Post on 05-Aug-2015
Alumna: Julieta Jaramillo.
Las promesas del riesgo-Educación y tecnología.
La tecnología entra a la escuela y los
educadores no poseen control sobre ella. Y
se torna indispensable para la práctica de
la enseñanza (para bien o para mal).
• Tecnología de la información» como manera de caracterizar algún
objeto determinado.
• Se propone una concepción relacional en lugar de instrumental de la
tecnología,
• Se aboga por lo que llamamos una perspectiva «pos tecnocrática»
en materia de políticas públicas.
Se plantean tres cuestiones:
Esta metáfora es invalida por varias
razones:
• Da por sentado ciertos hechos o datos
que aunque sean complementados
siempre son fabricados o alterados.
(Información cocinada).
Tecnología de la «información»
• La información se selecciona, filtra, interpreta y extrae de un conjunto de premisas de fondo implícitas y explicitas. (No implica que sea falsa, o inútil). Es algo «dado».
• Además (ordenadores, páginas web, internet) no son tecnología de la información: son a su vez tecnología de la comunicación.
• La tecnología constituye un entorno, espacio, ciber espacio de interacción humana. (presenta ventajas y desventajas). Por ello la palabra medio (en referencia a un canal en que se transmite información)
• Se cuestiona la palabra « información», se simplifica la finalidad que cumple, torna menos nítidos los procesos sociales donde la información se vuelve inútil.
• Se cuestiona la concepción instrumental, en la que
las herramientas tienen uso y finalidad concreta.
Pero con frecuencia adquieren otros usos
previsibles y generan nuevos efectos imprevisibles.
• A la tecnología le damos uso pero a la vez nos
modifica.
• La tecnología no es instrumental y unilateral, sino
bilateral y «relacional».
La «tecnología» de la información
• El cuerpo, salud, entorno físico son
alterados: La postura corporal, la
destreza y coordinación, el modo en que
los ojos se desplazan y procesan la
información. Las mismas cambian con
las nuevas tecnologías.
Distinción entre lo humano y lo tecnológico.
• Al hablar de «nuevas» tecnologías, quizás lo
mas nuevo no sea la tecnología en sí, sino
todo los cambios que la acompañan.
• Quizás el papel de la tecnología en la
reforma educativa sean muy pequeños
(nuevas tecnologías tal vez mejoren la
situación) si no cambian otras prácticas y
relaciones educacionales.
Los alcances de las nuevas tecnologías de la información
y comunicación brindan oportunidades transformadoras.
Aparecen distintos modos de concebir a la tecnología.
1. Ordenador como panaceas (la palabra panaceas hace
referencia a un medicamento eficaz para curar
diversas enfermedades.
Una mirada postecnocrática a la
tecnología.
Según esta perspectiva la tecnología permite cierta
revolución que basta con liberar el potencial para resolver
problemas de la escuela:
a) Permitiría aliviar clases superpobladas . Facilitar el
trabajo de profesores-maestro sobrecargados. Hasta
incluso desplazarlos.
b) Esta perspectiva es fomentada por aquellos que tienen
intereses comerciales (el gobierno negocia porque
brindará mejoras educativas a cambio de dinero.
Cuando se toma conciencia de imperfección de cada nueva cosa
porque los mismo fabricantes y defensores de ordenadores son
quienes conocen estas nuevas y son los que mejores saben lo que
son y lo que no son capaces de hacer. Por lo tanto limitan las
pretensiones de la escuela. Luego son los directivos los que piden
cambios para no quedar fuera de «oleada» de innovación
tecnológica.
Posteriormente a esto sobreviene un rechazo porque la tecnología no
satisface las expectativas generadas.
Este enfoque despierta ingenuidad por los educadores. Gastan dinero
para adquirir nuevos recursos técnicos ocultando que se crean mas
problemas de los que se resuelven.
Consecuencias de la revolución tecnologíca.
Actuar con imaginación.
Planificar con cuidado.
Superar sobre la marcha desafíos
impensados.
Nuevas tecnologías
aumenta posibilidades.
El aprendizaje ubicuo presentado por Nicholas Burbules. En relación a la nueva tecnología de comunicación e información.
La importancia de pensar la tecnología en relación al aprendizaje fuera de la escuela.
Aprendizaje ubicuo.
Los que defienden la postura del ordenador como
herramienta advierten que las herramientas no llevan
consigo la garantía de su éxito o fracaso, del provecho o el
daño que pueden provocar: todo depende del uso que
hagan de ellas las personas sensatas.
Consecuencias:
Toda herramienta modifica a su usuario, por el modo en
que configura los objetos para los que puede
empleárselo.
El ordenador como herramienta.
Dentro de esta perspectiva, los patrocinadores de las nuevas tecnologías incluyen ciertas tendencias y usos probables. Por lo tanto los usuarios deben ser críticos y reflexivos en cuanto a las consecuencias de su aplicación y esta preparado para que los beneficios que posee vean y los problemas que acarrea también
No es una panacea ni una herramienta por tres motivos:
Ordenadores como herramientas no
neutras.
En primer lugar Se crean ciertos objetos tecnológicos que en su uso mismo, hacen que se generen otros nuevos (por lo tanto se generan problemas en si mismo) y al mismo tiempo se les da respuesta mejorando dicha versión.
En segundo lugar como el objetivo es la producción, organización de información y para ello se crean estos objetos tecnológicos. Esto modifica la comprensión de lo que la gente quiere de este nuevo objeto.
Por ellos los medios y fines deben ser situados dentro de los desconocido y conocido y se complejiza mas aun por lo que puede o no decirnos el medio de información sobre lo conocido y lo desconocido.
En tercer lugar los cambios representados por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación no son siempre vistos de la misma manera. Lo que hoy consideramos perspectivas «buenas» o «malas» serán vistas bajo una luz muy diferente, por quienes ya hayan atravesado dichos cambios.
Lo bueno lo malo y lo desconocido.
Se debe dejar de pensar en la tecnología como
algo bueno o malo, debemos dejar de lado esta
ideas reduccionista de las cosas. Las ideas
planteadas en este texto constituye una
enseñanza o un estudio de caso tendiente a evitar
que el marco de referencia sea algo «bueno o
malo».
La segunda conclusión hace referencia a que
investigar mas sobre las nuevas tecnologías nos
dará respuesta a que rumbo debemos adoptar.
Dichos datos se basan en intereses prejuicios o
fantasías de ciertos grupos.
Conclusión
• Educación y tecnología: Conectar igualdad Educación y tecnologías
•BURBULES CALLISTER CAPITULO 1-Las promesas del riesgo
Bibliografía.