiccioacuten
Que en tar entido tos neccsario permitir a continuidad de la accioacuten de la CCi~
misioacuten aludIda a fin de que proceda junto con el Sector Pierfeccfonamiento Edu_ cat1vo de la Direccioacuten Nadona de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionashymiento Educativo a la organizacioacuten de seminarios con supervisores deacute distintas jurisdkcicnes p~ra el tratamiento del documento elaborado
Que asimismo procede autorizar la pubicacloacuten de dicho documento para su difusioacuten y utilizacioacuten por los Organismos de ~ Conduccioacuten
Por ello de conformidad con 10 propuesto por In Direccioacuten Nacional de In~
vestigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo
EL SECRETARIO DE ESTADO DE EDUCACJON
RESUELVE
1ordm - Aprobar el documento elaborado por la Comisioacuten Resolucioacuten SEE NQ 426 79 sobre Supervisioacuten Decente
2ordm - Autorizar Ja publicacioacuten del mencionado doacutecumento
3ordm - Autorizar la continuacioacuten de la accioacuten de la citada Comisioacuten Resolushycioacuten SEE Nordm 42679 la que en cCQtdinaeloacuten con el Sector PerfEccronamiento Educativo de la Direccioacuten Nacbnal d2 Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfecshycionamiento Educativo proederaacute a organizar con supervisores de distintas jurisdicshyciones Senuumlnarics para el trataacute1liento del trabajoacute qUe Seacute aprueba
4Q - Registrese comuniacutequese pase a la Dinccioacuten Nacional d Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perftcciunamiento Educativo
JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
5
COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979
Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo
Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)
Maria lrma R de 8arubbi
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria
Nilda Lafoorcade de Amiano
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior
Marta A88Qati
Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada
CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz
Raydre Gilardoni de MoreIW
Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica
Azucena M de Delfina
Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria
Maria Elena 8chiavi
Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica
Arquitecto JfJnrique Iglesias
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial
mara M A de Gonzaacutelez
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto
Josefina Pontonero de BagZivo
Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes
y Recreacioacuten
Alicia A Echevarria de Ventura
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SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
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12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
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ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
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El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
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La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
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e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
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b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
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bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
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TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
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IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
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511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
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530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
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iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
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83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
1 iexcl I
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
~ECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACION
N U E V A
S E R 1 E
E S T U D 1 O S
y
D O e U M E N T O S
IU8 2shy
LA SUPERVISION ESCOLAR Concepto teacutecnicas e instrumentos
Nueva Serie ESTUDIOS y DOCUMENTOS Nordm 4
Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten
y Perfeccionamiento Educativo
Centro Nacional de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa Pjzzuno 935 bull 49 piBO
1020 - Buenos Aires - Repuacuteblica Argentina
LNV O) 1-6 iexcl1
lo II ~3-I2
I
PROLOGO
El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas
Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos
Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar
La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~
La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar
Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas
Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten
En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal
Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables
El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo
Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles
El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a
-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais
- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes
- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa
Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje
Prof JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
4
Resolucioacuten NQ- 436 - Expte -iexclordm 6278079 - -- Buenos Aires 29 de dicHmbte de 1980 - VISTO el trabajo relativo a Superviacutesioacuten Docente elevado por la Comt s1oacuten creada por Resolucioacuten NQ 42679 SEE y
CONSIDERANDO
QUe los cambios Cxperimentados En lo referente a teorias y dUwntildeo5 curricushylares han planteuroado interrogantes con respecto al perfil del supervisor y a las caracteriacutesticas de su accioacuten
Que el preaent tnbajo prepone criterios e instrumentos comunes para la accioacuten qUe no excluyen las diferentes alternativas que puedan presentarse in cada jurisdiccioacuten
Que en tar entido tos neccsario permitir a continuidad de la accioacuten de la CCi~
misioacuten aludIda a fin de que proceda junto con el Sector Pierfeccfonamiento Edu_ cat1vo de la Direccioacuten Nadona de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionashymiento Educativo a la organizacioacuten de seminarios con supervisores deacute distintas jurisdkcicnes p~ra el tratamiento del documento elaborado
Que asimismo procede autorizar la pubicacloacuten de dicho documento para su difusioacuten y utilizacioacuten por los Organismos de ~ Conduccioacuten
Por ello de conformidad con 10 propuesto por In Direccioacuten Nacional de In~
vestigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo
EL SECRETARIO DE ESTADO DE EDUCACJON
RESUELVE
1ordm - Aprobar el documento elaborado por la Comisioacuten Resolucioacuten SEE NQ 426 79 sobre Supervisioacuten Decente
2ordm - Autorizar Ja publicacioacuten del mencionado doacutecumento
3ordm - Autorizar la continuacioacuten de la accioacuten de la citada Comisioacuten Resolushycioacuten SEE Nordm 42679 la que en cCQtdinaeloacuten con el Sector PerfEccronamiento Educativo de la Direccioacuten Nacbnal d2 Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfecshycionamiento Educativo proederaacute a organizar con supervisores de distintas jurisdicshyciones Senuumlnarics para el trataacute1liento del trabajoacute qUe Seacute aprueba
4Q - Registrese comuniacutequese pase a la Dinccioacuten Nacional d Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perftcciunamiento Educativo
JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
5
COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979
Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo
Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)
Maria lrma R de 8arubbi
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria
Nilda Lafoorcade de Amiano
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior
Marta A88Qati
Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada
CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz
Raydre Gilardoni de MoreIW
Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica
Azucena M de Delfina
Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria
Maria Elena 8chiavi
Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica
Arquitecto JfJnrique Iglesias
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial
mara M A de Gonzaacutelez
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto
Josefina Pontonero de BagZivo
Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes
y Recreacioacuten
Alicia A Echevarria de Ventura
7
SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
11
12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
12
ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
13
El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
14
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
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e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
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SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
PROLOGO
El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas
Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos
Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar
La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~
La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar
Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas
Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten
En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal
Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables
El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo
Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles
El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a
-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais
- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes
- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa
Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje
Prof JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
4
Resolucioacuten NQ- 436 - Expte -iexclordm 6278079 - -- Buenos Aires 29 de dicHmbte de 1980 - VISTO el trabajo relativo a Superviacutesioacuten Docente elevado por la Comt s1oacuten creada por Resolucioacuten NQ 42679 SEE y
CONSIDERANDO
QUe los cambios Cxperimentados En lo referente a teorias y dUwntildeo5 curricushylares han planteuroado interrogantes con respecto al perfil del supervisor y a las caracteriacutesticas de su accioacuten
Que el preaent tnbajo prepone criterios e instrumentos comunes para la accioacuten qUe no excluyen las diferentes alternativas que puedan presentarse in cada jurisdiccioacuten
Que en tar entido tos neccsario permitir a continuidad de la accioacuten de la CCi~
misioacuten aludIda a fin de que proceda junto con el Sector Pierfeccfonamiento Edu_ cat1vo de la Direccioacuten Nadona de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionashymiento Educativo a la organizacioacuten de seminarios con supervisores deacute distintas jurisdkcicnes p~ra el tratamiento del documento elaborado
Que asimismo procede autorizar la pubicacloacuten de dicho documento para su difusioacuten y utilizacioacuten por los Organismos de ~ Conduccioacuten
Por ello de conformidad con 10 propuesto por In Direccioacuten Nacional de In~
vestigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo
EL SECRETARIO DE ESTADO DE EDUCACJON
RESUELVE
1ordm - Aprobar el documento elaborado por la Comisioacuten Resolucioacuten SEE NQ 426 79 sobre Supervisioacuten Decente
2ordm - Autorizar Ja publicacioacuten del mencionado doacutecumento
3ordm - Autorizar la continuacioacuten de la accioacuten de la citada Comisioacuten Resolushycioacuten SEE Nordm 42679 la que en cCQtdinaeloacuten con el Sector PerfEccronamiento Educativo de la Direccioacuten Nacbnal d2 Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfecshycionamiento Educativo proederaacute a organizar con supervisores de distintas jurisdicshyciones Senuumlnarics para el trataacute1liento del trabajoacute qUe Seacute aprueba
4Q - Registrese comuniacutequese pase a la Dinccioacuten Nacional d Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perftcciunamiento Educativo
JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
5
COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979
Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo
Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)
Maria lrma R de 8arubbi
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria
Nilda Lafoorcade de Amiano
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior
Marta A88Qati
Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada
CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz
Raydre Gilardoni de MoreIW
Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica
Azucena M de Delfina
Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria
Maria Elena 8chiavi
Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica
Arquitecto JfJnrique Iglesias
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial
mara M A de Gonzaacutelez
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto
Josefina Pontonero de BagZivo
Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes
y Recreacioacuten
Alicia A Echevarria de Ventura
7
SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
11
12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
12
ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
13
El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
14
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
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e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
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bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo
Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles
El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a
-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais
- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes
- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa
Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje
Prof JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
4
Resolucioacuten NQ- 436 - Expte -iexclordm 6278079 - -- Buenos Aires 29 de dicHmbte de 1980 - VISTO el trabajo relativo a Superviacutesioacuten Docente elevado por la Comt s1oacuten creada por Resolucioacuten NQ 42679 SEE y
CONSIDERANDO
QUe los cambios Cxperimentados En lo referente a teorias y dUwntildeo5 curricushylares han planteuroado interrogantes con respecto al perfil del supervisor y a las caracteriacutesticas de su accioacuten
Que el preaent tnbajo prepone criterios e instrumentos comunes para la accioacuten qUe no excluyen las diferentes alternativas que puedan presentarse in cada jurisdiccioacuten
Que en tar entido tos neccsario permitir a continuidad de la accioacuten de la CCi~
misioacuten aludIda a fin de que proceda junto con el Sector Pierfeccfonamiento Edu_ cat1vo de la Direccioacuten Nadona de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionashymiento Educativo a la organizacioacuten de seminarios con supervisores deacute distintas jurisdkcicnes p~ra el tratamiento del documento elaborado
Que asimismo procede autorizar la pubicacloacuten de dicho documento para su difusioacuten y utilizacioacuten por los Organismos de ~ Conduccioacuten
Por ello de conformidad con 10 propuesto por In Direccioacuten Nacional de In~
vestigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo
EL SECRETARIO DE ESTADO DE EDUCACJON
RESUELVE
1ordm - Aprobar el documento elaborado por la Comisioacuten Resolucioacuten SEE NQ 426 79 sobre Supervisioacuten Decente
2ordm - Autorizar Ja publicacioacuten del mencionado doacutecumento
3ordm - Autorizar la continuacioacuten de la accioacuten de la citada Comisioacuten Resolushycioacuten SEE Nordm 42679 la que en cCQtdinaeloacuten con el Sector PerfEccronamiento Educativo de la Direccioacuten Nacbnal d2 Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfecshycionamiento Educativo proederaacute a organizar con supervisores de distintas jurisdicshyciones Senuumlnarics para el trataacute1liento del trabajoacute qUe Seacute aprueba
4Q - Registrese comuniacutequese pase a la Dinccioacuten Nacional d Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perftcciunamiento Educativo
JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
5
COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979
Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo
Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)
Maria lrma R de 8arubbi
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria
Nilda Lafoorcade de Amiano
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior
Marta A88Qati
Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada
CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz
Raydre Gilardoni de MoreIW
Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica
Azucena M de Delfina
Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria
Maria Elena 8chiavi
Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica
Arquitecto JfJnrique Iglesias
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial
mara M A de Gonzaacutelez
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto
Josefina Pontonero de BagZivo
Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes
y Recreacioacuten
Alicia A Echevarria de Ventura
7
SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
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12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
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ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
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El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
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La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
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e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
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b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
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bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
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TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
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iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
Resolucioacuten NQ- 436 - Expte -iexclordm 6278079 - -- Buenos Aires 29 de dicHmbte de 1980 - VISTO el trabajo relativo a Superviacutesioacuten Docente elevado por la Comt s1oacuten creada por Resolucioacuten NQ 42679 SEE y
CONSIDERANDO
QUe los cambios Cxperimentados En lo referente a teorias y dUwntildeo5 curricushylares han planteuroado interrogantes con respecto al perfil del supervisor y a las caracteriacutesticas de su accioacuten
Que el preaent tnbajo prepone criterios e instrumentos comunes para la accioacuten qUe no excluyen las diferentes alternativas que puedan presentarse in cada jurisdiccioacuten
Que en tar entido tos neccsario permitir a continuidad de la accioacuten de la CCi~
misioacuten aludIda a fin de que proceda junto con el Sector Pierfeccfonamiento Edu_ cat1vo de la Direccioacuten Nadona de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionashymiento Educativo a la organizacioacuten de seminarios con supervisores deacute distintas jurisdkcicnes p~ra el tratamiento del documento elaborado
Que asimismo procede autorizar la pubicacloacuten de dicho documento para su difusioacuten y utilizacioacuten por los Organismos de ~ Conduccioacuten
Por ello de conformidad con 10 propuesto por In Direccioacuten Nacional de In~
vestigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo
EL SECRETARIO DE ESTADO DE EDUCACJON
RESUELVE
1ordm - Aprobar el documento elaborado por la Comisioacuten Resolucioacuten SEE NQ 426 79 sobre Supervisioacuten Decente
2ordm - Autorizar Ja publicacioacuten del mencionado doacutecumento
3ordm - Autorizar la continuacioacuten de la accioacuten de la citada Comisioacuten Resolushycioacuten SEE Nordm 42679 la que en cCQtdinaeloacuten con el Sector PerfEccronamiento Educativo de la Direccioacuten Nacbnal d2 Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfecshycionamiento Educativo proederaacute a organizar con supervisores de distintas jurisdicshyciones Senuumlnarics para el trataacute1liento del trabajoacute qUe Seacute aprueba
4Q - Registrese comuniacutequese pase a la Dinccioacuten Nacional d Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perftcciunamiento Educativo
JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten
5
COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979
Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo
Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)
Maria lrma R de 8arubbi
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria
Nilda Lafoorcade de Amiano
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior
Marta A88Qati
Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada
CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz
Raydre Gilardoni de MoreIW
Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica
Azucena M de Delfina
Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria
Maria Elena 8chiavi
Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica
Arquitecto JfJnrique Iglesias
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial
mara M A de Gonzaacutelez
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto
Josefina Pontonero de BagZivo
Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes
y Recreacioacuten
Alicia A Echevarria de Ventura
7
SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
11
12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
12
ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
13
El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
14
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
15
e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
17
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979
Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo
Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)
Maria lrma R de 8arubbi
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria
Nilda Lafoorcade de Amiano
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior
Marta A88Qati
Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada
CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz
Raydre Gilardoni de MoreIW
Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica
Azucena M de Delfina
Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria
Maria Elena 8chiavi
Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica
Arquitecto JfJnrique Iglesias
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial
mara M A de Gonzaacutelez
Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto
Josefina Pontonero de BagZivo
Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes
y Recreacioacuten
Alicia A Echevarria de Ventura
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SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
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12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
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ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
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El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
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La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
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e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
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b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
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bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
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TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
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IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
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511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
SUPERVISION ESCOLAR
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
11
12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
12
ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
13
El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
14
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
15
e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
17
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
1 Marco Teoacuterico
11 Concepto Caracteriacutesticas
Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas
Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos
Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten
Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles
En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables
() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)
(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos
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12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
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ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
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El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
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La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
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e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
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b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
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bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
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TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
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IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
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- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
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511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
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530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
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iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
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83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
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EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten
Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades
La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten
Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso
2 Seleccioacuten de variable8
En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional
La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse
Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos
En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten
La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot
(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos
( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales
12
ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
13
El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
14
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
15
e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
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- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados
Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados
E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten
Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn
- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo
la comunidad escolar la superioridad otros organismos
El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado
Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL
Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento
La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten
() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo
13
El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
14
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
15
e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
17
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos
Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl
mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes
Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud
En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda
La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor
El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan
Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia
Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente
El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente
La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles
14
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
15
e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
17
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores
Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje
Sentildealamos algunos de los indicadores principales
- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos
- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje
- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy
luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy
piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad
El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje
La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta
Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado
Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales
El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento
Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes
al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)
b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo
15
e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
17
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial
d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones
Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales
3 Teacutecnicas de Supervisioacuten
Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad
Consideraremos las siguientes
a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para
bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy
noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares
bull Mejorar planes didaacutecticos
bull Seleccionar material de ensentildeanza
bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes
Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser
Generales
bull Con todo el equipo docente
bull Con profesores de una regioacuten o zona
Particulares
bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales
bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy
niones con
bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento
16
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
17
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico
bull Trabajo en equipo con los docentes
bull Cursos bull Lecturas dirigidas
bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas
bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje
bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente
- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores
El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea
b) Visitas
Proptaltos
- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje
Auxilio teacutecnico y orientacioacuten
- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento
Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control
Su aacutembito puede ser la escuela o el aula
Vi8itas de observacioacuten a las clases
A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases
Exponemos algunas de ellas
- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon
17
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase
- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia
- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase
- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor
Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar
La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten
Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades
La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea
En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a
1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales
2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a
bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos
18
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas
bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares
bull Modernas teoriacuteas educativas
bull Aspectos disciplinarios o administrativos
bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos
bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo
3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa
Con este fin el supervisor
a) Verificaraacute
bull Condiciones materiales del edificio escolar
bull Organizacioacuten pedagoacutegica
bull FUncionamiento administrativo
b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente
A tal fin observaraacute
bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico
bull La coordinacioacuten pedagoacutegica
bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes
bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)
bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social
Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas
Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza
Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales
19
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
TECNICAS DE SUPERVISION
Reuniones
Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto
Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones
Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten
Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas
1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos
3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas
1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA
Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio
200 Etapa EXTRACCION
El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes
Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO
Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes
1iexclta Etapa RESUMEN
Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final
21
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
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JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
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iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA
En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar
Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1
A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I
opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo
Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~
12) Formularlas muy claramente
22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)
3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas
4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual
i
1
ANEXOS
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR
Buenos Aires de de 198
ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en
Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA
1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO
1 1 Modalidad
2 - PLANTA FUNOIONAL
21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos
22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro
23 Regente Titulo Registro
2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo
Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO
2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ
25
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
- -
2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo
Docente Habilitante Supletorio STitulo
~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_
-__-~-~- bull ---~_ ------ --
Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio
3 - HORARIO DE ACTIVIDADES
Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios
SImiddot NO
4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS
41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten
42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos
43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle
Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por
TOTALES
26
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
--------
--
44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala
c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm
de uacutemcuacutemar DiJp por
-------1----1---shy -- shy ---- shy --
--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy
-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --
Nivel Pre-primario
Nivel Primario
Nivel Medio
Nivel Terciario
N Secci6n NQ Alumnos
Ni Grado o Grupo Ni Alumnos
Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos
Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos
5 - DOOUMENTACION OFICIAL
5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto
52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO
53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO
54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO
55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas
56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas
57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas
58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO
59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO
510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO
27
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
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III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
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iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ
512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO
las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO
513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO
514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO
515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO
516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO
517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO
518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica
5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO
5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO
5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO
5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO
519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO
520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO
521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO
522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO
523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO
524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO
525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO
526 Libro de comunicaciones internas SI - NO
527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc
Se lleva SI - NO
528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO
529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO
Ordenado SI - NO
28
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
530 Archivo de disposiciones SI - NO
531 Archivo de duplicados el establecimiento
de notas enviadas por SI - NO
532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO
533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy
SI SI
- NO - NO
534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO
535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO
536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable
537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO
Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc
Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO
6middot - EDIFICIO ESOOLAR
61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato
6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO
63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo
64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO
de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural
artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua
29
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
iluminacioacuten natural artificial
Mesadas para el profesor para grupos de alumnos
Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias
Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado
65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO
6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha
6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO
68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto
7 - FONDO BIBLIOGRAFICO
71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO
72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO
73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO
74 Registro de lectores SI NO
8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO
8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO
82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO
30
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO
84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO
85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos
86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO
87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente
88 Otros gabinetes
89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo
31
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
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III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento
sito en
1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40
Los objetivos responden a
11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal
L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico
del diagshy
1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto
14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos
2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO
Su formulacioacuten revela
21 Cualidades y valores nentes de la persona
permamiddot
22 Conductas propias del 221 Actitudes
nivel
222 Conocimientos
223 Habilidaaes
224 Destrezas
3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam
31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales
iento SI
Institucional Parcialmente NO
33
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
32 iquestLa planificacioacuten curricular S)
elabora en equipo
33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO
34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO
3 5 iquestSe han realizado ajustes O
modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO
36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional
34
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
JJE~ARROLLO DEL CURRICULO
1 - Planificacioacuten Anua SI - NO
1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy
miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados
2 Contenidos
2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos
22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada
23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas
3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva
TI - Planificacioacuten MeMUal
1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna
2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n
35
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las
asignaturas
3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos
bull Motivadoras
bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy
mientos habilidades y destrezas)
4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos
bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot
citan
bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje
bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno
bull Procedencia
5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas
bull Variedad
bull Motivacioacuten
bull Integracioacuten de conductas
bull Integracioacuten en el desarrollo unidad
bull Autoevaluacioacuten
ORALES
lndividunlcs Gruiexcl)illes
ESCRITAS
EM Ohjetivas
Ind I Grup
middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I
aacutereas o
SI - NO
36
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje
bull Caraacutecter de la clase
bull Calidad de la clase
bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten
2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente
bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por
el profesor
bull Siacutentesis bull Actividades alumnos
bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy
cioacuten
bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy
za-aprendizaje
37
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO
ASPECTOS DOCENTES
iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el
personal docente
iquestQueacute instrumentos utilizoacute
Entrevistas
SI SI SI
Encuestas SI iquestOtros medios SI
iquest Con
iquestCuaacuteles
un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute
colar los objetivos de la Institucioacuten Es
SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri
culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot
tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI
iquest Cumple y vigentes
hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm
iquestCuaacuteles no
iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI
iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI
iquest En queacute forma las realizoacute
NO
NO
NO
NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
39
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO
iquestEn queacute forma
iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI
iquest En queacute forma bull0
iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma
Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI
iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI
iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI
iquestEn queacute forma
iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI
iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI
iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI
iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000
NO
NO
NO NO NO NO NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
40
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en
situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten
y el desgniexclnamiento
iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres
iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios
iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres
iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar
iquestCwiacutees
iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc
En caso de que fueran deficientes explique las causas
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE
Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina
Antiguumledad en la docencia del nivel
Titulo que posee
Otorgado por
Otros tiacutetulos
Situacioacuten de revista
1 Oondiciones personales
11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en
relaciones humanas
1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio
14 Prudencia
1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten
16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones
1 7 Espiacuteritu creativo
L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional
19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita
110 Cuitura general
111 Presentacioacuten personal
112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos
2 Aspectos reglamentarios MB B R
21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias
22 Asistencia y puntualidad
23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico
43
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas
2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico
3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO
31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad
32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales
33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea
34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje
35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios
36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos
37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje
38 Habilidad para su aplicacioacuten
Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector
44
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES
A pellido y nmnbre del docente
Nivel y mod4Iiacutedtld
Asigootura o aacuterea
Fecha de observaci6n
CuestioooTIacuteo
1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es
SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten
1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable
1 3 Fue justo en las calificaciones
14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos
1 5 Aceptoacute diferencias de criterio
16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita
17 Tiene correcta diccioacuten
18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos
1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase
110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos
1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos
2 SI NO
21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea
22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones
23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos
45
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop
25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje
2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase
27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico
28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados
29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis
210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario
211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel
2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos
46
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll
Aires Repuacuteblica Argentina
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980
INDICE
ProacuteIfJO 11
Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5
ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7
SUPlIlRVISION ESCOLAR
l MAROO TEOR1(JO 11
11 Concepto Caracterlsticas
12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12
2 SELEOOION DE VARIABLES 12
3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18
Reuniones 21
ANEXOS
Descripcioacuten de la unidad escolar 25
Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33
Desarrollo del eumculo _ 35
Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39
Instrumento para evaluar al docente 43
Plan1lla para la observacioacuten de clases 46
Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten
La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4
DIEPE bull Cendie 1980