Post on 14-May-2020
Manuel Simón Montesa
Torrent,18 de febrer de 2016
Juan Cuesta.- Disculpa mis nervios....
Es que no estoy acostumbrado a los
triángulos amorosos.....
Isabel.- Pues imagínate yo …que soy la
hipotenusa.
“Aquí no hay quien viva” Sèrie TV
Premsa, TV, Cine i
Matemàtiques.
Aplicacions didàctiques
i recursos
Màgia,
Mates,
amor,
sexe, ..
On?
Mates i
sexe?
Allò que
pense ...
Amor i mates?
Ensenyar, educar, aprendre en el segle XXI
El que he après …
Ensenyar Educar avui
Y seré bolero, pura
matemática,
un número quebrado en
todas tus cartas,
quebrado en la espera,
quebrado en distancia,
para poder olvidar amor
tus áreas.
Dime cómo podré, cómo
olvidaré
las sábanas paralelas de
tu cama.
https://www.youtube.com/watch?v=vqUtprqSSuY
“Ensenyar és seduir”
En les matemàtiques,
com en l’amor,
els principis
són apassionants;
la dificultat radica
en mantindre
la intensitat.
“Ensenyar és seduir”
El professorat de matemàtiques, que vulga transmetre el
seu saber, ha dominar, l’art de la
seducció.
En les matemàtiques,
com en l’amor,
els principis
són apassionants;
la dificultat radica
en mantindre
la intensitat.
I alerta!!!
Les temptacions són moltes.
"Si busques resultats distints,
no faces sempre el mateix.“
Albert Einstein
Hem de repensar els programes de matemàtiques en secundària.
L’assignatura es continua explicant com fa 20 anys, l’única cosa que canviaria seria la
vestimenta de l’alumnat.
Carlos Andradas, president de la RSME
Qui fa, pot equivocar-se. Qui res fa, ja està equivocat."
Daniel Kon
Comprendre les coses que
ens envolten, és la millor
preparació per entendre
què existeix més enllà.
Hipatia d’Alexandria
Ensenyem amb
l’exemple, no
ho oblidem
mai.
La tasca del professor
no és demostrar
el que sap, és saber
transmetre-ho.
MANOLO JO VULL DONAR CLASSE COM TU. P.M.C 2000- 2011
La meua primera sorpresa és que, a pesar que fa pocs anys
que han abandonat els pupitres, no s'adonen que les coses
han canviat. El professor, com un actor en un escenari, està
obligat a canviar i a fer que la funció enamore cada dia; està
obligat a innovar, perquè li va la vida en açò.
Los alumnos llegan cada vez peor preparados en matemáticas a la
Universidad.
Madrid 1910
Un matemàtic és un invident, en una habitació fosca i que busca un gat negre que no està allí.
Charles Darwin
“Educar és dipositar
en cada persona tota
la obra humana que
li ha antecedit,
és fer a cada
persona
resum del món
vivent,
fins al dia en què
viu;
és posar-la a nivell
del seu temps, amb
la qual cosa
podrà reeixir i
sobreviure
sobre ell"...
JOSÉ MARTI
Pensador i
revolucionari cubà
(1853-1895)
La matemàtica ha constituït, tradicionalment la tortura dels escolars del
món, però l'ensenyança no ha de ser una tortura.
No seríem bons professors si no intentàrem per tots els mitjans convertir eixe patiment
en fruïció, cosa que no significa absència d'esforç. Al contrari, generació d'estímul i
esforços desitjats i eficaços.
P. Puig Adam 1900-1960
El joc i la bellesa estan en l'origen d'una gran part de les matemàtiques. Si els matemàtics de tots els temps s'ho han passat tan bé jugant i contemplant el seu joc i la seua ciència, per què no tractar d'aprendre-la i comunicar-la a través del joc i de la bellesa?
Miguel de Guzmán 1936-2004
“Un matemàtic
que no siga
un poc poeta
no serà mai
un matemàtic
complet”
Karl Weiertrass (1817-1897)
Un professor, de matemàtiques,
que vulga transmetre el seu saber i seduir, ha dominar, l’art de
la màgia”?
Però què canviem? Com?
Pràcticament tots els experts en els últims articles i opinions coincideixen en demanar un canvi d’un ensenyament actual massa descontextualitzat de les matemàtiques cap a una nova manera de posar-les en contacte amb la realitat.
La cultura és literatura, música, escultura, pintura, cine, i també
matemàtiques, … sí, sí matemàtiques.
La tecnologia, la biologia, la física, són part fonamental per viure al
segle XXI, però també la filosofia, la història, la literatura...
És evident que moltes són les mancances que l’actual sistema planteja. Moltes coses des de l’Administració s’han de modificar i corregir. I hem d’exigir-les i lluitar per aconseguir unes millores condicions de l’ensenyament. La inversió ha d’augmentar, ....estem d’acord.
Estem disposats a canviar?
Ensenyar de manera diferent?
Podem fer-ho?
Com? De quina manera?
És evident que moltes són les mancances que l’actual sistema planteja. Moltes coses des de l’Administració s’han de modificar i corregir. I hem d’exigir-les i lluitar per aconseguir unes millores condicions de l’ensenyament, laborals, pedagògiques, econòmiques, ..... La inversió ha d’augmentar, ....estem d’acord.
La millora de
qualitat de
l’educació
passa, sí o sí,
per tenir millor
professorat en
les aules.
La millor
professor
a no és la
que més
sap; és la
que fa
que el seu
alumnat
aprenga
més.
David
Fischman
El millor
amant no
és el més
dotat; és
el que
més fa
disfrutar a
la seua
parella.
David
Fischman
* Què important és l’èxit en la trajectòria escolar de l’alumnat. * La sorpresa; sempre ha d’haver un punt d’inquietud pel que passarà, no tot ha d’estar previst. • Filosofia, matemàtiques, biologia, llatí, ciències socials, castellà, educació física, valencià, física, ..... treballant un mateix projecte? ...... per què no?
• Seduir des de l’entusiasme, per això hem de gaudir i divertir-nos, especialment el professorat amb el nostre treball.
Espero que ninguna persona culta, con el afán de
saber, se vanaglorie nunca de no haber leído El
Quijote,
ni de no saber que afirma el último Teorema de
Fermat”
Manuel Simón, 2005
… Yo soy doctor en Ciencias
Políticas con estudios en
economía europea. Pero
desgraciadamente no soy
bueno en matemáticas.
Pedro Solbes, marzo 2007
Somos 11, yo quiero mi 11%.
En desembre de 2006, un regidor del
municipi de Tres Cantos (Madrid)
investigat per corrupció.
En les matemàtiques, com en el sexe, les operacions prohibides són les que més et
criden l’atenció. La infidelitat en matemàtiques és tràgica, l’àlgebra no
perdona.
Qui ens ensenya ... Coses de sexe?
Qui ens mostra com podem ensenyar matemàtiques?
Tot comença ara, que cada dia has de seduir, que és molt important la sorpresa, que l’alumnat necessita tenir èxit.... Estàs obligat a no donar la classe com tu l’havies rebut.
Has d’estar al dia dels nous plantejaments, de les noves metodologies, .... Hem de revisar constantment els nostres projectes.
Si no hem aconseguit transmetre'ls, als nostres estudiants, aquesta dinàmica en els centres o en la facultat; serà en aquestes pràctiques, en aquest Màster, on hauran d'aprendre que no podem cuinar com sempre, amb les mateixes mesures; ni podem esperar que els comensals tinguen el mateix paladar i els mateixos gustos.
El nostre alumnat ha de tenir èxit, hem de ser capaços de
fer entendre que no són impossibles; i
que la seua utilitat i prestigi no està sustentada en la
dificultat i el fracàs.
Les matemàtiques són una ciència
exacta, sempre sé que les vaig a suspendre.
A. Einstein
Posiblemente amor por ser el
amor la trágica ecuación de
segundo grado,
entonces tú en incógnita te
conviertes,
derivada, integral, número
entero.
Dime cómo podré, cómo
elevaré
amor, todo tu amor de raíz al
cuadrado.
L'obra que representem cada dia pot
ser clàssica, però l'escenari, el públic,
no; és el de segles anteriors.
Hem de repensar i valorar com cal el que ha de significar el Pràcticum de Màster de Secundaria.
La tasca del professor
no és demostrar
el que sap, és saber
transmetre-ho.
Dejemos las cuentas
para los contables, las
raíces para los biólogos
y nosotros hagamos
matemáticas.
I jo em pregunte: si qualsevol empresa que es precie, té el seu departament de I+D+i; on està el dels ensenyants i professors de matemàtiques? És més, aqueix organisme que vincula i coordina la recerca, no hauria d'existir en tots els centres? Deuen els nous professors conèixer-ho i treballar en ell? S'atreviria Quique Dacosta a posar a un nouvingut de l'Escola d'Hostaleria, amb uns mesos de pràctica, al capdavant del seu restaurant?
Els nostres alumnes, a diferència dels clients en els restaurants, tornaran l'endemà;
però no ho faran sempre amb la mateixa il·lusió, si no som capaces d'oferir-los el
millor producte
Penseu que perquè estan obligats a vindre a classe no hi ha que continuar seduint-los? Faries això amb la teua parella?
“Hem d’anar més lluny”
“Hem de parlar..........
Por fin, comprenderán que todo empieza
ahora, que su excelente formación no les
garantiza el éxito en esta profesión, que han de
empezar a trabajar con entusiasmo, que no vale
con cumplir un horario y unas pautas
marcadas… ¡Eso lo haría cualquiera!
O cuando ven que en clase utilizo la magia,
la tv, el cine, la publicidad, la astronomía….etc.,
O cuando descubren la dificultad de enseñar el
producto de dos números enteros negativos de una
forma distinta a la que están acostumbrados:
“prohibida la cita, la receta, menos por menos
más….”.
Desconocen el trabajo al que se
enfrentan, tanto dentro como fuera del aula; porque
también fuera, además de actitudes y estrategias, que
necesitará la sociedad para seguir creciendo y ser
más justa y solidaria, se enseña matemáticas.
Querida incógnita, la
equis de mi amor,
polinomio de mi vida y
de las tardes
que escribo, cuando
añoro tus cosenos
y teorizo el signo igual
de cada beso,
invento el factor común
de tu recuerdo
con el signo aproximado
de un orgasmo.
En les matemàtiques, com en el sexe o en l'amor, no podem obsessionar-nos amb el
final, amb l’orgasme.
El plaer està en el recorregut, en el camí, en els plantejaments, en els preliminars, en
les estratègies de resolució. Sense tot açò el final, tantes i tantes vegades, no té sentit
Si ensenyar és seduir, les nostres armes de
seducció han de ser les d'última generació.
Com en l'amor, la sorpresa és necessària en les
nostres classes de matemàtiques.
No és recomanable que sempre sapien el que va a
passar, improvisa....sorprèn .....crea expectatives!!!
Les coses ben fetes no tenen
fronteres ni rivals. Pep Guardiola
El millor amant, ..perdó el millor professor no és
aquell que sedueix cada dia a una classe, és
el que sedueix tots els dies al
seu alumnat, a la seua parella,
cada dia.
La matemática
rigorosa s’ensenya
amb la ment, la
matemàticabella
s’ensenya amb el cor.
¡Sigueu feliços!
Claudi Alsina
El conte del repartiment dels conills
1 3 5 7 9 11 13 15
17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49
2 3 6 7 10 11 14
15 18 19 22 23 26 27 30 31 34 35 38 39 42 43 46 47 50
4 5 6 7 12 13 14
15 20 21 22 23 28 29 30 31 36 37 38 39 44 45 46 47
8 9 10 11 12 13
14 15 24 25 26 27 28 29 30 31 40 41 42 43 44 45 46 47
16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 48 49 50
32 33 34 35 36 37 38
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50