Mónica García Fernández 247452; Mariana Gabriela Peña García 167040; Daniela Villarreal...

Mónica García Fernández 247452; Mariana Gabriela Peña García 167040; Daniela Villarreal Zambrano 159260; Edith Garza Villarreal 130677 Prof. Fausto Presutti 1

LÓGICA EMOCIONAL, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS COGNITIVOS EN EL LÓGICA EMOCIONAL, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS COGNITIVOS EN EL DESARROLLO EDUCATIVO DE APRENDIZAJEDESARROLLO EDUCATIVO DE APRENDIZAJE

Problemas de AprendizajeProblemas de Aprendizaje

Prof. Fausto PresuttiProf. Fausto Presutti

Mónica García Fernández 247452Mónica García Fernández 247452

Mariana Gabriela Peña García 167040Mariana Gabriela Peña García 167040

Daniela Villarreal Zambrano 159260Daniela Villarreal Zambrano 159260

Edith Garza Villarreal 130677Edith Garza Villarreal 130677

Florencia, Italia; 21 de julio de 2010Florencia, Italia; 21 de julio de 2010

ISPEF – UNIVERSIDAD DE MONTERREY – UNIVERSIDAD DE FLORENCIADIVISIÓN DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

UNIVERSIDAD DE MONTERREY – ISPEF – UNIVERSIDAD DE FLORENCIAProblemas de Aprendizaje: Lógica Emocional, Inteligencias Múltiples y Estilos Cognitivos en el

Desarrollo Educativo de Aprendizaje

Mónica García Fernández 247452; Mariana Gabriela Peña García 167040; Daniela Villarreal Zambrano 159260; Edith Garza Villarreal 130677 Prof. Fausto Presutti

SÍNTESIS

ÍNDICE

PARTE 1 – TEORÍA: Universo Mental, Mapa Cognitivo, Procesos de Conocimiento y Estilos Cognitivos

Universo MentalUniverso Mental

Mapa CognitivoMapa Cognitivo

Procesos de ConocimientoProcesos de Conocimiento

Estilos CognitivosEstilos Cognitivos

Conclusiones GrupalesConclusiones Grupales

PARTE 2 – PRÁCTICA: Test de Sucesión Lógica de Figuras

Formato del TestFormato del Test

Solución Grupal del TestSolución Grupal del Test

PARTE 3 – PRÁCTICA: Tests de Creatividad

Tests de CreatividadTests de Creatividad

Resultados del EquipoResultados del Equipo

REFERENCIAS

Parte 1

TEORÍA: Universo Mental, Mapa Cognitivo, Procesos de

Conocimiento y Estilos Cognitivos

U N MI EV N E TR AS LO 5

El desarrollo psicó-intelectivo de las personas surge de la interacción de experiencias cognitivas,

relacionales, afectivas y operativas. El universo mental de cada persona sea único e irrepetible.

UNIVERSO MENTAL DEL SUJETOUNIVERSO MENTAL DEL SUJETO

MENTAL

COGNITIVO

APRENDIZAJE

(Presutti, 1984)

Dimensiones Lógicasa) Lógica senso-motora: a) Lógica senso-motora:

Principio: percepción y memoriaPrincipio: percepción y memoriaSujeto: práctico. Sujeto: práctico.

b) Lógica emocionalb) Lógica emocionalPrincipio: placer (motivación y empatía).Principio: placer (motivación y empatía).Sujeto: afectivo.Sujeto: afectivo.

c) Lógica de conocimientoc) Lógica de conocimientoPrincipio: verdadero-falso.Principio: verdadero-falso.Sujeto: racional.Sujeto: racional.

d) Lógica de imaginaciónd) Lógica de imaginaciónPrincipio: posible-imposible (hipótesis y Principio: posible-imposible (hipótesis y creación).creación). Sujeto: creativo.Sujeto: creativo.

e) Lógica de reflexióne) Lógica de reflexiónPrincipio: conciencia mental y planificación Principio: conciencia mental y planificación sintética. sintética. Sujeto: consciente. Sujeto: consciente.

Dimensiones de Inteligencias

a)a) Inteligencia experimental/operacional:Inteligencia experimental/operacional: Sujeto Sujeto que asocia y refuerza por medio de actividades que asocia y refuerza por medio de actividades sensomotoras y prácticas.sensomotoras y prácticas.

b) b) Inteligencia funcional/situacional:Sujeto que Inteligencia funcional/situacional:Sujeto que interpreta conceptos con experiencias. interpreta conceptos con experiencias.

c)c) Inteligencia estructural/ constructiva: Inteligencia estructural/ constructiva: Sujeto Sujeto metódico que interpreta las actividades por metódico que interpreta las actividades por medio de reglas, conceptos y categorías.medio de reglas, conceptos y categorías.

d) d) Inteligencia hipotética/generativa:Sujeto Inteligencia hipotética/generativa:Sujeto original, flexible y creativo.original, flexible y creativo.

e)e) Inteligencia simbólica/sistémica:Sujeto que Inteligencia simbólica/sistémica:Sujeto que abstrae lo esencial y sintetiza para hacer abstrae lo esencial y sintetiza para hacer generalizaciones. generalizaciones.

Permite entender cómo cada individuo procesa e interpreta los estímulos ambientales que lo

rodean.

MAPA COGNITIVO:

Cerebelo

Hipófisis

H. Izq.H. Izq.

H. Dercho

L. Frontal

(Presutti, 1984)

a)a) Actuar y memorizarActuar y memorizar

b) Intuirb) Intuir

c) Entenderc) Entender

d) Ideard) Idear

e) Meta-pensare) Meta-pensar

Estructuras de Razonamiento

a)a) Asociación causa-efectoAsociación causa-efecto

b) b) Asociación globalAsociación global

c)c) Clasificación analítica Clasificación analítica

d) d) Razonamiento hipotéticoRazonamiento hipotético

e)e) Clasificación sintética y Clasificación sintética y razonamiento introspectivorazonamiento introspectivo

PROCESOS DE CONOCIMIENTO:

Estrategias Mentales

(Presutti, 1984)

C OE GS N

T II TL IO VS O S8

Partiendo de las Estrategias Mentales de Conocimiento y de las Estructuras de Razonamiento mencionadas con anterioridad, al igual que de los Niveles y Dimensiones Lógicas y de Inteligencias, se determina el Estilo Cognitivo

que caracteriza a cada individuo

(Presutti, 1984)

Parte 2

Test de Sucesión Lógica de Figuras

D EF LO R TM EA ST TO 11

A continuación se presenta el formato del Test “Sucesión Lógica de Figuras” que cada miembro del equipo contestó:

S DO E L LU C T I EÓ S N T

N° de pregunta

A pesar de que el grupo está compuesto por individuos con Universos Mentales muy distintos: uno con Estilo Cognitivo Creativo, otros dos Racionales y el último PráctIco; el equipo funcionó con efcicacia y

eficiencia pues el grupo se encontraba motivado y dispuesto a colaborar y enriquecerse de las aportaciones de los otros.

Además, este instrumento también podría ser útil para que el maestro concientice a sus alumnos desde edades tempranas, que no sólo el

resultado es importante, sino que lo que más valor tiene es la comprensión del proceso que llevó a la obtención del

resultado correcto. Pues desafortunadamente, el sistema

educativo mexicano, hace hincapié en obtener la respuesta acertada sin

importar los medios utilizados para la solución de la misma.

Parte 3

Tests de Creatividad:Figura Escondida Figuras Creativas

En los Tests Z.W.T., Figuras de Completar y Figura Escondida es posible ver reflejados los

siguientes dos tipos de Lógica:

C T RE E S AT TS I VD IE D A D

D EF LO R ZM WA T T O

A continuación se presenta el formato del Test “Z.W.T.” que cada miembro del equipo contestó:

F F. O R EM S

A CT OO N

D D I E D A

A continuación se presenta el formato del Test “Figura Escondida” que cada miembro del equipo contestó:

F F. O R CM O A MT PO L E

A continuación se presenta el formato del Test “Figuras a Completar” que cada miembro del equipo contestó:

Al igual que lo que revelaron los resultados del Test “Sucesión Lógica de Figuras”, el grupo está compuesto por individuos con Lógicas distintas, pues en una de las integrantes predomina la Lógica Imaginativa, mientras

que en el resto se ve más presente la Lógica de Conocimiento:

R DE E S LU L ET Q A UD IO PS O

REATIV

Parte 4

CONCLUSIONES FINALES

Tal parece que día con día se incrementan las posibilidades de encontrar diversos Problemas de Aprendizaje dentro del aula, después de haber realizado el trabajo expuesto anteriormente puede decirse que una de las principales casusas de las dificultades actuales es la falta de preparación del personal administrativo y docente del ámbito educativo. De esta forma, la mayoría de los sistemas educativos, incluyendo el Mexicano, suelen limitar su metodología de aprendizaje al utilizar técnicas de enseñanza que no favorecen a la totalidad del alumnado.

Así, es necesario considerar que cada persona posee un Universo Mental distinto que le permite comprender y procesar información de diferentes formas, en el aula pueden encontrarse niños con estilos cognitivos de tipo prácticos, creativos o racionales por lo que se considera que una de las posibles acciones para combatir los Problemas de Aprendizaje es incluir dentro de las Planeaciones Escolares todo tipo de actividades que faciliten la adquisición de conocimientos y destrezas independientemente del Estilo Cognitivo que el estudiante posea, reforzando las habilidades y trabajando las áreas de oportunidad de cada niño.

Por otra parte, para facilitar el trabajo del maestro es recomendable utilizar pruebas sencillas como las de Sucesión Lógica de Figuras o algún Test de Creatividad que permitan identificar los Estilos Cognitivos de los alumnos. De esta manera, tanto el alumno como el maestro lograrán identificar las características de aprendizaje individuales y, por consecuencia, guiar el proceso de la enseñanza y su didáctica.

Con anterior, resulta evidente la importancia de la preparación constante de todo el personal que trabaja en el ámbito educativo pues la investigación, documentación e innovación son elementos vitales para el desarrollo y crecimiento de los procesos formativos. Son innumerables las formas de recaudar información, sin embargo, existen opciones de calidad que proporcionan información de forma sencilla, tal es el caso de Bibliotecas Digitales como las de la UNICEF o el Instituto del Innocenti, las cuales validan y fundamentan todo aquel proceso de investigación y actualización.

F O T EO Q UD IE P O

A continuación se presenta una foto del equipo de trabajo que realizó este proyecto:

Referencias

Presutti, F. (1984). El Universo Mental. Roma, Italia: I.S.P.E.F.

Presutti, F. (2010). Material de Clase. Florencia, Italia: Universitá di Firenze.

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