Post on 10-Jan-2016
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NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL
APRENDIZAJE DEL INGLÉS
COMO INNOVACIÓN DOCENTE
Fonseca Mora, M. C.Reyes Cayetano, C.Sánchez Carrasco, A.Vaz Rodríguez, M. C.Titulación: Filología Inglesa
INTRODUCCIÓNEl aprendizaje del inglés requiere:
- Interacción para el desarrollo de la competencia comunicativa
- Estudio autónomo, práctico- Trabajo individualizado y- Trabajo cooperativo
Las WebQuests permiten:Al alumnado desarrollar de forma cooperativa
y autónoma sus competencias declarativa y comunicativa en lengua inglesa
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (I)
Desarrollo de la destreza expresión oral
Entorno lingüístico
Nº de horas de prácticas
Tipo de tareas
Indispensable en la adquisición de la lengua:
El alumnado debe interiorizar las reglas lingüísticas a partir de una exposición a textos auténticos que
constituyan un reto apropiado para el alumnado
Problemas a los que se enfrentan los alumnos:
- Pobreza de interacción en inglés en niveles educativos anteriores
- Ansiedad ante ejercicios de comprensión oral en el aula
- Las tareas diseñadas comprueban lo que entiende el alumno, pero no enseñan estrategias para mejorar su capacidad de comprensión y expresión oral
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (II)
(Fonseca, 1999)
Qué aporta esta nueva tecnología (WebQuest)
Herramientas que integran “un sinfín de informaciones que incorporan textos, sonido e imagen y […]
puede significar además, una gran ayuda como
complemento de la enseñanza dada en el aula, contribuyendo así a mejorar el aprendizaje de los alumnos y a favorecer su autonomía”
(Berasain, 1996)
AUTOAPRENDIZAJE
“La enseñanza debe también ayudar al estudiante en adquirir autonomía por sí mismo, es decir, aprender a aprender”
(Holec, 1981)
Profesor Facilitador
“Prepara las condiciones técnicas del proceso cognitivo, teniendo en cuenta los conocimientos previos que el alumno posee, la naturaleza de la materia […] las condiciones materiales, espaciales, temporales y también afectivas”
(Castillo, Martínez y Silvio, 1997)
LA WEBQUEST1. Introducción: breve explicación de lo que se tratará2. Tarea: explicación de la tarea en sí3. Proceso: pasos como eje para la puesta en práctica de la
tarea4. Fuentes de información: enlaces de interés útiles para que
cada alumno investigue por su parte desde el rol asignado5. Evaluación: elementos que serán evaluados al finalizar la
tarea6. Conclusión: Soluciones finales al problema o tema para
afianzar lo aprendido7. Fuentes para el profesor: enlaces a páginas y/o
documentos de interés para el profesor
Webquest : “Between Two Worlds”
¿POR QUÉ?Procura un aprendizaje pautado, guiado, proporcionando
la información necesaria a los alumnos sin perjudicar el desarrollo de su propia autonomía
METODOLOGÍA
Observación directa (2 sesiones)Visionado de vídeosEncuesta final:-Interés de la actividad-Dificultad de la actividad-Materia de la asignatura, finalidad y objetivos-Metodología adoptada
RESULTADOS (I)
Encuesta:100% material válido para el desarrollo de la competencia comunicativa. Aumenta el interés por la asignatura90.9% estimulante intelectualmente9.1% carga de trabajo excesivo90.9% prefiere material auténtico que provoque su curiosidad. Les ayuda a aprender72.7% permite el desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo
RESULTADOS (II)
Visionado de vídeos:
Carencias en la infraestructura para la interacción alumno-alumno y alumno-profesor
Carencias en la infraestructura para la organización en grupos
Problemas de visión del proyector
Problemas con la movilidad en el aula
CONCLUSIÓN
El trabajo con WebQuest ha sido más motivador que las clases tradicionales
Trabajo autónomo + cooperativo + ayuda de la profesora
Activa el potencial de los alumnos
Una nueva infraestructura para esta nueva idea de clase