Post on 26-Jul-2015
INICIACIÓN EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO
MEDIANTE EL USO DE HABILIDADES CON ENFOQUE
CIENTÍFICO
Alumnas tesistas:EDILMA LILIANA COGOLLO LÓPEZ
DARLIN ZUNILDA ROMAÑA JÍMENEZ
LEIDY DAHIANA RIOS ATEORTUA, MgAsesora del proyecto
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIALINEA DE INVESTIGACIÓN: CIENCIAS
NATURALES
CAREPA, FEBRERO 28 - 2015
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
MUNICIPIO DE TURBO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABÁ
GRADO PREESCOLAR
Institución Educativa Normal superior de Urabá (Foto de archivo institucional)
• Conocimiento científico
• Pensamiento científico
• Habilidades científicas
• Ideas previas
• Razonamientos inadecuados
• Resultados prueba SABER• Ingreso a la
universidad
• Conflicto armado
• Narcotráfico• Cultura del
pickup• Poca
valoración de los recursos naturales
• Biodiversidad• Agricultura• Ganadería• Pesca• Pluriétnico y
multicultural LIMITACIONES DEL MEDIO
DIFICULTADES EN LA INSTITUCI
ÓN
JUSTIFICACIÓN
POTENCIALIDADES DEL MEDIO
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo es el pensamiento científico que van desarrollando niños y niñas
del nivel preescolar de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior de Urabá, a partir del uso de habilidades con enfoque
científico?
OBJETIVO GENERAL
Describir el desarrollo del pensamiento científico en niños y niñas del nivel
preescolar en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Urabá, a
partir del uso de habilidades con enfoque científico, mediante la implementación de
una unidad didáctica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar la relación entre el uso de habilidades con enfoque científico y el desarrollo del pensamiento científico, a partir de la implementación de una unidad didáctica.
Caracterizar el desarrollo del pensamiento
científico a partir de las explicaciones, procedimientos y actitudes manifestadas en los niños y niñas del nivel preescolar.
ESTADO DEL ARTE
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PUCHE (2000)La escuela desarrolla intelección en el niño.
SERRANO (2008)Educación inicial
favorece la formación del pensamiento
científico.
TORREBLANCA (2009)
El pensamiento científico permite explicar el mundo natural.
ESTADO DEL ARTE(Habilidades científicas)
Thurston, Grant y Topping (2006)
Habilidades científicas y habilidades de pensamiento.
Restrepo (2007)Habilidades
Investigativas.
Castillo, Hidalgo, Muñoz, Navarro, Peralta y Sáenz
(2010).Habilidades científicas: Las potencia el hacer.
Caravaca (2010).El maestro ayuda a
desarrollar capacidades.
Canedo, Castelló y García (2010)
Los niños deben ser guiados hacia el uso y
desarrollo de habilidades científicas.
ESTADO DEL ARTE
PROGRAMAS PARA
ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO Y EL DESARROLLO
DE HABILIDADES
CONTEXTO INTERNACIONALLa Main à la Pâte
Proyecto 2061
CONTEXTO NACIONAL
Programa OndasPequeños científicos
( U. Andes)Universidad de los
niños (EAFIT)MALOKA
Parque Explora
APROXIMACIÓN AL MARCO TEÓRICO
(PENSAMIENTO CIENTÍFICO)
Zugasti (2012)Piaget: El niño es
irracional y pre-causal.
Puche, Colinvaux y Dubar (citados por Organista, 2002)
El niño manifestaciones propias del pensamiento
científico.
Gopnik (2006)El niño no es pre-causal,
ni insensible al pensamiento lógico.
TORREBLANCA (2010)
Es posible desarrollar pensamiento
científico desde preescolar.
Adam y Hamm (citados por
Rodríguez (2013).La Ciencia es una forma de pensar y no solo un
conjunto de conocimientos.
Rios (2014)Vygotsky: Aprendizaje
Social.
APROXIMACIÓN AL MARCO TEÓRICO(HABILIDADES CIENTÍFICAS)
OBSERVARFurman y De
Podestá (2009)Castaño y Nieto
(1986)
EXPLICARBetancourt,
Albertí, Guillermí, Sánchez y
González (2013)Infante y
Aguilera (2010)
DESCRIBIR
Furman y De Podestá
(2009)Zerpa (2011)
APROXIMACIÓN AL MARCO TÉORICO
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LAS PRIMERAS EDADESDaza, Quintanilla, Muñoz y Arrieta
(2011)Formar ciudadanos responsables y
solidarios con su contexto. Pujol (2003)
Promover la toma de conciencia del vinculo entre la ciencia y los problemas sociales, de la relación entre las decisiones individuales
cotidianas y sus consecuencias en la vida colectiva.
Fumagalli (2001)Derecho de los niños a aprender ciencias.
Deber de la escuela de transmitir ciencias. Valor social del conocimiento científico.
METODOLOGÍA
COMPONENTE INVESTIGATIVO
ENFOQUE CUALITATIVO
MÉTODO: ESTUDIO DE CASO DESCRITIVO
APLICACIÓN DIDÁCTICA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
GRUPO FOCAL
DIBUJO
GRABACIÓN DE AUDIO Y VIDEO
DIARIO DE CAMPO
UNIDAD DIDÁCTICA
CICLO DE SOUSSAN
COMPONENTE DIDÁCTICO
CICLO DE
SOUSSAN
MOTIVACIÓNIDEAS PREVIAS
TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPOTRABAJO COLECTIVO
ESTRUCTURACIÓNREFUERZOTRANSFERENCIA
MOMENTO DE
APROXIMACIÓN
MOMENTO DE
INVESTIGACIÓN
MOMENTO DE ESTRUCTURAC
IÓN
EXPLORANDO EL MUNDO DE LOS CANGREJOS: ¿Cómo evitar la desaparición del cangrejo azul en Turbo?
• 1. Fase de motivación: Visita al zooviviero, Colorear dibujos.• Fase de exteriorización de ideas previas: Conversatorio: Qué sabes del cangrejo?
MOMENTO DE APROXIMACIÓN 7. MOMENTO DE DIVULGACIÓNFase de cierre.
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1
FASE 2
FASE 3
FASE 4
Delimitación de objeto de estudio. (Justificación, objetivos,
planteamiento del problema.
Fundamentación teórica y diseño metodológico (Enfoque de la
investigación, selección de técnicas e instrumentos, Diseño de unidad
didáctica.
Aplicación de unidad didáctica.Recolección y análisis de información.
Discusión de resultados, conclusiones.Elaboración del informe final y
divulgación de resultados.
BIBLIBLIOGRAFIACanedo I, S; Castelló E, J y García W, P.(2005). La construcción de significados científicos en la etapa de educación infantil: una experiencia con planos inclinados. Departamento de didáctica de les Ciencias Experimentales de la Matemática, Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Barcelona. España. P. 5. Caravaca M, I.(2010). Conocimiento del entorno: Acercamiento infantil al saber científico. Revista digital Innovación y Experiencias Educativas. N° 36. Noviembre . 2010. Recuperado de: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/numero_36/inmaculada_caravaca_1.pdf
Castillo S. E., Hidalgo M, C., Muñoz O, K,. Natalia Navarro R, N., Claudia Peralta N. C., & Sáenz M, A., (s. f).Propuesta metodológica para favorecer el desarrollo de las habilidades científicas en niños y niñas de educación parvularia de 3 a 4 años de edad. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Chile. Pág. 8 y 9. Córdoba A, E. (2012). Representaciones mentales de habilidades científicas en el aula en profesores universitarios de ciencias naturales. Tesis de Maestría pág. 22., Universidad Autónoma de Manizales. Daza, R. S. y Quintanilla, G. M. (2011). La Enseñanza De las Ciencias Naturales En Las Primeras Edades. Litodigital. Barrancabermeja – Colombia. Pág. 34, 9.
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BIBLIBLIOGRAFIAFurman, M y de Podestá, M. (2009) La aventura de enseñar Ciencia Naturales. Grupo Editor Aique. Buenos Aires – Argentina. Editorial AIQUE. Pág. 10, 76, 77. Gallego Torres, A,; Castro Montaña, J & Rey Herrera, J.(2008) El pensamiento científico en los niños y las niñas: algunas consideraciones e implicaciones. Universidad Distrital Francisco José de Caldas .Bogotá, Colombia. IIEC Volumen 2, N°.3.Memorias CIEC 2008. http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/44_198_v2n3gallego.pdf Gopnik. A. (2012). El pensamiento infantil es científico. Sinc: La ciencia es noticia. (2012 – Septiembre). Disponible en: http://www.agenciasinc.es/Noticias/El-pensamiento-infantil-es-cientifico} Priestley, M. Las herramientas del pensamiento Estrategias y técnicas para la enseñanza del pensamiento. Tomado de Técnicas y estrategias del pensamiento crítico. México. Editorial: Trillas 1996 pág. 39 Y 40 http://www.colegiosanignacio.edu.pe/website/Web/documentos/Manual_Las_herramientas_del_pensamiento.pdf Puche N, R (2000). Formación de herramientas científicas en el niño pequeño. Santiago de Cali - Colombia. Editorial Cargraphics. Pág. 56. Puche, R; Colinvaux, D y Dubar, C –compiladores- (2001) El niño que piensa: un modelo de formación de maestros. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. En: cuadernos hispanoamericanos de psicología. Vol. 2. N°1 151 -153. Recuperado en: http://www.uelbosque.edu.co/publicaciones/cuadernos_hispanoamericanos_psicologia/volumen2_numero1
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GRACIAS
Panorámica del municipio de Turbo. Tomado de: www.turbo-antioquia.gov.co/turismo.shtmll