Post on 28-Jul-2015
ANTECEDENTES• Etimológicamente proviene
del latín y significa pista de atletismo
• Su uso educativo data de 1633, en la Universidad de Glasgow
• Sustituyó la terminología de las universidades medievales “Trivium” y “Quadrivium”
• E integró las concepciones jesuitas de “Discipline” y “Ratio studiorum”
EVOLUCIÓNClásico (griegos y romanos): equilibrio entre lo intelectual, físico y estético
Realista: se basan en la ciencia y se enseñan a través de los sentidos
Moral (Siglo XVIII): busca la responsabilidad de la ciudadanía con los deberes del Estado
Racional: incluye la enseñanza de los valores liberales
Oculto: revela los aspectos implícitos puestos en juego a través de la educación
ESTADOS UNIDOS• Principios del Siglo XX, surge el
campo del currículum orientado al desarrollo de cursos basados en prescripciones prácticas
• Batallas en torno a la modernización escolar dan lugar a la creación de un sistema más accesible a las diferentes clases sociales
• La investigación se centra en la historia intelectual o los estudios de casos para observar el desarrollo, evolución y cambio del currículum
GRAN BRETAÑA
Década de los 70, se analizan los programas de estudio como construcción social
Encuentran que el currículum varía en el tiempo por los grupos que detentan el poder y que las decisiones administrativas inciden en los conocimientos
Se investigan las alianzas, presiones y conflictos que se ponen en juego en toda reforma curricular
TENDENCIAS• Década de los 90 (Siglo XX), los
intereses investigativos se centran en las prácticas discursivas y las reglas de razonamiento integradas en el lenguaje
• Se pretende explicar cómo se ha producido la distribución, selección y organización del conocimiento escolar y cómo éste moldea a las personas
• Se parte de que el currículum es una tecnología encargada de transmitir un rol histórico, como forma de control y regulación social
Los profesores Cué y Ginés tienen que diseñar la planeación didáctica de un taller para docentes denominado “Introducción al estudio del currículum”. Utilice el Gestor de proyectos de http://www.eduteka.org para la realización de la misma.
TAREA 1. VALOR: 20%
FORMAL
Documento donde se explicita lo que se enseña y lo que se debe aprender
REAL
Proceso que efectivamente se ha llevado a cabo
APRENDIDO
Resultados de aprendizaje, evaluados por la institución
CONTENIDOS: lo que debe enseñarse
RESULTADOS: lo que el alumnado debe haber aprendido
RECURSOS: cómo y dónde se debe aprender
EVALUACIONES: formas en que puede valorarse el aprendizaje
Lee, analiza y discute con el grupo los alcances y perspectivas de las siguientes definiciones de currículum
¡A DISCUSIÓN!
HIRST
Programa de actividades, diseñado de forma que los alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados fines y objetivos educacionales
STENHOUSE
Un currículum es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa
EGGLESTON
Cuerpo de experiencia de aprendizajes que responden a una visión societaria del conocimiento que puede no ser siempre totalmente expresada ni aún del todo aceptada por los maestros
IEEPO
Referencia sintética, esquematizada y organizada de contenidos disciplinarios o multidisciplinarios, organizados en asignaturas, áreas, módulos o departamentos, seleccionados para alcanzar los objetivos generales del programa académico
Los profesores Cué y Ginés tienen ahora que diseñar el material didáctico que utilizarán para impartir su taller. Tomando como base la lectura que se le proporcione, elaboren un material didáctico congruente con la planeación que realizaron.
TAREA 2. VALOR: 20%
EL ABC DE LA TAREA DOCENTE
EQUIPO 1: El currículum es un modelo de la práctica (pp 55-60)
EQUIPO 2: El currículum es el conjunto de experiencias formativas (pp 60-62)
EQUIPO 3: El currículum es una compleja realidad socializadora (pp 62-67)
EQUIPO 4: El currículum es un proyecto práctico de elaboración colectiva (67-72)
Usted, como alumno de los profesores Cué y Ginés, deberá aplicar los aprendizajes que obtuvo del taller “Introducción al estudio del currículum”, elaborando la siguiente WebQuest: http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/8629
TAREA 3. VALOR: 20%
REFERENCIAS
Delgado, M. G. (2013). La historia del currículum en EE. UU. Y Gran Bretaña. Una revisión historiográfica y algunas aportaciones teóricas y metodológicas para el Contexto Español. Historia de la Educación, 32, 315-342.
Gvirtz, S., & Palamidessi, M. (1998). El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Buenos Aires: Aique.
Prat-Corominas, J., & Oriol-Bosch, A. (2011). Proceso de Bolonia (IV): currículo o plan de estudios. Educación Médica, 14(3), 141-149.
Rojas, M. C. (2014). El currículum: una construcción social. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 3(5), 8-12.