Post on 11-Apr-2015
NeurocienciaNeurociencia educación y lectura educación y lectura
1. Procesos cognitivos de la lectura
2. Programación neurolingüística del aprendizaje
198019801960196019131913
WatsonManifiesto conductistaSkinnerEl aprendizaje implica cambio de conducta
Psicología cognitivaFilosofía
2000 2000
Programación neurolingüística
Neurociencia cognitiva
Línea de TiempoLínea de Tiempo
El estado del soporte auxiliares de las ciencias de la educación
Desde la antigüedad
hasta el siglo XX
El aprendizaje implica una modificación de
la estructura de las neuronas
Neurociencia: nueva perspectiva en las ciencias de la
educación
El cerebro El cerebro humano tiene humano tiene
100 mil 100 mil millones de millones de
células activas. células activas. Y cada una Y cada una
realiza hasta realiza hasta 20,000 20,000
conexionesconexiones
El cerebro tiene dos hemisferios, cada uno controla diferentes funciones y procesa la información de diferente manera pero de manera coordinada.
Tenemos tres cerebros en uno, distribuidos en niveles diferentes y con funciones diferentes.
¿Cuántas neuronas tiene el cerebro humano?
Sinapsis
Es una unión intercelular especializada entre neuronas.
En estos contactos se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso.
Se inicia con una descarga química que origina una corriente eléctrica en la célula emisora y gracias a los neurotransmisores llegan a la neurona receptora.
¿Cómo están funcionando tus hemisferios?
Completa la oración con la idea más pertinente.No hay libro que siendo malo, no contenga algo …… . a) bueno d) malo b) educativo e) erróneo c) creativo
¿Qué requiere una neurona para funcionar adecuadamente?
Hemisferios
Los hemisferios están conectados
El cuerpo calloso
Cerebros diferentes
Cerebro Triuno
NEOCORDNEOCORDEXEX LímbicLímbic
oo Rep
tílicR
eptílic
oo
Racional Procesos
Cognitivos superiores
EmocionalProcesos
afectivo-volitivos
InstintivoProcesosReactivo -
reflejos
El cerebro límbico
Las amígdalas del cerebro y la voluntad
Hipocampo y la atención
La actividad cerebral
Importancia
“Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el activar procesos y conductas”
Judy Willis
Judy Willis (2008) Teaching the Brain to Read: Strategies for Imroving Fluency, Vocabulary and Comprehension - published August ASCD
El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro
La neurología –tradicionalmente ocupada
en resolver problemas de salud clínicos- está
aportando datos relevantes para la educación
y el aprendizaje.
Mediante pruebas como la Resonancia Magnética Nuclear (RMN) Tomografía Axial Computarizada (TAC) Tomografía con Emisión de Positrones (TEP)
Los científicos están fotografiando nuestros pensamientos, emociones, conductas y la forma en que recordamos muchas cosas. De este modo se observa como
El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, el potencial bioquímico de las neuronas cambian con el ejercicio mental. El estudiar organiza y reorganiza la mente y cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad.
Necesidad de conocer cómo funciona el cerebro
También se observa que los genes, el desarrollo particular de cada uno y la experiencia adquirida modifican nuestra capacidad neuronal.
Además, los neurólogos hacen hincapié en la necesidad de que los profesores conozcan cómo funciona nuestro cerebro para hacer que sus clases sean más efectivas y que el alumno aproveche al máximo sus capacidades.
En resumen, La neurociencia está empezando a iluminar el camino de la
educación y el aprendizaje, y en el futuro se aplicarán técnicas cada vez más eficientes no sólo para estudiar sino también para enseñar.
Programación neurolingüística
Cualquier aprendizaje es un proceso de cuatro fases:
La Incompetencia Inconsciente (I.I.) Es el desconocimiento de la ignorancia. Es la
situación que se produce cuando ni siquiera se sabe que existe una materia (porque nunca se ha oído hablar de ella, por ejemplo). Si ni siquiera sé qué es una guitarra, difícilmente sabré tocarla.
Es estar haciendo algo mal y no saber que esta mal, más aun pensar que se está haciendo bien.
La Incompetencia Consciente (I.C.) Es el conocimiento de la ignorancia. Aquí la cosa
cambia. Cuando sé que no sé tocar la guitarra me veo obligado a decidir si aprender o no, y es una decisión totalmente personal: me puede parecer imprescindible igual que me puede parecer innecesario.
Cualquier aprendizaje es un proceso de cuatro fases:
La Competencia Consciente (C.C.) es el conocimiento de lo que se sabe. Sí, sé tocar la guitarra,
incluso tengo un grupo; pero soy consciente de mis límites.
La cuarta fase del ciclo es la Competencia Inconsciente (C.I.).
Es el objetivo máximo de todo aprendizaje, en el que el conocimiento fluye y los límites se desvanecen. Es esa habilidad de los que saben tanto que les hace parecer naturales. Es el nivel de competencia de Mark Knopfler.
El objetivo de todo aprendizaje es llevarnos a la cuarta fase del ciclo, pero la mala noticia es que es difícil (por no decir imposible) llegar a la cuarta fase sin haber pasado por las anteriores
Programación Neurológica y aprendizaje
Incompetencia inconsciente Información (inicio del aprendizaje)
Ejemplo: una definición
Incompetencia consciente Voluntad (querer) Capacidades (poder) Conocimientos científicos (saber)
Competencia consciente Conocimiento (consolidación del aprendizaje)
Ejemplo: un concepto (unidad de construcción de conocimiento)
Modificación del potencial neuronal Respuestas estratégicas – persona competente
Competencia inconsciente Respuesta automática del cerebro
Aprendizaje estratégico
Práctica de Práctica de procedimientosprocedimientos
¿Es posible cambiar la voluntad?
¿Se puede enseñar actitudes?
Enseñanza de actitudes:Trabajar con el cerebro límbico
Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas.Las actitudes tienden a permaneces bastantes estables con el tiempo. Estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular.Las actitudes raras veces son asunto individual; generalmente son tomadas de grupos a los que debemos nuestra mayor simpatía.
Modelo Multidimensional
o de los tres componentes BeckerEn toda actitud existen tres componentes relacionados. Componente cognitivo. (…lo que se piensa, cree y sabe
) Es la introducción al fundamento principal de la actitud. Los
conocimientos podrán ser erróneos, o muy parciales, pero por sí mismos son suficientes para fundamentar una actitud.
Componente afectivo (…lo que se siente y quiere) Componente fundamental de la actitud. Consiste en asociar sentimientos de agrado y desagrado con el
objeto, o referente que tengan interés o valor para el sujeto. Se adquiere por condicionamiento (experiencia) y también por
reflexión (observando testimonios de conducta) e imitación.
Componente conativo o comportamental (…lo que se hace) Hace referencia a la conducta o tendencias de acción. Es el
aspecto dinamizador, e trata de una consecuencia de la conjunción de los dos componentes anteriormente citados.
¿Qué cambiar o hacer?
Cambiar lo que piensa, cree o sabe. Componente cognitivo
Cambiar lo que siente y quiere. Componente emocional
Acompañar la realización y controlar y retroalimentarla. Componente conductual
Tareas
Trabajando el Componente
El educando
debe
El docentedebe
Cognitivo (saber)
Ver Mostrar
Estrategias
• Información subliminal• Información permanente • Información afectiva
Afectivo(querer)
Juzgar Motivar• Caricia • Testimonio
Conativo o comportamenta
l(hacer)
ActuarInteractu
ar• Control • Retroalimentación