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7/24/2019 Lengua 5 - 6 Completo
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Prueba de Evaluacin de Nivel de Competencia Curricular 5- 6 - rea de Lengua Castellana y Literatura
PROTOCOLO DE EVALUACIN FINAL5 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
(INSTRUCCIONES GENERALES)
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INTRODUCCIN ............................................................................................................ 05
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS .................................................................................. 05
CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS ............................................................................... 05ESTRUCTURA ............................................................................................................... 06
CMO SE USA .............................................................................................................. 06
CRITERIOS DE EVALUACIN Y SUGERENCIAS ...................................................... 07
INSTRUCCIONES E INDICADORES DE LAS PRUEBAS ........................................... 15
CUADERNO DEL ALUMNO (1) (S! "#"$"% #&!'% #&!%$"*#)................................ 01
REGISTRO INDIVIDUAL ............................................................................................... +,
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INTRODUCCIN.
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado unanueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo laevaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas
culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios organizativos.Por otra parte, se considera necesaria la creacin de una herramienta que permita aldocente conseguir una informacin fiable y suficiente, en relacin con el nivel deconocimientos, en situaciones de cambio de nivel y/o ciclo.
este fin presentamos estas pruebas de evaluacin que puede utilizarse y/omodificarse seg!n las necesidades del evaluador.
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
La evaluacin permite tomar decisiones para me"orar el proceso de ense#anzaaprendiza"e y verificar su adecuacin a las necesidades educativas del alumnado.
La intencin de este documento, Protocolo de $valuacin %nicial y &inal, esproporcionar al 'entro un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientoscon que cuenta el alumnado que se incorpora a () de Primaria, a fin de abordar elproceso educativo con garant*as, prever y anticipar a"ustes individuales y subsanarretrasos escolares. +ambin puede utilizarse como $valuacin &inal del alumnado de -)de Primaria.
CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS
Las pruebas de $valuacin parten de los ob"etivos y contenidos m*nimos que elalumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. espeta la estructura determinada porlos loques de contenidos del curr*culo oficial de $ducacin %nfantil y $ducacin Primaria.
$n el enunciado descriptor de cada *tem se relacionan los contenidos disciplinaresy, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se a#aden as* mismo unos criteriosde evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la consecucin del ob"etivoplanteado.
$l registro de evaluacin intenta recoger la valoracin de los indicadores decompetencias propuestos. Se utiliza una escala de S% y 0. dem1s cada indicadorpuede ir acompa#ado de las observaciones que se consideren oportunas.
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ESTRUCTURA
La Prueba de $valuacin ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos de-) y () de $ducacin Primaria, seleccionando lo m1s significativo, importante y b1sico.
loque %2 $scuchar, hablar y conversar. loque %%2 Leer y escribir.
- 'omprensin, reflexin y uso de textos escritos.- 'omposicin de textos escritos.
loque %%%2 $ducacin Literaria. loque %32 'onocimiento de la lengua y conciencia metaling4*stica.
CMO SE USA
5.6 ntes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tanesenciales como2
- 'omprender la situacin del alumnado.- Posibilitar que demuestre aquello que sabe.- 7ue no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.- 'onsiderar la evaluacin de forma flexible.
8.6 $l propio evaluador podr1 reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos*tems que considere b1sicos y rechazando aquellos que considere secundarios.
9.6 $l material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador :*tems conlos criterios de evaluacin de cada *tem y ficha de registro; y un cuaderno de alumno elque se desarrollan los e"ercicios.
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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SUGERENCIAS
C"-!"/A$-"'"%!/
&!2%/ S&3!!#$"%/
Participa en situaciones de
comunicacin del aula,
respetando las normas que rigen
la interaccin oral2 turnos de
palabra, tono de voz, posturas y
gestos adecuados.
5, 8 >ostrar en clase distintas fotograf*as
de paisa"es e indicar a los alumnos
que describan oralmente lo que ven en ellas.
$ntregar a los alumnos peridicos y pedirles
que busquen una noticia que les parezca
interesante, que la lean y que se la expliquen
al resto de sus compa#eros.
?espus, proponerles que, por grupos,realicen un informativo en el que incluyan
noticias
de diferente tipo2 deportes, ciencia, cultura...
Los alumnos tendr1n que representar el
informativo leyendo algunas noticias y
resumiendo otras.
Pedir a los ni#os que expliquen qu es
un cuento. ?espus, proponerles que narren
el argumento de su cuento favorito.
?arles unos minutos para elaborar un guiny recordarles que deben presentar
los persona"es, los hechos, el lugar,
el tiempo@ de forma clara y ordenada.
Arganizar un debate en clase sobre alg!n
tema de actualidad en el que los alumnos
puedan intervenir. nimar a la participacin
de todos de forma ordenada y respetando
los turnos de palabra y los contenidos
Se expresa oralmente de formacoherente y estructurada2
organiza el discurso, selecciona
los contenidos relevantes y los
expresa utilizando el lxico y los
recursos adecuados.
Se expresa con una entonacin,
ritmo y volumen correctos y
$xplica, describe y expresa
opiniones relacionadas con
situaciones cotidianas.
Lee distintos tipos de textos,
alternando la lectura en voz alta
con la lectura en silencio, y
comprende su contenido.
Lecturas2
El secreto
del rey Man.
9
Para valorar la capacidad lectora de los
alumnos es conveniente que se utilicen
diferentes textos.
La secuencia para realizar esta evaluacin
inicial puede ser la siguiente2
- $n un primer momento, proponer una
lectura individual de los textos. ?ar a los
alumnos el tiempo necesario. 'omprobar
que leen sin mover los labios y sin seguirlas l*neas con los dedos.
plica los signos de entonacin y
puntuacin para dar sentido a la
lectura.
Lee sin silabeo y con lavelocidad y el ritmo adecuados
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C"-!"/A$-"'"%!/
&!2%/ S&3!!#$"%/
utilizando una entonacin
correcta.
- continuacin, pedir a los ni#os que
realicen una lectura en voz alta y encadena. $ste tipo de lectura garantiza la
atencin de los alumnos, especialmente si
no se sigue un orden prefi"ado con
anterioridad.
- Por !ltimo, si el texto lo permite, se puede
proponer una lectura dramatizada.
$legir a varios alumnos para que lean
las intervenciones del narrador y de los
distintos persona"es de la historia.
Abtiene la informacin relevante
de diferentes tipos de texto.
'omprensin
lectora de2
El secreto
del rey Man.
9
Las fichas de comprensin lectora est1n
directamente relacionadas con cada una de
las lecturas propuestas.
dem1s, se pueden realizar diferentes tipos
de actividades antes, durante y despus de la
lectura, orientadas a2 anticipar hechos,
predecir lo que va a suceder, realizar
inferencias a partir del t*tulo del texto o de la
lectura de uno de los p1rrafos, elaborar
res!menes, cambiar el final@
econoce las ideas principales y
las secundarias que aparecen en
un texto.
Localiza y selecciona la
informacin que aparece
expl*cita e impl*cita en el texto.
econoce diferentes recursos
textuales para localizar la
informacin2 cdigos numricos
o alfabticos, recursos
tipogr1ficos@
?educe por el contexto el
significado de palabras
desconocidas.
B4&! II (B) L!! 9 !/$"2": $/"$"*# ! -!
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C"-!"/A$-"'"%!/
&!2%/ S&3!!#$"%/
eda
cta diferentes tipos de textos
cuidando las normas
gramaticales y ortogr1ficas.
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C"-!"/A$-"'"%!/
&!2%/ S&3!!#$"%/
lo que son los textos literarios. +285, 89, 8- 8B,
9E
los alumnos, preguntarles por los que m1s les
gustan y pedirles que expliquen si ese tipo delibros que leen son textos literarios y por qu.
?ictar una palabra y pedir a los
alumnos que escriban palabras que rimen con
ella. ?espus, pueden inventar versos que
rimen entre s* utilizando las palabras escritas
anteriormente.
%ndicar a los alumnos que localicen
alg!n poema que les guste en libros que
tengan en casa o en textos de cursos
pasados. Pedirles que copien ese poema ensus cuadernos y que separen cada verso en
s*labas mtricas.
nimar a los alumnos a que
inventen versos con una medida espec*fica.
Pedir a los alumnos que busquen un
poema
en el que aparezca uno o varios recursos
literarios, por e"emplo, una met1fora,
una personificacin... ?espus, debe dar
el poema a un compa#ero para que este
descubra el recurso literario que se ha
utilizado.
'ono
ce y aplica los conceptos de
poema, verso y estrofa.
Sabe
en qu consisten diferentes
recursos literarios2 la
comparacin, la met1fora, la
personificacin, la repeticin y la
hiprbole.
%denti
ficar el n!mero de s*labas y la
clase de rima de un poema.
Sabe
r qu es un cuento.
%denti
ficar a uno de los autores m1s
importantes de la literatura"uvenil.
%dentificar recursos literarios.
econocer tipos de rimas
B4&! IV C#$""!#- ! 4% 4!#3&% 9 $#$"!#$"% !-%4"#3=>/-"$%
G%?-"$%
econoce distintas clases de
palabras2 sustantivos, verbos,ad"etivos, determinantes,
pronombres personales b1sicos,
preposiciones, con"unciones,
adverbios@
F, 5E, 8E, 88,
8
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C"-!"/A$-"'"%!/
&!2%/ S&3!!#$"%/
y sustantivos. saliendo en dicha lectura. ?espus, pedirles
que los analicen morfolgicamente. Proponer a los alumnos que digan nombres
de acciones. $scribirlos en la pizarra y
pedirles que los clasifiquen en funcin de su
terminacin en primera, segunda o tercera
con"ugacin.
?espus, indicarles que expresen esas
acciones como algo que ha sucedido ya,
como algo que sucede en ese momento
y como algo que suceder1 m1s tarde.
>ostrar a los alumnos diferentes ob"etosy proponerles que hagan una lista
con los ad"etivos que pueden aplicarse a cada
uno de esos ob"etos. continuacin, pedirles
que redacten un texto sobre esos ob"etos
en el que utilicen los ad"etivos antes
escritos en distintos grados.
Para comprobar cu1les son los
conocimientos previos de los alumnos, escribir
en la pizarra
la oracinAna salt a la comba. ?espus,
formular preguntas como2 G7u palabra
de esa oracin expresa accinH
G7u tipo de palabra esH GSabr*ais separar
la ra*z de la desinencia de la forma
verbal saltH G'u1l es el infinitivo de saltH
G qu con"ugacin perteneceH GPor quH
Proponer a los ni#os que "ueguen a decir
en cadena oraciones en diferentes modos
verbales. In ni#o dir1 una oracin con un
verbo en el modo indicativo. $l siguiente
formular1
un deseo relacionado con esta oracin, para
lo que debe usar el modo sub"untivo. $l tercer
compa#ero se basar1 en esas oraciones para
expresar una orden utilizando el modo
imperativo.
%dentificar verbos regulares eirregulares.
nalizar morfolgicamenteformas verbales.
'onocer la funcin del art*culo.
%dentificar clases de sustantivos.
'onocer el concepto desustantivo
econocer las formas nopersonales y analizar formasverbales.
econocer palabras con prefi"os.
%dentificar pronombres.
econocer palabras con sufi"os.
econocer y analizar formasverbales.
O-3%;>%
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C"-!"/A$-"'"%!/
&!2%/ S&3!!#$"%/
'onoce las reglas b1sicas de
ortograf*a y acentuacin.
55, 59, 5
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C"-!"/A$-"'"%!/
&!2%/ S&3!!#$"%/
campo sem1ntico e introducir una intrusa para
que los alumnos la identifiquen y expliquenpor qu no pertenece a dicho campo
sem1ntico.
$scribir en la pizarra palabras como las que
se incluyen a continuacin y pedir a los
alumnos que rodeen los sufi"os2 silln,
cabezota, reloero, semanal, violinista@
?espus, indicarles que digan las palabras
de las que proceden. Se puede realizar
una actividad similar utilizando prefi"os.
'onocer el concepto de
lengua"e.
Saber qu es un campo lxico.
%dentificar palabras sinnimas.
%dentificar gentilicios.
'onocer en qu consiste una
reclamacin
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INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN
$n cada actividad se !/$"2!la accin a realizar, su !/!#-%$"*# !
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A$-"'"%!/ # 5:
D!/$"-2 Escribir el retrato de tu mejor amigo.
E'%4&%2 NPiensa en tu me"or amigo y escribe una descripcin de lO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado cuando el alumnado escribe lahistoria teniendo en cuenta2
6 La construccin adecuada de las frases.6 Legibilidad y limpieza.6 iqueza de vocabulario.
A$-"'"% # 6:
D!/$"-2 'ontestar la pregunta.E'%4&%2 NLee la pregunta y despus contesta explicandoO.
C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado cuando el alumnado escribe lahistoria teniendo en cuenta2
6 La construccin adecuada de las frases.6 Legibilidad y limpieza.6 iqueza de vocabulario.
A$-"'"%!/ # 7 9 :
D!/$"-2 Leer el poema y contestar a las preguntas.E'%4&%2 NLee el poema y despus contesta a las preguntasO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # :
D!/$"-2Analizar morfolgicamente unas palabras.E'%4&%2 NAbserva las palabras que hay en la fila superior de la tabla yanal*zalas morfolgicamente seg!n lo que te piden en la primera columna de latablaO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # 10:
D!/$"-2 odear los adjetivos y decir el grado en !ue est"n.E'%4&%2 NLee las oraciones y f*"ate en los ad"etivos que aparecen en ellas.odea esos ad"etivos y despus escribe al lado de cada oracin el grado delad"etivo que acabas de rodearO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con E fallos en rodear y 5 fallo endecir el grado del ad"etivo.
A$-"'"% # 11:
D!/$"-2 Completar las palabras.
E'%4&%2 N'ompleta las palabras con g o " seg!n creas adecuadoO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
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A$-"'"% # 1+:
D!/$"-2 #ormar familia de palabras$ campo l%xico y campo sem"ntico.
E'%4&%2 N&orma una familia de palabras, un campo lxico y un camposem1ntico donde indica el e"ercicioO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # 1,:
D!/$"-2 &ividir en s'labas y rodear la s'laba tnica.E'%4&%2 N?ivide las palabras que te aparecen en el e"ercicio en s*labas ydespus rodea la s*laba tnicaO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # 1:
D!/$"-2 (oner la tilde donde sea necesario y explicar por !u%.E'%4&%2 NPon la tilde a las siguientes palabras y explica por qu lo has hechoO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # 15:
D!/$"-2 Leer el texto y colocar los signos de puntuacin y las tildesdonde sea necesario.E'%4&%2 NLee el texto con atencin y coloca los signos de puntuacin y las tildesdonde creas que es necesarioO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo en signos de puntuacin yE en las tildes.
A$-"'"% # 16:
D!/$"-2 odear los hiatos y los diptongos.E'%4&%2 Nodea con azul las palabras con hiato y de ro"o las palabras condiptongoO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # 172
D!/$"-2 Escribir dos palabras de cada clase.E'%4&%2 N$scribe deba"o de cada columna dos palabras de lo que se pide enesa columnaO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # 1:
D!/$"-2 Completar las siguientes palabras.
E'%4&%2 NLee las siguientes palabras con el sonido fuerte y pon ro rr seg!ncreas adecuadoO.
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C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # 1:
D!/$"-2 Copiar parejas de palabras sinonimas.
E'%4&%2 NAbserva las pare"as de palabras del e"ercicio y copia deba"o laspare"as que son sinnimasO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +0:
D!/$"-2 )dentificar sufijos.E'%4&%2 N%dentifica los sufi"os que aparecen en estas palabrasO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +1:
D!/$"-2 Clasificar las palabras en simples o compuestas.E'%4&%2 N'lasifica las siguientes palabras en simples o compuestasO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # ++:
D!/$"-2 odear los prefijos y escribir palabras con esos prefijos.E'%4&%2 Nodea los prefi"os que contienen las siguientes palabras. ?espus,escribe otra palabra con cada uno de esos prefi"oO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +,:
D!/$"-2 #ormar aumentativos y diminutivos.E'%4&%2 N&orma aumentativos y diminutivos con las siguientes palabrasO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +:
D!/$"-2 &ecir !ue clase de palabra es.
E'%4&%2 N$scribe "unto a cada palabra de que clase de palabra se trataO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +5:
D!/$"-2 odear determinantes.E'%4&%2 Nodea el determinante de cada uno de estos grupos de palabrasO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +6:
D!/$"-2 Completar con un pronombre personal tnicos y pronombre"tonos.
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E'%4&%2 N'ompleta las oraciones con los pronombres personales tnicos quecorrespondanO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +7:
D!/$"-2Analizar formas verbales.E'%4&%2 Nnaliza las siguientes formas verbales completando la tabla que tienesen el e"ercicioO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 8 fallo.
A$-"'"% # +:
D!/$"-2 *ubrayar verbos e identificar si son regulares o irregulares..E'%4&%2 NLee las siguientes oraciones y subraya los verbos que encuentres.?espus escribe si son regulares o irregularesO.C"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 5 fallo.
A$-"'"% # +:
D!/$"-2 &ictadoE'%4&%2 N3oy a dictaros un textoOC"-!"/ ! !'%4&%$"*#2 ctividad superado con 8 fallos.
L%/ ;-/ /-%2%# 4% 2!44!% !4 %"/%! C?#-%2. E4%2% ?42& 44!# !!$&!/ 4! %#-&' $&% &%#-! - !4 '!%#. C!9* &! !% ! '"'"% -!%% !# 4% $/-% 9 %/> $#$! !# ;"% !/-% -"!%. C !%
% !/#% %$-"'% /4>% $3! /& $?%% 9 /%4" !# 2&/$% ! #&!'%/ !$"#!/.F-3%;"%2% $"&"44/ &3%# !# 4% 4%9%8 *'!#!/ %$-"$%# /&;8 '%4"!#-!/#-%!/ &! $%"#%2%# 4%/ !"#%%/ #-%%/ !4 #-!8 !-$.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
P$LL%?AS J 0A>$2
$??2 'ISA2 &$'D2
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1. O2/!'% !/-%/ /-%4!/ 9 !4"3! % ! !44%/.
A%8 "%3"#% &! %/ %/% 4%/ '%$%$"#!/ !# !/! 4&3% 9 $&!#-% %4 !/-
! -&/ $%!/ -& !.
0o olvides explicar cmo se llama el lugar, dnde est1, con quin fuiste, qu hiciste
all*, cmo lo pasaste@
+. O2/!'% 4/ "2&/ 9 "!#/% !# 4%/ "#/-&$$"#!/ !$"/%/ %% !%4"% !/-!
!!$"$" 3"#?/-"$. D!/&/8 !$%4! % -& $%! $* /! %$! !4
&!#-!.
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5 8
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A&> &!!/ !/$"2" !#%%!#-! 4%/ "#/-&$$"#!/ &! !2!/ %.
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,. L!$-&% 9 $!#/"*# 4!$-%
E4 /!$!- !4 !9 M%*#
$n la provincia irlandesa de Leinster reinaba >an,un monarca que ten*a por costumbre hacerse cortar
el pelo una sola vez al a#o. J para ese traba"o se eleg*apor sorteo a un "oven del reino. Pero nadie quer*a que recayerasobre l tan alto honor porque, una vez realizadasu misin, el "oven desaparec*a.
$n una ocasin, la QsuerteR recay sobre un humilde le#ador,hi"o !nico de una pobre viuda. quel hombre se present anteel rey y fue conducido a una estancia donde el monarcase retir la caperuza con que siempre cubr*a su cabeza.?e inmediato, el "oven descubri cu1l era el secreto2
el rey ten*a unas ore"as grandes y puntiagudas.
$l "oven lament haber descubierto el secreto real. ?esde el primer momento estuvoconvencido del destino que le aguardaba. Sin embargo, realiz con extremo cuidadosu tarea mientras le hablaba de su pobre madre. Ina y otra vez insist*a en que, si ldesaparec*a, su madre quedar*a sola en el mundo. 'onmovido por las palabras del "oven,el rey le de" en libertad. Pero antes le hizo "urar que "am1s revelar*a su secreto.
Pas el tiempo y el "oven empez a sentirse mal. quel secreto golpeaba su mentey pugnaba por salir. Pero no pod*a olvidar su "uramento y, sobre todo, tem*a la venganzadel rey. $l "oven fue perdiendo el apetito hasta que enferm. $ntonces tuvo que recurrira un vie"o druida, que sentenci2
$l secreto es la causa de tu mal y solo sanar1s cuando lo ale"es de ti. Si no puedesrevel1rselo a nadie, acude al bosque y escoge un 1rbol. $n cuanto cuentes tu secretoa ese 1rbol, empezar1s a recuperarte.
s* lo hizo el "oven. $n el bosque encontr un sauce y, tras asegurarse de que no hab*anadie, se acerc al tronco y se liber del secreto que lo oprim*a.
Pasado el tiempo, un m!sico fue al bosque, tal el sauce que guardaba el secreto realy con su madera construy un arpa bell*sima.
Ina noche, el rey reuni a toda su corte para dar un banquete. J all* estabanlos m!sicos. $l arpista tom su instrumento y desliz suavemente sus dedos sobrelas cuerdas. +oda la estancia se inund de un sonido armonioso que repet*a por doquier2Q?os grandes ore"as tiene el rey >an, dos grandes ore"as tiene el rey >an@R.
$l rey comprendi que no pod*a ocultar por m1s tiempo su secreto, se retir la caperuza yse mostr tal como era. ?esde entonces, se gan el respeto de sus s!bditos.J, por supuesto, nadie m1s volvi a desaparecer en su reino.
Leyenda irlandesa
-20-
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%) L!! El secreto del rey ,an9 !/#!.
G'u1l era el secreto del rey >anH
G7u hac*a el rey para ocultar su defectoH
G'mo consigue el "oven que el rey le de"e en libertadH
G'mo se descubre al final el secreto del reyH
2) O!#% 4/ /"3&"!#-!/ !$/.
$) P"!#/% 9 !/#!.
G7u opinas de la actitud del rey al querer ocultar su defecto f*sicoH
G'mo crees que debemos actuar si advertimos un defecto f*sico en otra
personaH
-21-
In "oven le#ador descubreel secreto del rey.
$l sonido de un arpa hacep!blico el secreto del rey.
$l rey hace prometer al "oven queno revelar1 a nadie su secreto.
$l "oven revela el secretoa un 1rbol.
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.
. E/$"2! % #-"$"% /2! !4 %44%3 ! 2%$ "%-% !# !4 ;# !4 %.
0o olvides contestar a las siguientes preguntas2 GquH, GquinH, Gcu1ndoH, GdndeH,
GcmoH y Gpor quH
5. E/$"2! !4 !-%- ! -& ! %"3.
-22-
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6. K& !/ 4% 4"-!%-&% E
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usca una sinalefa en la primera estrofa y rodala.
G'u1ntas s*labas tienen los versos de la tercera estrofaH
G'mo se llaman los versos de esa medidaH
G7u recursos literarios ha utilizado el autor en este poemaH Pon dos
e"emplos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
. L!! !/-! !% ! A% N!'. D!/&/8 !/#!.
E4 &!#-!
T7u hermoso se ve el puente
de piedra sobre el r*oU
ba"o, la corrienteMarriba, el caser*o.
T7u hermoso se ve el puente
de piedra sobre el r*oU
G'mo son estos versos seg!n el n!mero de s*labasH
GSon versos de arte mayor o de arte menorH GPor quH
G7u clase de rima tienenH
. A#%4"% ;4*3"$%!#-! !/-%/ %4%2%/.
P!$"/ N/-%/ C"!4 E4C4%/! ! %4%2%
-24-
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G#!
N!
10. R!% 4/ %!-"'/ ! !/-%/ %$"#!/ 9 " !# & 3% !/-? $%% .
%gnacio es tan r1pido como t!.
'husco es un perro cari#os*simo.
$ste es mi coche nuevo.
Los ex1menes est1n muy bien.
11. C4!-% 4%/ %4%2%/ $# gj.
finir
abea
garae
teer
aleria
eranio
diriir
coer
1+. F% % ;%"4"% ! %4%2%/8 $% 44%2%/ 4%/ /"3&"!#-!/ %4%2%/. D!/&/8 !% 4% />4%2% -*#"$%.
mec1nico
testigo
calendario
campo
motor
camarero
perrera
l1mpara
_____________________
1. P# -"4! !# 4%/ %4%2%/ &! !2%# 44!'%4%. D!/&/8 !
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television
raiz
naufrago
15. L!! !4 /"3&"!#-! -!iercoles 8E de septiembre
7uerido diario
Doy tuve un dia esplendido porque fui al parque de atracciones con Kose Luis
ecorrimos todas las atracciones y subimos en la noria y en el toro mecanico
GSabes una cosaH somos muy buenos amigos 0os gusta "ugar "untos y nos reimosun monton
?espues de visitar el parque de atracciones no sabiamos si ir al zoologico o al "ardinbotanico l final decidimos ir al zoologico y me diverti mucho observando a loshipoptamos a las cacatuas y a los chimpances.
Dasta ma#ana querido diario $spero contarte otra gran aventura
16. R!% $# %&4 4%/ %4%2%/ $# "%- 9 $# 4%/ %4%2%/ $# "-#3.
teatro
adis
aire
murcilago
pueblo
papeler*a
d*a
len
17. E/$"2! / %4%2%/ ! $%% $4%/!.
'on ! intercalada +erminadas en z +erminadas en d
1. C4!-% 4%/ /"3&"!#-!/ %4%2%/ $# !4 /#" R ;&!-!.
alededor
%sael
izado
elo"
emero
peera
aoz
toe
1. C"% 4%/ %!%/ &! !/-?# ;%%/ %4%2%/ sinnimas+
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puerta contenta terminar camiseta dibu"
madera alegre acabar vestido pint
+0. I!#-";"$% 4/ /&;"/ &! %%!$!# !# !/-%/ %4%2%/.
limonero modista
pelador famoso
+1. C4%/";"$% !/-%/ %4%2%/ !# /"4!/ !# $&!/-%/.
guardabosques a"o salvavidas piscina
sacapuntas medianoche ordenador porter*a
Palabras simples2
Palabras compuestas2
++. R!% 4/ !;"/ &! $#-"!#!# 4%/ /"3&"!#-!/ %4%2%/.
contraventana reventa desordenar subdelegado
W A%8 !/$"2! % %4%2% $# $%% ! !// !;"/.
+,. F% %&!#-%-"'/ 9 ""#&-"'/ $# 4%/ /"3&"!#-!/ %4%2%/.
-27-
umentativos
?iminutivos
tacn
maceta
paraguas
cuchara
libro
campana
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+. K& $4%/! ! %4%2% !/ E/$"2! - % $%% %4%2% sustantivo8 adjetivo
verbo.
cuadro vine
hermoso lograr
+5. R!% !4 !-!"#%#-! ! $%% ! !/-/ 3&/ ! %4%2%/.
la pizarra alg!n payaso
los ping4inos una flor
estos muchachos alg!n dinero
+. C4!-% $# 4/ #2!/ !/#%4!/ -*#"$/ &! $!/#!#.
est1s contento.
quiero un libro de aventuras.
vimos una pel*cula muy divertida.
habl1is mucho en clase.
A%8 $4!-% $# #2!/ ?-#/.
Luisprestaron unos patines.
yerfui antes de que llegasen ellos.,0. A#%4"% 4%/ /"3&"!#-!/ ;%/ '!2%4!/.
P!/#% N! T"! M V!2A9%%/
%2>% -!#"
%2?# "
&2! '"'"
,1. S&2%9% 4/ '!2/ ! !/-%/ %$"#!/ 9 !/$"2! /" /# !3&4%!/ "!3&4%!/.
na puso los libros sobre la mesa.
-28-
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$l director ha salido a desayunar.
,+. D"$-%
PRUEBA TESTR!% 4% $"*# $!$-%
1. L% $"$%$"*# !/
a" el sistema por el cual recibimos informacin.
b" el proceso por el cual transmitimos y recibimos informacin.
c" el sistema m1s utilizado por los seres humanos.
+. E4 %->$&4 !/!!% 4% ;$"*# !:
a. determinante. b. complemento. c. n!cleo.,. L% %4%2% constelacin!/:
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a. un sustantivo abstracto. b. un sustantivo colectivo. c. un sustantivo individual.
. E4 4!#3&%! !/:
a" el sistema de comunicacin m1s utilizado por los seres humanos.
b" un con"unto de sonidos, palabras y reglas.
c" el proceso por el cual recibimos informacin.
5. L%/ %4%2%/ &! /"'!# %% #2% % 4/ /!!/ & 2!-/
/"# &-"4"% /&/-%#-"'/ /#:
a. ad"etivos. b. art*culos. c. pronombres personales.
6. L% ;% '!2%4 hab'a comprado!/:
a" la segunda persona del singular del pretrito pluscuamperfecto
de indicativo del verbo com#rar.
b" la primera persona del plural del pretrito anterior de indicativo del verbo !aber.
c" la tercera persona del singular del pretrito pluscuamperfecto
de indicativo del verbo com#rar.
7. E4 3!"8 !4 %-"$"" 9 !4 "#;"#"-"' /#:
a" las formas compuestas del verbo.
b" las formas no personales del verbo.
c" las formas personales del verbo.
. E4 /#" %#-!i/! !!/!#-% $#:
a. z. b. c. c. qu.
. E4 '!2presumir !-!#!$!:
a" a la primera con"ugacin.
b" a la segunda con"ugacin.
c" a la tercera con"ugacin.
10.L%/ %4%2%/ cuchara8 tenedor8 cuchillo8 cucharilla8 cazo;%#:
a. una familia de palabras. b. un campo lxico. c. un campo sem1ntico.11.C&%# 4% u! gue8 gui/&!#%8 /2! !44% /! !/$"2!:
a. diresis. b. tilde. c. comillas.
1+.L% "!% !/#% !4 !-"- "!;!$- ! /&2-"' !4 '!2 ir!/:
a. fuera o fuese. b. vaya. c. voy.
1,.E4 /#" R ;&!-! /! !!/!#-% $# rr$&%#:
a" va entre vocales.
b" va entre una vocal y una consonante.c" va entre una consonante y una vocal.
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1.L% />4%2% -*#"$% ! 4% %4%2% gobierno!/:
a. $o" b. bier. c. no"
15.L% %4%2% /"#*#"% ! breve!/:
a. corto. b. delgado. c. extenso.
16.L% %4%2% desmontar$#-"!#!:
a" un prefi"o. b" un sufi"o. c" una palabra simple.
17.L% %4%2% contigo !/:
a" un ad"etivo. b" un sustantivo. c" un pronombre personal.
1.L% ;% '!2%4 han permitido !/:
a" la primera persona del plural del pretrito perfecto compuesto
de indicativo del verbo#ermitir.
b" la segunda persona del plural del pretrito perfecto compuesto
de indicativo del verbo#ermitir.
c" la tercera persona del plural del pretrito perfecto compuesto
de indicativo del verbo#ermitir.
1.L% %4%2% $# /&;" %&!#-%-"' !/:
a. bailar*n. b. islote. c. azucarado.
+0.L% %4%2%paraguaya!/:
a" un verbo de la primera con"ugacin.
b" un gentilicio.
c" un ad"etivo en grado superlativo.
+1.U# $&!#- !/:
a" un texto cient*fico.
b" un texto literario.
c" un texto period*stico.
++.E4 3!" $&!/- !4 '!2 admitir!/:
a. he admitido. b. haber admitido. c. habiendo admitido.+,.U# ! 4/ %&-!/ ?/ !!/!#-%-"'/ ! 4% 4"-!%-&% &'!#"4 !/:
a" >iguel ?elibes.
b" >iguel de 'ervantes Saavedra.
c" Kulio 3erne.
+.L% ;% '!2%4 retrasases!/:
a" la segunda persona del plural del pretrito imperfecto de indicativo
del verbo retrasar"
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b" la segunda persona del singular del pretrito imperfecto de sub"untivo
del verbo retrasar"
c" la primera persona del plural del pretrito imperfecto de indicativo
del verbo retrasar"
+5.L% "% &! /! &$! $&%# / %4%2%/ -"!#!# "3&%4!/ 4%/ '$%4!/ 9 4%/
$#/#%#-!/ % %-" ! 4% '$%4 -*#"$% /! 44%%:
a. asonante. b. consonante. c. sonante.
+6.L% -!$!% !/#% !4 /"#3&4% !4 !-"- !;!$- /"4! ! "#"$%-"' !4
'!2 traer !/:
a. tra*a. b. tra"o. c. traer1.
+7.E4 '!/ &! -"!#! #$! />4%2%/ /! 44%%:
a. endecas*labo. b. decas*labo. c. eneas*labo.
+.L/ '!2/ &! # %#-"!#!# 4% %> "3&%4 !# -%/ /&/ ;%/ /#:
a. regulares. b. defectuosos. c. irregulares.
+.E4 !/$"- &! /! &-"4"% %% !/!#-% % &!% /! !#"#%:
a. anuncio. b. reclamacin. c. noticia.
,0.E4 !$&/ 4"-!%" &! $#/"/-! !# %-"2&" ;%$&4-%!/ &%#%/ % %#"%48 %
% 4%#-%8 % 2!- /! 44%%:
a. met1fora.
b. hiprbole.
c. personificacin.
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R!3"/- "#"'"&%4 %% 4% !'%4&%$"*# F"#%4HI#"$"%4! L!#3&% $%/-!44%#%5 H 6 ! P"%"%
C"-!"/ A$-"'"%!/ S NR O2/!'%$"#!/
B4&! I E/$&$%8 %24% 9 $#'!/%.
P
articipa en situaciones del
aula, respetando las
normas que rigen la
interaccin oral2 turnos de
palabra, tono de voz,posturas y gestos
adecuados@
5,8
Se expresa oralmente de
forma coherente y
estructurada2 organiza el
discurso, selecciona los
contenidos relevantes y los
expresa utilizando el lxico
y los recursos adecuados. Se expresa con una
entonacin, ritmo y volumen
correctos y adecuados a la
situacin.
$xplica,
describe y expresa
opiniones relacionadas con
situaciones cotidianas.
B4&! II (A) L!! 9 !/$"2": C!#/"*#8 !;4!
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C"-!"/ A$-"'"%!/ S NR O2/!'%$"#!/
Lee sin silabeo y con el
ritmo adecuado utilizando la
entonacin correcta.
Abtiene la informacin
relevante de diferentes tipos
de texto.
'omprensi
n lectora de2
El secreto
del rey
Man.
9
econoce las ideas
principales y las
secundarias que aparecen
en un texto.
Localiza y selecciona la
informacin que apareceexpl*cita e impl*cita en el
texto.
econoce diferentes
recursos textuales para
localizar la informacin2
cdigos numricos o
alfabticos, recursos
tipogr1ficos@
?educe por el contexto elsignificado de palabras
desconocidas.
B4&! II (B) L!! 9 !/$"2": C/"$"*# ! -!
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C"-!"/ A$-"'"%!/ S NR O2/!'%$"#!/
distribucin del texto en el
papel.
$scribir un retrato.
-
B4&! III E&$%$"*# 4"-!%"%.
S
abe lo que son los textos
literarios.
(
'
onoce y aplica los
conceptos de poema, verso
y estrofa.
B
S
abe en qu consisten
diferentes recursos
literarios2 la comparacin, la
met1fora, la personificacin,
la repeticin y la hiprbole.
B
%
dentificar el n!mero de
s*labas y la clase de rimade un poema.
B
C
S
aber qu es un cuento.
+85
%dentificar a uno de losautores m1s importantes dela literatura "uvenil.
+89
%dentificar recursosliterarios.
C
+9E
econocer tipos de rimas+8-
+8B
B4&! IV C#$""!#- ! 4% 4!#3&%.
G%?-"$%
econoce distintas clases
de palabras2 sustantivos,
F
5E
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C"-!"/ A$-"'"%!/ S NR O2/!'%$"#!/
verbos, ad"etivos,determinantes, pronombres
personales@
8