Post on 17-Dec-2014
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NOMBRE: NOMBRE:
YUNGÁN VERÓNICAYUNGÁN VERÓNICA
CURSO: CURSO:
3ero “B”3ero “B”
Ms.Ms.
PATRICIO TOBARPATRICIO TOBAR
TEMA: TEMA:
MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS
CONDICIONES SOCIALES A LAS QUE RESPONDEN
M. TRADICIONAL:
M. CONDUCTISTA:
M.DESARROLLISTA:
M. SOCIAL:
Sociedad Precapitalista
Formación social Capitalista
Capitalismo Desarrollado
Gestión Administrativa y Laboral
(Eisner y Vallance 1974) Produce retiene y transfiere aprendizajes.Refuerza el método estímulo respuesta de una manera eficaz y eficiente.
(Eisner y Vallance 1974) Produce retiene y transfiere aprendizajes.Refuerza el método estímulo respuesta de una manera eficaz y eficiente.
(Lundgren 1992)
Se basa en el conocimiento real para la vida social.Tiene en cuenta al individuo y la demanda de producción económica.
(Lundgren 1992)
Se basa en el conocimiento real para la vida social.Tiene en cuenta al individuo y la demanda de producción económica.
(Bobbytt 1924)
Busca sistematizar, evaluar, clasificar para ver el futuro estudiante después de la instrucción.Técnica de análisis y demandas reales.
(Bobbytt 1924)
Busca sistematizar, evaluar, clasificar para ver el futuro estudiante después de la instrucción.Técnica de análisis y demandas reales.
(Tyler 1949)
Es una construcción teórica que guía una práctica.Basado en el pensamiento aristotélico.Generado en un sistema de ideas o teorías ya establecidas.
(Tyler 1949)
Es una construcción teórica que guía una práctica.Basado en el pensamiento aristotélico.Generado en un sistema de ideas o teorías ya establecidas.
Currículo crítico
Currículo crítico
Currículo de reconstrucción
social
Currículo de reconstrucción
social
(kemmis) Integra teoría técnica con teoría práctica del currículo.Presenta el currículo como un proceso iluminador para participar con pensamientos y acciones en una sociedad.
(kemmis) Integra teoría técnica con teoría práctica del currículo.Presenta el currículo como un proceso iluminador para participar con pensamientos y acciones en una sociedad.
Currículo por investigación
en el aula
Currículo por investigación
en el aula
(Eisner y Vallance)
Presenta el currículo como un agente de cambio social.
(Eisner y Vallance)
Presenta el currículo como un agente de cambio social.
(Stenhouse)Se construye a través del tanteo de hipótesis. Genera el conocimiento desde el ámbito escolar hacia el mundo de la vida y viceversa.
(Stenhouse)Se construye a través del tanteo de hipótesis. Genera el conocimiento desde el ámbito escolar hacia el mundo de la vida y viceversa.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIALMODELO PEDAGÓGICO SOCIAL
CONSECUENCIAS
Análisis del contexto educativo
RASGOS DE IDENTIDAD
• Perfil institucional, características, valores, participación de estamentos, características del medio, contexto sociocultural, innovaciones pedagógicas y administrativas, proyección futura y tratamiento de la diversidad.
PROPÓSITOS
GENERALES
• Finalidades pedagógicas.• Finalidades axiológicas.• Finalidades sociales y culturales.
ORGANIZACIÓN DE ACUERDO
CON LA INSTITUCIÓN
• Criterios organizativos.• Líneas generales de la estructura organizativa.
¿Dónde estamos?
MISIÓNMISIÓN¿Dónde deberíamos estar?
VISIÓNVISIÓN
Requisitos: ley, norma y cliente
MODELO
FACTOR TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL
ESTILO
Memorística,
cuantitativa
Memorística, cuantitativa Por procesos, cualitativa Cualitativa, individual y
colectiva
FORMA La evaluación se realiza
a partir de la repetición
de lo aprendido
Se evalúa de manera
acorde a los objetivos
establecidos
Se evalúa mostrando la
capacidad de resolver
problemas, explicar
estrategias y generalizar
principios.
Se realiza autoevaluación
y heteroevaluación
PROCESO Sumativa Formativa Formativa Formativa
FRECUENCIA Se da por espacio.
Eje: 3 veces por
semestre.
Tan frecuente como lo
exija la formación de los
educandos.
A menudo en el proceso
educativo.
Permanente
¿QUIÉN EVALUA? Docente Docente El estudiante más que el
docente
Docente y estudiante
¿PARA QUÉ
EVALUA?
Para saber si el
estudiante memorizó
los temas textualmente.
Para saber si los
objetivos establecidos
fueron alcanzados.
Para identificar las
habilidades y destrezas
propias de cada estudiante.
Para evidenciar que el
proceso formativo se esté
desarrollando acorde a lo
planeado.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
APORTES