Post on 23-Jun-2015
Motivación en los procesos
educativos
Psicología y EducaciónPsicología y Educación
Docente: Lilian TorrenteDocente: Lilian Torrente
Motivos primarios y homeostasis
Preguntas iniciales
• ¿Qué es la motivación?
• ¿Existen diferentes tipos de motivos?
• ¿Qué son los motivos aprendidos?
• ¿Qué son los motivos sociales?
• ¿Por qué son importantes?
• ¿Son algunas motivaciones más básicas que otras?
• La palabra "motivación" proviene del Latín movere.
• La motivación se refiere a las dinámicas del comportamiento, las formas en las cuales nuestras acciones son iniciadas, sostenidas, dirigidas y terminadas.
Modelo de motivación
• Necesidad (deficiencia interna)
• Impulso (estado motivacional energizado)
• Respuesta (una acción o serie de acciones)
• Meta (el objetivo del comportamiento motivado)
• Consecución de la meta (satisfacción o reducción de la necesidad).
• La conducta puede ser activada por necesidades (impulso inicial) o por metas (impulso final)
• El atractivo de una meta y su capacidad de desencadenar la acción se relacionan con su valor de incentivo.
• Incentivo: el atractivo de la meta más allá de su capacidad de satisfacer una necesidad.
• Algunas metas son tan deseables que pueden motivar la conducta en la ausencia de una necesidad interna.
• Otras metas tienen un valor de incentivo tan bajo que pueden ser rechazadas incluso aún si satisfacen la necesidad interna.
• Tres tipos de motivaciones principales: motivos primarios, motivos de estimulo y motivos secundarios.
Motivos primarios
• La mayoría de los motivos primarios operan para mantener la homeostasis.
• Son innatos y biogénicos. Son motivaciones centrales que desde el nacimiento están funcionalmente relacionadas con la subsistencia del individuo y de la especie.
• Comunes a todas las especies.
Motivos primarios
• Hambre
• Sed
• Evasión del dolor
• Necesidad de aire
• Sueño
• Eliminación de residuos
• Regulación de la temperatura corporal.
Motivos primarios
• Homeostasis: proceso mediante el cual el organismo se autorregula de tal suerte que los distintos elementos que conforman el medio ambiente interno tienden al punto óptimo.
• Una forma de desequilibrio permanente con tendencia al equilibrio (entropía)
• Los elementos del medio ambiente interno tienden al punto óptimo.
Motivos primarios
• Homeostasis: proceso mediante el cual el organismo se autorregula de tal suerte que los distintos elementos que conforman el medio ambiente interno tienden al punto óptimo.
• Una forma de desequilibrio permanente con tendencia al equilibrio (entropía)
• Los elementos del medio ambiente interno tienden al punto óptimo.
Motivos primarios
• Ritmo circadiano: Cambios cíclicos en las funciones corporales y niveles de excitación que varían en un período de aproximadamente un día de 24 horas.
• Conductas que afectan el ciclo circadiano:
• Trabajo por turnos
• Viaje a zonas horarias diferentes: Jetlag
Motivos de estímulo
• Expresan nuestras necesidades de estimulación e información.
• Ejemplos: actividad, curiosidad, exploración, manipulación y contacto físico.
• Aunque parecen innatos, no son necesarios para la supervivencia.
Motivos aprendidos
• Basados en necesidades aprendidas, impulsos y metas.
• Ayudan a explicar muchas actividades humanas, como participar en las elecciones o audicionar para el Factor X.
• Están relacionados con las necesidades de poder, afilicación, aprobación, estatus, seguridad y logro.
• El miedo y la agresión: afectados en mayor medida por el aprendizaje.
Motivación intrínseca
• Cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo, demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y sus metas.
• Definida por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfacción que uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo.
Motivación intrínseca
• Aquí se relacionan varios constructos tales como la exploración, la curiosidad, los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrínseca y, finalmente, la MI para aprender.MI hacia la realización: En la medida en la cual los individuos se enfocan más sobre el proceso de logros que sobre resultados, puede pensarse que están motivados al logro.
Motivación intrínseca
• Realizar cosas puede definirse como el hecho de enrolarse en una actividad, por el placer y la satisfacción experimentada cuando uno intenta realizar o crear algo.MI hacia experiencias estimulantes: Opera cuando alguien realiza una acción a fin de experimentar sensaciones (ej. placer sensorial, experiencias estéticas, diversión y excitación).
Motivación extrínseca
• Proviene de factores externos, como la paga, calificaciones, recompensas, obligaciones y aprobación.
• Pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas.
Motivación extrínseca
• Tipos.• Regulación externa: La conducta es regulada a
través de medios externos tales como premios y castigos.Regulación introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones para sus acciones pero esta internalización no es verdaderamente autodeterminada, ya que está limitada a la internalización de pasadas contingencias externas.
Motivación extrínseca
• Tipos.
• Identificación: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para el individuo, especialmente lo que percibe como escogido por él mismo, entonces la internalización de motivos extrínsecos se regula a través de identificación.
Cineforo: Die Welle (2008)
• http://michelle-strozykowski.suite101.com/the-true-story-behind-film-the-wave-a78404
• Preguntas para discusión:
1. ¿Dónde se lleva a cabo este experimento?
• 2. ¿Cuál fue la motivación inicial del profesor Rainer para cambiar la clase?
Cineforo: Die Welle (2008)
3. ¿Cuál fue la reacción inicial de la clase al profesor?
4. ¿Quién o quiénes no estaban de acuerdo con la clase?
5. ¿Qué principios utilizó el profesor Rainer para motivar a sus estudiantes para tomar parte en el experimento?
7. ¿Qué hizo que el profesor Rainer terminara el experimento?
8. Enumere dos influencias positivas y negativas que estas ideas pueden tener.
9. ¿Qué tipo de motivos utilizó el profesor para generar el cambio en el comportamiento en los estudiantes? ¿Qué necesidades o metas se redujeron o satisficieron con el cambio de comportamiento?