Post on 24-Dec-2015
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N.E.E.Un camino al éxito escolar
Definición
Marco legal y ámbito público
Elizabeth Viaux Font
Profesora Gr. Diferencial
Psicopedagoga
Definición: N.E.E.
Alumno que precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales
o pedagógicos, para conducir su proceso
de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al
logro de los fines de la educación
Marco legal y ámbito público
Antecedentes previos:Origen del concepto:
Informe Warnock (1974 – 1978)
Conferencia mundial “Educación para todos” (1990)
Conferencia mundial N.E.E. Salamanca (1994)
Fundamento de la integración educativa:
EQUIDAD: Ofertas de posibilidades educativas
Desarrollo social entre pares etáreos
Condiciones lo más normalizadoras posibles
Chile:
1990 se replantean las bases de la Educación Especial
Decreto Nº 490
Proyecto Educativo (Profesores especialistas)
Decreto Ley 19.284 – 1994: Consagró normas y principios
Revisión 1998: Acceso – permanencia y progreso. Continuar el proceso educativo
Ley 20.201 Decreto Nº170 Nueva subvención e inclusión de otras discapacidades.
Modalidades de Atención
ATENCION A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Escuelas
Especiales
Aulas y/o Escuelas
Hospitalarias
Establecimiento de
Educación Regular
Proyectos
de Integración
Grupos
Diferenciales
Establecimiento de
Educación Regular
N.E.E. Transitorias
Trastorno o discapacidad para acceder o
progresar en el currículum por un período
determinado durante la escolarización.
N.E.E. Permanentes Barrera para aprender y participar durante
toda la escolaridad (Discapacidad).
Evaluación Diagnóstica
Integral e interdisciplinaria
Análisis - características:
Procedimientos, instrumentos, pruebas diagnósticas.
Herramientas de tipo cualitativas y cuantitativas.
Instrumentos (Pruebas / Test) con normas nacionales, versión más reciente.
Además considerar pruebas informales.
Requisitos generales del
diagnóstico integral
Formulario Único para cada déficit/ trastorno
Autorización escrita del padre, madre y/o apoderado o estudiante adulto según corresponda.
Certificado de nacimiento.
Evaluación pedagógica/Psicopedagógica
(Procedimientos, pruebas)
Diagnóstico del especialista según área deficitaria
Anamnesis (Antecedentes relevantes)
Evaluaciones
Transitorias
Ingreso
Reevaluación anual
Evaluación de posible
egreso, a los 2 años,
que confirme alta o
permanencia del
déficit.
Permanentes
Profesional
competente
Fecha de aplicación
de exámenes
médicos o pruebas
estandarizada
Con relación al establecimiento
educacional La coordinación de los profesionales es de responsabilidad del
sostenedor del establecimiento.
Informe anual:
- Avances obtenidos
- Determinación de continuidad (Tipo de
apoyo)
- Evidencias del trabajo
Toda la documentación reunida es propiedad de la familia o del estudiante adulto con disponibilidad para la fiscalización del MINEDUC
La familia, o persona responsable o estudiante adulto deben ser informados durante todo el proceso.
Al egreso:
La familia o apoderado o estudiante adulto
deberá recibir:
Informe psicopedagógico:
(Síntesis de los trabajos realizados y
recomendaciones).
El Establecimiento debe dejar copia de síntesis
diagnóstica e intervenciones realizadas.
Normas Generales
Dimensión de las N.E.E
N.E.E.Transitorias:
I.- T.E.A.
II.- T.E.L.
III.- T.D.A. c/s Hiperactividad
IV.- Rendimiento en pruebas de C.I. Rango límite
N.E.E. Permanentes :
I.- Deficiencia mental
severa
II.- Discapacidad Visual
III.- Multidéficit
IV.- Discapacidad auditiva
V.- Disfasia severa
VI.- Trastorno autista
T.E.A. D.E.A.
Concepto, características:
Dificultad para aprender a leer y/o escribir y/o
aprendizajes matemáticos a pesar de la
aplicación de medidas pedagógicas, que no
obedece a un déficit sensorial, motor,
intelectual, factores ambientales, problemas de
enseñanza o estimulación, condiciones de
vulnerabilidad social o trastorno afectivo.
D.E.A.:Acciones previas a
considerar
Si no hay progreso con relación a edad y
curso
Retraso pedagógico de 2 años.
Mínimo un año rendido (1º Año Básico)
Evaluaciones diagnósticas:2 DS negativas
Dos modalidades de atención para D.E.A.
Grupo Diferencial Decreto Nº 291/1999
Nº de Als/Distribución:
25 Als. (30 Hrs. Contrato)
5 grupos de 5 Als c/u
30 Als. )44 Hrs. Contrato)
6 grupos de 5 Als. c/u
Ámbito: Pref. 1º a 4º año.
Horas de atención:
135 min. Semanales por alumno.
Resto: Apoyo Psp. En aula
Además: 3 Hrs. 45 min. Trabajo complementario
Proyecto de Integración Decreto Nº 170 / 2009
Nº de Als/Distribución:
10 Hrs. de contrato, 5 Als (J.E.C.)
7 Hrs. De contrato, 5 Als (Sin J.E.C.)
Hasta 5 Als. por curso.
Ámbito: Pref. 1º a 4º año
II.- T.E.L
Concepto:Limitación significativa en el nivel del desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.
No obedece:Déficit sensorial, auditivo, motor, discapacidad intelectual, Trast. Psicopatológico. o masivo del desarrollo, deprivación socio-afectiva, lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, características del entorno social, cultural, económico geográfico o étnico. Tampoco dislalias y trastornos fonológicos.
A considerar:
Ámbito etáreo.
Escuela de Lenguaje:3 años, a 5 años 11 meses
Escuelas regulares con P.I.E. A partir de los 6 años
Documentos:
Además de la Ev. Diagnóstica multiprofesional: Evaluación de Fonoaudiólogo
(Sea de tipo Mixto o expresivo. Referencia CIE / DSM IV-R)
Si es necesario la derivación a otros profesionales y se presenta una demora de 6 meses, el fonoaudiólogo deberá actualizar el diagnóstico.
Las interconsultas no son impedimentos para matrícula en Escuela Especial de Lenguaje o incorporación a P.I.E.
III.- T.D.A. S.D.A. c/s H.
Trastorno de origen temprano, en los primeros 7 años de vida del estudiante, que se caracteriza por un comportamiento generalizado, con presencia clara de déficit en la atención, impulsividad y/o hiperactividad
Consideraciones:
Clasificación CIE/DSM-IV
6 años adelante
Beneficiarios, además, con las siguientes co-morbilidades:
Trastornos disociales, afectivos, de las emociones de comienzo en la infancia, de Tic, epilepsia.
Se excluyen si las dificultades presentadas son secundarias a otras circunstancias que no son propias de un S.D.A.
Documentos requeridos:
Elaboración de informe de especialista.
Revisión de evaluaciones previas de otros
especialistas.
Evaluación Psicológica (Test de Conners,
TOCA-RR, P.S.C .
IV.- Rendimiento en el rango límite con
limitaciones significativas en la conducta
adaptativa (70 – 79) Características:
Aprendizaje más lento y/o dificultoso.
Dificultad para la adquisición de las habilidades prácticas, sociales y/o conceptuales.
Requisitos:
6 años adelante.
Examen de salud y revisión de exámenes médicos (Descarte otros déficit)
Evaluación funcionamiento intelectual, habilidades adaptativas y apoyo requerido.
Modalidad de atención de las N.E.E.
Transitorias
Área Profesionales Lugar de
atención
Prof.Esp.
Nº de Als
Atención
Horas de
atención
Otros
profesional
es
Evalu
ación
I.-
T.E.A.
Ped. Psq.
Neur.Méd.
Fam.Psp.Prof.
Esp/Dif.
Esc.Reg.:
P.I.E.
Esc. Reg
G.D.
Hasta 5 Als
/Curso
5 Gr. De 5
Als c/u(25)
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec
8 Hrs Aula clases
3-4 Aula Rec.
Prof.
Especial
Diferencial
Anual
Seme
stral
II.-
T.E.L.
Ped. Psq.
Neur.Méd.
Fam.Flgo.Prof.
Esp/Dif.
Esc.Reg.:
P.I.E.
Esc. Esp.
Hasta 5 Als
/Curso
15 Als por
curso
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec
M/M; PK: 18 /4
Kinder:16/ 6
Prof.
Especial
Diferencial
Flgo.
Anual
III.-
S.D.A.
Ped. Psq. Ps
Neur.Méd.Fam.
Prof. Esp/Dif.
Esc.Reg.:
P.I.E
Hasta 5 Als
/Curso
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec
Prof.Esp.
Diferencial
Psp.
Anual
IV.-
Rend.
C.I
Límite
Ped. Psq. Ps
Neur.Méd.Fam.
Prof. Esp/Dif.
Esc.Reg.:
P.I.E
Hasta 5 Als
/Curso
8 Hrs Aula clases
2 Hrs Aula Rec.
Prof.
Especial
D.M.
Anual
Modalidad de Atención de las N.E.E. Permanentes
Área Definición/ Características Prof. que intervienen
Deficienci
a mental
severa
Limitación significativa del funcionamiento intelectual
y de la conducta adaptativa con aparición antes de
los 18 años
Psiquiatra.- Neurólogo -
Pediatra – Prof. Ed.Esp/Dif
Discapaci
dad visual
Alteración senso-perceptivo visual en diversos grados
y distintas etiologías.Déf. de remanente visual de
0,33 o menos visión Baja visión: Posibilita
funcionamiento. Ceguera: Visión < o = a 0,05
Médico Oftalmólogo –
neurólogo
Prof. Ed. Esp./Dif.
Multidéfici
t
Discapacidades múltiples: sensorial – neurológica –
motora y problemas conductuales.
Neurólo u oftalmólogo u
otorrino u fisiatra u otras
Esp.Ps.Prof. Ed.Esp/Dif
Discapaci
dad
auditiva
Alteración sensorio-perceptivo:Hipoacusia (Parcial)
Sordera: Severa o total pérdida auditiva igual o
superior a 40 decibeles
Otorrinolaringólogo –
neurólogo Prof. Ed.
Esp./Dif
Disfasia
severa
Alteración grave y permanente de todos los
componentes del lenguaje (Fonológico, morfológico,
semántico, sintáctico y/o pragmático) y de los
mecanismos de adquisición del sistema lingüístico
Psiq.o Neur. o Ped.o Méd.
Fam. o del Sist. Publ.(con
asesoría de Esp). Ps.Prof..
Ed. Esp./Dif.
Trastorno
Autista
Alteración cualitativa de un conjunto de capacidades
(Interacción social, comunicación, flexibilidad mental)
(etapa desarrollo, edad, nivel intelectual)
Idem Disfasia severa
Discapacidad permanente
Subvención Especial Diferencial
En Establecimientos Esp. : 8 Als por curso
En Establecimiento con Integración:
Sumatoria de hasta 2 Als. por curso
considerando cualquier discapacidad.
* Permanentes: C.I. entre 20 y 34)