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GOBIERNO DE LA PROVINCIA MINISTERIO DE EDUCACION
SAN JUAN
RESOLUCIÓN N° \ ‘m’ -ME- n A .. '
SANJUAN, , 9 r; L lMQ VISTO:
La Resolución Ministerial N° 593-ME-98 y los expedientes N° 300-03891-S-1999 y
300-03889-S-1999, las Conclusiones de Jornadas Institucionales de consultas realizadas durante el Ciclo Lectivo 1.998; y
CONSIDERANDO :
Que la Resolución Ministerial N° 593-ME-98 establece la normativa provisoria de
o Calificación, Evaluación, Acreditación, Promoción y Asistencia de Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de Educación General Básica para el período escolar 1.998.
‘ Que es necesario entender la evaluación desde un contexto diferente, no sólo como
‘ resultado sino como proceso. Que la Jurisdicción ha establecido un marco general coherente y continuo entre
Ciclos y Niveles referidos a la concepción de la evaluación.
Que durante el Ciclo Lectivo 1.998 se realizaron en la totalidad de las instituciones de Gestión Estatal y Privada, las consultas necesarias y pertinentes.
Que confonne a las conclusiones se detenninaron criterios básicos generales y
especificos que regulen el sistema de evaluación, calicación, acreditación, promoción y asistencia dentro del Sistema Educativo Público Provincial para Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de Educación General Básica.
_- Que las Direcciones de Área involucradas avalan la normativa surgida de las
conclusiones de consultas.
¿Q POR ELLO:
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN R E S U E L V E:
ARTÍCULO 1°.- APRUÉBASE la normativa referida a criterios básicos especificos que regulen el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia
y Documento de Comunicación de Logros, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1.999, para el Nivel l Inicial , que consta como ANEXO l de la presente Resolución. l
ARTICULO 2°.- APRUÉBASE la normativa referida a criterios básicos especícos que regulen
‘el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia, l y Documento Unico de Evaluación, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1999, para el Primero y
Segundo Ciclo de la Educación General Básica, que consta como ANEXO ll de la presente Resolución.
ARTÍC L0 3°.-TÉNGASE por Resolución de este Ministerio de Educación, Comuníquese, Cúmplase y Archívese.
GOBIERNO DE LA PROVINCIA MINISTERIO DE EDUCACION
SAN JUAN
RESOLUCIÓN N° \ ‘m’ -ME- n A .. '
SANJUAN, , 9 r; L lMQ VISTO:
La Resolución Ministerial N° 593-ME-98 y los expedientes N° 300-03891-S-1999 y
300-03889-S-1999, las Conclusiones de Jornadas Institucionales de consultas realizadas durante el Ciclo Lectivo 1.998; y
CONSIDERANDO :
Que la Resolución Ministerial N° 593-ME-98 establece la normativa provisoria de
o Calificación, Evaluación, Acreditación, Promoción y Asistencia de Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de Educación General Básica para el período escolar 1.998.
‘ Que es necesario entender la evaluación desde un contexto diferente, no sólo como
‘ resultado sino como proceso. Que la Jurisdicción ha establecido un marco general coherente y continuo entre
Ciclos y Niveles referidos a la concepción de la evaluación.
Que durante el Ciclo Lectivo 1.998 se realizaron en la totalidad de las instituciones de Gestión Estatal y Privada, las consultas necesarias y pertinentes.
Que confonne a las conclusiones se detenninaron criterios básicos generales y
especificos que regulen el sistema de evaluación, calicación, acreditación, promoción y asistencia dentro del Sistema Educativo Público Provincial para Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de Educación General Básica.
_- Que las Direcciones de Área involucradas avalan la normativa surgida de las
conclusiones de consultas.
¿Q POR ELLO:
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN R E S U E L V E:
ARTÍCULO 1°.- APRUÉBASE la normativa referida a criterios básicos especificos que regulen el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia
y Documento de Comunicación de Logros, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1.999, para el Nivel l Inicial , que consta como ANEXO l de la presente Resolución. l
ARTICULO 2°.- APRUÉBASE la normativa referida a criterios básicos especícos que regulen
‘el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia, l y Documento Unico de Evaluación, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1999, para el Primero y
Segundo Ciclo de la Educación General Básica, que consta como ANEXO ll de la presente Resolución.
ARTÍC L0 3°.-TÉNGASE por Resolución de este Ministerio de Educación, Comuníquese, Cúmplase y Archívese.
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N” 8
ANEXO I
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN
Y ASISTENCIA PARA NIVEL INICIAL
"El Nivel Inicial tiene identidad propia, posee propósitos, características y funciones especícas
denidas en el Diseño Curricular.
La Provincia de San Juan, respeto a Evaluación para el Nivel Inicial, ha adoptado las siguientes
deniciones:
l. Promoción : automática, de una sección a otra y al nivel siguiente.
Excepciones: Basadas en el proceso madurativo, no en la acreditación de contenidos, y en caso de alumnos con necesidades educativas especiales) aún a pesar de haber trabajado el
docente con un Diseño Curricular adaptado).
Al informe del docente, en ambos casos se deberá agregar la apreciación derivada de los
Profesionales del Gabinete Técnico, si hubiere, y de los informes particulares de
profesionales externos a la institución que estuvieran realizando apoyo especico del alumno. La decisión será tomada, en conjunto, por el equipo docente, interdisciplinario y padres,
quienes acordarán ituras estrategias que favorezcan al alumno.
Criterios de Acreditación : no son requisito para la promoción sino que cumplen la función
de seguimiento para la certicación de los aprendizajes y de componente para acreditar la
articulación con EGB.-
Asistencia : sobre un 80%, dado el carácter obligatorio para niños de 5 años.
Período Compensntorio: no debe entenderse como período especifico, en un tiempo
determinado, sino como la instrumentación y diversicación de estrategias de trabajo en forma permanente, a llevar a cabo por el docente, a efectos de brindar al alumno durante el
proceso de aprendizaje, variadas posibilidades de recuperación y consolidación de los
aprendizajes no logrados.
Para Nivel Inicial no se establece un Documento Único de Evaluación, sí se sugiere la
implementación del Documento de Comunicación de Logros ( parte integrante del presente ANEXO), al que, cada Institución, podrá incorporar apreciaciones que considere pertinente y que no esten contempladas en el mismo.
Legajo Personal : con las características vigentes.
Certicación: será ocial y se otorgará al nalizar el Nivel Inicial, en formulario a emitir
por el Ministerio de Educación, ( R.M. 564-ME-98).
ANEXOI - Hojal
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N” 8
ANEXO I
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN
Y ASISTENCIA PARA NIVEL INICIAL
"El Nivel Inicial tiene identidad propia, posee propósitos, características y funciones especícas
denidas en el Diseño Curricular.
La Provincia de San Juan, respeto a Evaluación para el Nivel Inicial, ha adoptado las siguientes
deniciones:
l. Promoción : automática, de una sección a otra y al nivel siguiente.
Excepciones: Basadas en el proceso madurativo, no en la acreditación de contenidos, y en caso de alumnos con necesidades educativas especiales) aún a pesar de haber trabajado el
docente con un Diseño Curricular adaptado).
Al informe del docente, en ambos casos se deberá agregar la apreciación derivada de los
Profesionales del Gabinete Técnico, si hubiere, y de los informes particulares de
profesionales externos a la institución que estuvieran realizando apoyo especico del alumno. La decisión será tomada, en conjunto, por el equipo docente, interdisciplinario y padres,
quienes acordarán ituras estrategias que favorezcan al alumno.
Criterios de Acreditación : no son requisito para la promoción sino que cumplen la función
de seguimiento para la certicación de los aprendizajes y de componente para acreditar la
articulación con EGB.-
Asistencia : sobre un 80%, dado el carácter obligatorio para niños de 5 años.
Período Compensntorio: no debe entenderse como período especifico, en un tiempo
determinado, sino como la instrumentación y diversicación de estrategias de trabajo en forma permanente, a llevar a cabo por el docente, a efectos de brindar al alumno durante el
proceso de aprendizaje, variadas posibilidades de recuperación y consolidación de los
aprendizajes no logrados.
Para Nivel Inicial no se establece un Documento Único de Evaluación, sí se sugiere la
implementación del Documento de Comunicación de Logros ( parte integrante del presente ANEXO), al que, cada Institución, podrá incorporar apreciaciones que considere pertinente y que no esten contempladas en el mismo.
Legajo Personal : con las características vigentes.
Certicación: será ocial y se otorgará al nalizar el Nivel Inicial, en formulario a emitir
por el Ministerio de Educación, ( R.M. 564-ME-98).
ANEXOI - Hojal
. CORRESPONDE RESOLUCIÓNN"
GOBIERNO DE LA PROVINCIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL INICIAL
SAN JUAN
Nombre de la Escuela: .......................................................................... ..
Domicilio de la Escuela: ........................................................................ ..
Localidad: Departamento: ...................................................................... ..
Perteneciente al/la alumno/a: ...................................... ....................... ..
Documento N": ......................... ..Fecha de Nacimiento: ..... ../ ...... ../ .............. ..
Nacionalidad: ........................... "Domicilio: ............................................ ..
Sala: ................................ "Sección: .......................... ..Tumo: ................ ..
Nombre y Apellido del Docente: ............................................................... ..
Año: ............ ..
v:
ANEXO I — Hoja 2
. CORRESPONDE RESOLUCIÓNN"
GOBIERNO DE LA PROVINCIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL INICIAL
SAN JUAN
Nombre de la Escuela: .......................................................................... ..
Domicilio de la Escuela: ........................................................................ ..
Localidad: Departamento: ...................................................................... ..
Perteneciente al/la alumno/a: ...................................... ....................... ..
Documento N": ......................... ..Fecha de Nacimiento: ..... ../ ...... ../ .............. ..
Nacionalidad: ........................... "Domicilio: ............................................ ..
Sala: ................................ "Sección: .......................... ..Tumo: ................ ..
Nombre y Apellido del Docente: ............................................................... ..
Año: ............ ..
v:
ANEXO I — Hoja 2
GOBIERNO DE LA PROVINCIA MINISTERIODE EDUCACION Alumno: ..
Sala: ..... .... SAN JUAN
Area: MATEMÁTICA
A- Dimensión Conceptual y procedimental.
Resuelve situaciones problemáticas que le permite: L o Designar oralmente números ........................ ..
o Contar .................................................. ..
o Representar en forma escrita cantidades ........... ..
Utilizar el número: o Como memoria de cantidad ......................... ..
o Como memoria de posición ......................... ..
o Para comparar ......................................... ..
o Para anticipar .......................................... ..
o Para medir ............................................. ..
Interpreta consignas para aplicar relaciones espaciales: o En el objeto ............................................. ..
o Entre objetos ........................................... ..
o En los desplazamientos.
l” Evaluación
NA
NIVEL INICIAL
Escuela:
2° Evaluación
NA
iiliïno
0000000000 Conoce propiedades simples de: L EVL NA EVL NA o Figuras ................................................... ..
o Cuerpos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observaciones: .......................................................................................... ..
A- Dimensión Conceptual y Procedimental
Diferencia distintas modalidades discursivas:
Año:
Area: LENGUA
1° Evaluación 2° Evaluación
L VL NA LVLNA
Participa coherentemente en las conversaciones .......... .. Expresa con claridad sus ideas ............................... .. Respeta turnos para hablar .................................. .. Usa fonnas establecidas para saludar, despedir y solicitar
Reconstruye un cuento respetando su secuencia .......... .. Efectúa anticipación lectora .................................. ..
Reconoce distintos portadores de textos ................... ..
Utiliza gestos, ademanes y dramatizaciones ............... ..
Produce diferentes tipos de textos ......................... .,
Escribe convencionalmente su nombre ..................... ..
Conversación ................................................... . .
Diálogo informal ............................................... ._ Par pregunta-respuesta ........................................ ..
Instructivo simple .............................................. .,
Dcscripción.. . Narración ........................................................ ..
Observaciones: ................................................................................. .
GOBIERNO DE LA PROVINCIA MINISTERIODE EDUCACION Alumno: ..
Sala: ..... .... SAN JUAN
Area: MATEMÁTICA
A- Dimensión Conceptual y procedimental.
Resuelve situaciones problemáticas que le permite: L o Designar oralmente números ........................ ..
o Contar .................................................. ..
o Representar en forma escrita cantidades ........... ..
Utilizar el número: o Como memoria de cantidad ......................... ..
o Como memoria de posición ......................... ..
o Para comparar ......................................... ..
o Para anticipar .......................................... ..
o Para medir ............................................. ..
Interpreta consignas para aplicar relaciones espaciales: o En el objeto ............................................. ..
o Entre objetos ........................................... ..
o En los desplazamientos.
l” Evaluación
NA
NIVEL INICIAL
Escuela:
2° Evaluación
NA
iiliïno
0000000000 Conoce propiedades simples de: L EVL NA EVL NA o Figuras ................................................... ..
o Cuerpos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observaciones: .......................................................................................... ..
A- Dimensión Conceptual y Procedimental
Diferencia distintas modalidades discursivas:
Año:
Area: LENGUA
1° Evaluación 2° Evaluación
L VL NA LVLNA
Participa coherentemente en las conversaciones .......... .. Expresa con claridad sus ideas ............................... .. Respeta turnos para hablar .................................. .. Usa fonnas establecidas para saludar, despedir y solicitar
Reconstruye un cuento respetando su secuencia .......... .. Efectúa anticipación lectora .................................. ..
Reconoce distintos portadores de textos ................... ..
Utiliza gestos, ademanes y dramatizaciones ............... ..
Produce diferentes tipos de textos ......................... .,
Escribe convencionalmente su nombre ..................... ..
Conversación ................................................... . .
Diálogo informal ............................................... ._ Par pregunta-respuesta ........................................ ..
Instructivo simple .............................................. .,
Dcscripción.. . Narración ........................................................ ..
Observaciones: ................................................................................. .
GOBIERNO DE LA PROVINCIA
' M I N I S T E R I O D E E D U C A C I O N
SAN JUAN
Areas Intgradas: CIENCIAS NATURALES-SOCIALES-TECNOLOGÍA
A- Dimensión Conceptual y Procedimental
Conoce las características más destacadas de su entorno:
o Natural
o Social
Percíbe relaciones elementales entre: o Mundo Fisico
o Mundo Social
o Reconoce tradiciones, costumbres y creencias
Existencia del pasado partiendo del presente:
o Reconoce la existencia del pasado en su propia
1° Evaluación 2° Evaluación
NIVEL INICIAL
L EVL NA L VL NA
Investiga acerca del entorno natural, social y tecnológico:
NA NA
historia, la de su grupo familiar y la de su comunidad.
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° l?’ 3 8 "'15
Año: ................... ..
Area: EDUCACIÓN FÍSICA
l" Evaluación 2° Evaluación
LEVL NA LEVL NA
Reconoce los segmentos de su propio cuerpo ............. ..
Corre con cambios de cadencia y secuencias en juegos de
actividades ....................................................... ..
Reconoce su predominancia lateral ......................... ..
Capta diferencia signicativa entre su cuerpo y el otro. . .. Reconoce las distintas orientaciones espaciales según su
propio movimiento ............................................ .. Acepta y respeta reglas en los juegos y/o actividades ..... .. Realiza su propia higiene y la del lugar como prevención
de la salud .................................................... ..
Colabora sistemáticamente en el cuidado de los materiales
y ambiente. . . ........................................... ..
Trabaja habilidades motoras básicas: caminar, correr, salt
ANEXO 1 — Hoja 3
GOBIERNO DE LA PROVINCIA
' M I N I S T E R I O D E E D U C A C I O N
SAN JUAN
Areas Intgradas: CIENCIAS NATURALES-SOCIALES-TECNOLOGÍA
A- Dimensión Conceptual y Procedimental
Conoce las características más destacadas de su entorno:
o Natural
o Social
Percíbe relaciones elementales entre: o Mundo Fisico
o Mundo Social
o Reconoce tradiciones, costumbres y creencias
Existencia del pasado partiendo del presente:
o Reconoce la existencia del pasado en su propia
1° Evaluación 2° Evaluación
NIVEL INICIAL
L EVL NA L VL NA
Investiga acerca del entorno natural, social y tecnológico:
NA NA
historia, la de su grupo familiar y la de su comunidad.
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° l?’ 3 8 "'15
Año: ................... ..
Area: EDUCACIÓN FÍSICA
l" Evaluación 2° Evaluación
LEVL NA LEVL NA
Reconoce los segmentos de su propio cuerpo ............. ..
Corre con cambios de cadencia y secuencias en juegos de
actividades ....................................................... ..
Reconoce su predominancia lateral ......................... ..
Capta diferencia signicativa entre su cuerpo y el otro. . .. Reconoce las distintas orientaciones espaciales según su
propio movimiento ............................................ .. Acepta y respeta reglas en los juegos y/o actividades ..... .. Realiza su propia higiene y la del lugar como prevención
de la salud .................................................... ..
Colabora sistemáticamente en el cuidado de los materiales
y ambiente. . . ........................................... ..
Trabaja habilidades motoras básicas: caminar, correr, salt
ANEXO 1 — Hoja 3
NIVEL INICIAL
GOBIERNO DE LA PROVINCIA
MINISTERIO DE EDUCACION Año: ................. .. SAN JUAN
Area: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
m; 1° Evaluación 2° Evaluación PLASTICA 1° Evaluación 2° Evaluación
A‘ D¡me“5¡ó" Cmmepmal y Prwedimmml L A-Dimensión Conceptual y Procedimental L VL NA L VL NA
_ , _ _ _ _ . o Reconoce formas ................................. ., ‘
o Explora y utiliza distintos códigos del lenguaje musical o Reconoce color _ _
o Realiza movimientos de acuerdo al estímulo musical... _ Reconoce textura: H A . _ _ _ ' _ H
o Participa de las actividades musicales ................... .. . Reconoce línea m c“ ¡"‘°g"‘“d° l” “damades expmsiv“ Modalidad Bidimensional. Tridimensional:
V Desarrolla Formas de representación en el espacio: L EVL NA L JJVL NA o oz ........................................................... ..
o Percusión Corporal ....................................... .. , BmimensíonaL m
° M°vimient° ---------- ‘- - o Tridimensíonal ........................................ ..
o Ejecución instrumental .................................. ..
Í Realiza producciones utilizando distintos materiales: L EVL NA L VL NA o Maniesta destreza manual con diferentes
‘ elementos .............................................. .. Representa grácamente la gura humana: L VL NA L VL NA
i o Cabeza, tronco y extremidades, en dos dimensiones .......................................... ..
Observaciones: .................................................................. .. .. ....... .. Observaciones: .. .., ‘
NIVEL INICIAL
GOBIERNO DE LA PROVINCIA
MINISTERIO DE EDUCACION Año: ................. .. SAN JUAN
Area: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
m; 1° Evaluación 2° Evaluación PLASTICA 1° Evaluación 2° Evaluación
A‘ D¡me“5¡ó" Cmmepmal y Prwedimmml L A-Dimensión Conceptual y Procedimental L VL NA L VL NA
_ , _ _ _ _ . o Reconoce formas ................................. ., ‘
o Explora y utiliza distintos códigos del lenguaje musical o Reconoce color _ _
o Realiza movimientos de acuerdo al estímulo musical... _ Reconoce textura: H A . _ _ _ ' _ H
o Participa de las actividades musicales ................... .. . Reconoce línea m c“ ¡"‘°g"‘“d° l” “damades expmsiv“ Modalidad Bidimensional. Tridimensional:
V Desarrolla Formas de representación en el espacio: L EVL NA L JJVL NA o oz ........................................................... ..
o Percusión Corporal ....................................... .. , BmimensíonaL m
° M°vimient° ---------- ‘- - o Tridimensíonal ........................................ ..
o Ejecución instrumental .................................. ..
Í Realiza producciones utilizando distintos materiales: L EVL NA L VL NA o Maniesta destreza manual con diferentes
‘ elementos .............................................. .. Representa grácamente la gura humana: L VL NA L VL NA
i o Cabeza, tronco y extremidades, en dos dimensiones .......................................... ..
Observaciones: .................................................................. .. .. ....... .. Observaciones: .. .., ‘
NIVEL INICIAL CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° 7 3 8 ‘
GOBIERNO DE LAPROVINCIA Escuela:
MINISTERIO DE EDUCACION Alumno: Año: ................... .. SAN JUAN Sala: ............................. ..
DIMENSION ACTITUDINAL Observaciones:
En relación consigo mismo:
o Cona en sus posibilidades ............................... ..
o Acepta sus limitaciones ................................... ..
o Se adapta a situaciones nuevas ........................... ..
En relación con los otros:
o Respeta normas de convivencia .......................... ..
o Coopera y es solidario con el grupo ..................... ..
o Colabora para crear y mantener un clima armonioso de
trabajo ....................................................... .. Participa en la construcción de acuerdos grupales ..... .. Respeta y cuida la vida en todas sus manifestaciones...
En relación con el conocimiento, manifiesta :
o Interés y apertura ante situaciones de aprendizaje ..... ..
o Placer por las producciones propias y de los otros .... ..
o Gusto por conocer, encontrar y descubrir ............. ..
M
Periodo Inicial: ........................................................... ..
ANEXO I - Hoja 4
NIVEL INICIAL CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° 7 3 8 ‘
GOBIERNO DE LAPROVINCIA Escuela:
MINISTERIO DE EDUCACION Alumno: Año: ................... .. SAN JUAN Sala: ............................. ..
DIMENSION ACTITUDINAL Observaciones:
En relación consigo mismo:
o Cona en sus posibilidades ............................... ..
o Acepta sus limitaciones ................................... ..
o Se adapta a situaciones nuevas ........................... ..
En relación con los otros:
o Respeta normas de convivencia .......................... ..
o Coopera y es solidario con el grupo ..................... ..
o Colabora para crear y mantener un clima armonioso de
trabajo ....................................................... .. Participa en la construcción de acuerdos grupales ..... .. Respeta y cuida la vida en todas sus manifestaciones...
En relación con el conocimiento, manifiesta :
o Interés y apertura ante situaciones de aprendizaje ..... ..
o Placer por las producciones propias y de los otros .... ..
o Gusto por conocer, encontrar y descubrir ............. ..
M
Periodo Inicial: ........................................................... ..
ANEXO I - Hoja 4
° 0 o
NIVEL INICIAL
GOBIERNO DE IAPROVINCM Escuela:
MINISTERIO DE EDUCACION Alumno: SAN JUAN Sala: ..................................................... ....
iïíïïiï-ï’11111111Z22121211111112’. Año: ................... ..
NOTIFICACIÓN DE PADRES ASISTENCIA
1° Etapa 2° Etapa
Dias que debió asistir Dias que asistió F k F _
1° Etapa 2° Etapa 1° Etapa ' 2° Etapa lma‘ ‘ma’
Aclaración: Aclaración:
Observaciones: .......................................................................... . .
ESCALA DE VALORACIÓN
L Competencias desarrolladas por el niño, de acuerdo con los l“ Etapa """"
( Logrado) ¡’ïgïoïzlsiïtïïeïontenidos y Criterios de Acreditación esperados Firma del Docente Sello Firma del Directivo
occ-¡Iuotrunnoco ......... u
E V L Competencias desarrolladas paulatinamente, de acuerdo con los
(En vias de Logros) Propósitos, Contenidos y Criterios de Acreditación esperados para el Nivel. a
2 Etapa .... ...............n.... ¡annual-Innataooonoclollntc
E EDUCACION
N A Competencias que se van desarrollando con cíenas dicultades Firma del ¡”Gente Sem’ Institución Firma del Direcw’
(Necesita Ayuda) y requieren del apoyo especíco de docentes y otros profesionales
H
° 0 o
NIVEL INICIAL
GOBIERNO DE IAPROVINCM Escuela:
MINISTERIO DE EDUCACION Alumno: SAN JUAN Sala: ..................................................... ....
iïíïïiï-ï’11111111Z22121211111112’. Año: ................... ..
NOTIFICACIÓN DE PADRES ASISTENCIA
1° Etapa 2° Etapa
Dias que debió asistir Dias que asistió F k F _
1° Etapa 2° Etapa 1° Etapa ' 2° Etapa lma‘ ‘ma’
Aclaración: Aclaración:
Observaciones: .......................................................................... . .
ESCALA DE VALORACIÓN
L Competencias desarrolladas por el niño, de acuerdo con los l“ Etapa """"
( Logrado) ¡’ïgïoïzlsiïtïïeïontenidos y Criterios de Acreditación esperados Firma del Docente Sello Firma del Directivo
occ-¡Iuotrunnoco ......... u
E V L Competencias desarrolladas paulatinamente, de acuerdo con los
(En vias de Logros) Propósitos, Contenidos y Criterios de Acreditación esperados para el Nivel. a
2 Etapa .... ...............n.... ¡annual-Innataooonoclollntc
E EDUCACION
N A Competencias que se van desarrollando con cíenas dicultades Firma del ¡”Gente Sem’ Institución Firma del Direcw’
(Necesita Ayuda) y requieren del apoyo especíco de docentes y otros profesionales
H
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° 7 3 8 -ME-
ANEXO II
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN,
PROMOCIÓN Y ASISTENCIA PARA PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA.DOCUMENTO ÚNICO DE
EVALUACIÓN.
GENERALIDADES :
I ).- Marco General: Conceptos
1. Evaluación: roceso com le'o continuo de valoración de las situaciones ________ p p J y _ pedagogrcas y sus resultados, Forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y de a rendizae su función es la de ro orcíonar la com rensión de estos rocesos
. J y . . p p . p . . p .
para orientar la toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento. Es posible diferenciar dos dimensiones consecuentes:
1.1. Evaluación Formativa: proporciona información durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite una comprobación permanente con el propósito de detectar carencias y progresos, dicultades y logros, e intervenir
en consecuencia. Es procesual, se produce en el transcurso de un proceso para
conocer cómo se está desarrollando con referencia a un plan denido
previamente. Procura ser integral, valora todos los elementos del proceso en los contextos que suceden y criterial atiende a la evolución individual de cada
sujeto, su situación inicial, sus capacidades y peculiaridades, para ir reejando sus logros, su evolución en función de sus posibilidades y de metas
preestablecidas. Las líneas básicas que caracterizan el modelo de evaluación propuesto pueden
resumirse en las siguientes:
l l
l
o Considerar a la evaluación como una actividad sistemática, integrada al
proceso educativo y dedicada a mejorar tanto al aprendizaje como a la enseñanza.
0 Como un medio para orientar y valorar el proceso.
o Como una actividad continua y planicada, ejecutada por todos los actores
que participen el proceso. o Desarrollada en varias fases: evaluación inicial, evaluación continua y
evaluación nal. o Exploración inicial: para identicar las posibilidades y necesidades de los
alumnos, sus intereses, su situación actual, su historia escolar, no con el ánimo de rotular, si con el propósito de conocer para apoyar y potenciar.
o Evaluación continua para identicar el aprovechamiento del alumno y
considerar las posibles intervenciones para la adecuación de los objetivos,
metodologías, los contenidos, los ritmos, otros. o Evaluación nal: contempla las comprobaciones de los logros a lo largo del
año escolar, triangulando la información brindada por diferentes actores y el
alumno mismo. Obtenida de los procesos y de los resultados, como asi
también de los contextos en que se desarrolló el proceso de enseñanza-
aprendizaje. o Empleo de variadas técnicas e instrumentos para la recogida de la
información.
o Siendo la evaluación un proceso que proporciona informaciones que se
utilizarían en la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñar y
aprender, supone la necesidad de evaluar el propio proceso de evaluación: taevaluación.
ANEXO II - Hojal
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° 7 3 8 -ME-
ANEXO II
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN,
PROMOCIÓN Y ASISTENCIA PARA PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA.DOCUMENTO ÚNICO DE
EVALUACIÓN.
GENERALIDADES :
I ).- Marco General: Conceptos
1. Evaluación: roceso com le'o continuo de valoración de las situaciones ________ p p J y _ pedagogrcas y sus resultados, Forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y de a rendizae su función es la de ro orcíonar la com rensión de estos rocesos
. J y . . p p . p . . p .
para orientar la toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento. Es posible diferenciar dos dimensiones consecuentes:
1.1. Evaluación Formativa: proporciona información durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite una comprobación permanente con el propósito de detectar carencias y progresos, dicultades y logros, e intervenir
en consecuencia. Es procesual, se produce en el transcurso de un proceso para
conocer cómo se está desarrollando con referencia a un plan denido
previamente. Procura ser integral, valora todos los elementos del proceso en los contextos que suceden y criterial atiende a la evolución individual de cada
sujeto, su situación inicial, sus capacidades y peculiaridades, para ir reejando sus logros, su evolución en función de sus posibilidades y de metas
preestablecidas. Las líneas básicas que caracterizan el modelo de evaluación propuesto pueden
resumirse en las siguientes:
l l
l
o Considerar a la evaluación como una actividad sistemática, integrada al
proceso educativo y dedicada a mejorar tanto al aprendizaje como a la enseñanza.
0 Como un medio para orientar y valorar el proceso.
o Como una actividad continua y planicada, ejecutada por todos los actores
que participen el proceso. o Desarrollada en varias fases: evaluación inicial, evaluación continua y
evaluación nal. o Exploración inicial: para identicar las posibilidades y necesidades de los
alumnos, sus intereses, su situación actual, su historia escolar, no con el ánimo de rotular, si con el propósito de conocer para apoyar y potenciar.
o Evaluación continua para identicar el aprovechamiento del alumno y
considerar las posibles intervenciones para la adecuación de los objetivos,
metodologías, los contenidos, los ritmos, otros. o Evaluación nal: contempla las comprobaciones de los logros a lo largo del
año escolar, triangulando la información brindada por diferentes actores y el
alumno mismo. Obtenida de los procesos y de los resultados, como asi
también de los contextos en que se desarrolló el proceso de enseñanza-
aprendizaje. o Empleo de variadas técnicas e instrumentos para la recogida de la
información.
o Siendo la evaluación un proceso que proporciona informaciones que se
utilizarían en la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñar y
aprender, supone la necesidad de evaluar el propio proceso de evaluación: taevaluación.
ANEXO II - Hojal
1.2. Evaluación para la acreditación : Su nalidad es básicamente descriptiva: dar
cuenta si se han alcanzado o no los aprendizajes básicos estipulados para un
determinado tramo de la escolaridad, involucra los siguientes conceptos:
1.2.1. Acreditación: consiste en constatar, en forma sistemática y
periódica, determinadas síntesis relacionadas con aprendizajes fundamentales que se plantean en un curso. La acreditación tiene que
ver con resultados muy concretos respecto a los aprendizajes que se
proponen.
Criterios de acreditación son el conjunto de pautas que, a partir de la
necesidad social e institucional de la acreditación de los conocimientos,
denen ciertas evidencias de aprendizaje, que no reejan la totalidad, ni
la dinámica del mismo por ser cortes articiales en el proceso de
aprendizaje del alumno. Estos Criterios están denidos en el Diseño Curricular para cada una de las Areas Curriculares en cada año de cada
ciclo y señalan los aprendizajes básicos que debe lograr el alumno en un
año, para pasar al siguiente. Los Indicadores de logro aluden al modo en que los Criterios de
Acreditación, presentados en el Diseño Curricular, se expresan en el tercer nivel de concreción ( institución escolar) con un mayor grado de
especicidad y atendiendo a los aprendizajes considerados prioritarios en el proyecto institucional.
La Acreditación es anual, por Áreas Curriculares, priorizándose en
EGB.1, las Áreas Lengua y Matemática . Posibilita el pasaje interno dentro de un ciclo, mediante el Documento Único de Evaluación
Documento Único de Evaluación: Documentación en la que se deja
constancia de las acreditaciones logradas.-
1.2.2. Promoción: Se adopta el Ciclo como unidad de organización
pedagógica y administrativa, en consecuencia, la Promoción es ciclada para E.G.B. l y 2. El pasaje de un ciclo a otro está en función de la acreditación del logro de los aprendizajes básicos previstos para cada
etapa.
1.2.3, Certicación: es la documentación en la que se deja constancia de
los niveles de escolaridad obligatoria cumplidos. Se otorga al concluir
_e_l Nivel Inicial y luego, al concluir la Educación General Básica mediante “Certicación Ocial de Escolaridad". ( R.M. 564-ME-98). No se entrega Certicación al nalizar el 2° Ciclo de Educación General
Básica .
2. Área Curricular: Agrupación de contenidos que íntegra, asocia, vincula o
articula conocimientos provenientes de un mismo campo disciplinar o de distintos
campos disciplinares.
3.- Calicación: Es la correspondencia entre un cierto nivel de logro de
aprendizajes y una categoría de una escala denida por convención. La provincia de San Juan ha adoptado las escalas según siguiente detalle :
3. l. Áreas Curriculares:
EGB.1: 1° y 2° Año: Escala conceptual traducida en S (Sobresaliente) MB
(Muy Bueno) B (Bueno) R ( Regular) I (Insuciente) en todas las áreas curriculares.
El: 3° Año y gi: 4° , 5° y 6° : -Escala numérica: de uno (l) a diez (10) puntos,
respetándose los centésimas correspondientes, en la información trimestral, nal y general, en todas las áreas
curriculares. -
1.2. Evaluación para la acreditación : Su nalidad es básicamente descriptiva: dar
cuenta si se han alcanzado o no los aprendizajes básicos estipulados para un
determinado tramo de la escolaridad, involucra los siguientes conceptos:
1.2.1. Acreditación: consiste en constatar, en forma sistemática y
periódica, determinadas síntesis relacionadas con aprendizajes fundamentales que se plantean en un curso. La acreditación tiene que
ver con resultados muy concretos respecto a los aprendizajes que se
proponen.
Criterios de acreditación son el conjunto de pautas que, a partir de la
necesidad social e institucional de la acreditación de los conocimientos,
denen ciertas evidencias de aprendizaje, que no reejan la totalidad, ni
la dinámica del mismo por ser cortes articiales en el proceso de
aprendizaje del alumno. Estos Criterios están denidos en el Diseño Curricular para cada una de las Areas Curriculares en cada año de cada
ciclo y señalan los aprendizajes básicos que debe lograr el alumno en un
año, para pasar al siguiente. Los Indicadores de logro aluden al modo en que los Criterios de
Acreditación, presentados en el Diseño Curricular, se expresan en el tercer nivel de concreción ( institución escolar) con un mayor grado de
especicidad y atendiendo a los aprendizajes considerados prioritarios en el proyecto institucional.
La Acreditación es anual, por Áreas Curriculares, priorizándose en
EGB.1, las Áreas Lengua y Matemática . Posibilita el pasaje interno dentro de un ciclo, mediante el Documento Único de Evaluación
Documento Único de Evaluación: Documentación en la que se deja
constancia de las acreditaciones logradas.-
1.2.2. Promoción: Se adopta el Ciclo como unidad de organización
pedagógica y administrativa, en consecuencia, la Promoción es ciclada para E.G.B. l y 2. El pasaje de un ciclo a otro está en función de la acreditación del logro de los aprendizajes básicos previstos para cada
etapa.
1.2.3, Certicación: es la documentación en la que se deja constancia de
los niveles de escolaridad obligatoria cumplidos. Se otorga al concluir
_e_l Nivel Inicial y luego, al concluir la Educación General Básica mediante “Certicación Ocial de Escolaridad". ( R.M. 564-ME-98). No se entrega Certicación al nalizar el 2° Ciclo de Educación General
Básica .
2. Área Curricular: Agrupación de contenidos que íntegra, asocia, vincula o
articula conocimientos provenientes de un mismo campo disciplinar o de distintos
campos disciplinares.
3.- Calicación: Es la correspondencia entre un cierto nivel de logro de
aprendizajes y una categoría de una escala denida por convención. La provincia de San Juan ha adoptado las escalas según siguiente detalle :
3. l. Áreas Curriculares:
EGB.1: 1° y 2° Año: Escala conceptual traducida en S (Sobresaliente) MB
(Muy Bueno) B (Bueno) R ( Regular) I (Insuciente) en todas las áreas curriculares.
El: 3° Año y gi: 4° , 5° y 6° : -Escala numérica: de uno (l) a diez (10) puntos,
respetándose los centésimas correspondientes, en la información trimestral, nal y general, en todas las áreas
curriculares. -
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N? 3 8 —ME- V
- Información Final: es la calicación resultante de las
informaciones parciales trimestrales de cada Area Curricular.
Si esta calicación fuera inferior a 6 (seis) y el alumno
recupera en la instancia nal de Diciembre, la Información Final será la calicación obtenida en dicha instancia. Información General: es el resultado promedio de la
Información Final de todas las áreas curriculares.
3.2. Convivencia: Escala conceptual traducida en S ( Sobresaliente) MB (Muy
Bueno) B ( Bueno) R ( Regular) D (Deciente).
4.- Ciclo Lectivo: a los efectos de la acreditación, se dividirá en tres trimestres.
5.- Información a los padres:
5.1- Información permanente: la resultante de logros parciales de expectativas
propuestas, a través del control continuo del docente y noticación permanente de los padres. No exige documentación paralela, los padres deben realizar el
seguimiento en los elementos de trabajo diario y a través de entrevistas y / o encuentros con los docentes. A criterio de la Institución podrá establecerse
Libreta de Comunicación.
5.2- Información trimestral: debe constar en el "Documento Único de
Evaluación", como evaluación de proceso en sus respectivas instancias, asistencia, comportamiento personal y convivencia, además de generar la Información Final de acreditación de Áreas Curriculares o equivalente.
6.- Recuperación:
La propuesta de evaluación, como una mirada de proceso, implica instancias de
recuperación para compensar y superar aprendizajes no logrados, las que deben ser fehacientemente conocidas por la familia,
6.1- Recuperación permanente: responde al modo en que el proceso se va
desarrollando y en la medida que se detecten dicultades, son las estrategias
para ayudar y estimular.
6.2- Dispositivos compensatorios de recuperación: implican no sólo retrabajar en
las situaciones en que no se acrediten ciertos aprendizajes sino también una
revisión de las prácticas de enseñanza.
6.2.1- Instancias de recuperación durante el año escolar que compensen las
dicultades y no permitan la acumulación de las mismas. Se llevarán a
cabo en dos momentos:
- 2° Quincena Junio/ 1° Quincena Julio: durante una semana,
determinada por la Institución y acordada previamente en el PEI,
mediante estrategias de compensación o superación. Asistencia del
total de los alumnos.
- Noviembre: durante la última semana de clases, sólo con la
asistencia de alumnos que deban compensar aprendizajes no logrados.
Si no hubiere, con la asistencia de todos, se arbitrarán estrategias de
profundización.
622- Instancia Final: en Diciembre, período de dos semanas de apoyo y
evaluación, en horarios a jar por la institución, y en el que sólo se compensarán aprendizajes no adquiridos, según Criterios de Acreditación, para cada una de las Áreas Curriculares en cada año de cada ciclo, jados en el Diseño Curricular Provincial. En esta instancia
M ANEXO n — Hoja 2
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N? 3 8 —ME- V
- Información Final: es la calicación resultante de las
informaciones parciales trimestrales de cada Area Curricular.
Si esta calicación fuera inferior a 6 (seis) y el alumno
recupera en la instancia nal de Diciembre, la Información Final será la calicación obtenida en dicha instancia. Información General: es el resultado promedio de la
Información Final de todas las áreas curriculares.
3.2. Convivencia: Escala conceptual traducida en S ( Sobresaliente) MB (Muy
Bueno) B ( Bueno) R ( Regular) D (Deciente).
4.- Ciclo Lectivo: a los efectos de la acreditación, se dividirá en tres trimestres.
5.- Información a los padres:
5.1- Información permanente: la resultante de logros parciales de expectativas
propuestas, a través del control continuo del docente y noticación permanente de los padres. No exige documentación paralela, los padres deben realizar el
seguimiento en los elementos de trabajo diario y a través de entrevistas y / o encuentros con los docentes. A criterio de la Institución podrá establecerse
Libreta de Comunicación.
5.2- Información trimestral: debe constar en el "Documento Único de
Evaluación", como evaluación de proceso en sus respectivas instancias, asistencia, comportamiento personal y convivencia, además de generar la Información Final de acreditación de Áreas Curriculares o equivalente.
6.- Recuperación:
La propuesta de evaluación, como una mirada de proceso, implica instancias de
recuperación para compensar y superar aprendizajes no logrados, las que deben ser fehacientemente conocidas por la familia,
6.1- Recuperación permanente: responde al modo en que el proceso se va
desarrollando y en la medida que se detecten dicultades, son las estrategias
para ayudar y estimular.
6.2- Dispositivos compensatorios de recuperación: implican no sólo retrabajar en
las situaciones en que no se acrediten ciertos aprendizajes sino también una
revisión de las prácticas de enseñanza.
6.2.1- Instancias de recuperación durante el año escolar que compensen las
dicultades y no permitan la acumulación de las mismas. Se llevarán a
cabo en dos momentos:
- 2° Quincena Junio/ 1° Quincena Julio: durante una semana,
determinada por la Institución y acordada previamente en el PEI,
mediante estrategias de compensación o superación. Asistencia del
total de los alumnos.
- Noviembre: durante la última semana de clases, sólo con la
asistencia de alumnos que deban compensar aprendizajes no logrados.
Si no hubiere, con la asistencia de todos, se arbitrarán estrategias de
profundización.
622- Instancia Final: en Diciembre, período de dos semanas de apoyo y
evaluación, en horarios a jar por la institución, y en el que sólo se compensarán aprendizajes no adquiridos, según Criterios de Acreditación, para cada una de las Áreas Curriculares en cada año de cada ciclo, jados en el Diseño Curricular Provincial. En esta instancia
M ANEXO n — Hoja 2
el alumno deberá obtener 6 (seis) o más puntos y la asistencia es
obligatoria.
7.- Requisitos para el pasaje de un año a otro:
7.1- Acreditación de Áreas Curriculares: los alumnos accederán al año inmediato
superior si en la Información Final obtienen a los efectos de acreditación:
EGB.l : 1° y 2° Año: Bueno (B) o más.
EGB.l : 3° Año y EGB.2: 4°, 5° y 6° Año: seis (6) puntos o más.
Es mdamental tener presente para el pasaje de un año a otro:
l
í - Áreas Curriculares prioritarias. ‘ - Criterios de Acreditación de cada área para cada año de cada ciclo denidos
en el D.C.
J erarquizacíón de los Criterios de Acreditación a efectos del pasaje de un año
a otro. No todos deben ser condicionantes por el carácter gradual de los mismos.
La Acreditación es Anual pero la Promoción es Cicladal - El alumno recursará cuando no logre la totalidad de aprendizajes conforme con
la totalidad de Criterios de Acreditación de cada Area Curricular prioritaria. . - El alumno no necesita lograr la totalidad de los aprendizajes para acreditar, pero
si para promocionar. - La cha personal del alumno (Punto 8) debe constituirse en el medio
institucional para favorecer el avance en aquellos aprendizajes medianamente
logrados.
7.2- Asistencia: 80%, obligatoria.
Excepciones: a) Zona rural: La Institución debe prever alternativas que contemplen las particularidades de la zona, tendientes a favorecer la retención.
b) Períodos prolongados de ausencia: Si por razones de enfermedad u otras situaciones, debidamente justificadas, el alumno incurre en inasistencia por un periodo prolongado,
deberán arbitrarse estrategias de compensación, a efectos de que
no pierda la condición de regular.
c) Si por los motivos expuestos no cumple con la asistencia D durante un trimestre, se compensará mediante recuperación
permanente o instancias de recuperación durante el año escolar, promediando los dos restantes.
obtenerse la Información Final, deberá recuperar en la Instancia
Final de Recuperación de Diciembre.
8.- Ficha Personal del Alumno: (Puede ser cuaderno personal o cualquier mecanismo,
a criterio de la Institución, que garantice el objetivo). Además de datos personales y
apreciaciones importantes, que el docente considere prudente consignar, por Áreas Curriculares deben constar los Criterios de Acreditación, según año/ciclo y, al nalizar el Ciclo Lectivo deberá determinarse el desempeño del alumno en relación
al logro de los mismos Logrados (L); Medianamente Logrados (ML) ; No Logrados
(NL). Datos indispensables para la concreción de la exploración inicial en el pasaje de un año a otro. Es un Documento institucional, de manejo del docente y
obligatoriamente debe acompañar, en forma paralela, el pasaje del alumno por el establecimiento, en los distintos años del 1° y 2° Ciclo de EGB.
SL-Pases:
9.1- Dentro de la jurisdicción: Documento Único de Evaluación e Informe de
aspectos que la Institución considere prudente formular,
W/la/
Si el trimestre en cuestión iera el tercero, a los efectos de x _
el alumno deberá obtener 6 (seis) o más puntos y la asistencia es
obligatoria.
7.- Requisitos para el pasaje de un año a otro:
7.1- Acreditación de Áreas Curriculares: los alumnos accederán al año inmediato
superior si en la Información Final obtienen a los efectos de acreditación:
EGB.l : 1° y 2° Año: Bueno (B) o más.
EGB.l : 3° Año y EGB.2: 4°, 5° y 6° Año: seis (6) puntos o más.
Es mdamental tener presente para el pasaje de un año a otro:
l
í - Áreas Curriculares prioritarias. ‘ - Criterios de Acreditación de cada área para cada año de cada ciclo denidos
en el D.C.
J erarquizacíón de los Criterios de Acreditación a efectos del pasaje de un año
a otro. No todos deben ser condicionantes por el carácter gradual de los mismos.
La Acreditación es Anual pero la Promoción es Cicladal - El alumno recursará cuando no logre la totalidad de aprendizajes conforme con
la totalidad de Criterios de Acreditación de cada Area Curricular prioritaria. . - El alumno no necesita lograr la totalidad de los aprendizajes para acreditar, pero
si para promocionar. - La cha personal del alumno (Punto 8) debe constituirse en el medio
institucional para favorecer el avance en aquellos aprendizajes medianamente
logrados.
7.2- Asistencia: 80%, obligatoria.
Excepciones: a) Zona rural: La Institución debe prever alternativas que contemplen las particularidades de la zona, tendientes a favorecer la retención.
b) Períodos prolongados de ausencia: Si por razones de enfermedad u otras situaciones, debidamente justificadas, el alumno incurre en inasistencia por un periodo prolongado,
deberán arbitrarse estrategias de compensación, a efectos de que
no pierda la condición de regular.
c) Si por los motivos expuestos no cumple con la asistencia D durante un trimestre, se compensará mediante recuperación
permanente o instancias de recuperación durante el año escolar, promediando los dos restantes.
obtenerse la Información Final, deberá recuperar en la Instancia
Final de Recuperación de Diciembre.
8.- Ficha Personal del Alumno: (Puede ser cuaderno personal o cualquier mecanismo,
a criterio de la Institución, que garantice el objetivo). Además de datos personales y
apreciaciones importantes, que el docente considere prudente consignar, por Áreas Curriculares deben constar los Criterios de Acreditación, según año/ciclo y, al nalizar el Ciclo Lectivo deberá determinarse el desempeño del alumno en relación
al logro de los mismos Logrados (L); Medianamente Logrados (ML) ; No Logrados
(NL). Datos indispensables para la concreción de la exploración inicial en el pasaje de un año a otro. Es un Documento institucional, de manejo del docente y
obligatoriamente debe acompañar, en forma paralela, el pasaje del alumno por el establecimiento, en los distintos años del 1° y 2° Ciclo de EGB.
SL-Pases:
9.1- Dentro de la jurisdicción: Documento Único de Evaluación e Informe de
aspectos que la Institución considere prudente formular,
W/la/
Si el trimestre en cuestión iera el tercero, a los efectos de x _
u...‘
' CORRESPONDE RESOLUCIÓN NH 3 8 -ME-1
9.2- A otra Jurisdicción: Documento Único de Evaluación, Informe de
aspectos que la Institución considere prudente formular y Normativa de Evaluación, Calicación, Acreditación, Promoción y Asistencia para el 1° y 2° Ciclo de la EGB.
9.3-Aotro país: Documento Único de Evaluación avalado por Autoridad
Ministerial.
9.4-Para la recepción de alumnos provenientes de otra provincia, la institución
deberá exigir Documento Unico de Evaluación o equivalente y Normativa de
Evaluación.
10.-Registro de Calificación Institucional: Libro General de Promedios, en el que se consignarán por área las Informaciones Trimestrales, Final y General.
lL-Documento Único de Evaluación para el 1° y 2° Ciclo de la Educación General
Básica.
.v
'\ ‘ANEXO II - I-Ioja3
u...‘
' CORRESPONDE RESOLUCIÓN NH 3 8 -ME-1
9.2- A otra Jurisdicción: Documento Único de Evaluación, Informe de
aspectos que la Institución considere prudente formular y Normativa de Evaluación, Calicación, Acreditación, Promoción y Asistencia para el 1° y 2° Ciclo de la EGB.
9.3-Aotro país: Documento Único de Evaluación avalado por Autoridad
Ministerial.
9.4-Para la recepción de alumnos provenientes de otra provincia, la institución
deberá exigir Documento Unico de Evaluación o equivalente y Normativa de
Evaluación.
10.-Registro de Calificación Institucional: Libro General de Promedios, en el que se consignarán por área las Informaciones Trimestrales, Final y General.
lL-Documento Único de Evaluación para el 1° y 2° Ciclo de la Educación General
Básica.
.v
'\ ‘ANEXO II - I-Ioja3
INSTANCIA FINAL DE RECUPERACION.-
AREA/S CURRICULAR/ES CALIFICACION FINAL
Firma Directivo Firma Docente
CAMBIO DE ESCUELA
' ’ "#155; Sad}; "i ‘ag;
Fecha de Egreso Causa Pasa a la Escuela Firma Director/a
Fecha de Egreso Causa Pasa a la Escuela Firma Director/a
M
GOBIERNO DE PROVINCIA
MINISTERIO DE EDUCACION SAN JUAN
EDUCACION GENERAL BASICA
DOCUMENTO UNICO DE EVALUACION
Año:
División:
Turno: ................. ..
Ciclo: .................. ..
Ciclo Lectívo: ........ . .
Alumno/a:
Domicilio:
88A
INSTANCIA FINAL DE RECUPERACION.-
AREA/S CURRICULAR/ES CALIFICACION FINAL
Firma Directivo Firma Docente
CAMBIO DE ESCUELA
' ’ "#155; Sad}; "i ‘ag;
Fecha de Egreso Causa Pasa a la Escuela Firma Director/a
Fecha de Egreso Causa Pasa a la Escuela Firma Director/a
M
GOBIERNO DE PROVINCIA
MINISTERIO DE EDUCACION SAN JUAN
EDUCACION GENERAL BASICA
DOCUMENTO UNICO DE EVALUACION
Año:
División:
Turno: ................. ..
Ciclo: .................. ..
Ciclo Lectívo: ........ . .
Alumno/a:
Domicilio:
88A
.. % o, O
uxímxo < mmoczuo 0.9.0 - moco>n_oz omzmza. m>m_o>
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26mm ociocíam m. m s N m H M m m m e m m w ¿m a
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M m m T w m m m m m m w T 155m mïsm
C ü m m E m o m v. M J m >o_m«mn.w: >o_mBn_o:
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R
Z ... 4:33am
no 4:33am u. 4:33am
ïmïsoí mïm. ánimos»: ma...” ................................. .. am meocuoago: . .......................................................
. . . mmomïm am 0m. .820? 1. . N. 30m. cn 00:81am. A m.
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28a . 955550.» u 00:8 cm...
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28a . 955550.» u 00:8 cm...
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Inn-m no. 0.33.5.
x mm: .5»... ......,._..nm ....... no53..-
t
. .
GOBIERNO DE LA PROWNCIA MINISTERIO DE EDUCACION
SAN JUAN
¡muii ’
RESOLUCIÓN N° -ME-
SANJ Am 9 ‘(Jg 9 , ” LJ
VISTO:
La Resolución Ministerial N° 593-ME-98 y los expedientes N° 300-03891-8-1999 y
300-03889-8-1999, las Conclusiones de Jornadas Institucionales de consultas realizadas durante \ el Ciclo Lectivo 1.998; y i
CONSlDERANDO :
Que la Resolución Ministerial N° 593-ME-98 establece la normativa provisoria de Calificación, Evaluación, Acreditación, Promoción y Asistencia de Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de
o Educación General Básica para el período escolar 1.998. Que es necesario entender la evaluación desde un contexto diferente, no sólo como
resultado sino como proceso.
Que la Jurisdicción ha establecido un marco general coherente y continuo entre Ciclos y Niveles referidos a la concepción de la evaluación.
Que durante el Ciclo Lectivo 1.998 se realizaron en la totalidad de las instituciones de Gestión Estatal y Privada, las consultas necesarias y pertinentes.
Que conforme a las conclusiones se detenninaron criterios básicos generales y específicos que regulen el sistema de evaluación, (zalificación, acreditación, promoción y asistencia dentro del Sistema Educativo Público Provincial para Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de Educación General Básica.
Que las Direcciones de Área involucradas avalan la normativa surgida de las conclusiones de consultas.
\ POR ELLO:
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN R E S U E L V E:
ARTÍCULO 1°.- APRUÉBASE la normativa referida a criterios básicos específicos que regulen el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia
y Documento de Comunicación de Logros, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1.999, para el Nivel Inicial , que consta como ANEXO I de la presente Resolución.
ARTICULO 2°.- APRUÉBASE Ia normativa referida a criterios básicos específicos que regulen
_el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia, y Documento Unico de Evaluación, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1999, para el Primero y
Segundo Ciclo de la Educación General Básica, que consta como ANEXO II de Ia presente Resolución.
ARTÍC L0 3°.- TÉNGASE por Resolución de este Ministerio de Educación, Comuníquese, Cúmplase y Archivese.
GOBIERNO DE LA PROWNCIA MINISTERIO DE EDUCACION
SAN JUAN
¡muii ’
RESOLUCIÓN N° -ME-
SANJ Am 9 ‘(Jg 9 , ” LJ
VISTO:
La Resolución Ministerial N° 593-ME-98 y los expedientes N° 300-03891-8-1999 y
300-03889-8-1999, las Conclusiones de Jornadas Institucionales de consultas realizadas durante \ el Ciclo Lectivo 1.998; y i
CONSlDERANDO :
Que la Resolución Ministerial N° 593-ME-98 establece la normativa provisoria de Calificación, Evaluación, Acreditación, Promoción y Asistencia de Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de
o Educación General Básica para el período escolar 1.998. Que es necesario entender la evaluación desde un contexto diferente, no sólo como
resultado sino como proceso.
Que la Jurisdicción ha establecido un marco general coherente y continuo entre Ciclos y Niveles referidos a la concepción de la evaluación.
Que durante el Ciclo Lectivo 1.998 se realizaron en la totalidad de las instituciones de Gestión Estatal y Privada, las consultas necesarias y pertinentes.
Que conforme a las conclusiones se detenninaron criterios básicos generales y específicos que regulen el sistema de evaluación, (zalificación, acreditación, promoción y asistencia dentro del Sistema Educativo Público Provincial para Nivel Inicial y 1° y 2° Ciclo de Educación General Básica.
Que las Direcciones de Área involucradas avalan la normativa surgida de las conclusiones de consultas.
\ POR ELLO:
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN R E S U E L V E:
ARTÍCULO 1°.- APRUÉBASE la normativa referida a criterios básicos específicos que regulen el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia
y Documento de Comunicación de Logros, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1.999, para el Nivel Inicial , que consta como ANEXO I de la presente Resolución.
ARTICULO 2°.- APRUÉBASE Ia normativa referida a criterios básicos específicos que regulen
_el sistema de calificación, evaluación, acreditación, promoción y asistencia, y Documento Unico de Evaluación, que regirá a partir del Ciclo Lectivo 1999, para el Primero y
Segundo Ciclo de la Educación General Básica, que consta como ANEXO II de Ia presente Resolución.
ARTÍC L0 3°.- TÉNGASE por Resolución de este Ministerio de Educación, Comuníquese, Cúmplase y Archivese.
“m,
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N“ 7 3 8 -ME-
ANEXO I
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN
y ASISTENCIA PARA NIVEL INICIAL
El Nivel Inicial tiene identidad propia, posee propósitos, características y funciones especícas
denidas en el Diseño Curricular. La Provincia de San Juan, respeto a Evaluación para el Nivel Inicial, ha adoptado las siguientes
deniciones:
]. Promoción : automática, de una sección a otra y al nivel siguiente.
Excepciones: Basadas en el proceso madurativo, no en la acreditación de contenidos, y en caso de alumnos con necesidades educativas especiales) aún a pesar de haber trabajado el
docente con un Diseño Curricular adaptado).
Al informe del docente, en ambos casos se deberá agregar la apreciación derivada de los
Profesionales del Gabinete Técnico, si hubiere, y de los informes particulares de
profesionales externos a la institución que estuvieran realizando apoyo especíco del alumno.
La decisión será tomada, en conjunto, por el equipo docente, interdisciplinario y padres,
quienes acordarán futuras estrategias que favorezcan al alumno.
. Criterios de Acreditación : no son requisito para la promoción sino que cumplen la función
de seguimiento para la certicación de los aprendizajes y de componente para acreditar la
articulación con EGB.-
. A s i s t e n c i a : sob re u n 8 0 % , d a d o el ca rác te r ob l i ga to r io p a r a n i ñ o s d e 5 años .
Período Compensatorío: no debe entenderse como período especico, en un tiempo
detenninado, sino como la instrumentación y diversicación de estrategias de trabajo en forma permanente, a llevar a cabo por el docente, a efectos de brindar al alumno durante el
proceso de aprendizaje, variadas posibilidades de recuperación y consolidación de los
aprendizajes no logrados.
Para Nivel Inicial no se establece un Documento Único de Evaluación, sí se sugiere la
implementación del Documento de Comunicación de Logros ( parte integrante del presente ANEXO), al que, cada Institución, podrá incorporar apreciaciones que considere pertinente y que no esten contempladas en el mismo.
Legajo Personal : con las caracteristicas vigentes.
Certicación: será ocial y se otorgará al nalizar el Nivel Inicial, en formulario a emitir
por el Ministerio de Educación, ( R.M. 564-ME-98).
ANEXOI - Hoja l
“m,
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N“ 7 3 8 -ME-
ANEXO I
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN
y ASISTENCIA PARA NIVEL INICIAL
El Nivel Inicial tiene identidad propia, posee propósitos, características y funciones especícas
denidas en el Diseño Curricular. La Provincia de San Juan, respeto a Evaluación para el Nivel Inicial, ha adoptado las siguientes
deniciones:
]. Promoción : automática, de una sección a otra y al nivel siguiente.
Excepciones: Basadas en el proceso madurativo, no en la acreditación de contenidos, y en caso de alumnos con necesidades educativas especiales) aún a pesar de haber trabajado el
docente con un Diseño Curricular adaptado).
Al informe del docente, en ambos casos se deberá agregar la apreciación derivada de los
Profesionales del Gabinete Técnico, si hubiere, y de los informes particulares de
profesionales externos a la institución que estuvieran realizando apoyo especíco del alumno.
La decisión será tomada, en conjunto, por el equipo docente, interdisciplinario y padres,
quienes acordarán futuras estrategias que favorezcan al alumno.
. Criterios de Acreditación : no son requisito para la promoción sino que cumplen la función
de seguimiento para la certicación de los aprendizajes y de componente para acreditar la
articulación con EGB.-
. A s i s t e n c i a : sob re u n 8 0 % , d a d o el ca rác te r ob l i ga to r io p a r a n i ñ o s d e 5 años .
Período Compensatorío: no debe entenderse como período especico, en un tiempo
detenninado, sino como la instrumentación y diversicación de estrategias de trabajo en forma permanente, a llevar a cabo por el docente, a efectos de brindar al alumno durante el
proceso de aprendizaje, variadas posibilidades de recuperación y consolidación de los
aprendizajes no logrados.
Para Nivel Inicial no se establece un Documento Único de Evaluación, sí se sugiere la
implementación del Documento de Comunicación de Logros ( parte integrante del presente ANEXO), al que, cada Institución, podrá incorporar apreciaciones que considere pertinente y que no esten contempladas en el mismo.
Legajo Personal : con las caracteristicas vigentes.
Certicación: será ocial y se otorgará al nalizar el Nivel Inicial, en formulario a emitir
por el Ministerio de Educación, ( R.M. 564-ME-98).
ANEXOI - Hoja l
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N“ v 3 8
ANEXO II
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN,
PROMOCIÓN Y ASISTENCIA PARA PRDVIERO Y SEGUNDQ CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICADOCUMENTO UNICO DE
EVALUACIÓN.
GENERALIDADES :
I ).- Marco General: Conceptos
l. Evaluación: proceso complejo y continuo de valoración de las situaciones
pedagógicas y sus resultados. Forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y su inción es la de proporcionar la comprensión de estos procesos
para orientar la toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento. Es posible diferenciar dos dimensiones consecuentes:
1.1. Evaluación Formativa: proporciona información durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite una comprobación permanente con el propósito de detectar carencias y progresos, dicultades y logros, e intervenir
en consecuencia. Es procesual, se produce en el transcurso de un proceso para
conocer cómo se está desarrollando con referencia a un plan denido
previamente. Procura ser integral, valora todos los elementos del proceso en los contextos que suceden y criterial atiende a la evolución individual de cada
sujeto, su situación inicial, sus capacidades y peculiaridades, para ir reejando sus logros, su evolución en función de sus posibilidades y de metas
preestablecidas. Las líneas básicas que caracterizan el modelo de evaluación propuesto pueden
resumirse en las siguientes:
o Considerar a la evaluación como una actividad sistemática, integrada al
proceso educativo y dedicada a mejorar tanto al aprendizaje como a la enseñanza.
o Como un medio para orientar y valorar el proceso.
o Como una actividad continua y planicada, ejecutada por todos los actores
que participen el proceso. o Desarrollada en varias fases: evaluación inicial, evaluación contínua y
evaluación nal. o Exploración inicial: para identicar las posibilidades y necesidades de los
alumnos, sus intereses, su situación actual, su historia escolar, no con el ánimo de rotular, sí con el propósito de conocer para apoyar y potenciar.
o Evaluación continua para identicar el aprovechamiento del alumno y
considerar las posibles intervenciones para la adecuación de los objetivos,
metodologías, los contenidos, los ritmos, otros. o Evaluación nal: contempla las comprobaciones de los logros alo largo del
año escolar, triangulando la información brindada por diferentes actores y el
alumno mismo. Obtenida de los procesos y de los resultados, como así
también de los contextos en que se desarrolló el proceso de enseñanza-
aprendizaje. o Empleo de variadas técnicas e instrumentos para la recogida de la
información.
o Siendo la evaluación un proceso que proporciona informaciones que se
utilízarían en la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñar y
aprender, supone la necesidad de evaluar el propio proceso de evaluación: etaevaluación.
L:
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N“ v 3 8
ANEXO II
PAUTAS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN,
PROMOCIÓN Y ASISTENCIA PARA PRDVIERO Y SEGUNDQ CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICADOCUMENTO UNICO DE
EVALUACIÓN.
GENERALIDADES :
I ).- Marco General: Conceptos
l. Evaluación: proceso complejo y continuo de valoración de las situaciones
pedagógicas y sus resultados. Forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y su inción es la de proporcionar la comprensión de estos procesos
para orientar la toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento. Es posible diferenciar dos dimensiones consecuentes:
1.1. Evaluación Formativa: proporciona información durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite una comprobación permanente con el propósito de detectar carencias y progresos, dicultades y logros, e intervenir
en consecuencia. Es procesual, se produce en el transcurso de un proceso para
conocer cómo se está desarrollando con referencia a un plan denido
previamente. Procura ser integral, valora todos los elementos del proceso en los contextos que suceden y criterial atiende a la evolución individual de cada
sujeto, su situación inicial, sus capacidades y peculiaridades, para ir reejando sus logros, su evolución en función de sus posibilidades y de metas
preestablecidas. Las líneas básicas que caracterizan el modelo de evaluación propuesto pueden
resumirse en las siguientes:
o Considerar a la evaluación como una actividad sistemática, integrada al
proceso educativo y dedicada a mejorar tanto al aprendizaje como a la enseñanza.
o Como un medio para orientar y valorar el proceso.
o Como una actividad continua y planicada, ejecutada por todos los actores
que participen el proceso. o Desarrollada en varias fases: evaluación inicial, evaluación contínua y
evaluación nal. o Exploración inicial: para identicar las posibilidades y necesidades de los
alumnos, sus intereses, su situación actual, su historia escolar, no con el ánimo de rotular, sí con el propósito de conocer para apoyar y potenciar.
o Evaluación continua para identicar el aprovechamiento del alumno y
considerar las posibles intervenciones para la adecuación de los objetivos,
metodologías, los contenidos, los ritmos, otros. o Evaluación nal: contempla las comprobaciones de los logros alo largo del
año escolar, triangulando la información brindada por diferentes actores y el
alumno mismo. Obtenida de los procesos y de los resultados, como así
también de los contextos en que se desarrolló el proceso de enseñanza-
aprendizaje. o Empleo de variadas técnicas e instrumentos para la recogida de la
información.
o Siendo la evaluación un proceso que proporciona informaciones que se
utilízarían en la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñar y
aprender, supone la necesidad de evaluar el propio proceso de evaluación: etaevaluación.
L:
1.2. Evaluación para la acreditación : Su nalidad es básicamente descriptiva: dar
cuenta si se han alcanzado o no los aprendizajes básicos estipulados para un
determinado tramo de la escolaridad, involucra los siguientes conceptos:
1,2.l. Acreditación: consiste en constatar, en fonna sistemática y
periódica, determinadas síntesis relacionadas con aprendizajes fundamentales que se plantean en un curso. La acreditación tiene que
ver con resultados muy concretos respecto a los aprendizajes que se
proponen.
Criterios de acreditación son el conjunto de pautas que, a partir de la
necesidad social e institucional de la acreditación de los conocimientos, denen ciertas evidencias de aprendizaje, que no reejan la totalidad, ni
la dinámica del mismo por ser cortes articiales en el proceso de
aprendizaje del alumno. Estos Criterios están denidos en el Diseño Curricular para cada una de las Areas Curriculares en cada año de cada
ciclo y señalan los aprendizajes básicos que debe lograr el alumno en un
año, para pasar al siguiente. Los Indicadores de logro aluden al modo en que los Criterios de
Acreditación, presentados en el Diseño Curricular, se expresan en el tercer nivel de concreción ( institución escolar) con un mayor grado de
especicidad y atendiendo a los aprendizajes considerados prioritarios en el proyecto institucional, I
La Acreditación es anual, por Areas Curriculares, priorizándose en
EGB.1, las Áreas Lengua y Matemática . ,Posibilita el pasaje interno dentro de un ciclo, mediante el Documento Unico de Evaluación
Documento Único de Evaluación: Documentación en la que se deja
constancia de las acreditaciones logradas.-
l.2.2. Promoción: Se adopta el Ciclo como unidad de organización
pedagógica y administrativa, en consecuencia, la Promoción es ciclada para E.G.B. l y 2. El pasaje de un ciclo a otro está en función de la acreditación del logro de los aprendizajes básicos previstos para cada
etapa.
1.2.3. Certicación: es la documentación en la que se deja constancia de
los niveles de escolaridad obligatoria cumplidos. Se otorga al concluir
g Nivel Inicial y luego, al concluir la Educación General Básica mediante "Certicación Ocial de Escolaridad". ( R.M. 564-ME-98).
No se entrega Certicación al nalizar el 2° Ciclo de Educación General
Básica .
2. Área Curricular: Agrupación de contenidos que integra, asocia, vincula o
articula conocimientos provenientes de un mismo campo disciplinar o de distintos
campos disciplinares.
3.- Calicación: Es la correspondencia entre un cierto nivel de logro de
aprendizajes y una categoría de una escala denida por convención. La provincia de San Juan ha adoptado las escalas según siguiente detalle :
3.1. Áreas Curriculares:
EGB.l: 1° y 2° Año: Escala conceptual traducida en S (Sobresaliente) MB
(Muy Bueno) B (Bueno) R ( Regular) I (Insuciente) en todas las áreas curriculares.
EL: 3° Año y E_GL;: 4° , 5° y 6° : -Escala numérica: de uno (l) a diez (10) puntos,
respetándose los centésimos correspondientes, en la información trimestral, nal y general, en todas las áreas
curriculares.
1.2. Evaluación para la acreditación : Su nalidad es básicamente descriptiva: dar
cuenta si se han alcanzado o no los aprendizajes básicos estipulados para un
determinado tramo de la escolaridad, involucra los siguientes conceptos:
1,2.l. Acreditación: consiste en constatar, en fonna sistemática y
periódica, determinadas síntesis relacionadas con aprendizajes fundamentales que se plantean en un curso. La acreditación tiene que
ver con resultados muy concretos respecto a los aprendizajes que se
proponen.
Criterios de acreditación son el conjunto de pautas que, a partir de la
necesidad social e institucional de la acreditación de los conocimientos, denen ciertas evidencias de aprendizaje, que no reejan la totalidad, ni
la dinámica del mismo por ser cortes articiales en el proceso de
aprendizaje del alumno. Estos Criterios están denidos en el Diseño Curricular para cada una de las Areas Curriculares en cada año de cada
ciclo y señalan los aprendizajes básicos que debe lograr el alumno en un
año, para pasar al siguiente. Los Indicadores de logro aluden al modo en que los Criterios de
Acreditación, presentados en el Diseño Curricular, se expresan en el tercer nivel de concreción ( institución escolar) con un mayor grado de
especicidad y atendiendo a los aprendizajes considerados prioritarios en el proyecto institucional, I
La Acreditación es anual, por Areas Curriculares, priorizándose en
EGB.1, las Áreas Lengua y Matemática . ,Posibilita el pasaje interno dentro de un ciclo, mediante el Documento Unico de Evaluación
Documento Único de Evaluación: Documentación en la que se deja
constancia de las acreditaciones logradas.-
l.2.2. Promoción: Se adopta el Ciclo como unidad de organización
pedagógica y administrativa, en consecuencia, la Promoción es ciclada para E.G.B. l y 2. El pasaje de un ciclo a otro está en función de la acreditación del logro de los aprendizajes básicos previstos para cada
etapa.
1.2.3. Certicación: es la documentación en la que se deja constancia de
los niveles de escolaridad obligatoria cumplidos. Se otorga al concluir
g Nivel Inicial y luego, al concluir la Educación General Básica mediante "Certicación Ocial de Escolaridad". ( R.M. 564-ME-98).
No se entrega Certicación al nalizar el 2° Ciclo de Educación General
Básica .
2. Área Curricular: Agrupación de contenidos que integra, asocia, vincula o
articula conocimientos provenientes de un mismo campo disciplinar o de distintos
campos disciplinares.
3.- Calicación: Es la correspondencia entre un cierto nivel de logro de
aprendizajes y una categoría de una escala denida por convención. La provincia de San Juan ha adoptado las escalas según siguiente detalle :
3.1. Áreas Curriculares:
EGB.l: 1° y 2° Año: Escala conceptual traducida en S (Sobresaliente) MB
(Muy Bueno) B (Bueno) R ( Regular) I (Insuciente) en todas las áreas curriculares.
EL: 3° Año y E_GL;: 4° , 5° y 6° : -Escala numérica: de uno (l) a diez (10) puntos,
respetándose los centésimos correspondientes, en la información trimestral, nal y general, en todas las áreas
curriculares.
.'l"!_ ' CORRESPONDE RESOLUCIÓN N“ v -ME-¡
- Información Final: es la calicación resultante de las
informaciones parciales trimestrales de cada Area Curricular.
Si esta calicación fuera inferior a 6 (seis) y el alumno
recupera en la instancia nal de Diciembre, la Información Final será la calicación obtenida en dicha instancia.
Información General: es el resultado promedio de la Información Final de todas las áreas curriculares.
3.2. Convivencia: Escala conceptual traducida en S ( Sobresaliente) MB (Muy
Bueno) B (Bueno) R ( Regular) D (Deciente).
4.- Ciclo Lectivo: a los efectos de la acreditación, se dividirá en tres trimestres.
5.- Información a los padres:
5.1- Información permanente: la resultante de logros parciales de expectativas
propuestas, a través del control continuo del docente y noticación permanente de los padres. No exige documentación paralela, los padres deben realizar el
seguimiento en los elementos de trabajo diario y a través de entrevistas y / o encuentros con los docentes. A criterio de la Institución podrá establecerse
Libreta de Comunicación.
5.2- Información trimestral: debe constar en el "Documento Único de
Evaluación", como evaluación de proceso en sus respectivas instancias, asistencia, comportamiento personal y convivencia, además de generar la información Final de acreditación de Áreas Curriculares o equivalente.
6.- Recuperación:
La propuesta de evaluación, como una mirada de proceso, implica instancias de
recuperación para compensar y superar aprendizajes no logrados, las que deben ser fehacientemente conocidas por la familia,
6.1- Recuperación permanente: responde al modo en que el proceso se va
desarrollando y en la medida que se detecten dicultades, son las estrategias
para ayudar y estimular.
6.2- Dispositivos compensatorios de recuperación: implican no sólo retrabajar en
las situaciones en que no se acrediten ciertos aprendizajes sino también una
revisión de las prácticas de enseñanza.
6.2.1- Instancias de recuperación durante el año escolar que compensen las
dicultades y no permitan la acumulación de las mismas. Se llevaran a
cabo en dos momentos:
- 2° Quincena Junio/ 1° Quincena Julio: durante una semana,
determinada por la Institución y acordada previamente en el PEI,
mediante estrategias de compensación o superación. Asistencia del
total de los alumnos.
- Noviembre: durante la última semana de clases, sólo con la
asistencia de alumnos que deban compensar aprendizajes no logrados.
Si no hubiere, con la asistencia de todos, se arbitraran estrategias de
profundización.
6.2.2- Instancia Final: en Diciembre, período de dos semanas de apoyo y
evaluación, en horarios a jar por la institución, y en el que sólo se . compensarán aprendizajes no adquiridos, según Criterios de
Acreditación, para cada una de las Áreas Curriculares en cada año de cada ciclo, jados en el Diseño Curricular Provincial. En esta instancia
ANEXO n — Hoja 2
.'l"!_ ' CORRESPONDE RESOLUCIÓN N“ v -ME-¡
- Información Final: es la calicación resultante de las
informaciones parciales trimestrales de cada Area Curricular.
Si esta calicación fuera inferior a 6 (seis) y el alumno
recupera en la instancia nal de Diciembre, la Información Final será la calicación obtenida en dicha instancia.
Información General: es el resultado promedio de la Información Final de todas las áreas curriculares.
3.2. Convivencia: Escala conceptual traducida en S ( Sobresaliente) MB (Muy
Bueno) B (Bueno) R ( Regular) D (Deciente).
4.- Ciclo Lectivo: a los efectos de la acreditación, se dividirá en tres trimestres.
5.- Información a los padres:
5.1- Información permanente: la resultante de logros parciales de expectativas
propuestas, a través del control continuo del docente y noticación permanente de los padres. No exige documentación paralela, los padres deben realizar el
seguimiento en los elementos de trabajo diario y a través de entrevistas y / o encuentros con los docentes. A criterio de la Institución podrá establecerse
Libreta de Comunicación.
5.2- Información trimestral: debe constar en el "Documento Único de
Evaluación", como evaluación de proceso en sus respectivas instancias, asistencia, comportamiento personal y convivencia, además de generar la información Final de acreditación de Áreas Curriculares o equivalente.
6.- Recuperación:
La propuesta de evaluación, como una mirada de proceso, implica instancias de
recuperación para compensar y superar aprendizajes no logrados, las que deben ser fehacientemente conocidas por la familia,
6.1- Recuperación permanente: responde al modo en que el proceso se va
desarrollando y en la medida que se detecten dicultades, son las estrategias
para ayudar y estimular.
6.2- Dispositivos compensatorios de recuperación: implican no sólo retrabajar en
las situaciones en que no se acrediten ciertos aprendizajes sino también una
revisión de las prácticas de enseñanza.
6.2.1- Instancias de recuperación durante el año escolar que compensen las
dicultades y no permitan la acumulación de las mismas. Se llevaran a
cabo en dos momentos:
- 2° Quincena Junio/ 1° Quincena Julio: durante una semana,
determinada por la Institución y acordada previamente en el PEI,
mediante estrategias de compensación o superación. Asistencia del
total de los alumnos.
- Noviembre: durante la última semana de clases, sólo con la
asistencia de alumnos que deban compensar aprendizajes no logrados.
Si no hubiere, con la asistencia de todos, se arbitraran estrategias de
profundización.
6.2.2- Instancia Final: en Diciembre, período de dos semanas de apoyo y
evaluación, en horarios a jar por la institución, y en el que sólo se . compensarán aprendizajes no adquiridos, según Criterios de
Acreditación, para cada una de las Áreas Curriculares en cada año de cada ciclo, jados en el Diseño Curricular Provincial. En esta instancia
ANEXO n — Hoja 2
el alumno deberá obtener 6 (seis) o más puntos y la asistencia es
obligatoria.
7.- Requisitos para el pasaie de un año a otro:
7.1- Acreditación de Áreas Curriculares: los alumnos accederán al año inmediato
superior si en la Información Final obtienen a los efectos de acreditación:
EGB.1 : 1° y 2° Año: Bueno (B) o más.
EGB.1 : 3° Año y EGB.2: 4°, 5° y 6° Año: seis (6) puntos o más.
Es fundamental tener presente para el pasaje de un año a otro:
- Áreas Curriculares prioritarias.
- Criterios de Acreditación de cada área para cada año de cada ciclo denidos
en el D.C.
Jerarquización de los Criterios de Acreditación a efectos del pasaje de un año a otro. No todos deben ser condicionantes por el carácter gradual de los mismos.
La Acreditación es Anual pero la Promoción es Ciclada. - El alumno recursará cuando no logre la totalidad de aprendizajes conforme con‘
la totalidad de Criterios de Acreditación de cada Area Curricular prioritaria. - El alumno no necesita lograr la totalidad de los aprendizajes para acreditar, pero
si para promocionar. - La cha personal del alumno (Punto 8) debe constituirse en el medio
institucional para favorecer el avance en aquellos aprendizajes medianamente
logrados.
7.2- Asistencia; 80%, obligatoria.
Excepciones: a) Zona rural: La Institución debe prever alternativas que
b)
contemplen las particularidades de la zona, tendientes a favorecer la retención.
Períodos prolongados de ausencia: Si por razones de
enfermedad u otras situaciones, debidamente justificadas, el alumno incurre en inasistencia por un periodo prolongado,
deberán arbitrarse estrategias de compensación, a efectos de que
no pierda la condición de regular.
Si por los motivos expuestos no cumple con la asistencia durante un trimestre, se compensará mediante recuperación
permanente o instancias de recuperación durante el año escolar, promediando los dos restantes. Si el trimestre en cuestión fuera e] tercero, a los efectos de
obtenerse la Información Final, deberá recuperar en la Instancia Final de Recuperación de Diciembre.
8.- Ficha Personal del Alumno: ( Puede ser cuaderno personal o cualquier mecanismo,
a criterio de la Institución, que garantice el objetivo). Además de datos personales y
apreciaciones importantes, que el docente considere prudente consignar, por Areas Curriculares deben constar los Criterios de Acreditación, según año/ciclo y, al nalizar el Ciclo Lectivo deberá determinarse el desempeño del alumno en relación
al logro de los mismos Logrados (L); Medianamente Logrados (ML) ; No Logrados
(NL). Datos indispensables para la concreción de la exploración inicial en el pasaje de un año a otro. Es un Documento institucional, de manejo del docente y
obligatoriamente debe acompañar, en forma paralela, el pasaje del alumno por el establecimiento, en los distintos años del 1° y 2° Ciclo de EGB.
9.-Pases:
9.1- Dentro devla-fwtisdicción: Documento Único de Evaluación e [nforme de
aspectos que la Institución considere prudente formular.
l
M"
el alumno deberá obtener 6 (seis) o más puntos y la asistencia es
obligatoria.
7.- Requisitos para el pasaie de un año a otro:
7.1- Acreditación de Áreas Curriculares: los alumnos accederán al año inmediato
superior si en la Información Final obtienen a los efectos de acreditación:
EGB.1 : 1° y 2° Año: Bueno (B) o más.
EGB.1 : 3° Año y EGB.2: 4°, 5° y 6° Año: seis (6) puntos o más.
Es fundamental tener presente para el pasaje de un año a otro:
- Áreas Curriculares prioritarias.
- Criterios de Acreditación de cada área para cada año de cada ciclo denidos
en el D.C.
Jerarquización de los Criterios de Acreditación a efectos del pasaje de un año a otro. No todos deben ser condicionantes por el carácter gradual de los mismos.
La Acreditación es Anual pero la Promoción es Ciclada. - El alumno recursará cuando no logre la totalidad de aprendizajes conforme con‘
la totalidad de Criterios de Acreditación de cada Area Curricular prioritaria. - El alumno no necesita lograr la totalidad de los aprendizajes para acreditar, pero
si para promocionar. - La cha personal del alumno (Punto 8) debe constituirse en el medio
institucional para favorecer el avance en aquellos aprendizajes medianamente
logrados.
7.2- Asistencia; 80%, obligatoria.
Excepciones: a) Zona rural: La Institución debe prever alternativas que
b)
contemplen las particularidades de la zona, tendientes a favorecer la retención.
Períodos prolongados de ausencia: Si por razones de
enfermedad u otras situaciones, debidamente justificadas, el alumno incurre en inasistencia por un periodo prolongado,
deberán arbitrarse estrategias de compensación, a efectos de que
no pierda la condición de regular.
Si por los motivos expuestos no cumple con la asistencia durante un trimestre, se compensará mediante recuperación
permanente o instancias de recuperación durante el año escolar, promediando los dos restantes. Si el trimestre en cuestión fuera e] tercero, a los efectos de
obtenerse la Información Final, deberá recuperar en la Instancia Final de Recuperación de Diciembre.
8.- Ficha Personal del Alumno: ( Puede ser cuaderno personal o cualquier mecanismo,
a criterio de la Institución, que garantice el objetivo). Además de datos personales y
apreciaciones importantes, que el docente considere prudente consignar, por Areas Curriculares deben constar los Criterios de Acreditación, según año/ciclo y, al nalizar el Ciclo Lectivo deberá determinarse el desempeño del alumno en relación
al logro de los mismos Logrados (L); Medianamente Logrados (ML) ; No Logrados
(NL). Datos indispensables para la concreción de la exploración inicial en el pasaje de un año a otro. Es un Documento institucional, de manejo del docente y
obligatoriamente debe acompañar, en forma paralela, el pasaje del alumno por el establecimiento, en los distintos años del 1° y 2° Ciclo de EGB.
9.-Pases:
9.1- Dentro devla-fwtisdicción: Documento Único de Evaluación e [nforme de
aspectos que la Institución considere prudente formular.
l
M"
í
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° 7 3 8’: i‘
9.2- A otra Jurisdicción: Documento Único de Evaluación, Informe de
aspectos que la Institución considere prudente formular y Normativa de Evaluación, Calicación, Acreditación, Promoción y Asistencia para el 1° y 2° Ciclo de la EGB,
9.3-Aotro país: Documento Único de Evaluación avalado por Autoridad
Ministerial.
9.4-Para la recepción de alumnos provenientes de otra provincia, la institución
deberá exigir Documento Unico de Evaluación o equivalente y Normativa de
Evaluación.
l0.-Registro de Calicación Institucional: Libro General de Promedios, en el que se consignarán por área las Informaciones Trimestrales, Final y General.
lL-Documento Único de Evaluación para el 1° y 2° Ciclo de la Educación General
Básica.
ANEXO II - Hoja 3
í
CORRESPONDE RESOLUCIÓN N° 7 3 8’: i‘
9.2- A otra Jurisdicción: Documento Único de Evaluación, Informe de
aspectos que la Institución considere prudente formular y Normativa de Evaluación, Calicación, Acreditación, Promoción y Asistencia para el 1° y 2° Ciclo de la EGB,
9.3-Aotro país: Documento Único de Evaluación avalado por Autoridad
Ministerial.
9.4-Para la recepción de alumnos provenientes de otra provincia, la institución
deberá exigir Documento Unico de Evaluación o equivalente y Normativa de
Evaluación.
l0.-Registro de Calicación Institucional: Libro General de Promedios, en el que se consignarán por área las Informaciones Trimestrales, Final y General.
lL-Documento Único de Evaluación para el 1° y 2° Ciclo de la Educación General
Básica.
ANEXO II - Hoja 3
a «.8: - _ 0x52
¡m2-
w...
..............uO—I—<
\
.. ...... ... ............. 51...... .... .... ....... ..... .......... ¿van-DUOQ —0v Nh QHÉEOZ . . . . . . Í..........uO=h-—,—...........13.3....I.....u=©_U00@............3....................n—@
3.... ........................ 3......1......uOm—_0_EOñ—.........1.-................uÉHU=H=O_UZ .............. 3x........\.......uOw-—0_EmUSZ 0C RJUOÉ:........................Jnz Gap-OEDUOQ
3......................1.............................. . . . . . . . . . . . JxOu-E-ÉS &—\—w Qwvmüüühv . . . . . . . . . .......... . o . . . . . . c . .....o....o . o . . . . . o . . ... a . . o . . . o . . ÏÍÏÏJCBGOEHÉHÉÜQ uÜGÉÏWUOQ
2...1... ........ .... ........................ ........................¡Ïuuümg G— 0€ OÉÏÉEDQ 2.... ......................... ................. ...... 2.2.... ...... Iiidá-o-umm N- 0B QuE-Hoz
25H. 72m Q<_U—Z— A952 ZOHÏÓDQH HQ ozuuazí ¿GUÉOMm 4A HQ OZMMEQOU ¡KV
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a «.8: - _ 0x52
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3.... ........................ 3......1......uOm—_0_EOñ—.........1.-................uÉHU=H=O_UZ .............. 3x........\.......uOw-—0_EmUSZ 0C RJUOÉ:........................Jnz Gap-OEDUOQ
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