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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL CARLOS HOLGUIN MALLARINO
PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES
4143.072.3.25-1
ASIGNATURAS - Grados:
Lengua Castellana
2015
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AÑO DE VIGENCIA 2015
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CONTENIDO
0. ÁREA 4
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA ............................................................................................ 4
2. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 4
3. DIAGNÓSTICO ........................................................................................................................... 5
4. OBJETIVOS DEL ÁREA ............................................................................................................ 7
5. ENFOQUE METODOLÓGICO ................................................................................................. 8
6. EVALUACIÓN ...........................................................................................................................11
7. RECURSOS ..............................................................................................................................12
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS .............................................13
ANEXOS 2013..................................................................................................................................14
PROGRAMACIÓN POR GRADOS ...............................................................................................20
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1: ...........................................................................20
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 2: ...........................................................................24
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 3: ...........................................................................26
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 1: ...........................................................................30
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 2: ...........................................................................31
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 3: ...........................................................................33
Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 1: ...........................................................................34
Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 2: ...........................................................................36
Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 3: ...........................................................................37
Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 1: ...........................................................................40
Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 2: ...........................................................................41
Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 3: ...........................................................................43
Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 1: ........................Error! Bookmark not defined.
Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 2: ........................Error! Bookmark not defined.
Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 3: ........................Error! Bookmark not defined.
Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 1: ...........................................................................53
Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 2: ...........................................................................56
Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 3: ...........................................................................60
Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 1: ...........................................................................63
Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 2: ...........................................................................65
Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 3: ...........................................................................68
Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 1: ...........................................................................70
Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 2: ...........................................................................72
Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 3: ...........................................................................74
Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 1: ...........................................................................77
Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 2: ...........................................................................80
Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 3: ...........................................................................82
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Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 1:.........................................................................85
Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 2:.........................................................................86
Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 3:.........................................................................88
Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 1:.........................................................................91
Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 2:.........................................................................94
Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 3:.........................................................................96
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0. ÁREA: HUMANIDADES
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Nombre de las asignaturas: LENGUA CASTELLANA
Docentes licenciadas: Luz Dary Mosquera, Mariela Chará, Katherine Andrade y Yasmin Mosquera (Sede Miguel de Pombo) Gloria Ruiz, Gloria Mosquera, Adíela Mosquera Durán (Sede Central) María Digna Bermúdez (Sede Niño Jesús de Atocha).
2. JUSTIFICACIÓN
La falta de conciencia acerca de la utilidad de la Lengua en el desarrollo intelectual del individuo y su socialización; el empleo inadecuado de metodologías así como el distanciamiento con relación a la lectura y la escritura son factores negativos que no permiten que los seres humanos se
apropien del lenguaje en sus cuatro habilidades (leer, hablar, escuchar, escribir), evitando así la capacidad de intervenir de manera pertinente en su realidad social.
De allí que el plan de área de Lengua Castellana debe ayudar a la formación de los individuos para que sean capaces de ubicarse claramente en el contexto en el que se encuentran y estar en capacidad de interactuar en cualquier evento comunicativo, así como participar en propuestas que
conlleven a la transformación de su entorno, por lo tanto es necesario implementar metodologías motivadoras que contribuyan a l desarrollo de las habilidades mencionadas anteriormente y del uso tanto de las competencias básicas/(interpretativa, argumentativa, y propositiva) como del uso
apropiado de herramientas tecnológicas en aras de posibilitar a las personas la inserción en cualquier contexto social y que de esta manera sea partícipes de los procesos de categorización del mundo, de organización de los pensamientos, acciones, construcción de identi dad individual y social. ANEXO O COMPLEMENTO 2015
El aprendizaje del Castellano y la literatura es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la sociedad y con la vida.
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Nada puede ser tan importante como saber comunicarse, ello significa poder comprender a los otros y recíprocamente poder ser comprendido. LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS: ampliará el conocimiento vital, se necesita que los estudiantes profundicen en lo que leen para no quedarse
en la parte literal y comprendan así, la literatura como un eje significativo para la humanidad que a través del tiempo ha permitido conocer culturas, visiones, y posturas diferentes.
LA GRAMÁTICA: Es la herramienta básica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y corrección. Así mismo, fundamenta la
comprensión de los mensajes que se reciben, abre inmensa posibilidad en el uso de la palabra: Sus fonemas, estructura, significado, orden, relaciones y funciones en la oración.
LA EXPRESIÓN ESCRITA: se manifiesta públicamente lo que se es y lo que se quiere: hablar con confianza, elaborar discursos claros, redactar
correctamente, expresarse de manera coherente, participar con criterios y argumentos en las técnicas grupales son acciones claves y significativas
durante la escritura. LA SEMIÓTICA : se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que contribuyen al proceso de la comunicación: imágenes, gestos, señales y
signos donde entran a jugar una serie de elementos entre el lenguaje verbal y no verbal que se unen entre sí, brindándole a todos y a todas la capacidad de comunicarse con inclusión.
3. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes de nuestra I, E.T.I Carlos Holguín Mallarino son muchachas y (os) que pertenecen a un estrato socio económico bajo, sin contar
que en su gran mayoría la cabeza de la familia es la madre o un familiar cercano.
El 75% proviene de la Costa Pacífica, personas que han sido desplazadas de su territorio por la violencia o que simplemente llegaron a Cali en busca de nuevas oportunidades, pero que se encontraron con una realidad diferente: pocas oportunidades de trabajo, de estudio , olvido del gobierno y viviendas sub anormales, entre otros.
Estas falencias han sido un elemento negativo para la formación integral de nuestros jóvenes en todos los ámbitos, especialmente en la lectura y la
escritura.
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La falta de conciencia y motivación, el poco acompañamiento familiar y los escasos recursos (tecnológicos y didácticos) no han permitido los avances esperados; sin embargo, con diversas estrategias desde la asignatura y algunos proyectos institucionales como el buen Lector estamos
logrando mayor compromiso frente al proceso de Lecto –escritura. Se terminó el año lectivo con la lectura de tres textos obligatorios en los grados superiores y dos en los grados inferiores. Esto ha contribui do para la
aplicación de las competencias básicas (interpretar, argumentar y proponer) desde los diferentes estándares del área.
En la prueba de estado ICFES la asignatura está dentro del promedio nacional, esto indica que pese a todos los obstáculos, se han logrado resultados satisfactorios que se deben mejorar para competir con un buen nivel de calidad. ANEXO O COMPLEMENTO DEL 2015
En virtud a los resultados obtenidos durante el año lectivo anterior y primer periodo del actual se puede deducir que:
• Los estudiantes que provienen de otras instituciones, presentan una relativa desventaja puesto que carecen de las bases suf icientes.
• Los escasos recursos económicos del grueso de la población estudiantil entorpecen en cierta medida el rendimiento académico , no sólo porque en
ocasiones adolecen de los elementos necesarios (textos, computador y útiles en general), y en ocasiones su mala nutrición los lleva a la desatención y a la disminución de sus capacidades cognitivas.
• Debido al generalizado desinterés por la lectura que se presenta en esta comunidad, los estudiantes no tienen una cultura de la misma y esto dificulta la adquisición de dicho hábito.
• Los estudiantes no utilizan el internet de manera adecuada para mejorar su rendimiento académico debido a la falta de orien tación.
• En cuanto a la producción textual el estudiante maneja mucha información y requiere de técnicas para organizarla.
Fortalezas
• Cuentan lo que leen.
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• Diferencian entre texto e imagen.
• Comprenden lo que se habla en el diario vivir. • Leen y escriben literalmente.
• Reconocen reglas sintácticas, signos de puntuación y significado de las palabras y las oraciones, pero les cuesta apl icarlas correctamente. • Leen y escriben comentarios de las Redes sociales.
¿Qué falta en la producción?
- Desarrollo de habilidades en la parte argumentativa. - Desarrollo de habilidades para producir diferentes textos según las finalidades comunicativas.
- Empleo adecuado de conectores en los párrafos. - Coherencia y precisión en las ideas.
- Uso adecuado de las normas ortográficas.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
1. Formar estudiantes con capacidad crítica a partir del lenguaje como elemento esencial del ser humano, permitiéndoles desenvolverse con
autonomía en cualquier contexto, especialmente en el campo laboral. 2. Desarrollar las competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) para que les sea posible compartir expectativas,
creencias, valores, conocimientos y así construir espacios conjuntos donde se brinde la posibilidad de discutir, argumentar y proponer desde su experiencia y realidad.
3. Integrar la asignatura con los ejes transversales planteados por el Sena desde la inclusión de las Competencias Laborales y C iudadanas.
4. Despertar el amor por la lectura y la escritura a partir del Proyecto Buen lector.
5. Mejorar el nivel académico de los estudiantes a partir de la interpretación textual y el uso adecuado del Internet fortaleci endo tanto el
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proceso pedagógico como el tecnológico.
6. Fortalecer los proyectos transversales desde la comprensión lectora, el análisis crítico y la producción textual, teniendo en cuenta el uso
de algunas herramientas tecnológicas.
5. ENFOQUE METODOLÓGICO
5.1 MODELOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe, los nuevos conocimiento s se vinculan de manera estrecha y se establecen con los anteriores, para que esto se dé es necesario que se presenten de manera simultánea, como mínimo en las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo; es decir, debe permitir ser aprendido de manera
significativa. SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo
conocimiento pueda vincularse con el anterior, en caso contrario no podrá realizarse la asimilación.
TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo,
puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
El área de Lengua Castellana se trabaja retomando aportes de diversos enfoques como lo son: Conductista, Constructivista, Escuela activa, Enseñanza significativa, Aprendizaje basado en procesos y la Pedagogía conceptual.
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De acuerdo con los contenidos propuestos para la asignatura a partir de estándares, planteamos estrategias metodológicas apli cables
según el grado y proceso en el cual se halle el educando. En nuestro trabajo, hemos organizado contenidos teniendo en cuenta tanto los diferentes niveles como la complejidad para cada uno. Por otro lado, el educando desempeña un rol activo y dinámico a través de su
participación con preguntas, aportes personales, toma de apuntes (en forma crítica y reflexiva) y compartiendo inquietudes con los compañeros, en un trabajo grupal para hallar explicaciones en un momento dado.
En la búsqueda de los propósitos planteados en el área se desarrollan estrategias a partir de actividades como: debates, mesas redondas, juegos, uso del internet, salidas pedagógicas a eventos y lugares dedicados a la interculturalidad, entre otras. En cuanto a la moti vación
por la lectura se dinamiza a través de diversos proyectos como: El plan lector, Etnoeducación, Praes y Ética, entre otros ; y el contacto físico con los libros para así aproximarlos a su contexto y hacer nuevas lecturas desde el análisis, la confrontación, la dramatización y la producción literaria.
Secuenciación: Los contenidos se abordan por periodos de acuerdo a los ejes temáticos planteados por los estándares y cada tema se
relacionará con un hecho de la actualidad para realizar su aplicación. En los diferentes tipos de análisis que se proponen se parte de temas reales que despierten el interés de los educandos y los lleve a la participación interactiva entre texto, estudiante, docente y entorno, teniendo en cuenta las diferencias y el respeto por los otros (as).
5.2 MARCO TEÓRICO
La comunicación es un principio de paz entre los hombres, quien se sabe comunicar se comprende así mismo y comprende mejor a
quienes lo rodean. Proponer el diálogo creativo debe ser uno de los objetivos primordiales del profesor de Lengua Castellana y Literatura.
Un nuevo ciclo escolar nos trae expectativas, no sólo porque aprendemos algo nuevo, también porque nuestra formación intelectual y humana se consolida cada vez más; con el conocimiento se enfrentaran los múltiples interrogantes que plantea el mundo; el amor al
estudio siempre beneficia porque permite comprender el mundo y trabajar para transformarlo, así mismo, hace seres independientes y preparados, capaces de elaborar sus propios conceptos y opiniones acerca de la vida. Socialmente el estudio es útil si empre y cuando se haga con sinceridad y honestidad, contribuyendo de ésta manera al desarrollo de la tolerancia social, al respeto por la diferencia y al
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desarrollo tanto material como espiritual del país.
La Lengua es un instrumento de comunicación y de expresión humana, útil para el desarrollo de las demás áreas en el proceso de la
socialización. La literatura se ocupa de desarrollar el hábito de la lectura y el conocimiento de la realidad, constituye el idioma materno de manera apropiada, contextualizada, literaria y científica para dar significación a sus ideas y a su comunicación.
Por medio de la lengua el hombre logra comunicarse y expresarse de manera consciente en sus actividades cotidianas, cientí ficas, técnicas, literarias y tecnológicas. Escuchando, hablando, leyendo, escribiendo sobre la realidad y aplicando las actividades desde las
estructuras fonéticas fonológicas, semánticas, sintácticas y teniendo como pilar la innovación tecnológica se alcanzaría e l propósito a nivel institucional en el área; en este sentido se contemplan a los siguientes teóricos que apoyan los enfoques metodológicos planteados por el área: Paulo Freire, Keller, Lev Vygotski, David Ausubel y Jerome Brumer.
Paulo Freire: Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.
5.3 MARCO LEGAL
El artículo 23 de la Ley General de la Educación (LEY 115 de 1994) dice: Lengua Castellana es un área obligatoria y fundame ntal de la
Educación básica y se ofrecerá de acuerdo al currículo y al P.E.I. Artículo 77 Autonomía Escolar• Las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar los contenidos de las áreas
fundamentales del conocimiento.
Artículo 78 Regulación del Currículo: Los establecimientos educativos de conformidad a las disposiciones vigentes y con su P.E.I. establecerán el plan de estudios.
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Artículo 79 Plan de Estudios; El esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
Artículos 20 , 21 y 22 objetivos generales y específicos de la educación básica. Artículo 30 objetivos de la educación media.
Decreto 1860 de 1994 (agosto 3) capítulo VI educación y promoción.
Decreto 1860 artículo 2343 indicadores de logro.
Código de la educación y estatuto laboral docente.
Secc 3ª art. 19,20 y 22. Conc. 11,119, 20; decreto. 1860.
Secc. 4º art. 27, 28, 29, 30.
Con. 11, 27, 28, 138; decreto 1860. Art. 55.
Cap. VI Evaluación y promoción. Art. 47, 48, 49,51.
UNOS DICEN EN QUE CONSISTE EL DECRETO O ART Y OTROS NO
6. EVALUACIÓN
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Siendo conscientes de que el aprendizaje no sólo se refiere a la construcción de conocimientos, se proponen actividades en las cuales se pueda destacar la
importancia del trabajo individual y grupal, la interacción con los demás y la socialización de los conocimientos, en pro de la construcción de valores personales y actitudes en general partiendo de los valores institucionales.
A sí, pues, las actividades de afianzamiento, refuerzo, nivelación y apoyo que están
consignadas en nuestro SIE, permiten establecer las fortalezas y dificultades que se presentan en el desarrollo de los procesos de aprendizaje, al igual que las evaluaciones escritas en sus diferentes formas, teniendo en cuenta ante todo la
observación continua y permanente de su participación en clase, compromiso, capacidad de análisis, interpretación y comprensión de lo trabajado en clase;
además, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: Comportamiento dentro y fuera del salón de clase, respeto a la diversidad étnica, asistencia y puntualidad, cumplimiento con sus deberes y trabajos, adquisición de sus implementos de trabajo,
aplicación del conocimiento, consulta, uso de las Tic y presentación de proyectos.
La evaluación será permanente, alcanzando los logros propuestos en el área y teniendo en cuenta los niveles de redacción, comprensión lectora y la expresión oral.
7. RECURSOS
Recursos didácticos: Grabadora, proyector, dvd, televisor, computador, internet, obras literarias, carteleras, películas, material fotocopiado, etc.
Recursos Humanos: Docentes, estudiantes, personas de la comunidad, directivos, personal administrativo y de algunos estamentos especiales (policía, Secretaría de
Educación, iglesia y Bienestar Familiar) para ciertas actividades,.
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Recursos Económicos: Las diferentes actividades se financian con la contribución de los estudiantes en materiales para su elaboración, la participación de la comunidad y
el aporte económico de la Institución cuando las actividades lo ameriten, así: Culturales, pedagógicas, capacitaciones, etc.
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS
Bram, Joseph, Lenguaje y Sociedad, Buenos Aires, Editorial Paidós, 1961
De Zubiría Miguel, Teoría de las seis lecturas, Tomos I Y II, Bogotá, Editorial
Bernardo Herrera Merino, 1996 Www. Norma. Com
Www El educador.com
Diccionario enciclopédico Competencias Lectoras. Editorial Norma.
Español y Literatura. Santillana.
Guía para docentes, Metáfora serie especial, Castellano y Literatura ( grado sexto a
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once).
Proyecto Educativo Integrado para el Icfes. Énfasis en pruebas Icfes. Los tres
editores Ltda.
ANEXOS 2015
ESTÁNDARES DE CALIDAD
Los estándares precisan lo que debe alcanzar un estudiante en un lapso de tiempo y grupo de grados dentro del conjunto del área. Los estándares
son criterios claros y públicos que permiten valorar si un estudiante cumple con las expectativas sociales y académicas sobre lo que se espera que él aprenda y desarrolle con calidad.
Cuando un estudiante alcanza el estándar podemos decir que tiene la competencia esperada en él. ESTÁNDARES
• Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales.
. COMPETENCIA COMUNICATIVA
• Reconocimiento en situaciones comunicativas auténticas de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de alcanzar actitudes de respeto y tolerancia.
• Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
• Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.
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• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas. • Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y
establezcan nexos intertextuales y extra textuales.
COMPETENCIA TEXTUAL
• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
• Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
COMPETENCIA LITERARIA GRAMATICAL
• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
• Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales. COMPETENCIA TEXTUAL
• Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
• Interpretación y elaboración de historietas con un propósito comunicativo claro.
• Interpretación de mapas y reconocimiento en ellos un sistema simbólico.
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• Participación activamente en la organización y elaboración de un debate.
• Lectura obras literarias de género lírico y reconocimiento de sus características.
• Producción de textos escritos en que se evidencia el manejo de reglas ortográficas.
• Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y valoración de los contextos comunicativos.
• Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
• Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determina elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente.
• Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y
el uso de las estrategias de producción textual. • Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. • Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para confrontar la con la que proviene
de otras fuentes.
• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. METAS DE CALIDAD POR GRADOS Y NIVELES
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METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 6º Y 7º
Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:
Comprender textos narrativos y líricos.
Escribir con cohesión y coherencia cuentos cortos, resúmenes y poemas.
Fortalecer la competencia comunicativa.
Reescribir textos con precisión sintáctica.
Fortalecer la parte artística a partir de textos literarios. METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 8º Y 9º Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:
Diseñar un plan textual para la presentación de ideas y saberes, teniendo en cuenta al interlocutor y la intención comunicativa.
Reconstruir textos literarios a través del arte.
Caracterizar los textos de acuerdo a la intención comunicativa.
Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.
METAS DE CALIDAD PARA GRADO 10º
Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:
Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.
Reconstruir textos literarios a través del arte
Asumir una actitud crítica frente a los textos leídos.
Producir textos argumentativos.
Utilizar el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas
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METAS DE CALIDAD PARA GRADO 11º
Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:
• Asumir una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación.
• Argumentar en forma oral y escrita diferentes problemáticas actuales, estableciendo diálogos para sustentar en ensayos. • Reescribir textos a partir de su propia valoración y del efecto causado por ésta en los interlocutores. • Inferir otro sentido en los textos que lee al relacionarlos con su sentido global y contextual reconociendo rasgos sicológicos, ideológicos, científicos
y culturales.
NOTA: Las docentes de Lengua Castellana trabajamos hoy 4 de febrero de 2015 en los siguientes aspectos:
1. Revisión y estructuración de desempeños y niveles de desempeños.
2. Revisión de las competencias laborales y ciudadanas en el plan de área desde grado sexto hasta once.
3. Ampliación en la justificación y el diagnóstico, tomando como base los resultados del año anterior.
4. Propuesta del modelo pedagógico desde varias tendencias, pero haciendo énfasis en el aprendizaje significativo (Ausubel).
5. Revisión y ajuste de las metas de calidad por grados al finalizar el año lectivo.
6. Ampliación bibliográfica, contextualizada con lo que hemos trabajado.
PROPUESTA DEL ÁREA
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1. Reunión por áreas a mitad del periodo para proponer planes de acción de manera concertada en aras de contribuir a mejorar las falencias académicas de los estudiantes.
2. Fomentar el uso de las Tic en el área de Lengua Castellana desde grado sexto hasta once.
3. Aplicar mapas conceptuales para facilitar el proceso de aprendizaje.
4. Aplicación de preguntas tipo Icfes en talleres y valoraciones para todos los niveles.
5. Continuar con la lectura de las obras literarias en cada grado por periodos.
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PROGRAMACIÓN POR GRADOS
(MALLA CURRICULAR)
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1
Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: 19 de ENERO de 2015
Asignatura: Lengua Castellana
I.H.S.:
Docentes: Mary Isabel Balanta Ararat, Luz Delfina Mosquera
Valencia, Libia Mariela Landázuri Cortés, Villiday Giraldo Hurtado.
Grado: primero
UNIDAD: Me aproximo a la lectura y a la escritura
Estándar: -Utiliza, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
-Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
-Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPETENCIAS.interpretativas: Adquiere información y maneja conceptos fundaméntales Argumentativas: Manifiesta sus puntos de vista y escucha a los demás.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Propositivas: Aplica los conceptos aprendidos. Ciudadanas: Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente a los demás miembros del
grupo. Laborales: Realiza intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1.Reconocimiento y escritura
del nombre. Manejo del cuaderno
2)Ejercicios grafo motores
-Reconocer el nombre a través de
diferentes actividades.
-Utilizar bien el cuaderno.
Realiza diferentes
actividades para establecer
conocimientos adquiridos en el grado
-Proyecto de escuela
lectora
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
3) Refuerzo de vocales
4)-Las consonantes M,P,S L, T, N,D, C, B, Ñ
5)-Narración comprensión y
producción de texto
6) Dichos populares propios de
la cultura del estudiante.
7)Organización de secuencias
y asociaciones 8)Formación de oraciones
cortas
9) Lectura de imágenes
10)Coplas y adivinanzas
afrocolombianas
11) canciones infantiles, colombianas y afro.
-Realizar ejercicios de
aprestamiento
-Reconocer las vocales
-Identificar las consonantes vistas en clases.
-Interpretar y crear textos sencillos.
-Enriquecer su vocabulario -Desarrollar las competencias
lectoras y de producción textual
Desarrollar la capacidad de Observación a través de lectura de imágenes.
-Crear palabras y fraces sencillas.
-Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
Memorizar canciones infantiles, colombianas y afro.
anterior
-Identifica su nombre
entre otros y lo escribe.
-Usa el cuaderno y el renglón en forma
adecuada. -Realiza trazos grafo
motores que
potencializan la coordinación viso
motora y la motricidad fina previas al desarrollo de su
proceso en la escritura.
-Identifica y escribe las vocales.
- Reconoce y establece la relación sonido-letra
en el sistema de escritura - Lee y toma dictado con las consonantes M, P, S,L,T,N,D,C,B,Ñ.
Adquiere habilidades que le ayudan en su
-Proyecto de
etnoeducación -Proyecto de
educación sexual
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
- desarrollo para la
capacidad de análisis y de producción textual.
- Comprende, interpreta y produce textos oral y
escrito a partir de la práctica de la lectura y
escritura. -Relaciona, memoriza,
interpreta y se apropia de su riqueza cultural.
-Desarrolla habilidades y destrezas que ayudan
en su proceso lector y de escritura a partir de
diferentes actividades. -Interpreta canciones infantiles, colombianas y
afro. -Construye oraciones
sencillas con las consonantes aprendidas.
-Describe y hace lectura de imágenes.
-Comprende y afianza conocimientos de la
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
literatura
afrocolombiana
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 2:
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ENERO
19 Asignatura: Lengua Castellana
I.H.S.: 3
Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA
MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA ,LIBIA MARIELA LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTAD
Grado: primero
UNIDAD: 3 Leo y escribo
Estándar: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. -Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas Competencias:
Interpretativas: Conjetura en la interpretación de los hechos de su entorno inmediato. Argumentativas: Compara y describe situaciones de la vida cotidiana. Propositivas: Aplica los sonidos aprendidos.
Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros
del grupo. Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño
Transversalidad
) Las consonantes F , G,J, , H,,
V.LL,K,CH
2)Los medios de comunicación
-Identificar las consonantesvistas .
-Identificar diferentes medios de comunicación
-Identifica, lee y escribe
con las consonantes ( R,F, J, G, H, , V,LL,K, CH
Reconoce las
características, funciones e intencionalidades
Proyecto de escuela
lectora -Proyecto de autoeducación
-Proyecto de educación sexual
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
3) Narración comprensión y
producción de textos. 4) Adivinanzas, refranes,
poesías, coplas recetas y canciones.
5)El lenguaje de los gestos
6) Organización de secuencias y asociaciones 7)Formación de oraciones
cortas 8) Lectura de imágenes
9)Narración comprensión y producción de texto
9)Dichos populares propios de
la cultura del estudiante.
-Desarrollar las competencias lectoras y de producción
-Identificar diferentes tipos de texto.
-Interpretar lenguajes no verbales
Interpretar y crear textos sencillos.
-Enriquecer su vocabulario
-Desarrollar las competencias lectoras y de producción textual
Desarrollar la capacidad de Observación a través de lectura de
imágenes.
-Crear palabras y frases sencillas.
-Conocer la riqueza literaria afrocolombiana.
comunicativas de
algunos medios de comunicación masiva
con los que interactúa. -Interpreta textos que
desarrollan su capacidad de análisis y
de producción. -Identifica
características de textos con diferentes
presentaciones como la receta, el cuento, la poesía, etc.
-Interpreta y utiliza
lenguajes no verbales como los gestos y la mímica
Adquiere habilidades que le ayudan en su
desarrollo para la capacidad de análisis y
de producción textual. - Comprende, interpreta
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
y produce textos oral y
escrito a partir de la práctica de la lectura y
escritura. -Relaciona, memoriza,
interpreta y se apropia de su riqueza cultural.
-Desarrolla habilidades y destrezas que ayudan
en su proceso lector y de escritura a partir de
diferentes actividades.
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 3:
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua Castellana
I.H.S.: 3
Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA, LIBIA MARIELA
LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTADO
Grado: Primero
UNIDAD: 4 Comprendo y produzco textos
Estándar:
-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. -Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
-Produzco textos orales Y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPETENCIAS:
Interpretativas: Identifica las consonantes y sus sonidos. Argumentativas: Narra oralmente cuentos de creación propia.
Propositivas: Supone palabras para la utilización de las consonantes.
Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo. Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1)Las consonantesZ,Y, X , W,
Q,Y combinaciones
2)Narración comprensión y
Producción de textos
4)Lectura de etiquetas y
símbolos .
5)La descripción
-Identificar y reconocer las
consonantes vistas y algunas combinaciones
-Identificar las intenciones comunicativas del texto
- Realizar lecturas de etiquetas y algunos símbolos convencionales.
-Desarrollar la capacidad de
observación.
.-Identifica, lee y escribe con
las consonantes Z,Y X ,W,Q y las combinaciones vistas
en clase -Interpreta textos e
ilustraciones reconociendo en ellos elementos significativos.
-Produce narraciones y tiene en cuenta el inicio, desarrollo, y final
-Interpreta el significado de
algunos símbolos y señales
-Proyecto de escuela lectora -Proyecto de etnoeducación
-Proyecto de educación sexual
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Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
6) Narración comprensión y
producción de textos. 7) Adivinanzas, refranes,
poesías, coplas, recetas, retahílas y canciones.
8)El lenguaje de los gestos
9) Organización de secuencias y asociaciones 10) Formación de oraciones.
11) Lectura de imágenes
12)Narración comprensión y producción de texto
13) Dichos populares propios de la cultura del estudiante.
Desarrollar las competencias lectoras y de producción
-Identificar diferentes tipos de
texto.
-Interpretar lenguajes no verbales
Interpretar y crear textos sencillos.
-Enriquecer su vocabulario -Desarrollar las competencias
lectoras y de producción textual
Desarrollar la capacidad de Observación a través de lectura de imágenes.
-Crear palabras y frases sencillas
Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
-Describe características de
imágenes, objetos, lugares y situaciones.
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Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 1:
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. Aprestamiento (nociones de lateralidad, espacio,
direccionalidad, tiempo, la copia de diaria).
2. Vocales.
3. Consonantes. 4. Alfabeto.
5. Combinaciones. 6. las palabras. 7. Clasificación de palabras.
8. La oración. 9. partes de la oración.
10. La descripción.
1. Utilizar de acuerdo con el
contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
2. Elaborar instrucciones que
evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
1. Escribo el alfabeto en mayúscula y minúscula.
2. Diferencia las
características de las
vocales (Abiertas, cerradas, Mayúsculas,
minúsculas y cursivas). 3. Escucha cuentos o
historietas y las
interpreta. 4. Hace narraciones orales
y escritas.
1. Actitudinal: Actitud positiva en la clase,
ambiente, ambiente democrático y participativo, respeto por
la diferencia, (Democracia,
Etnoeducación, Medio ambiente, ética y valores).
2. Plan Lector, texto
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 de 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL
I.H.S.: 05
Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIA ISABEL BALANTA, LUCY
GONZÁLEZ, VILLIDAY GIRALDO, MARIELA LANDAZURY.
Grado: 2º
Unidad I: FIESTA DE LETRAS
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Competencias: Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros
del grupo. Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
11. Comprensión lectora.
12. La comunicación. 13. Medios de comunicación
(televisión, radio, prensa, internet, afiche, cartelera, señal de tránsito, la carta).
14. La mesa redonda. 15. La fábula.
16. La personificación. 17. Comprensión lectora. 18. La anécdota.
5. Expresa ideas de
acuerdo a las situaciones
comunicativas. 6. Distingue los rasgos
que se describen de un
objeto animal o persona.
7. Redacta oraciones con sentido completo.
8. Identifica los medios de
comunicación dentro de un contexto.
literario: “EL JARRÓN
AZUL, AUTOR PETER B. KYNER”
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 2:
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. Alfabeto. 2. Combinaciones. 3. Comprensión de lectura.
4. Producción textual. 5. Lecto-escritura.
6. Escritores Afrocolombianos. 7. Cuentos y canciones
Afrocolombianas.
8. El acento. 9. Clasificación de las palabras
según su acento. 10. Signos de puntuación. 11. El cuento.
12. Partes de un cuento. 13. El dialogo.
14. Refranes y trabalenguas. 15. Palabras compuestas. 16. Familia de palabras.
1. Leer fábulas, relatos, cuentos o cualquier otro texto literario.
2. Identificar en situaciones comunicativas reales, los roles de
quien produce y de quien interpreta un texto.
3. Diferenciar partes del cuento.
1. Conoce las letras del abecedario (vocales y consonantes).
2. Reconoce las combinaciones en las
palabras y textos de lectura y escritura.
3. Clasifica las palabras según su acento.
4. Identifica los signos de puntuación en un escrito.
5. Conoce algunos escritores
Afrocolombianos 6. Narra e interpreta
cuentos sencillos.
1. Actitudinal: Actitud positiva en la clase, ambiente, ambiente
democrático y participativo, respeto por
la diferencia, (Democracia, Etnoeducación, Medio
ambiente, ética y valores).
2. Plan Lector, texto
literario: “EL JARRÓN AZUL, AUTOR PETER B.
KYNER”
Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 de 2015 ASIGNATURA: Lengua Castellana
I.H.S.: 05
Docentes: SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA
INES MARIN. SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL
Grado: 2º
Unidad II: ME COMUNICO
Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos. LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Competencias: Utiliza la entonación y los matices efectivos de la voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones
comunicativas. Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros
del grupo. Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
17. Hiatos y diptongos.
18. Comprensión lectora.
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 3:
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. El género. 2. El verbo. 3. Los sustantivos
4. Los adjetivos. 5. Las preposiciones.
6. Singular y plural. 7. Aumentativos y diminutivos. 8. Los pronombres personales.
9. Reglas de ortografía
1. Revisar, socializar y corregir mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (Concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (Acentuación,
signos de puntuación) de la
1. Identifica algunas palabras de origen Afrocolombiano.
2. Escribe cuentos de su
propia imaginación. 3. Aprende a elaborar
carteleras. 4. Expone oralmente un tema
dado.
5. Escribe oraciones en
1. Actitudinal: Actitud positiva en la clase, ambiente, ambiente
democrático y participativo, respeto por
la diferencia, (Democracia, Etnoeducación, Medio
ambiente, ética y
Año lectivo: 2015 Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL
I.H.S.: 05
Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES MARIN.
Grado: 2º
Unidad III: ESCRIBO CUENTOS.
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Competencias: Elige el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.
Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros
del grupo. Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
10. Vocabulario Etno.
11. Cuentos Afrocolombianos. 12. Uso y manejo del diccionario.
13. Compresión lectora. 14. Elaboración de carteleras 15. Exposiciones.
16. Géneros literarios (Narrativo, Lirico y dramático
Lengua Castellana.
2. Elaborar cuentos cortos.
número singular y plural.
6. Maneja adecuadamente el diccionario.
7. Identifica los pronombres personales.
8. Identifica el verbo dentro
de una oración. 7. Diferencia los sustantivos
propios y comunes en un texto.
8. Identifica el género
masculino y femenino en las oraciones.
valores).
2. Plan Lector, texto literario: “EL JARRÓN AZUL, AUTOR PETER B.
KYNER”
ELABORÓ: SULLY RIASCOS MURILLO,
MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES MARIN.
REVISO COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICO
APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO
Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 1:
Año Lectivo 2015
Periodo: I Fecha de Inicio: 19-01-2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA ESPAÑOL
I.H.S.: 5 HORAS
Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. Y DEBORA MANYOMA Grado/ TERCERO (3º)
Unidad:. –.ME COMUNICO
Estándar. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
Competencias: Compara, describe, denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana. – expresa sus puntos de vista,
escucha y respeta el de los demás. Competencias Ciudadanas: Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles conociendo bien cada
propuesta antes de elegir.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencias Laborales: identifico los actores que tienen incidencias en los temas importantes relacionados en mi
entorno cercano.
Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad
Diagnóstico -El abecedario
- -La sílaba en la construcción de
palabra Palabras según las silabas.
-Los grupos consonánticos
-Comprensión Lectora -Reglas de ortografía-
antes de p y b.se escribe m
El nombre o sustantivo -clases de
sustantivos -Uso de la
mayúscula- -uso de la v y la b
La descripción
-Texto Narrativo-el cuento
-Sinónimos y
Conoce e identifica las principales
Formas del lenguaje-
Identifica el abecedario Las principales normas de su comunidad.
Escucha cuento y realiza la comprensión lectora.
Lee textos de Rafael Pombo. Construye palabra con br. bl.
Cr. Cl. Ejemplifica las diferentes
clases de sustantivos Reconoce palabras con v y b
Realiza lecturas en voz alta y reconoce la puntuación.
Reconoce la importancia de los medios de comunicación.
Radio y tv.
Analiza y disfruta programas
1 Interpretativa:
Conozco e identifico cuales son
las principales formas de comunicarse.
Identifica el tiempo, lugar y argumento de las narraciones. 2 Argumentativa:
Describe mediante ejemplos sencillos la importancia de una
buena comunicación. 3 Propositiva:
Escribo o Elaboró ejemplos de normas para una buena
comunicación. Realiza lecturas y ejercicios de escritura en casa para mejorar sus
habilidades comunicativas.
1 Democracia: con actitudes
positivas hacia la participación 2 Plan lector: con la interpretación
de diversos textos, contenidos, gráficos, etc.
3 Ambiental: reconoce y los medios
para una buena relación.
Interpersonal. 4 Escuela saludable: Expresa sus
sentimientos libremente.
5 Valores: respeto .tolerancia 6 Educación sexual: mediante la
determinación de conductas propias del respeto propio y hacia los demás.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
antónimos
-Signos de puntuación, el punto
y la coma. -La comunicación. La radio y la televisión
radiales que informan y
entretienen.
Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 2:
Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad
Clases de narración la
fábula la el mito y la leyenda.
El acento en las palabras agudas, graves y esdrújulas.
La oración y sus partes
Clases de oración. El día del idioma El Plan lector “Alegría
de Leer.” Prefijo y sufijos
GENERO lirico. El poema y las coplas- la rima consonante y
Conoce que es una narración
e identifica las partes. Identifica que es una fábula,
un mito y una leyenda. Identifica a Rafael Pombo como un fabulista Colombiano.
Realiza la lectura comprensiva de un texto literario siguiendo
su eje temático. Consulta términos desconocidos mediante el uso
del diccionario. Reconoce palabras con sufijos
y prefijos Reconoce la rima en diferentes textos leídos- Aprende adivinanzas y coplas
1 Interpretativo:
Conozco y determino las características de una fábula y de un mito..
Identifico coplas de las principales regiones del país y las interpreta. Participo en la canción de la nutrición sana.
2 Argumentativo:
Describo los personajes de un texto leído. Se expresa con claridad y seguridad en público
Resuelve taller de comprensión lectora. 3 Propositivos:
Busca recortes que ejemplifiquen el tema del mito y la leyenda. Recreo relatos y cuentos cambiando
1 Democracia:
con la aceptación De reglas de juego y
Acuerdos para mejorar la convivencia escolar
. -con actitudes hacia la libre
expresión y participación en el gobiernos escolar. 2 Plan lector: con la
interpretación de diversos
textos, contenidos, gráficos, etc. 3 Ambiental. Evita el ruido
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
asonante.
El articulo- el género y el número en la
oración El adjetivo calificativo Disfrute de la lectura y
Comprensión textual Lectura de recetas
saludables. Grupos consonánticos
palabras homófonas
de diferentes regiones s del
país Disfruta la lectura de textos
poéticos y los interpreta. Identifica el género y el número de varios sustantivos.
Responde positivamente a las preguntas antes, durante y
después de la lectura. Participa en discusiones
grupales. Valora sugerencias para
mejorar el aprendizaje de hábitos saludables.
personajes, ambientes, hechos y épocas.
Construye nuevas palabras con sufijos y prefijos indicados.
Elabora una cartelera con coplas y versos, resaltando la rima. Propone una receta sobre nutrición
saludable. Elabora disfraz para el festival de las
verduras y hortalizas.
habla en tono moderado.
Buen uso de útiles. 4 Escuela saludable: con
aplicación de buenos hábitos. Creación de ambientes de
buen trato. 5 Valores: con la buena
manera de expresar sus ideas mediante el dialogo. Respeto a las ideas de los
demás. 6 PESCC mediante
conductas propias de su edad.
Valora su cuerpo y el delos demás.
Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 3:
Año Lectivo 2015 Periodo: III Fecha de Inicio:10 DE
AGOSTO DE 2015 Asignatura: LENGUA CASTELLANA- ESPAÑOL
I.H.S.5 HORAS
Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. –DEBORA MANYOMA Grado/: TERCERO (3º).
Unidad. LEO, Y ESCRIBO LO QUE ENTIENDO.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Estándar:
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE CORRESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS. IDENTIFICO LOS DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CARACTERIZO LA INFORMACION QUE DIFUNDEN.
Competencias: Expresa sus punto de vista, escucha y respeta el de los demás. –identifica una convivencia teniendo en cuenta las
necesidades de los demás. Establece conjeturas para la interpretación de los hechos de su entorno inmediato. –Reconoce la etnia a la cual pertenece y describe similitudes con otras en su formación como ciudadano.
Competencias Ciudadanas: conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
del otro. Competencias Laborales: Desarrollo tareas y acciones con otros –padres, padres y conocidos.
contenidos Desempeño indicadores de desempeño Transversalidad
Producción textual El párrafo Uso del diccionario
El verbo Los tiempos del
verbo Los pronombres personales
La familia de palabras
El símil y la comparación Los medios de
comunicación la carta la noticia el
periódico
Reconoce los párrafos de un texto. Ejemplifica familia de
palabras.
Distingue los tiempos del verbo.
Participa en el análisis de textos identifica textos
narrativos y literario. Identifica las acciones expresadas por los verbos.
Reconoce algunos autores
de la literatura infantil.
1 Interpretativos:
Identifico y relaciono mediante ejemplos claros y sencillos textos
narrativos y literarios. Identifico diversos medios de
comunicación. 2 Argumentativos:
Clasifico mediante cuadros sencillos
las diferentes terminaciones verbales Establece diálogos sencillos conjugando
verbos. 3 Propositivos:
Establezco y clasifico por medio de gráficos los tiempos del verbo.
1 Democracia: con actitudes
positivas y de ambiente democrático de participación. 2 Plan lector: con la interpretación
de diversos textos, contenidos,
gráficos, etc. 3 Ambiental: reconoce los medios de
Ahorro del papel. 4 Escuela saludable: representa
hábitos de aseo y nutrición sana.
5 Valores: con la aceptación y
responsabilidad de sus libros y
útiles. 6 Educación sexual: mediante la
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Reglas
ortográficas Uso de S.C.Z
Grupos consonánticos Realiza prueba
saber.
Reconoce la importancia de los diversos medios de
comunicación
Elabora un modelo de periódico mural.
Participa activamente en trabajos grupales.
determinación de autocuidado y
respeto por el cuerpo de los demás.
Elaboró : ANA CECILIA BALANTA Q. DEBORA MANYOMA
Reviso Comité de Calidad Gestión Académica
Aprobó Consejo Académico
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
lengua Castellana: Grado 4. Periodo 1:
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H. S: 5
Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO
Unidad: 1 “MI BUENA COMUNICACIÓN”
Estándar: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y regias básicas de la comunicación, para inferir ¡as
intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.
Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el proceso de la comunicación cotidiana.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. Comunicación y lenguaje.
1.1. Formas y medios de comunicación. 1.2. El proceso de la
comunicación. 1.3. Evolución de los
medios. 2. Símbolos locales e internacionales.
3. Reglas ortográficas.3.1
1. Distingue y valora los distintos tipos de
lenguaje (literario, científico, y cotidiano) y las diversas lenguas y
variantes del español hablado en Colombia.
1.1. Interpreta críticamente la información que le liega
a través de los medios
1. Diferencia los diferentes tipos de lenguaje.
1.1 Identifica los diferentes elementos de la comunicación.
2. Explica el sentido que tiene mensajes no verbales
dentro de su contexto. 3. Usa adecuadamente las reglas ortográficas vistas.
4. Aplica el proceso lector en
Proyecto fortaleciendo identidad.
Programa P.T.A.
Programa “Aulas en Paz”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Mayúsculas – Minúsculas.
3.2. Uso de la coma. 4.0 Comprensión lectora.
Tipo Icfes, Programa P.T.A.
de comunicación
masiva y otros. 2. Identifica y explica
algunos símbolos locales e internacionales.
3. Aplica de manera adecuada las reglas
ortográficas en las frases y oraciones. 4. Desarrolla
habilidades de las competencias
interpretativa – argumentativa y propositiva.
análisis de textos sencillos.
Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 2:
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ABRIL 20 DE 2015 Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 4
Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO
Unidad: 2 “EL MUNDO DE LA LITERATURA”
Estándar: Elaboración de hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y
entre este y el contexto y su tipología textual. Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda – organización y almacenamiento de la
información.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan.
Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis tareas.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. Géneros Narrativo.
1.1 El cuento 1.2 Mito – Leyenda
2. Lirico 3. Dramático 4. Textos que
comunican. 4.1 Lecturas
comprensivas 4.2 Lecturas
instruccionales
(recetas)
1. Interpreta y clasifica
textos de la tradición oral, mitos, cuentos,
leyendas, canciones, coplas, teniendo en cuenta su función social
y el uso del lenguaje. 2. Compara textos
narrativos liricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus
elementos constitutivos. 3. Reconozco entre los
textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción
y personales. 4. Comprender textos
con diferentes formatos y finalidades.
1. Identifica características
de la narración.
2. Reconoce el valor de la lírica como medio de expresión de sentimientos.
3. Reconoce las
características de las obras de teatro.
4.Lee comprensivamente todo tipo de texto de acurdo
con su desarrollo integral e interés personal.
Texto: mitos y leyendas.
Proyecto fortaleciendo identidad.
Texto: Cuentos de los Hermanos
Grimm.
Programa P.T.A.
Programa “Aulas en Paz”
______________________________________________________________________________________________________________ Página 43 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 3:
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE
2015
Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 5
Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO
Unidad: 2 “UN MUNDO DE PALABRAS”
Estándar: Producción de textos orales en situaciones comunicativos que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación
y la pertenencia articulatoria. Producción de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico
para su elaboración. Competencia Ciudadana: Escucho y comprendo diversos mensajes para hablar de forma clara en diversas situaciones
comunicativas. Competencia Propositiva: Adapto cuentos o historias para hacer montajes de obras de teatro.
Competencia Laboral: Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones, teniendo en cuenta el
trabajo en equipo Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
______________________________________________________________________________________________________________ Página 44 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
1. Prefijos y sufijos.
1.2 Sinónimos y
antónimos.
1.3 1.3 Adjetivos.
2. Palabras que
especifican acción.
2.1 La oración.
3. El verbo. 4. El párrafo.
5. El sustantivo.
1. Organizo mis ideas
para producir un texto oral teniendo en cuenta
mi realidad y mis propias experiencias. 2. Elijo un tema para
producir un texto escrito, teniendo en
cuenta un propósito, las características del interlocutor y las
exigencias del contexto. 3. Produce textos
coherentes del género narrativo, teniendo en cuenta los sustantivos y
verbos.
1. Construye textos sencillos
sobre sus experiencias, teniendo en cuenta el orden
lógico de las ideas, la concordancia, la ortografía y la puntuación.
2. Se comunica en forma escrita de manera correcta
con letra legible, como ortografía y con orden en el tratamiento de cualquier
tema. 3. Diferencia las diferentes
categorías gramaticales en la escritura de texto.
Proyecto fortaleciendo identidad.
Programa “Aulas en Paz”
ELABORÓ VILMA YOLANDA PATIÑO REVISO COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN ACADÉMICA
APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO
Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: ENERO 19 DE
2015
Asignatura: Lengua Castellana I.H.S.: 5
Docentes: Vilma Yolanda Patiño, Yasmin Mosquera Barros Grado/: QUINTO
Unidad: ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Estándar: Pronunciación textual, produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un
procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos utilizando el almacenamiento de la información. Competencias: ARGUMENTATIVA
COMPETENCIAS LABORALES: COMUNICACIÓN – Comprendo Correctamente Las Instrucciones. COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – Expongo mi posición y escucho las ajenas.
Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Código: GAPL01
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2012
______________________________________________________________________________________________________________ Página 45 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
El párrafo y su estructura
- El párrafo , el texto y los conectores
Partes de la oración
-El sujeto y el predicado
-El núcleo del sujeto y del predicado
-Clasificación de las oraciones -Oraciones simples y compuestas
-Los complementos de la oración
La comunicación: Elementos de la comunicación.
La carta
El discurso
El chiste
Reconozco la estructura básica del párrafo.
Identifico la Intensión comunicativa de los textos leídos.
Organizo lógicamente las ideas de un párrafo.
Identifico las partes de la
oración: el sujeto y el predicado
Reconozco el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en una oración.
Reconozco los principales elementos de la comunicación y el papel que cumplen en el proceso comunicativo.
Analiza los párrafos de un texto (Cuento corto) resaltando la idea principal.
Reescribe en su cuaderno de manera ordenada las ideas escritas en el tablero que conforman un párrafo y le pone un título.
Construye oraciones, identificando el sujeto y el predicado.
Escribe oraciones señalando el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
Escribo el significado y la
importancia de los colores en diferentes contextos.
Plan lector
Proyecto Praes
Proyecto de ética
y Valores con la aceptación y el respeto.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
El significado de los colores.
Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos. -Lengua, lenguaje y habla
-Los cuadros sinópticos -Las gráficas
Los símbolos preventivos
Ortografía
-Usos de la ll y la y -Usos de la s, la c y la z. -Las mayúsculas
La hoja de vida
Ritmos folclóricos
Los textos informativos y
expositivos
Los informes o trabajos escritos
La tilde diacrítica en la
interrogación y la exclamación.
Plan buen lector
“Cuentos de los Hermanos Grimm
Reconozco el significado y la importancia de los colores en diferentes contextos.
Identifico las partes de una carta.
Aprendo a reconocer e interpretar el significado de algunos símbolos preventivos.
Comprendo la importancia de escribir correctamente las palabras con ll, y, s, c, y z.
Comprendo la caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos.
Consulta y escribe qué papel cumplen los colores en los pájaros, en los insectos y en las serpientes.
Escribo una carta personal y una de solicitud, atendiendo a su estructura textual.
Creo códigos no verbales
con una intención comunicativa definida.
Escribo correctamente
palabras con ll y y.
Practico la escritura correcta de palabras con s, c y z.
Reproduzco textos escritos
que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento para su elaboración. .
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL Código: GAPL01
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
CARLOS HOLGUIN MALLARINO
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2012 Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: 20 de
ABRIL
Asignatura:
Castellano
I.H.S.: 5
Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA PATIÑO Grado/Conjunto de grados:
QUINTO Unidad: Producción e Interpretación textual.
Estándar: Produzco textos comunicativos que evidencien el uso significativo de la palabra. Conozco y analizo los elementos de
la comunicación
COMPETENCIAS LABORALES – TRABAJO EN EQUIPO – PERMITO A LOS OTROS DAR SUS APORTES E IDEAS. COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – ARGUMENTO Y DEBATO DILEMAS.
Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad
Los géneros literarios.
El texto narrativo
El diálogo en los textos
narrativos.
Clases de narración: - Mitos y leyendas
-La fábula y la personificación
Reconozco el género al cual pertenece un texto literario.
Identifico en un texto los elementos de una narración.
Clasifico los textos de
acuerdo al género.
Reconozco las
características del diálogo en una narración.
Reconozco las
características y la estructura textual del mito y
Agrupo tipos de textos en géneros literarios, teniendo en cuenta sus características.
Realizo la lectura comprensiva e
interpretativa de un texto narrativo.
Escribo un texto narrativo que convine la realidad con la fantasía.
Completo textos a partir de elementos no verbales.
Creo personajes para una
narración de acuerdo con su temática.
Plan lector
Proyecto de Ética y
valores La Solidaridad
Proyecto Praes
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
-El cuento
-La novela -Los libros de viaje
El cine y la televisión -La televisión y la radio
-La publicidad
El sustantivo y el adjetivo
la leyenda.
Reconozco las
características textuales del cuento.
Identifico diferencias y semejanzas entre novela y cuento.
Reconozco las características de algunos medios de comunicación masiva: el cine, la televisión, la radio
Reconozco los elementos verbales y no verbales de los mensajes publicitarios.
Identifico las clases de sustantivos, sus funciones y grados.
Reconozco las
Escribo la moraleja y la
personificación en una fábula a partir de su lectura.
Realizo una comprensión global
de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos comunicativos reales.
Comprendo textos narrativos mediante procesos de inferencia.
Escribo las ventajas y
desventajas de algunos programas de radio y de televisión y sus diversos géneros.
Clasifico adjetivos según su
grado.
Realizo el dibujo de cinco
sustantivos luego les añado el adjetivo y escribo oraciones con los diferentes grados del adjetivo.
Escribo 5 adjetivos que describan
cada imagen que se presenta.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
El debate
Diptongo, triptongo y
hiato
Uso de la coma y del
punto y coma
Los conectores PLAN BUEN LECTOR
Mitos, cuentos y leyendas
de Latino América y el caribe.
características técnicas para realizar un debate.
Reconoce las palabras que
llevan diptongo, triptongo y hiato.
Participo en un debate
expresándome con claridad y respeto ante la opinión de los demás.
Selecciono palabras de un texto
que lleven diptongo, triptongo y hiato.
Utilizo correctamente la coma, el punto y coma en textos escritos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO Código: GAPL01
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL GRADO QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2013
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua Castellano
I.H.S.: 5
Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA Grado: QUINTO
______________________________________________________________________________________________________________ Página 50 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
PATIÑO
Unidad: Comunicación e interpretación literaria
Estándar: Medios de comunicación y sistemas simbólicos, código no verbales para situaciones comunicativas, Escritos e
hipótesis entre los elementos de un texto literario
Competencias: INTERPRETATIVA
COMPETENCIAS LABORALES: ORIENTACIÓN ÉTICA – CUMPLO LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO DEFINIDAS EN UN ESPACIO DADO.
Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad
Palabras que
expresan acción
El verbo y las formas verbales
-Raíz y terminación de las formas verbales.
-Número y persona en el verbo.
-Conjugación de verbos -Verbos regulare e
irregulares. -Accidentes del
verbo: tiempo, modo y persona,
La biblioteca
Internet
Comprendo diversos tipos de
texto, mediante algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
Reconozco los accidentes del verbo en su producción textual.
Reconozco las características que
debe tener un buen texto escrito.
Comprendo la importancia que
tiene la biblioteca para consultar e investigar temas de interés.
Comprendo el significado que
tiene la palabra Internet.
Identifico las clases de adverbios
de un texto.
Produzco textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.
Utilizo los accidentes del verbo en su producción textual.
Observo y escribo los verbos
que correspondan a dichas acciones.
Clasifico formas verbales, según la persona a la que pertenezcan.
Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia.
Consulto en internet temas de
Proyecto Praes
Plan del buen lector
Proyecto de ética y
valores
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Clases de adverbios
Ortografía
-Uso del punto -Usos de la v y b
El informe oral
El género lírico
-El poema y la
expresión de sentimientos -El ritmo y la rima en
los poemas -El verso y la prosa
-La prosa lírica -La copla -La canción
Las figuras literarias
Palabras agudas,
graves, esdrújulas y sobresdrújulas
La intención y la
Identifico correctamente el punto en textos escritos.
Conozco las partes del informe
oral.
Comprendo textos narrativos para
propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Reconozco características textuales de los poemas.
Reconozco figuras literarias en textos poéticos.
Identifico la sílaba acentuada en las palabras de un texto corto.
Identifico el papel que cumple la
situación y la intención en el proceso comunicativo.
Reconozco la importancia y los aportes de las revistas y el
periódico en nuestra cultura.
interés
Utilizo adverbios adecuados para producir textos escritos.
Utilizo correctamente el punto en
textos escritos.
Completo textos, atendiendo parámetros semánticos y gramaticales.
Observo imágenes y respondo
preguntas acerca de ellas.
Interpreto ideas y sentimientos expresados en textos poéticos.
Uso metáforas para crear
poemas.
Aprendo a utilizar el ritmo y la rima en los poemas.
Identifico la intención
comunicativa del autor a partir de la lectura de un texto.
Uso correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
Escribo expresiones de uso diario, luego señalo su situación y su intención comunicativa.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
situación
comunicativa -Las noticias de
prensa -La entrevista
Las preposiciones
Los sufijos y prefijos
Las palabras
homófonas
La redacción
Género dramático
-El teatro -El drama y la
comedia -El guión teatral -La puesta en escena
La tradición oral
Los textos argumentativos y
explicativos
Identifico preposiciones en forma
correcta.
Conozco sufijos y prefijos en la
producción de enunciados lingüísticos.
Reconozco las palabras homónimas: homógrafas, homófonas y parónimas.
Comprendo qué es el teatro.
Conozco el origen y las
características del drama y la comedia.
Reconozco las partes de un guión teatral.
Reconozco la importancia de las
hadas como personajes importantes en las narraciones de tradición oral.
Realizo una entrevista teniendo
encuesta los pasos necesarios para su desarrollo.
Uso preposiciones en forma
correcta.
Empleo los sufijos para darle un nombre a cada definición dada.
Aplico procesos de inferencia
para identificar el significado de palabras.
Creo textos teatrales
Reconozco e interpreto una obra
de teatro.
Escribo textos dramáticos a partir de un tema e intención comunicativa dados.
Participo activamente en la
creación, desarrollo y puesta en escena de una obra teatral.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
PLAN BUEN LECTOR
PENDIENTE
Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 1:
Año lectivo: 2015
Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 DE 2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.:4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Y
MARÍA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 1 “ LITERATURA Y TRADICIÓN ORAL”
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
LITERATURA: Comprendo obras literarias del género narrativo, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.
Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el proceso de la comunicación cotidiana.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad
1. El resumen
El párrafo
1.1 Ideas principales 1.2 Ideas secundarias
2. Reglas ortográficas. 2.1. Mayúsculas y minúsculas
2.2 Uso de la c, z y s 2.3 Uso de conectores.
2.4 Signos de puntuación
3. La comunicación y sus
elementos 3.1. Elementos verbales 3.2. Elementos no verbales
4.Género Narrativo: 4.1. El Cuento
4.2. Mitos, Leyendas y Fábula 5. Descripción y sus clases
6. Categorías Gramaticales 6.1 El sustantivo y sus
1. Elabora resúmenes de
diferentes textos
teniendo en cuenta las ideas principales y
secundarias en un párrafo.
2. Aplica de manera
adecuada las reglas ortográficas en la
construcción de frases, oraciones y producciones textuales
de acuerdo con la intensión comunicativa.
3. Identifica los elementos de la
comunicación como un proceso activo de la cotidianidad,
comparándolos con el papel que
1. Realiza resúmenes
de varios tipos de
textos. Reconoce las ideas principales
y secundarias de un párrafo.
2. Usa
adecuadamente las reglas ortográficas
vistas y los signos de puntuación.
3. Explica el papel que
desempeñan los elementos no verbales en el
proceso de comunicación.
4. Interpreta diversas lecturas pertenecientes al
género narrativo. 5. Utiliza la
PROYECTO PLAN
LECTOR
Lectura de textos del género
narrativo.
Producción de textos cortos
teniendo en cuenta los
elementos del género narrativo.
PROYECTO FORTALECIENDO
IDENTIDAD
Lectura de Mitos
y Leyendas.
Cuentos del Pacífico.
Biografías autores. afro.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
clases
6.2 Los adjetivos y sus clases.
6.3 verbo, tiempos verbales. 7. Comprensión Lectora
tipo Icfes. 8. Plan Lector.
Texto sugerido “Fábulas de Tamalameque”. De Dr. Manuel Zapata
Olivella.
desempeñan los
elementos no verbales en la interacción
comunicativa. 4. Interpreta y clasifica
textos provenientes de
la tradición oral tales como mitos, leyendas,
cuentos, canciones, coplas, teniendo en cuenta el origen, la
autoría colectiva, su función social y el uso
del lenguaje. 5. Reconoce la
estructura de un
relato, historia o poema, utilizando la
descripción y el dialogo como elementos
fundamentales. 6. Reconoce los
sustantivos y adjetivos clasificándolos y reconoce los verbos
en un texto, identificando el modo
tiempo, número y la persona en la conjugación del modo
descripción en la
redacción de textos. 6. Diferencia los
sustantivos de los adjetivos como categorías
gramaticales 7. Aplica el proceso
lector en análisis de textos sencillos.
8. Responde
preguntas a nivel literal e inferencial
en un texto. Y escribe textos sencillos.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
indicativo
7. Desarrolla habilidades
desde la apropiación de las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva a partir de
la Comprensión lectora, aplicando pruebas tipo Icfes.
8. Demuestra Interés, organización y
responsabilidad En las lecturas y actividades del proyecto Plan
Lector.
Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 2:
Año lectivo:
2015
Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 2 “ LOS SENTIMIENTOS EN LA LITERATURA”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan las
construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas y auténticas. INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones
en una tipología textual.
Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan. Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis
tareas. Competencia Argumentativa: Planteo argumentos claros y precisos de manera oral y escrita.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad
9. Género Lírico 10. Regla ortográfica: Uso
de la B y la V 11. La exposición Oral. 12. Categorías
gramaticales (los adjetivos)
13. Figuras literarias 13.1 Hipérbole 13.2 Símil
13.3 Epíteto 13.4Personificación
14. Comprensión lectora tipo Icfes 15 Proyecto Buen lector. Texto
Sugerido: “La Alegría de querer” Jairo Aníbal Niño.
9. Interpreta los elementos subjetivos
del género lirico a partir de la lectura de diversos poemas y
produce textos, cortos y coherentes del
género lírico. 10. Produce textos cortos
y coherentes del
género lírico y narrativo, teniendo en
cuenta las reglas ortográficas, signos de puntuación, clases de
sustantivos y adjetivos trabajados durante el
periodo. 11. Realiza exposiciones
9. Lee poesía de diversos autores para declamarlas
en clase. 10. Usa adecuadamente las reglas ortográficas
vistas. 11. Expone en grupo los
ejes temáticos y reflexiones de un texto leído.
12. Diferencia los sustantivos de los
adjetivos y los verbos como categorías gramaticales.
13. diferencia las figuras literarias vistas en un texto
narrativo y en un texto poético.
PROYECTO PLAN LETCOR
Texto sugerido: “La alegría de querer”
Lecturas realizadas
Responsabilidad y compromiso en
las lecturas asignadas.
PROYECTO ÉTICA
Y VALORES
EL amor, el
colegio, la esperanza y la amistad como
ejes temáticos en el texto “La
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
de acuerdo con un
plan temático, utilizando ayudas
audiovisuales como estrategia metodológica.
12. Identifica las categorías
gramaticales de acuerdo con el contexto dado
13. Produce textos, cortos y coherentes del
género narrativo y lírico, teniendo en cuenta las figuras
literarias vistas. 14. Desarrolla habilidades
desde la apropiación de las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva a partir de
la Comprensión lectora tipo Icfes.
15. Demuestra Interés,
organización y responsabilidad en las
lecturas y actividades del plan lector.
14. Aplica el proceso lector
en análisis de textos sencillos y de poesías.
15. Responde preguntas a nivel literal e inferencial en una poesía. Y escribe
poesías sencillas.
.
alegría de
querer”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
______________________________________________________________________________________________________________ Página 60 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 3:
Año lectivo:
2015
Periodo: III Fecha de Inicio:
AGOSTO 10 DE 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 3 “IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA EN LA LITERATURA”
Estándar: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
Competencia Ciudadana: Respeto las intervenciones de mis compañero, así sean contrarias a las mías. Competencia Pragmática o Sociocultural: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos Competencia Laboral: Hago uso de la información requerida para el desarrollo de mis tareas.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño
Transversalidad
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
16. Género Dramático 17. Sinónimos y Antónimos
18. La oración simple y entonación de la
oraciones según la
actitud del hablante 18.1 Dubitativas
18.2 Enunciativas 18.3 Interrogativas 18.4 Exclamativas
18.5 Exhortativas 18.6 Desiderativas
19. Clases de textos 19.1 Texto expositivo
19.2 Informativo
19.3 Argumentativo 20. Palabras compuestas
21. Técnica de Discusión grupal - Mesa redonda
22. Comprensión de lectura
tipo Icfes 23. Plan Lector, Texto
sugerido:
16.Demuestra creatividad en sus representaciones
escénicas a partir de las características del género dramático.
17. Produce textos cortos, y coherentes del
género narrativo o lírico teniendo en cuenta tanto las figuras literarias como
el uso de sinónimos y antónimos.
18. Identifica en textos de los diferentes géneros literarios las de oraciones
y sus clases teniendo en cuenta la actitud del
hablante. 19. Reconoce las características de las
clases de textos y las tiene en cuenta en su
producción textual. 20. Forma palabras derivadas, compuestas y
parasintéticas para deducir el significado a
partir de sus componentes. 21. Participa activamente
16.Representa situa- ciones del género
dramático. 17. Utiliza tanto las figuras literarias como
los sinónimos y antónimos para
enriquecer su producción textual. 18. Identifica la
entonación de las oraciones según la
actitud del hablante en los diferentes géneros literarios.
19. Identifica las clases de textos en
las producciones textuales. 20. Forma palabras
compuestas, derivadas y
parasintéticas. 21. Participa con un tema determinado en
una mesa redonda. 22. Avanza de manera
gradual en la comprensión de lecturas y la aplicación
“PROYECTO PLAN LECTOR”
Texto Sugerido:
Lecturas realizadas durante
el periodo.
Comprensión Icfes
Producción textual.
“PROYECTO PSCS” SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN PROYECTO ÉTICA Y
VALORES
Solidaridad
Perseverancia
Responsabilidad
Esperanza
Perdón
PROYECTO ESCUELA
SALUDABLE
Convivencia
Violencia familiar
Discriminación
Nutrición Sana
Proyecto de vida en el
texto “Terror en sexto B”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
en una mesa redonda
donde argumenta sus ideas de manera sólida,
respetando la intervención de los demás.
22. Desarrolla habilidades desde la
apropiación de las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva a partir de la
Comprensión lectora, aplicando pruebas tipo Icfes.
23. Demuestra Interés, organización y
responsabilidad En la lectura de textos de los diferentes géneros
literarios y actividades del proyecto Plan Lector.
de pruebas tipo Icfes.
23. Aplica el proceso lector en análisis de
textos cumpliendo con las lecturas asignadas en el plan
lector.
ELABORÓ: ADIELA MOSQUERA DURÁN
REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN ACADÉMICA
APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO
______________________________________________________________________________________________________________ Página 63 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 1:
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19
de 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA BERMUDEZ,
GLORIA MOSQUERA
Grado/ Conjunto de grados: Séptimo
Unidad: I “ NARRANDO DESDE MI REALIDAD”
ESTÁNDAR: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa. PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco una primera versión del texto narrativo, teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y mí entorno.
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos inter textuales y extra textuales Competencia laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías en el proceso de la comunicación cotidiana.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. El género narrativo
1.1 Clases de narrador,
personajes. Mitos, descripción
narrador y el uso de
conectores.
2. La descripción
2.1Prosografía, etopeya, retrato
obeitografica,
1. Diferencia los elementos que conforman un relato o historia
a partir de las lecturas de diversos textos pertenecientes
al género narrativo.
2. Desarrolla habilidades para
interpretar y analizar descripciones según el caso.
1. Explica los ejes temáticos presentes
en un texto narrativo.
2. Reflexiona a nivel
individual y grupal sobre el contenido
de y las diferentes formas de descripción.
PROYECTO: “ BUEN LECTOR”
Lecturas de textos a partir
de los diferentes géneros
literarios
Producción de
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Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
zoográfica y
autorretrato. 3. Normas
Generales de ortografía. 3.1 Uso de
conectores. 3.2 Los signos
de puntuación (: , .? ¡; …).
4. Categorías
gramaticales.
4.1 Verbo, sustantivos y
adjetivos.
5. Acentuación de
las palabras. 5.1 Agudas,
graves y esdrújulas.
6. C. Lectura ICFES.
3. Identifica los diferentes
signos de puntuación y los conectores en la comprensión, interpretación y producción
textual.
4. Utiliza la palabra como un
signo desde su concepción connotativa y denotativa para
expresarse de manera significativa en diferentes contextos a través del
lenguaje
5. . Reconoce las palabras agudas, graves y esdrújulas.
6. Desarrolla habilidades desde la apropiación de las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva a partir de la comprensión
lectora tipo Icfes.
3. Identifica en un
texto las oraciones
simples como
compuestas, los
núcleos, los
sintagmas y
conectores.
4. .Identifica palabras, teniendo en cuenta los verbos,
sustantivos y adjetivos.
5. Escribe párrafos a
partir de algunas
ideas principales.
6. . Aplica el proceso lector en análisis de textos sencillos.
7. Responde
preguntas a nivel literal e inferencial
textos cortos,
teniendo en cuenta los
elementos del género narrativo
1. P/ ÉTICA:
(Respeto y
responsabilidad.
2. P. Fortaleciendo
Identidad(Lectur
a de mitos y
leyendas)
3. PROYECTO
BUEN
LECTOR(
lecturas de
diversos
géneros)
4. PROYECTO DE
ÉTICA Y
VALORES
5. “Valores
encontrados en
el contenido de
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
7. Proyecto buen
lector: Mapaná Sergio Álvarez
7. Demuestra interés,
organización y responsabilidad
en el proyecto Buen Lector
“Un pavo en el Reino de los
Pingüinos”.
del texto sugerido. la obra.
6. PROYECTO DE
DEMOCRACIA
7. “ Libertad y
respeto para
realizar sus
producciones
escritas”.
Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 2:
Año lectivo: 2013
Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA
BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: Séptimo
Unidad: II “ EN MEMORIA A JAIRO ANIBAL NIÑO
ESTÁNDAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas: actitudes de respeto y tolerancia.
INTERPRETACIÓNTEXTUAL: Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones en una tipología textual.
Competencia Ciudadana: Utilizo los derechos de la libertad de expresión respetando las opiniones ajenas
consignadas en el Manual o Pacto de convivencia Competencia Laboral: Desarrollo estrategias que mejoren mi rendimiento y acciones en el entorno escolar. Competencia Argumentativa: Planteo argumentos claros y precisos de manera oral y escrita.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
8. El género lírico.
9. Las figuras literarias (símil, personificación,
hipérbole, epíteto, anáfora, metáfora).
10. Literatura
fantástica y de
ficción: mitos, leyendas, épica.
11. Técnica de
comunicación grupal (Mesa redonda, Debate).
12. Comprensión
lectora tipo Icfes.
8. Produce textos cortos y coherentes
del género lírico, a partir de las figuras literarias, signos de
puntuación y ortografía.
9. Compara su
contexto cultural con
otros desde las lecturas realizadas
de manera individual o colectiva.
10. Compara textos de
literatura fantástica y de ciencia ficción, reconociendo las
características específicas de cada
uno.
11. . Participa en
técnicas grupales donde argumenta
sus ideas de manera sólida, respetando la
8.Expone en grupo los ejes
temáticos y reflexiones del texto leído.
9. Aplica el proceso lector en
análisis de textos sencillos.
10. Lee literatura
de ciencia ficción, fantástica y de tradición oral
11. Expone sus planteamientos en
grupo, utilizando la mesa redonda u otra como una
1. PROYECTO BUEN LECTOR( lecturas de
diversos géneros)
2. PROYECTO DE
ÉTICA Y VALORES “ Valores encontrados en
el contenido de la obra”
2. PROYECTO BUEN
LECTOR ( Lecturas realizadas
en el periodo)
3. PROYECTO “FORTALECIENDO IDENTIDAD” (Mitos y
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
13. Plan buen lector “
”
14. Normas de ortografía: Signos de puntuación;
Los dos puntos, puntos
suspensivos, la coma y el punto.
15. Plan lector “Un pavo real en el
reino de los pingüinos”. De Bárbara BJ Hateley
intervención de los
demás. 12. Desarrolla
habilidades desde la
apropiación de las
competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir
de la comprensión
lectora tipo Icfes.
13. Expone con
precisión las ideas y
temas planteados
por el autor en los
textos De los
Hermanos Grimm.
14. Aplica coherentemente los signos de
puntuación de acuerdo a su
función en un texto.
de las técnicas
grupales.
12. Interpreta y argumenta textos.
13. Escribe párrafos a partir de algunas ideas
principales extraídos de los
textos leídos.
14. Diferencia claramente los
conceptos entre signos de puntuación.
leyendas)
4. PROYECTO PRAES
(Comprensión de su entorno desde el análisis
literario)
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 3:
Año lectivo: 2015
Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA
BÉRMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: Séptimo
Unidad: III “ENTRE LA FANTASÍA Y LA REALIDAD.”
Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa
Competencia Propositiva: Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo, teniendo en
cuenta género, temática, época, región, elementos fantásticos y de ficción. Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencia Laboral: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
15. El género dramático.
16. El signo lingüístico
17. Técnica de comunicación
grupal: Cuchicheo o diálogos simultáneos.
18. Plan buen lector
“Las mil y una Noches”
15. Demuestra creatividad
en representaciones de diálogos y socio-dramas
a partir del dominio del género dramático.
16. Utiliza la palabra como un signo desde su
concepción connotativa y denotativa para expresarse de manera
significativa en diferentes contextos a través del
lenguaje. 17. Aplica la técnica del cuchicheo o diálogos
simultáneos para tratar temas o problemas.
16. Representa una
situación escénica utilizando títeres o
marionetas.
17. Diferencia
claramente los conceptos entre signo y
significación.
18. Aplica la técnica
del cuchicheo o
diálogos simultáneos para tratar temas o
problemas
1. PROYECTO BUEN LECTOR( Lecturas
realizadas en el periodo)
2. PROYECTO “FORTALECIENDO
IDENTIDAD” (Dramatizaciones, Socio-dramas).
3. PROYECTO PRAES (Comprensión de su entorno desde el
análisis literario)
Elaboró : LUZDARY MOSQUERA, MARÍA
DIGNA BÉRMUDEZ, ADIELA MOSQUERA DURÁN
Reviso Comité de Calidad
Gestión Académica
Aprobó Consejo Académico
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 1:
Año lectivo: 2015
Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA
DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: OCTAVOS
Unidad: 1” VALORANDO EL APORTE PRE HISPÁNICO”
ESTÁNDAR: LITERATURA: Determino, en las obras literarias Precolombinas, Elementos Textuales que dan cuenta
de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente . ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiona en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tato sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Competencia laboral: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado .
Competencia ciudadana: Reconozco el aporte de la mujer en la literatura prehispánica. Competencia pragmática o sociocultural: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos .
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
1. Historia de nuestra
lengua. 1.1 Origen del
Castellano 1.2 Términos
provenientes de
otras lenguas 1.3 Variantes lengua,
lenguaje y dialecto.
2. Literatura
precolombina 2.1 Literatura
precolombina y sus mitos.
3. Oraciones según el tipo de verbos: Copulativas y
Predicativas. 4. Literatura en el
mundo colonial. *invasión. *colonización.
*conquista – barroco. *crónicas.
*autores y obras representativas.
1. Establece
semejanzas y diferencias entre la
literatura prehispánica, de la colonia y la
conquista, teniendo en cuenta sus
características y el contexto sociocultural en el
que se desarrollaron.
2. Identifica las diferentes etapas en la formación del
español, reconociendo voces
de diversas lenguas y contrastando las principales
transformaciones del latín al
castellano. 3. Lee fragmentos
representativos de
mitos, crónicas, diarios y poemas,
relacionándolos con su contexto histórico.
1. Diferencia con claridad
las características generales de la literatura
prehispánica, de la Conquista y la Colonia. 1.2 Confronta sus
conocimientos históricos tanto de la invasión de
América como de nuestro origen étnico a partir de la investigación.
2. Reconoce voces provenientes de
diferentes lenguas. 3. Diferencia las características del
barroco: Conceptismo y Culteranismo.
4. Lee diversas clases de Mitos y Crónicas. 5. Produce mitos cortos,
teniendo en cuenta su estructura.
6. Escribe oraciones con sintagma nominal y sintagma verbal.
7. Analiza diferentes clases de textos.
1. PROYECTO: “
BUEN LECTOR” Lectura de diversos
géneros literarios
2. PROYECTO: “
FORTALECIENDO IDENTIDAD”
Tradición Oral de Mitos y Leyendas.
Literatura Precolombina
3. PROYECTO DE ETICA
Puntualidad en sus compromisos
académicos
Respeto por el mismo y por el otro.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
5. Película : Mas allá de
la muerte 6. Ortografía ( C, Z, S )
*signos de puntuación. *Acento de palabras.
7. ICFES. 8. P. Lector
(Huasipungo-) de Jorge Icaza
4. Señala los distintos
componentes que puede tener una
oración simple a partir del tipo de verbo empleado.
5. Interpreta textos, teniendo en cuenta
las diferentes competencias comunicativas a
partir de la comprensión lectora
tipo Icfes.
Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 2:
Año lectivo: 2015
Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados OCTAVOS
Unidad: 2 “ INFLUENCIA AFRO EN LA LITERATURA”
Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la Lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto. PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la Lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Comprendo la realidad social y asumo una actitud crítica frente al tema.
Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles de mi institución en el desarrollo de mis tareas. Competencia Poética: Invento otras posibilidades de comunicarme a través de los lenguajes y la innovación en el
uso de los mismos, que me permiten encontrar un estilo personal. Competencia Enciclopédica: Pongo en juego los actos de significación y comunicación, con los saberes culturales
con los que cuento. Competencia Interpretativa: Analizo los diferentes planteamientos socioculturales en el texto María de Jorge
Isaacs. Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
9. Componentes de la lengua.
10. Ilustración, neoclasicismo, romanticismo.
11. Párrafo
*Ubicación *según la tesis. *deductivo,
dialectico, inductivo. 12. Biografía de hombres
y mujeres afro descendientes.
13. Técnica de grupo. *Oratoria.
*Discurso. 14. El verbo (raíz … )
6. Reconoce las diferencias entre la
literatura de la Ilustración – Neoclásica y romántica.
7. Comprende el
recorrido histórico del estudio del lenguaje, identificando los
distintos componentes lingüísticos.
8. Identifica las funciones que
desempeña un párrafo dentro de un texto, ubicando sus ideas
correctamente.
8. Diferencia la lingüística de la gramática.
8.1 Explica con claridad los distintos componentes de la lengua.
9. Ubica los periodos de la
ilustración, el neoclasicismo y romanticismo de acuerdo a
sus características. 10. Aplica las normas
ortográficas estudiadas en la producción de párrafos
deductivos e inductivos 11. Investiga la biografía de hombres y mujeres
afros.
PROYECTO: “FORTALECIENDO
IDENTIDAD” El aporte de mujeres y hombre negros en la obra
María de Jorge Isaac
PLAN LECTOR: Lecturas semanales
Texto María Producción Textual
PROYECTO DEMOCRACIA
Autonomía para la conformación de grupos
de trabajo.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
15. Oraciones. * O. Coordinadas,
compuestas. 16. Comprensión
Lectora Tipo ICFES.
17. Plan buen lector: María de Jorge Isaac
9. Valora el aporte de
algunos personajes afros que han
contribuido con su lucha a la construcción de un mundo menos
intolerante y excluyente
10. Emplea oraciones en su producción textual, teniendo en
cuenta la importancia de los conectores.
11. Explica los accidentes gramaticales que se pueden dar a
partir del estudio del verbo.
Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 3:
Año lectivo: 2015 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 10 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados OCTAVOS
Unidad: 3 “CONVERSANDO DE MODERNIDAD”
______________________________________________________________________________________________________________ Página 75 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Estándar: LITERATURA: Determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de
sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Competencia laboral: Asumo una actitud de auto reflexión frente a mis escritos personales para corregirlos.
Competencia Ciudadana: Aprendo a comunicarme con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a
aproximarme a otras realidades respetando sus valores para lograr una actitud democrática en múltiples situaciones.
Competencia Argumentativa: Expongo razones válidas frente a los planteamientos de los autores Colombianos
estudiados.
Competencia Propositiva: Hago propuestas metodológicas que apoyen el trabajo en equipo y permitan la innovación
en la clase.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
18. Literatura contemporánea. (Realismo, vanguardia, etc.
) 19. Ortografía. * Tilde diacrítica.
20. Relaciones semánticas. *Sinónimos.
*antónimos. * Parónimas. 21. ICFES.
22. Plan lector. (Antología de
11. Utiliza el arte de la oratoria para convencer
a sus compañeros a través de la argumentación en
párrafos.
12. Reconoce las características de la literatura
contemporánea en Colombia, relacionando
12. Lee fragmentos representativos del
modernismo colombiano. 13. Identifica las partes de un discurso.
14. Establece la importancia del discurso
como texto motivador de persuasión. 15. Clasifica las oraciones
coordinadas según el conector empleado.
PROYECTO BUEN LECTOR:
Textos sugeridos: Antología de cuentos
colombianos. “De mi Villorrio” del
escritor Luis Carlos López
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
cuentos colombianos. )
las obras leídas con su
contexto histórico y cultural.
13. Asume con capacidad crítica la
lectura de diferentes textos o fragmentos,
pertenecientes a las escuelas literarias (realistas, vanguardistas
, etc. )
14. Emplea tilde diacrítica en casos necesarios para su
producción textual.
15. Identifica las relaciones semánticas que se pueden
establecer entre significantes y
significados en la comunicación humana.
“De sobremesa” del
escritor José Asunción Silva.
PROYECTO DE ETICA Y
VALORES:
Responsabilidad en la preparación de sus exposiciones
Respeto por la
intervención de sus compañeras
ELABORÓ: LUZDARY MOSQUERA,
GLORIA RUIZ, MARÍA DIGNA BERMUDEZ
REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA
APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO
______________________________________________________________________________________________________________ Página 77 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 1:
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: 20 de
ENERO al 11 de ABRIL Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.:4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.
Grado/Conjunto de grados: NOVENO
Unidad: 1 “VISION MITICA EN LA LITERATURA”
Estándar: OTROS SISTEMAS SIMNÓLICOS: Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Competencia Argumentativa: Explico los principios teóricos y conceptuales que medien en la construcción de una
hipótesis o idea a partir de ciertos argumentos. Competencia Laboral: Propongo alternativas de solución ante un problema planteado.
Competencia ciudadana: Expongo mis argumentos y escucho posiciones ajenas en situación de conflicto
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
1. Origen del Español
1.1. Aportes de otras lenguas (primitivas,
indígenas, africanas).
2. Literatura Prehispánica, de la Conquista y de la
Colonia. 2.1. Poesía
Náhuatl y Quechua
2.2. El mito
2.2.1 Estructura y Clases.
2.3 El Barroco 2.3.1 Conceptismo y
Culteranismo. 3. Palabas Homófonas.
4. Elementos no verbales de la oralidad. 4.1 Comunicación para
lingüística 4.2 Comunicación
Kinésica. 4.3 Comunicación Próxima.
1. Establece semejanzas y diferencias entre la
literatura prehispánica, de la colonia y la conquista,
teniendo en cuenta sus características y el
Contexto Socio cultural en el que se desarrollaron.
2. Identifica las diferentes etapas de
la formación del español, reconociendo los aportes de
diversas lenguas. 3. Diferencia la
estructura narrativa mitos, crónicas, leyendas y poesía en
el periodo prehispánico de la
conquista y la colonia. 4. Propone soluciones
ante un problema
planteado a partir de las alternativas de
interpretación textual en la comprensión de lectura tipo Icfes.
1. Reconoce las características de la
literatura prehispánica, de la conquista y la colonia.
2. Lee mitos, leyendas, crónicas y poesía.
3. Escribe textos con palabras homófonas.
4. Reconoce el aporte de
otras lenguas al español. 5. Utiliza su creatividad en
la elaboración de mitos. 6. Interpreta la intención
comunicativa planteada
en los textos de tipo Icfes
7. Identifica las distintas funciones y metas que cumpla el lenguaje
humano. 8. Explica los términos de
lenguaje, lengua, habla, dialecto, idioma, jerga o argot.
9. Interpreta
“Proyecto Buen Lector”
Gabriel García Márquez (Biografía y
Obras)
Texto El Popol
Vuh. “Proyecto
Fortaleciendo Identidad”
El legado africano en la
Lenguaespañola.
El Popol Vuh “cultura Maya-
Quiché”
Costumbres de
los Incas – Mayas y Aztecas.
Mitos y Leyendas
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
5. Barroco.
Culteranismo, conceptismo.
6.Función del lenguaje 7.Cine foro 8.Interpretación de texto
tipo icfes 9.Plan lector. Texto
sugerido Popol Vuh.
5. Utiliza de manera
adecuada palabras Homófonas en su
producción textual. 6. Comprende el papel
que desempeñan los
elementos no verbales de la oralidad en la
interacción comunicativa.
7. Diferencia los tipos de
texto y modalidades oracionales en las que
presentan las funciones del lenguaje en los seres humanos.
8. Deduce los significados parciales
y globales de un texto, respondiendo a las preguntas de tipo
interrogativa, argumentativa y
propositiva en la comprensión de lectura tipo Icfes.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 2:
Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: 20 de ABRIL 2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.
Grado/Conjunto de grados: NOVENOS
Unidad: 2” RECREANDO CON EL LENGUAJE”
Estándar: PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos argumentativos que evidencien mi conocimiento de la Lengua
y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tatos sistemas de símbolos, signos y reglas de uso. Competencia Laboral: Selecciono técnicas que me permitan potencializar mi capacidad de reacción mental.
Competencia Laboral: GESTIÓNo la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles. Competencia Ciudadana: Asumo con responsabilidad mis equivocaciones frente a quien corresponda.
Competencia Textual: Garantizo la cohesión la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se
producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
10.Neoclasicismo – Romanticismo y
Criollismo 11. La reseña
12. Oración compuesta. Subordinada ,sustantiva 13. El modernismo.
14. El folleto. 15. Cine foro. 16. Comprensión de
texto tipo Icfes. 17. Plan lector. Texto sugerido. El almohadón
emplumado y cuentos. de amor de locura y de muerte” Horacio
Quiroga. 18.El acento enfático: Qué, Cuándo, Quién...
19. Textos argumentativos y expositivos.
10. Establece semejanzas y
diferencias entre la literatura del Neoclasicismo, romanticismo y criollismo, teniendo en cuenta
sus características y el contexto socio cultural en el que se desarrollaron.
11. Reconoce la estructura y el proceso de elaboración de reseñas aplicándolo en sus
informes escritos. 12. Reconoce las características del modernismo en
Hispanoamérica, relacionando las obras leídas con su contexto histórico – cultural.
13. Identifica la proposición principal y la subordinada en las oraciones compuestas a parir de
su estructura. 14. Establece diferencia entre palabras que llevan acento
enfático tanto en la lectura como en la estructura.
15 Elabora folletos que cumplan su función comunicativa y publicitaria de acuerdo con su
contenido y el público a l que van dirigidos.
16. Establece diferencias y semejanzas entre textos expositivos y argumentativos,
10. Argumenta su punto de vista respecto reconoce las características del modernismo
en Hispanoamérica, relacionando las obras leídas con su contexto histórico –
cultural. 11. Identifica la proposición principal y la subordinada en las
oraciones compuestas a parir de su estructura. 12. Establece diferencia entre
palabras que llevan acento enfático tanto en la lectura como en la estructura.
14.Elabora folletos que cumplan su función comunicativa y
publicitaria de acuerdo con su contenido y el público al que van dirigidos.
14. Establece diferencias y semejanzas entre textos
expositivos y argumentativos, aplicándolas en producciones escritas sencillas.
15. Interpreta textos propositivos y argumentativos. 16 Expone los planteamientos
del autor y los suyos en el texto leído durante el periodo. 17. Lee fragmentos
representativos de modernistas latinoamericanos. 18. Escribe oraciones
“Proyecto Buen Lector”
Lecturas realizadas durante el periodo.
Texto “Chambacú, Corral de Negros” Dr. Manuel Zapata Olivella.
Cuentos de Locura de Amor y de Muerte” Horacio Quiroga.
“Proyecto Fortaleciendo Identidad”
La discriminación étnica en Chambacú, Corral de negros.
La marginalización.
El Contexto Histórico y cultural.
El respeto por la diferencia
en el personaje de Inge
La solidaridad.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
aplicándolas en producciones
escritas sencillas.
subordinadas compuestas,
teniendo en cuenta su estructura. 18. Diseña el contenido de un
folleto en equipo. 19. Emplea acento enfático en sus escritos.
Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 3:
Año lectivo: 2015 Periodo: lll Fecha de Inicio: 10 de agosto
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.
Grado: NOVENOS
Unidad: 4 “LITERATURA CONTEMPORANEA”
Estándar: LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento
de la lengua, en tatos sistemas de símbolos, signos y
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Demuestro autonomía frente a la toma de decisiones.
Competencia Laboral: GENERO procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio
de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral. Competencia Enciclopédica: Pongo en juego los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los
que cuento.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
20. El Boom
latinoamericano Las vanguardias y, Novelas contemporánea.
21. Uso del porque, porqué y por qué.
22. Oración Subordinada adverbial y adjetiva. 23. Cine foro.
24. Comprensión lectora tipo icfes. Plan Lector: Texto sugerido 25.Plan
Lector: Texto sugerido “El Coronel no tiene quien le
escriba.” del escritor Gabriel G. Márquez.
17. Relaciona producción novelística del siglo XX con
su contexto Histórico y cultural, identificando los estilos y características del
boom latinoamericano, las vanguardias y la novela
contemporánea. 18. Reconoce en la lectura,
las funciones de porque, porqué y por qué, utilizándolos adecuadamente
en los textos escritos.
19. Diferencia las proposiciones subordinadas adjetivas y adverbiales
reconociendo sus funciones en las oraciones compuestas.
20. Lee fragmentos representativos de literatura
correspondiente al boom literario, las vanguardias y la época contemporánea.
21. Utiliza de manera adecuada la palabra porque, porqué y por
qué. 22. Conoce las funciones de las proposiciones subordinadas
adjetivas y adverbiales en la escritura.
23.Participa libre y espontánea, el “rol” de personajes
imaginarios a partir del tema, conflicto, problema o situación.
“Proyecto Buen lector” Lectura de textos
sugeridos: “Pedro Paramo” de Juan Rulfo.
“El coronel no tiene
quien le escriba”. Fragmentos de las
lecturas realizadas pertenecientes s al siglo XX.
“Proyecto Fortaleciendo Identidad”
La identidad
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
20. Aporta una serie de
herramientas que ayuda a fortalecer el análisis, reflexión
y el liderazgo.
cultural en
“Pedro paramo”
“Ética y Valores”
La angustia en
el ser humano en “El coronel
no tiene quien le escriba”
La soledad en “Pedro Paramo”
ELABORÓ LUZ DARY MOSQUERA,
GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.
REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN
ACADÉMICA
APROBÓ CONSEJO DIRECTIVO
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 1:
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA
RUIZ , MARIA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: DÉCIMO
Unidad: 1 “POESÍA MEDIEVAL ESPAÑOLA”
Estándar: ESTÉTICA DEL LENGUAJE: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL.
LITERATURA: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Competencia Laboral: Analizo una situación para identificar alternativas de acción o solución.
Competencia Argumentativa: Argumento la elección de alternativa más conveniente para la solución de un problema.
Competencia Ciudadana: Respeto las posiciones de los demás, así sean ajenas a las mías.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. Origen y desarrollo de la Lengua Castellana y su influencia cultural.
2. Literatura medieval española
2.1Análisis de textos literarios
El Conde Lucanor, El Mio
cid
1. Relaciona algunas de las diferentes lenguas que
dieron origen al español (el latín, las lenguas romances)
2. Se aproxima a las
manifestaciones más importantes de la literatura
medieval, comparándola con la época actual a partir del planteamiento diferentes
problemáticas y núcleos
1. Reconoce los
orígenes de la literatura en la Lenguaespañola.
2. Lee fragmentos de la literatura de la
edad media. 3. Expone los ejes
temáticos
planteados por el
PROYECTO: “ FORTALECIENDO
IDENTIDAD” Invasión De Los
Barbaros A Los Españoles
PROYECTO: “ETICA Y VALORES”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
3. El Ensayo 3.1 Estructura
argumentativa 4. Técnicas de discusión
grupal
4.1 El Panel
5. Cine Foro (Tristán e Isolda)
6. Comprensión Lectora tipo Icfes
7. Plan lector
temáticos en el Mío Cid.
3. Deduce los significados parciales y globales de un
texto respondiendo preguntas de tipo interpretativa,
argumentativa y propositiva en la comprensión de
lectura tipo Icfes. 4. Demuestra interés,
organización y
responsabilidad en el “Proyecto Buen Lector”.
autor en el Mío Cid.
4. Interpreta diversas clases de textos.
Los valores encontrados
en el Mío Cid como factores elementales en
la construcción del héroe: justicia, amor, lealtad, humildad.
Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 2:
Año lectivo:
2015
Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 2
Docentes: GLORIA INES MOSQUERA , LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: DÉCIMO
Unidad: 2 “ JUGANDO CON LA ESCRITURA”
Estándar: PRODUCCION TEXTUAL: Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la Lenguaen contextos comunicativos, orales y escritos.
INTERPRETACION TEXTUAL: Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencia Laboral: Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del
equipo.
Competencia Laboral: Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados. Competencia Ciudadana: Respeto los acuerdos establecidos en grupo.
Competencia Pragmática: Indago por la intencionalidad y las circunstancias de proceso de enunciación, tomando en
consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
8. Literatura Renacentista
8.1. Características y Autores Renacentistas 9. El Arte y la literatura
Barroca 9.1 Características y
Autores de la literatura Barroca 10. Elementos de
Identidad en la Narrativa urbana Española y contemporánea
10.1 Variantes sociales de un dialecto
Argo, Gerga y Socioléctica, Tecnoléctica y Etenoléctica
11. Anuncio publicitario 11.1 Clasificación de
5. Argumenta sus ideas ,
teniendo en cuenta el respeto por su inter locutor y la valoración de
los contextos comunicativos
6. Identifica las etapas de realización de un panel
como las funciones de sus participantes argumentando sus
planteamientos.
7. Establece las características de la literatura española de
Renacimiento y el Barroco, teniendo en
3.1 Elabora un ensayo a
partir de diversos ejes temáticos
3.2 Desarrolla procesos
de auto corrección en la producción de
textos 4. organiza y participa activamente en el
desarrollo de un panel. 5. Lee fragmentos de la literatura renacentista y
los compara con la literatura Barroca
española. 6. Cumple con las actividades asignadas en
el texto “El Lazarillo de Tormes”.
Proyecto: “ Ética y valores”
El respeto por la palabra en la intervención del Panel
Proyecto: “ fortaleciendo identidad”
El respeto a la diferencia.
La discriminación en el “Lazarillo de Tormes”
Proyecto: “PRAES”
La violencia intrafamiliar
Problemática social
La supervivencia en el texto
“Lazarillo de Tormes”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
anuncios publicitarios
12. El Romanticismo 12.1 La Novela
Realista 13. El cine Foro (Memorias de un Pavo, El
Si de las Niñas) 14. Lectura tipo Icfes
15. Plan lector (Lazarillo de Tormes o La Pícara Justina)
cuenta el contexto socio-
cultural en que se desarrollaron.
8. Utiliza el mapa conceptual como técnica
de estudio para mejorar la comprensión lectora y
ayuda visual en las exposiciones.
Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 3:
Año lectivo: 2015
Periodo: III Fecha de Inicio: agosto 10 de 2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.: 2
______________________________________________________________________________________________________________ Página 89 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA MOSQUERA ,
GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: DÉCIMO
Unidad: 3: “ LA INFLUENCIA DE LO ÉTNICO EN LA LITERATURA”
Estándar: LITERATURA: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL. ETICA DE LA COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN DEL RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO, EN LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
Competencia Laboral: Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en
que tengo responsabilidad por su bienestar.
Competencia Ciudadana: Respeto por la diferencia entre los grupos étnicos existentes.
Competencia Semántica: Reconozco y uso los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto
de comunicación Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
16 Literatura Generación
27 y 98 16.1 Características y
Autores 17 Clases de Texto 17.1 Científico,
informativo entre otros 18. Literatura
Contemporánea 18.1 Características, y aportes
19. Cine Foro cine español Autor Pedro Almodóvar
20.Comprension Lectora Tipo Icfes
9. Caracteriza los principales momentos de la literatura
romántica y realista, atendiendo particularidades temporales, geográficas y
socio culturales. 10. Compara los valores
étnicos de la cultura española con la nuestra para comprender nuestra historia.
11. Identifica las características de diversos
términos relacionados con la Lenguareconociendo el
7. Identifica características
de la literatura romántica y realista.
8. Explica ciertas situaciones que incluyan elementos de identidad
Urbana.
9. Dramatiza situaciones reales teniendo en cuenta las variaciones sociales de
un dialecto.
10. Reconoce los formatos
proyecto etno educador:
“Fortaleciendo identidad” la escritura desde la perspectiva de
género e identidad biografía de personajes afro
1. PROYECTO BUEN LECTOR “ Análisis de la obra No
Nacimos pa Semilla” Ciclos de películas de Pedro
Almodóvar
2. PROYECTO DE DEMOCRACIA
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
21. Proyecto El buen lector
(No Nacimos para Semilla)
grado de generalidad o
especificidad de cada uno.
12. Elabora un formato publicitario participando en el diseño y en su creatividad
para impactar al público que va dirigido.
13. Caracteriza los principales Momentos tanto de la
literatura de la Generación del 98 y el 27, como de la
literatura española contemporánea para producir textos de diversos
géneros Literarios, contextualizándolos con la
actualidad. 14. Utiliza diferentes estrategias
Para demostrar la apropiación
Del texto, empleando tanto la Creatividad como las diferentes
Técnicas grupales
de los anuncios
publicitarios.
. 11. Comparte su producción Textual con sus
compañeros Y la comunidad en el
periódico Mural y escolar 12. Emplea la publicidad, la
Fotografía o el vídeo para
Mostrar situaciones del Texto que se asemejan con
Nuestra realidad 13. Confronta sus saberes
a partir Del análisis en todas las
Competencias con las
Pruebas estilo Icfes
“ Participación y libertad de
elección para montar sus dramatizaciones”
Elaboró LUZDARY MOSQUERA, GLORIA
MOSQUERA , GLORIA RUZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ Y CRISTIAN MACHADO
Reviso Comité de Calidad Gestión
Académica
Aprobó Consejo Académico
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 1:
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA I.H.S.: 2
Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA Y
MARÍA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: ONCE
Unidad: 1 : “ EL LENGUAJE COMO CONSTRUCCIÓN DEL SER HUMANO”
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN LA LENGUAY EL CONTROL SOBRE SU USO EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS.
ESTETICA DEL LENGUAJE: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES
LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL
______________________________________________________________________________________________________________ Página 92 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Competencia Laboral: Escucho e interpreto la idea de otros en una situación dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios. / Establezco procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en el contexto social y productivo.
Competencia Ciudadana: Tengo en cuenta los aportes de mis compañeros para enriquecer los trabajos en grupo.
Competencia Pragmática: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos.
Competencia Textual: Garantizo la cohesión y la coherencia en los diferentes discursos que se producen a partir de las competencias comunicativas.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1. Lenguaje y sociedad
1.1 La sociolingüística
1.2 El objeto de la socio lingüística
2. Literatura clásica 2.1 Literatura griega y
romana
2.2 La epopeya 2.3 Orígenes de la tragedia 2.4 Orígenes de la comedia
3. El ensayo 4. Literatura de la Edad Media
5. La fotografía documental y publicitaria
6. Cine foro
7. Plan Lector: Texto sugerido
1 Analiza la variación del cambio en los diferentes niveles de la Lengua
(fonético, morfológico, sintáctico, semántico) y su
relación socio- cultural con los diversos contextos.
2. Da cuenta de la relación existente entre el lenguaje y la influencia social, teniendo
en cuenta las características de la socio lingüística
3. Valora los aportes de la literatura clásica como
patrimonio cultural a la construcción actual,
1. Compara las principales manifestaciones de
las culturas griegas y romana.
2. Argumenta de manera oral el impacto socio
lingüístico y cultural a partir del análisis de una película.
3. identifica las características de la
epopeya, la tragedia y la comedia a partir de textos épicos: “ La
Ilíada” “ La Odisea” “ La Eneida” o “ Las
Proyecto: “ Praes” El lenguaje y su relación con los diferentes contextos
Proyecto: “ Fortaleciendo
Identidad” La influencia cultural en las diferentes etnias: africana y
europea en los textos visuales y/o escritos
Proyecto: “Buen Lector” Textos sugeridos: La Ilíada,
La Odisea, La Eneida. Proyecto de Comunicación “ Creatividad en el diseño del
álbum, a través de la selección de fotografías”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
“La Ilíada, La odisea , La
Eneida o Las Mil y una noche”
8. Comprensión lectora tipo Icfes
reconociendo los principales
representantes de la epopeya, la tragedia y la
comedia. 4. Argumenta sus ideas, teniendo en cuenta el
respeto por su interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos. 5. Establece características y diferencias entre obras de la
Edad Media, teniendo en cuenta el contexto socio-
cultural en que se desarrollaron. 6. Reconoce la
intencionalidad en la fotografía tanto documental
como publicitaria para interpretar diversos aspectos de la realidad desde el
mundo de las imágenes. 7. Participa en Cine- foros
como una estrategia lúdico - pedagógica para asumir una posición crítica, a partir del
análisis de diversas situaciones
8. Evalúa tanto su capacidad de comprensión lectora como de análisis crítico para
Mil y una noches”
4. Escribe ensayos a partir de un tema
determinado. 5. Lee y analiza
fragmentos como
obras literarias pertenecientes a la
Edad Media 6. Presenta un álbum
de fotografías para
explicar situaciones concretas, utilizando
los diferentes contextos comunicativos.
7. Cumple con las lecturas realizadas
durante el periodo. 8. Analiza diferentes
clases de textos,
teniendo en cuenta los cambios
presentados en las pruebas saber
Producción textual de textos
argumentativos a partir de diferentes temáticas
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
construir e interpretar el
sentido global de diferentes clases de textos: continuos o
discontinuos desde el desempeño de las competencias comunicativas.
Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 2:
Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA Y MARÍA DIGNA BERMUDEZ Grado/Conjunto de grados: ONCE
Unidad: 2 “ LITERATURA- PENSAMIENTO Y REVOLUCIÓN”
Estándar: 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL: PRODUZCO TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN MI CONOCIMIENTO DE LA LENGUAY EL CONTROL SOBRE EL USO QUE HAGO DE ELLA, EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS.
2. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: EXPRESO RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, EN
LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
Competencias Textuales: Garantizo la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales
propias del intercambio comunicativo. Competencia Ciudadana: Participo con responsabilidad en los procesos democráticos de mi institución en aras de garantizar la sana convivencia.
Competencia Labora: Establezco procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivo.
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
9. Literatura del Renacimiento 9.1 Características
9.2 Géneros 9.3 Autores
10. Técnica grupal del Phillips 6-6 11. Romanticismo-
Realismo, Naturalismo y Simbolismo
11.1 Características 11.2 Géneros 11.3 Autores
12. Cine- foro 13. Comprensión de
Lectura tipo Icfes. 14. Proyecto Buen lector Textos sugeridos: “ Los
Sufrimientos del joven Werther” , Goethe
“Hamlet”, William Shakespeare “Historias
Extraordinarias”, Edgar Allan Poe
9. Reconoce las características de la literatura renacentista y su influencia histórico-cultural en la sociedad.
10. Perfecciona la capacidad de argumentar a partir de la técnica de
comunicación del Phillips 6-6 para asumir posturas criticas 11. Compara textos de diversas
manifestaciones literarias, teniendo en cuenta contexto histórico,
evolución, características, géneros y autores representativos.
12 Clasifica lecturas de diferentes movimientos literarios, teniendo en
cuenta sucesos históricos y características 13. Organiza y participa de un cine
foro a partir de las películas trabajadas durante el periodo
14. Cumple de manera responsable con las lecturas de textos asignados durante el periodo.
15. Produce textos de carácter informativo o argumentativo,
9. Identifica las características de la literatura renacentistas
tanto en textos escritos como visuales
10. Hace un paralelo de los diferentes movimientos literarios
11. Expone en grupo un tema determinado
utilizando la técnica del Phillips 6-6 12. Demuestra
creatividad en las evidencias presentadas
de los textos leídos 13. Utiliza las Tics para exponer diferentes temas
pertenecientes a los movimientos literarios.
1. PROYECTO BUEN LECTOR
Lecturas durante el periodo.
Análisis de los textos sugeridos.
2. PROYECTO DE DEMOCRACIA
Las Clases sociales.
“La Educación”
La Sabiduría
La Burla como crítica
social En los textos trabajados
3. PROYECTO DE
COMUNICACIÓN: Producción textual
Creatividad en la presentación de evidencias de los textos leídos
° Utilización de las Tics en sus presentaciones
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
empleando tanto las herramientas
gramaticales como los signos de puntuación explicados.
Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 3:
Año lectivo: 2015
Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
I.H.S.: 2
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARÍA
DIGNA BÉRMUDEZ, GLORIA MOSQUERA
Grado/Conjunto de grados: ONCE
Unidad: 3 “ LA LITERATURA COMO GENERADORA DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN”
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
Estándar: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Expreso por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos educativos intencionados.
Competencia Laboral: Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos. //
Observo, descubro y analizo de manera crítica deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
Competencia Ciudadana: Respeto por la diversidad cultural. // Encuentro en equipo alternativas que solucionen problemáticas presentadas. Competencia Semántica: Reconozco y uso los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del
contexto de comunicación.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
15. Literatura
Contemporánea. 16. Las vanguardias.
17. Literatura Existencialista. 18. Interpretación de
algunos artículos de la ley 70 y la Constitución
Política. 19. Cine foro 20. Comprensión lectura
tipo Icfes 21. Proyecto Buen lector.
Texto Sugeridos:
16. Realiza un paralelo entre
las obras de la literatura contemporánea para
contextualizarlas con la actualidad.
17. Asume una posición crítica frente a la segregación
racial que afecta la convivencia inter- étnica dentro de la sociedad a partir
de la interpretación de algunos apartes de la Ley 70
y la Constitución política 18. Organiza cine foros con
14. Lee textos
relacionados con la literatura contemporánea.
15. Expone temáticas actuales teniendo en
cuenta las características de la Literatura
Existencialista. 16. Produce textos
críticos a partir de las propuestas de inclusión.
17. Analiza películas afroamericanas y
FORTALECIENDO IDENTIDAD
“ Análisis de la Ley 70
y 21”
La segregación étnica
La marginalización 1. PROYECTO DE
DEMOCRACIA “ La participación como una manera de Inclusión”
Algunos artículos de la constitución Política.
La Ley 70 como herramienta para la
defensa de los derechos de la población negra
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AÑO DE VIGENCIA 2015
Fecha de
actualización: ENERO 19/2015
“La Metamorfosis” o
“Carta al padre” Franz Kafka.
“ La Peste” Albert
Camus
películas que planteen
problemáticas de la etnia negra
afrocolombianas
18. Analiza algunos
artículos de la ley 70 y la constitución Política
PLAN LECTOR Y
COMUNICACIÓN
Lectura de los textos
sugeridos.
Producción Textual.
ELABORÓ : LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA MOSQUERA, MARÍA DIGNA
BÉRMUDEZ
REVISO COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN ACADÉMICA
APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO