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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 1 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Experimentar la precisión en el dominio del soplo.
Instrumento
Pelotas de ping-pong.
Contenido Dirigir un objeto hacia su objetivo mediante el soplo.
Actividad Vamos a jugar a fútbol con estas pelotas ligeras. Nos emparejamos de dos en dos. Nuestra mesa será el
campo de juego. Un árbitro dejará la pelota en el centro del campo y en este momento. Los dos jugadores
con las manos atrás y sólo la ayuda de sus soplidos, van a intentar meter gol a su contrincante. El árbitro
cuenta los tantos y cuando finaliza el tiempo so aplaude a los vencedores.
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2ª Actividad:
MÓDULO DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la presión labial.
Instrumento
Labios.
Contenido Tensiones y distensiones de los labios.
Actividad ¿Sabéis cuáles son las puertas de la casita dónde vive la lengua? Pues son los labios. Los labios además
tienen muy buenos porteros, si ellos no quieren no entra nadie. Veréis, apretamos los labios fuerte, y
probamos de meter un dedo a través de ellos: no puede pasar. Ahora dejamos de apretar quedan sueltos: y
el dedo pasa tranquilamente.
3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Apreciar las intensidades con apoyo visual.
Instrumento
Chinchetas en un frasco y canicas en otro frasco, ambos de metal. Material sensorial de Montessori.
Contenido
Interiorización sonora: fuerte-flojo.
Actividad Vamos a organizar un concurso de discriminación de sonidos. Primero haremos una prueba para ensayar. A
ver ¿qué es más fuerte el ruido que hacen estas chinchetas o el que hacen las canicas? Ahora cogemos
otros botes. En uno hay piedrecillas, en otro gravilla, en otro arena y en otro serrín. Primero vamos a
escuchar los sonidos que hacen y después diremos cual es el sonido más fuerte y el más flojo.
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Ahora ordenamos los sonidos:
Muy fuerte: piedras.
Fuerte: gravilla.
Flojo: arena.
Muy flojo: serrín.
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4 años
SESIÓN Nº 2 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Descubrir la función olfativa de la nariz
Instrumento
Un frasco de colonia.
Contenido Oler el aroma.
Actividad Vais a pasar de uno en uno por delante de mi y os iré echando un poco de colonia en las manos. Luego la
oleremos. ¡Ummmmm, qué bien huele! ¿Quién puede oler? Claro, la nariz. ¿Puede oler la oreja, y la boca, y el
ojo?... No. sólo puede oler la nariz.
2ª Actividad:
MÓDULO DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la elasticidad labial.
Instrumento
Labios. Campanilla.
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Contenido Extensiones labiales.
Actividad Vamos a jugar con los labios. Estamos muy serios. Nuestros labios están juntos para indicar nuestra
seriedad. Pero toca la campanilla, y mientras suena, sonreímos dulcemente, Deja de tocar la campanilla y nos
ponemos otra vez muy serios. ¡Ah!, pero este juego tiene truco: el que enseña los dientes o sigue sonriendo
cuando cesa la campanilla, queda eliminado.
3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades de la boca.
Instrumento Boca.
Contenido
Ejecución de sonidos bucales.
Actividad ¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos:
- Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos
las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.
- Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.
- Cantar: hoy cantaremos todos juntos una canción.
- Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno en
uno vamos a comunicar nuestros mensajes.
- Toser: A ver quién es capaz de toser más fuerte, y más suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la
mano delante de la boca para no molestar a los demás.
- Reír: la boca también sabe reír, Así que vamos todos a reiremos pero con cada una de las vocales:
AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.
Ahora os voy a enseñar una ficha en la que unos niños hacen ruidos con su boca. Yo os enseñare la imagen y
vosotros tendréis que hacer el sonido correspondiente.
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4 años
SESIÓN Nº 3 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /j/.
Instrumento
Boca, espejo.
Contenido
Realizar el fonema /j/.
Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente
por la boca mientras pronunciamos: “jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj”
2. Inspiración nasal débil y larga-Pausa- Espiración bucal débil y larga.
3. La punta de la lengua se apoya en la cara interna de los incisivos inferiores mientras la base se eleva
hasta el paladar blando con sus bordes laterales, formando así una oclusión incompleta en la parte
central que se acerca al velo sin llegar a cerrar la salida de la corriente de aire.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /j/. ¿Qué cara
ponemos?
5. Onomatopeyas. Anexo 1
6. Ritmo:
− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j) de uno lento y discontinuo
(j...j...j...).
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− Interpretar un ritmo rápido (j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j) y un ritmo lento (j...j...j...). Acompañar
con palmadas.
7. Entonaciones: ¿ja? ¿ja ju je? ¿ju? ¡ja! ¿ji ju? ¿ja ojo ju? ¡jo! ¡ja! ¡ju!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /j/ con un movimiento con las siguientes
características:
FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
J
Relajación
Tensa Fuerte + Larga que G
Central Rozar – Raspar
Tensión Exterior Atacar
Directa
9. Ritmo corporal:
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ENTRENAMIENTO DE LA /j /
Inspiración nasal, los labios entreabiertos que permiten ver los dientes y la lengua. El posdorso de la lengua
toca ambos lados del velo del paladar.
Cuento:
Todos tienen hambre en casa. Ana dice “Mamá tengo hambre, ¿te ayudo a preparar la cena?”. Nino está
tranquilo jugando con su tren. De repente se levanta y va corriendo a la cocina gritando. “Mamá, jamón
quiero jamón”
Ejercicios:
Articulación:
- Vamos a decir el primer sonido de jamón:
J j j j j j j jjjamón
- ¿Cómo hacemos cuando se nos clava una espina del pescado en la garganta?
Jjjjjjj jjjjjjj jjjjjjjj jjjjjjjj
- Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las
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demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo:
j-------e j--------a j-------i j-------o j--------u
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se
ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un
cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las
tarjetas donde corresponda. Anexo 2
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las
acompaña con palmas).
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).
Conciencia fonológica:
- Vamos a decir palabras que empiecen por ja, je, ji, jo, ju . Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras
Posibles palabras: jamón, jarra, jota, Julio, Jerez, jabón, jinete, jugo.
- Vamos a decir otras palabras que también tengan j. (que no sean en posición inicial).
(caja, hoja, paja, viejo, aguja, oveja, rojo, hija, tijera)
Conciencia silábica:
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las
acompaña con palmas. Los niños repiten).
Ja-món ja-rra jo-ta Ju-lio Je-rez ja-bón ji-ne-te ju-go
Ca-ja ho-ja pa-ja vie-jo a-gu-ja o-ve-ja ro-jo hi-ja ti-je-ra
Atención-discriminación auditiva:
-Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero
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cuando diga “ja”, nos levantamos y nos llevamos las dos manos a la garganta mientras decimos “jjjjjjjjjj “
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba
“ja”
Ej: coche María lápiz já gato dormir mar já…….
2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va
complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas:
Ej: ma Ra ja ba sa cha ja fa na pa ja
3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en
punto de articulación o modo.
Ej: fa ja cha ña ja cha sa ja fa cha ja
Generalización:
- Memorizamos el trabalenguas siguiente:
“En un juncal de Jun,
Julián juntaba juncos.
Se juntó Juan a juntarlos
y juntos juntaron más.”
Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /j/
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SESIÓN Nº 4 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
Objetivo
Distinguir sílabas en palabras bisílabas.
Instrumento
Contar sílabas de palabras bisílabas.
Contenido
Segmentación de frases en palabras.
Actividad El profesor propone la lámina de la PALA y pregunta: « ¿es esto?» Los alumnos responderán: « una pala». El
profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «pa - la», dando palmadas para ver cuántos
«trocitos» tiene «pala». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por cada «trocito».
Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «pata», representando en la
pizarra con cruces dichos «trocitos».
El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n º: 1, 4, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 19,
20, 22, 25, 32, 34, 35, 36, 38, 42, 47, 48, 49, 50, 51, 54, 55, 60, 62, 63, 66, 70, 71, 78, 81, 87, 90, 91, 95,
96, 97, 107, 108, 111, 116, 118, 119, 122, 124, 125, 129, 131, 133, 138, 139, 141, 148, 150, 156, 157,158, 160 y
165. Anexo 3
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SESIÓN Nº 5 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(morfosintaxis)
Objetivo
Trabajar la comprensión y formulación de preguntas con las fórmulas “¿Quién es...?”.
Instrumento
Una venda para los ojos y los alumnos.
Contenido
Preguntas con “¿Quién es…?”
Actividad Se vendan los ojos a uno de los alumnos y la maestra acerca a otro y a través del tacto debe de adivinar
quién es previa pregunta de la maestra. Una vez que se ha cogido la dinámica del juego las preguntas las
realizarán los alumnos en lugar de la maestra.
Otra variante consiste en que el alumno que tiene los ojos vendados debe de adivinar quién es por la voz,
previa pregunta de otro alumno: ¿Quién soy?
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2ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE (semántica)
Objetivo
Aprender familias de palabras.
Instrumento
Láminas temáticas.
Contenido
Nombrar familias de palabras.
Actividad Cuando los niños ya están muy familiarizados con las actividades anteriores se pueden plantear ejercicios a
modo de juego que aborden directamente la formación de derivados. Por ejemplo, decir tres derivados de
una palabra (incluyendo la inicial o matriz). Los niños, sentados en círculo, irán diciendo cada uno una palabra
derivada. Al llegar a la cuarta, si no conocen otro derivado, pueden empezar con nueva palabra. Por ejemplo,
el profesor comienza por el niño sentado a su derecha: «Di palabras que suenen al comienzo igual que: o Carne, carnicero, carnicería. o Mar, marino, marinero, marina. o Pesca, pescado, pescadería, pescadero...» o Pintor, pintura, pintar, pintado... o Pan, panadero, panadería, panecillo...
o Pastel, pastelero, pastelería...
o Zapato, zapatero, zapatilla, zapatería...
o Pescado, pescador, pescadería, pescadero, pesca...
o Flor, florecer, floración, floral, floreado, florecido, florero, floristería, florido, florista...
o Baile, bailar, bailotear, bailoteo, bailarín...
o Barco, barquero, barcarola, barcaza...
o Leche, lechero, lechería.
o Trabajo, trabajador, trabajar, trabajoso...
o Fruta, frutero, frutería, frutos...
o Cocina, cocinar, cocinero...
o Libro, librero, librería.
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Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
LA BANDA DE
MÚSICA.
Había una vez un pueblo que tenía una banda de música muy alegre. Siempre tocaba en todas las fiestas, y la
gente cantaba (lala lila lala lala, lala lilo lala lá. . .). Todo el pueblo estaba contento con su banda de
música. Pero un día estaban tocando en la plaza del pueblo y pasó volando una bruja un poco traviesa y dijo:
Patati, patata que la banda no toque más. Y de pronto la banda dejó de tocar. Los músicos intentaban tocar
los instrumentos y no había forma de hacerlos sonar.
Todo el pueblo estaba muy triste y los músicos también (apretar los labios suavemente y entornar los
ojos como si estuviéramos tristes), porque lo que más les gustaba era la música.
- ¿Y qué haremos ahora?, pensaban todos.
Pasaron algunos días y todo seguía igual. Hasta que un día, a una niña del pueblo que se llamaba Micaela se le
ocurrió una idea. y les dijo a todos:
- ¿Por qué no llamamos al Mago Dormilón?
Entonces a toda la gente del pueblo le pareció muy buena idea, y fueron a buscar al Mago Dormilón que vivía
en una casita de una montaña que estaba cerca del pueblo.
Cuando llegaron a su casa lo llamaron: Dormilón, Dormilón,... y nada, no contestaba, porque casi siempre
estaba dormido. Se le escuchaba roncar desde fuera de la casa (inspirar por la nariz y echar el aire por
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la boca, resoplando con los labios, como sí estuviéramos roncando). Luego lo llamaron de varias formas:
(eeeeeehhh, ooo ooohh, uuu uuuhhh,), y por fin en la última llamada, se despertó, y salió de su casa
desperezándose (aaaaaooooohhh).
Entonces le contaron lo que les había pasado a la banda de música y le preguntaron, si él podía ayudar a que
tocasen otra vez. El Mago Dormilón dijo que si y empezó a decir sus palabras mágicas:
- Patatín patatón, que toque el tambor, y todos los tambores de la bando empezaron a tocar: (tocar con
varios ritmos, pon pon, ponpon pon,... repetirlo varios veces o inventarse otros).
Antes de tocar las trompetas tenéis, que respirar muy bien (inspirar por la nariz y echar el aire por la
boca, suave y fuerte).
- Palas paletas, que toquen las trompetas, y todas empezaron a tocar (imitar el sonido de la trompeta,
inspirando por la nariz y haciendo ruido con los labios semiabiertos, pooopopooo, pooopooo. . .).
- Comba, comba, que toque el bombo, e inmediatamente empezó a sonar el bombo (pon pon pon, ponponpon.
Se pueden inventar varios ritmos).
- La chiquillo y el chiquillo que toquen los platillos, y rápidamente (tachin, tachan, tachan. . .).
Y así fue haciendo el mago con todos los instrumentos.
- Y ahora, para que toque toda la banda, inflare mi globo mágico (inspirar por la nariz y echar el aire por
la boca suave y largo, después fuerte y largo, varias veces) y diréis estas palabras: Parra parranda, que
toque todo la banda.
La banda empezó a tocar con más alegría que nunca. Y ya nunca más dejó de tocar en ninguna fiesta.
Entonces la gente del pueblo que estaba muy contenta, le dijeron al Mago Dormilón, que lo invitaban a lo que
él quisiera, a lo que más le gustase. A él, lo que mas le gustaban eran unos bombones. Entonces se pidió una
caja de bombones, y se los fue comiendo hasta su casa (mover la lengua de un lado para otro, de arriba
a abajo, rechupeteando los labios, como si estuviéramos comiendo los bombones).
Y la banda siguió tocando, y tocando, y tocando,.... alegrando a todo el pueblo.
Porque escuchando música todo es alegría y diversión.
Colorin, colorado,.......