Post on 05-Nov-2018
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN
Descubrir el enorme poder de estimular los Neurotransmisores
en el aula… Gerenciar el propio cerebro
A partir de la década de 1990 los avances en neurociencias han sido impresionantes.
La nueva información sobre cómo conocemos ha empezado a impactar la educación.
LA REVOLUCIÓN EN NEUROCIENCIAS
Hemos descubierto que el cerebro es dinámico y se modela al contacto con el medio.
Los sistemas neuronales se organizan, se especializan.
Las sinapsis se extienden y las conexiones se refuerzan toda la vida.
PLASTICIDAD CEREBRAL
Se aprende toda la vida, pero existen períodos más adecuados para el aprendizaje de determinadas destrezas.
Cada etapa evolutiva ofrece posibilidades diferentes de aprendizaje. Así, el adolescente tiene alto potencial cognoscitivo e inestabilidad emocional.
PERÍODOS SENSIBLES
“Tanto la escuela como la universidad fueron diseñadas mucho antes de que
se tuviera la menor comprensión del funcionamiento del
cerebro humano.” Carlos Jiménez
Las investigaciones
muestran la
relevancia de las
diferencias
individuales en
acceso y codificación
de la información.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
¿Qué importancia tendría para
quienes enseñan, el
conocimiento sobre el
funcionamiento del Cerebro?
PARA COMPRENDER LOS
MECANISMOS CEREBRALES QUE SUBYACEN EN EL
APRENDIZAJE Y LA MEMORIA DEBEMOS
PREGUNTARNOS
¿Cuál es la función del
cerebro?
Procesamiento
Eferente
Motor
Respuesta
El sistema nervioso esta preparado
para funcionar en tres modos
Análisis
Retención
Descarte
Aferente
sensitivo
Viaje al centro del tejido
nervioso
La unidad
básica del
sistema
nervioso es una
célula muy
especializada
llamada
neurona, que
se distingue de
una célula
normal por su
incapacidad
para
reproducirse, lo
cual explica
que toda lesión
cerebral sea
definitiva.
Las neuronas
miden menos
de 0.1
milímetro.
que
elementos
químicos
eléctrica
Neuronas Neurona
Transmisión
información
transportan
la
de
Dentro de una
Química
sinapsis
Y se llama
es
Descarga
eléctrica
fuera del
Estimula la
Axón
Químicos
almacenados
neurona neurona
a
es
Entre las
efecto de
Candado Llave
Luego de la
Liberación
Hueco
sináptico
de los
en el
es
Dispara la
energía
eléctrica
excitadores
Inhibidores
NEURONAS. . .
CONEXIÓN NEURONAL
SINAPSIS
Los contactos
funcionales entre
las neuronas y
entre las neuronas
u otras células
efectoras se
llaman: sinapsis
APRENDIZAJE Teoría de Hebb (1950)
Según Hebb, aprendemos si
formamos nuevas conexiones
sinápticas entre neuronas
“El Aprendizaje es una nueva
relación que se crea entre
neuronas y recordar es mantener
esa relación socialmente activa”
Información entrante
Aprendizaje conecta
nuevas neuronas
Recuerdo: potencia
la conexión entre
las 3
ESPINAS DENDRITICAS
Joshua T. Trachtenberg y col. Nature 2009
2 dendritas filmadas en vivo durante 8 días
En un fragmento de cerebro del tamaño de un grano de arena hay unas
cien mil neuronas, dos millones de axones y mil millones de sinapsis,
todas “hablando” unas con otras. Se imaginan el numero de estados
cerebrales posibles, el numero de permutaciones y combinaciones de actividad teóricamente posibles-es superior- al numero de partículas
elementales que existen en todo el universo…
Ramachandran y Blakeslee (1999)
Alto Nivel
Solución de
Problemas
Creatividad
Toma de Decisiones
Por su forma de aprender, podemos identificar 4 tipos de estudiante, según las siguientes características: 1. Busca significado personal.
2. Se centra en hechos.
3. Aprende haciendo funcionar cosas.
4. Gusta de descubrir.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1.El aprendizaje cambia la estructura física
del cerebro.
La concepción del aprendizaje desde las
Neurociencias
2. Esos cambios estructurales alteran la
organización funcional del cerebro; en
otras palabras, el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro.
3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas
para aprender en tiempos diferentes.
La concepción del aprendizaje desde las
Neurociencias
4. El cerebro es un órgano dinámico moldeado por
los genes y cuyo desarrollo biológico en gran parte
depende de la experiencia.
APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por
medio de la observación consciente o inconsciente,
el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas
respuestas, o modificar respuestas anteriores o
antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere
nueva información que se observa mediante el
cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender
¿Cómo convencemos al cerebro
que la información es
importante?
Apatía
Ausencias
Falta de
motivación Uso de
celulares
Distracción
La atención nos ayuda a
memorizar los acontecimientos
intensificando la experiencia
que tenemos de ellos
Caminar mientras aprendemos
Campanas o golpes en el pizarrón
Diferentes tonos de voz
Moverse en las clases
Pedirles a los alumnos que se pongan de pie
Llevarlos un rato afuera
Componer rituales de movimiento
Mirarlos a los ojos
Comienzo
del aprendizaje
Abstracción, proceso que
implica reducir los componentes
fundamentales de información
de un fenómeno para conservar
sus rasgos más relevantes
¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?
El saber
ocupa
lugar
Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno
Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).
Las memorias de la experiencias se
adquieren por
También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas,
sueños, etc.).
Podemos definir a la memoria como la
codificación, el almacenamiento y la
evocación o recuperación de información
aprendida
Eleanor A. Maguire y col. 2006
CEREBRO TRIUNO Paul McLean (1990)
CEREBRO TOTAL Ned Hermann (1989)
Lógico
Organizad
o
Creativo
Sentimental
HEMISFERIOS Roger Sperry (1981)
Teorías
Neurocientíficas Velásquez, Calles y De Cleves
(2006)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLE Howard Gadner (1997)
LA GRAN DIVISIÓN
Hemisferio
Izquierdo
Hemisferio
derecho VS.
LOS DOS HEMISFERIOS CEREBRALES
Hemos comprendido la importancia de integrar la
actividad del hemisferio izquierdo (analítico, lógico,
secuencia), con el hemisferio derecho (holístico,
creativo).
Hemisferio Derecho:
Música
Ritmo
Dimensión
Espacio
Color
Esquemas
Amabilidad
Emocional
Soñador
Holístico
Siente el miedo
Duelo
pesimista DIMENSIÓN
Hemisferio Izquierdo
Lenguaje
Gramática
Lógica
Matemática
Numérico
Secuencial
Linealidad
Materialista
Sensible al tiempo
Precisión
Calculador
Comunicativo
Opresivo
Ejecutivo
Éxito del hombre
Se descubre que las emociones son mediaciones importantes entre el cerebro y el aprendizaje del mundo externo.
Daniel Goleman señala que además de CI existe la Inteligencia Emocional como factor de primer orden.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Los cambios neurológicos ocasionados por las nuevas tecnologías son positivos si aprovechamos estas herramientas de elevado potencial y sus posibilidades de generar un entorno de aprendizaje personalizado, acelerado y agradable.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
El nuevo énfasis en
las emociones lleva a
descubrir la
importancia de un
entorno agradable
para el aprendizaje
(contexto físico,
tecnológico, humano)
ENTORNO AGRADABLE
Sistema
Nervioso
Autónomo
El Tálamo: Control de la acción
y la percepción.
La Amígdala: El control de la
emocionalidad.
La Región Septal:
la sexualidad.
El Hipotálamo: placer, dolor y
química.
Los Bulbos
Olfatorios: la respiración
y la emoción.
El Hipocampo:
la memoria.
Biofisiología del
Cerebro
Teorías
Neurocientíficas
Procesos
Cognitivos
Procesos
Socio-emocionales
Pensamiento
Creativo
Valores
Creencias
Sentimientos
Sistema
Neocortex
Sistema Límbico
Estrategias
Metodológicas Estrategias Operativas
Organizadores
previos
Dialéctica
Mayéutica
Metáfora
Analogías
Mnemotecnia
Mapas Mentales
Mapas
Conceptuales
V. de Gowin
Ciencigramas
Método de
proyectos
Software
Educativo
Hemisferio
Derecho
Hemisferio
Izquierdo Pensamiento
Racional
Estrategias
socio-afectivos
Peer tutoring
Retroalimentación
Sensibilización
Relajación
Reflexivas
Procesos Alerta y
Relajado
Sistema Reptil
Procesos de
Aprendizaje NEURO
DIDÁCTICA
Superior
Analítico
Inferior
Concreto
Derecho
Emotivo-
creativo
Izquierdo
lógico
Matemático
Ned Herrmann
Matriz de estilos
de Aprendizaje y pensamiento
Convergente
Conceptualizando
Acomodador
Haciendo
Asimilador
Observando
Divergente
Experimentando
Teoría Tetrafuncional
El lóbulo superior derecho
(Cuadrante D) se destaca por su
estilo de pensamiento conceptual,
holístico, integrador, global,
sintético, creativo, artístico,
espacial, visual y metafórico.
Cada una de las áreas cerebrales o cuadrantes
realiza funciones diferenciadas. El lóbulo superior izquierdo
(Cuadrante A) se especializa
en el pensamiento lógico,
cualitativo, analítico, crítico,
matemático y basado en
hechos concretos.
El lóbulo inferior izquierdo
(Cuadrante B): se caracteriza
por un estilo de pensamiento
secuencial, organizado,
planificado, detallado y
controlado
El lóbulo inferior derecho
(Cuadrante C) : se
caracteriza por un estilo de
pensamiento emocional,
sensorial, humanístico,
interpersonal, musical,
simbólico y espiritual.
Creación; innovación;
espíritu de empresa;
artista; investigación;
visión de futuro.
Competencias de cada persona según el cuadrante.
Abstracción;
matemático;
cuantitativo; finanzas;
técnico; resolución de
problemas.
Administración;
organización; realización,
puesta en marcha;
conductor de hombres;
orador; trabajador
consagrado.
Relacional; contactos
humanos; diálogo;
enseñanza; trabajo en
equipo; expresión oral y
escrita.
Otros aportes de la
Neuroeduación
¿Qué le pedirías como alumno a tus docentes?*
¿Qué le pedirías a los adultos que te rodean?
*Encuesta 10.000 adolescentes realizada por el Centro de Orientación
integral Dr. Pedro G. D´Alfonso.
Que me guíen y aconsejen
Que me muestren pasión por lo que hace
Que sepan de lo que hablan
Que me trasmitan sus experiencias, logros y frustraciones
Que me abran la cabeza
Que me escuchen en mis opiniones
Que respeten mis tiempos (tiempo de respuesta)
Tener la suerte de ser
profesores apasionados, y
mentores
Nuestra tarea como profesores no es
enseñar, sino ayudar a aprender
El conocimiento de cómo aprende el cerebro
podría tener, y tendrá, un gran impacto en la
educación
Debemos transformar las estrategias
educativas
HACIA UNA REVOLUCIÓN EDUCATIVA
La nueva educación debe permearse de conceptos, métodos y herramientas proporcionadas por las neurociencias.
Se trata de repensar la educación para adecuarse a las formas específicas de aprender de cerebro humano.
TRANSDISCIPLINARIDAD
Las neurociencias exigen el diseño de modelos educativos que se adapten a las capacidades individuales (estilos de aprendizaje, uso de ambos hemisferios cerebrales, períodos sensitivos, etc.)
PERSONALIZACIÓN
Se debe atender a las necesidades de las etapas evolutivas, en particular los períodos sensitivos.
Consideramos, por ejemplo, cómo la educación de adultos puede ayudar a prevenir problemas de demencia senil.
ETAPAS EVOLUTIVAS
Los datos de la neurociencia implican la necesidad de diseñar procesos de aprendizaje que consideren la relación medio-aprendizaje, cuerpo-mente, conocimiento-emoción, diferencias individuales, etc.
HOLISMO
Todo esto depende del ajuste de nuestra
capacidad para interpretar la mente de los
demás.
Los docentes y alumnos tienen papeles
recíprocos.
Estudiar esta relación es un desafío metodológico que se esta comenzando a
abordar en la actualidad
Los científicos han aprendido
mucho sobre el aprendizaje
Siguen existiendo pocos vínculos entre las
investigaciones cerebrales y las políticas y
prácticas educativas
No hay aun una aplicación significativa en la
teoría o la práctica de la educación
Los profesores,
tendrán que
generar un
cambio muy
complejo
“No quiero
profesores
que enseñen
sino alumnos
que
aprendan”
*Palabras de Gabriel Ferraté Rector de la
Universidad Abierta de Cataluña
Sistema Nervioso Autónomo
Relaja el recto
Estimula la erección Estimula la eyaculación
Genitales
MUCHAS
GRACIAS
Dr. Ricardo Zevallos Zavaleta
zevallosricardo@hotmail.com
987210216 - 987210217