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PERÍODO
4años
CONTEXTO I.-INTRODUCCION
El Proyecto Educativo de la Escuela Albertina Valenzuela Toledo, se
elaboró en forma participativamente a partir de año pasado con el hito del 28
de octubre, se inicia la reformulación del PEI.
Nuestro PEI responde a la necesidad de costar con un instrumento que
permita articular las diferentes áreas y dimensiones de la gestión escolar y
favorecer así el logro de las diferentes metas institucionales mediantes las
diversas prácticas realizadas al interior del Establecimiento, para alcanzar
resultados formativos y académicos deseados por todos los miembros de la
Unidad Educativa.
Es una propuesta que dará los lineamientos y la articulación
necesarias en las siguientes áreas de la gestión Institucional: Liderazgo,
Gestión Curricular, Gestión de Convivencia, Gestión de recurso y resultado
necesarias para el buen funcionamiento organizacional, ya que nuestro PEI y
PME, tiene una coherencia entre ambos , a través de la parte operativa de la
fase uno a 4 años y la fase dos que es anual.
El proceso del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus
principales componentes: Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, perfil de
competencias, políticas, principios y demás antecedentes orientados al logro
de mejoramiento de los procesos de aprendizaje de enseñanza de los alumnos
y alumnas.
II.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a): Domingo César Tejos Guajardo.
Dirección del Establecimiento: Camino Público kilómetro 25.
R.B.D. 002717-0
Comuna: Paredones
Fono: 74253206
E-mail: escuela.cutemu@gmail.com
Fecha de creación del Establecimiento: 1920
Decreto Cooperador de la Función: 5350/1981
Nivel y Modalidad Parvulario y Básico / Diurna
- Horario de Funcionamiento 8.00 a 19.00
Nº de Docentes Directivos: 1
Nº de Docentes: 8
Nº Asistentes de la Educación: 6
2
2.1. Antecedentes del Establecimiento
Proyecto Educativo Institucional
Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel
Matrícula por curso
Educación Parvulario: NT1 - 6
NT2 - 10
Educación Básica: 1° -. 7
2° - 6
3° - 8
4° - 14
5° - 14
6° - 9
7° - 6
8° - 10
2.2. Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 8
Biblioteca CRA 1
Oficina Dirección 1
Oficina portería 1
Bodega colegio 1
Talleres para Especialidades 1
Laboratorio de Informática 1
Enfermería 1
Sala UTP 1
Sala Profesores 1
Gimnasio1
Duchas 2 duchas
Comedor 1
Cocina 1
Despensa 1
Servicios Higiénicos 3 para niños y niñas
Servicios higiénicos 4 para docentes.
Patios Techados 2
2.3.-Organigrama:
III.- RESEÑA HISTORICA Y ENTORNO
La Escuela Municipal Albertina Valenzuela, se encuentra ubicada en la
VI región Libertador Bernardo O’Higgins, localizada en una zona rural de
esta región.
Este establecimiento parte en sus inicios como una escuela ubicada en
una casa patronal, luego se trasladó a la actual ubicación, hasta que
construyeron los primeros pabellones y fue reconocida como Escuela Fiscal G
323 . Además de experimentar cambios en su infraestructura física, se crea el
nivel parvulario y nivel adulto, este último por unos años; posteriormente se le
denomina Escuela Albertina Valenzuela Toledo, la comunidad circundante ha
aceptado y valorado la labor de la escuela, teniendo así un progresivo aumento
de la matrícula, logrando una cobertura que trasciende su localización
geográfica, atendiendo una población escolar de 90 alumnos a la fecha
(matrícula 2015), los cuales se distribuyen en 10 cursos de Transición 1 a
Octavo año Básico, además de Programa de Integración para alumnos(as) con
NEET y NEEP.
Los estudiantes provienen de hogares con alta vulnerabilidad social, un
85% al año 2014, siendo el 22 % de alumnos integrados; alrededor de 85
alumnos son prioritarios, desde el 2009 son favorecidos con la ley
Subvención Escolar Preferencial.
Debido el alto riesgo social del entorno que está expuesta la escuela, los
docentes están comprometidos con la formación integral de todos los
alumnos, principalmente aspectos valóricos; gran parte de los estudiantes
egresados, son profesionales universitarios y técnicos, lo que refleja el éxito
del quehacer pedagógico en la formación del alumnado.
En los resultados del SIMCE 2014 realizado en los 4° años básicos,
ubican al establecimiento en nivel Intermedio en Educación Matemática y en
Comprensión del Medio y Lenguaje y Comunicación .
La comunidad educativa ha participado constantemente en proyectos
que le permitan mejorar su quehacer, capacitar a los docentes, adquirir
materiales de enseñanza y modernizar sus equipos y herramientas para
impulsar innovaciones pedagógicas. Su labor también se proyecta hacia las
familias de los educandos, apoyándolos en su rol formador a través de
acciones de carácter orientador, social y capacitación en recursos tecnológicos
computacionales. El compromiso actual del establecimiento es ofrecer una
educación que oriente la formación valórica de los alumnos para que actúen de
acuerdo a ella y contribuyan a forjar un mundo más justo, solidario y humano,
capacitándolos para responder a los requerimientos del siglo XXI.
A partir del año 2010 la Comunidad Escolar inicia la Jornada Escolar
Completa, en un moderno edificio de dos pisos.
IDEARIO I.- SELLO EDUCATIVOS
Calidad Educativa: Generar un mayor espacio a la innovación y desarrollo de la
creatividad, potenciando sus talentos, habilidades y destrezas.
Responsabilidad: Ser coherente y democrática en el compromiso social y ético de
educar, formar y guiar a nuestros alumnos en el camino del saber.
Disciplina: Promover un claro compromiso, valores y principios educativos los
cuales fortalezcan su disciplina e integración en el sistema educativo.
Inclusión: Promover la integración y participación de todos sus miembros,
generando un clima familiar e inculcando una cultura de solidaridad y aceptación.
II.- VISIÓN
Queremos ser una Escuela integradora, democrática y
participativa con un alto índice de calidad.
III.- MISION
La Escuela Albertina Valenzuela Toledo, se propone entregar
una formación integral a todos los estudiantes utilizando
metodologías activo – participativas que le permitan desarrollar
habilidades, destrezas, actitudes para la continuidad exitosa en los
estudiantes a nivel superior.
IV.- PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS
Como escuela municipal, pública y democrática, declara: Ser coherente
con el principio orientador de la Reforma Educacional, basado en el enfoque
constructivista del aprendizaje y la enseñanza, donde su principal compromiso
es promover en sus alumnos (as) un claro sentido de identidad con sólidos
principios valóricos en una interacción social armoniosa y motivadora,
integradora y autónoma que incentiven el aprendizaje, el sentido del deber y
de respeto de acuerdos a los compromisos contraídos participativamente en el
Manual de Convivencia Escolar.
Que con respecto a la calidad de la educación que imparte otorgar un
mayor espacio a la innovación y desarrollo de la creatividad, junto con que sea
una persona que desarrolle sus talentos a través de la práctica.
Que con respecto al compromiso y respeto a la diversidad, acepta los
distintos ritmos y nivel es de aprendizaje brindando los docentes y
especialistas atención diferenciada cuando sea necesario. Se atiende
alumnos(as) con Necesidades educativas especiales permanentes y
transitorias, a través del Programa de Integración.
Construir una Comunidad Educativa que promueve la integración y
participación de todos sus miembros, generando un clima familiar, inculcando
una cultura de la solidaridad.
Atender a los alumnos durante el proceso de enseñanza aprendizaje a
través de procedimientos curriculares, evaluativos y de orientación,
desarrollando efectivas acciones orientadoras con los niños y niñas, que les
permitan descubrir y valorar sus intereses, capacidades y habilidades
personales tendencias a lograr un cambio positivo frente al proceso curricular
Propuesta Curricular:
La Escuela Municipal Albertina Valenzuela Toledo se compromete con
la comunidad en una oferta educativa centrada en la formación valórica y
académica de nuestros estudiantes.
La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su
oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los principios
declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y
estrategias metodológicas, procedimientos evaluativos y actividades más
relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el
tiempo.
Esta formación académica y valórica se logra enfatizando en los
diferentes subsectores y niveles la capacidad de aprender mediante estrategias
interactivas y vivenciando actitudes y valores positivos.
Opción curricular:
Aprovechando los espacios educativos que dispone el establecimiento y
los de la comunidad donde está inserta, la escuela potenciará el desarrollo de
competencias en las diferentes asignaturas, incentivando el uso de
herramientas de informática que permitan mejorar los niveles de
comunicación e investigación, el uso de material concreto y específico a la
disciplina del actual currículo en coherencia a la metodología, siendo los
objetivos transversales los encargados de articular lo valórico con lo
pedagógico.
El contenido:
Corresponden a los estipulados en las bases curriculares, Planes y
Programas de Estudios vigentes, organizados secuencialmente, según
niveles, cursos y asignaturas. Se enfatiza a través de ellos, el desarrollo de los
aprendizajes significativos contextualizados a la realidad del entorno y los
aprendizajes previos de los alumnos (as).
Los contenidos y objetivos de aprendizajes transversales al currículo
permiten el desarrollo de valores declarados en el PEI.
La Metodología:
Se utilizan variadas estrategias que permitan la activa participación de
los alumnos (as) siendo protagonistas de la construcción de su propio
aprendizaje.
Metodología orientada a dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos
de aprendizajes, enfatizando el trabajo cooperativo, proyecto de aula,
resolución de problemas e investigación sin marginar la clase expositiva.
Realización de actividades diferenciadas para atender alumnos con
NEEP. Utilización de recursos y medios informáticos, audiovisual, biblioteca
CRA, laboratorio informática como herramientas al servicio de los
aprendizajes de alumnos y alumnas.
La Planificación:
Tomando como base los actuales Planes y Programas de MINEDUC ,
se planifica el trabajo según nivel, curso y asignatura por semestre con una
Planificación global y una Planificación clase a clase con inicio, desarrollo y
cierre coherentes con la metodología o enfoque curricular del PEI.
Para reforzar el desarrollo personal y social de los alumnos se planifican
unidades de orientación.
Las educadoras del nivel de Transición 1 y 2 planifican actividades de
articulación entre estos niveles y con los docentes de primero básico durante
cada Semestre.
Los docentes del primer ciclo realizan un trabajo en equipo para
planificar y optimizar el tiempo destinado a la hora de Talleres Pedagógicos (2
horas cronológicas semanales). Además se planificarán adecuaciones
curriculares significativas y no significativas con las docentes de Educación
Diferencial y el de aula para los alumnos con NEE
La Evaluación:
La Escuela tiene su reglamento interno de evaluación basado en el
Decreto 511 /97, en él se establece que se utilizarán diferentes procedimientos
de evaluación, según la índole de la asignatura, utilizando diferentes
instrumentos para ello, de observación, bitácora, la autoevaluación, co-
evaluación y evaluación grupal.
Se utilizará la evaluación diferenciada para los alumnos que presenten
NEEP de un 40 por ciento de exigencia y de un 50 por ciento a un alumno (a)
con NEET , siendo coordinada con la docente encargada de integración y
considerando lo estipulado en el reglamento interno de evaluación referido a
las NEE.
Los recursos:
Optimización de los recursos existentes como forma de estimular y
motivar la participación activa de los alumnos (as) en todas las áreas del
curriculum, enfatizando el lenguaje, la resolución de problemas, la ciencia,
tecnología y Deporte.
El Plan de Mejoramiento Educativo es una estrategia importante para
gestionar y financiar recursos humanos y materiales que permiten que el
proceso de aprendizaje se potencie y sea una instancia de apoyo a la gran
cantidad de estudiantes prioritarios existentes.
También a través de las redes de apoyo se cuenta con recursos humanos
y materiales mediante acciones y proyectos específicos.
La Disciplina:
Que los alumnos (as) sean capaces de regular con autonomía las
actuaciones individuales y sociales al servicio del proceso de aprendizaje.
Existencia de normas y reglas coherentes con la identidad del
establecimiento con énfasis en el desarrollo de valores de respeto, tolerancia y
honradez.
Que cumpla sus compromisos adquiridos en materia de rendimientos,
trabajos grupales, asistencia a clases, talleres y las normativas estipuladas en
el Manual de Convivencia que es conocido y compartido por el alumno y
familia.
Se dispondrá de una Libreta de comunicaciones entre Hogar y Escuela,
que deber portar el alumno (a), en donde se registra un seguimiento y
autocontrol, actitudes y comportamientos relevantes.
VI.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
La persona humana es el supremo valor único e irrepetible, su dignidad
es suprema y exige ser reconocida, sin restricciones de ningún género, tiene
derecho a ser libre, así como a recibir todas las facilidades para el logro de ser
pleno.
La familia es la cedula primaria y vital de la sociedad y merece todo respeto,
protección y apoyo, más que una unidad jurídica social y económica es una
comunidad solidaria y amor, que trasmite valores culturales, ética, espiritual
y religiosa, esenciales para el desarrollo y bienestar de sus propios miembros
y sociedad.
VII.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (PERFILES)
EQUIPO DIRECTIVO
Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la
administración educacional
Determinar los objetivos propios del establecimiento.
Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su
cargo.
Proponer la estructura organizativa Técnico Pedagógica del
establecimiento.
Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, y
evaluación del currículum.
Representar oficialmente a la escuela frente a las autoridades
educacionales y a su vez cumplir las normas e instrucciones que
emanan de ella.
Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la
Supervisión y la inspección del Ministerio de Educación, cuando
corresponda.
Coordinar a nivel superior la acción de los organismos con la escuela.
Administrar el plan anual de acción del área de gestión.
Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal
de su dependencia.
Autorizar el uso de las dependencias del establecimiento a instituciones
u organismos ajenos a él.
Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y
seguridad dentro del establecimiento educacional.
Atender a los apoderados(as) de los alumnos y alumnas con problemas
conductuales, en casos calificados.
Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades
correspondientes al proceso enseñanza aprendizaje.
Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Proyecto
Educativo del Establecimiento.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del
establecimiento mediante motivación apropiada.
Dirigir Consejos Técnicos que le competen cuando corresponda.
Promover y coordinar la realización de reuniones, talleres de trabajo y
de otras actividades para enfrentar los problemas pedagógicos, en
función de una mayor calidad educativa.
Asesorar técnicamente a profesores de subsector, curso y especialidad
en materias de Orientación y Rendimiento Escolar.
Analizar resultados de los diferentes planes de acción del P.E.I.
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACION
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades
docentes de las asignaturas a trabajar.
Fomentar e internalizar en el alumnado valores, hábitos y actitudes; y
desarrollar la disciplina de los alumnos, especialmente a través del
ejemplo personal.
Integrar los contenidos de su asignatura con los de otras disciplinas.
Desarrollar las actividades de colaboración para las que fue designado.
Cumplir el horario de clases para el cual se le ha contratado.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnica-pedagógica
impartidas por el Ministerio de Educación.
Asistir a los actos educativos culturales y cívicos de la escuela.
Cuidar los bienes generales de la escuela, conservación del edificio y
responsabilizarse de aquellos que se les confiere a su cargo.
Mantener al día los documentos relacionados con su función y
entregaren forma precisa y oportuna la información que la Dirección y/o
U.T.P. solicite.
Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas
de estudios en el desempeño de su labor docente.
Participar en los consejos técnicos que le competen.
Coordinar junto con la UTP los horarios para el uso del Laboratorio de
Computación y desarrollo de las actividades anuales.
Derivar los problemas de fallas técnicas al servicio del soporte
correspondiente.
Resolver problemas menores de funcionamiento de los computadores y
mantener los equipos en óptimas condiciones.
Actualizar proyectos de Informática Educativa, el uso y existencia del
diferente software educativo que se encuentran en la escuela
proyectando necesidades.
Llevar un Registro de Uso de los computadores por los diferentes
alumnos que realizan sus tareas después de su jornada de clases.
Asesorar técnicamente en el uso del computador a los docentes que lo
requieran y ofrecer y promover el uso los diferentes softwares
educativos que se encuentran en el establecimiento.
Mantener la atención de alumnos (as) durante recreos de acuerdo con
turnos establecidos para ello.
Colaborar con las distintas instancias en que la Dirección lo requiera.
Codificar los libros con etiquetas distintivas según inventario.
Clasificar los libros de acuerdo a las diferentes temáticas: poemas,
cuentos, novelas,
leyendas, fábulas, obras de teatro, ciencia, historia y geografía,
lexicología, ortografía, gramática, apuntes, suplementos educativos y
por autores.
Poner a disposición de los niños un conjunto variado de textos, que le
permitan aprender a su propio ritmo y nivel.
Incentivar a los alumnos en el hábito de la lectura a través de momentos
especiales para ello (música agradable).
Lograr que el niño se familiarice con diversos tipos de obras y autores,
aprendiendo a enriquecer su mundo con las visiones que entrega la
literatura.
Utilizar los libros adecuados a su condición de lectores: buenos,
normales o con problemas.
Mantener la biblioteca en funcionamiento con atención de alumnos (as)
durante recreos, de acuerdo con turnos establecidos para ello.
Llevar un registro de lectores y lecturas.
Tener un trato amable y cortés con los usuarios. Difundir, entre los
maestros y los alumnos, materiales didácticos e información
administrativa, pedagógica y cultural.
Colaborar con las distintas instancias en que la Dirección lo requiera.
Tienen derecho a participar con carácter consultivo, en el diagnóstico,
planeamiento, ejecución y evaluación de las actividades de la Unidad
Educativa.
ESTUDIANTES
Ser:
Aprender a ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros.
Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Aprender a ser responsables, asumiendo compromisos propios y con
los demás.
Aprender a ser emprendedor en los contextos personales, escolares y
sociales.
Conocer:
Aprender a conocer la importancia de desarrollar relaciones de
participación equitativa.
Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos
como ciudadanos.
Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico – cultural.
Aprender a conocer las propias habilidades y competencias.
Convivir:
Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver
problemas.
Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad, y generosidad.
Aprender a convivir en contextos de aprendizajes y recreación
Hacer:
Aprender hacer trabajo en equipo.
Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficios propios y de
la comunidad.
Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
Aprender a hacer uso de estrategias para apoyar el desarrollo del
entorno.
APODERADOS
Asumir el proyecto educativo, en donde se concreta en la asistencia a
reunión del establecimiento, y del contacto con profesores jefes y de
asignaturas.
Proyecto Educativo Institucional labor educativa y respetando las
prácticas pedagógicas del establecimiento.
Su actuar comprensivo, en reconocer fortalezas y debilidades de sus
hijos, apoyando, fomentando y reforzando conducta positiva y su
aprendizaje.
Ser tolerante, promoviendo una relación armónica entre hogar y escuela
e integradora apoyando el trabajo escolar, cooperando activa y
permanentemente, para el éxito académico de su hijo
Perfil de Asistentes de Educación.
Comprometidos con la identidad del PEI, con la institución y con el
entorno sociocultural y familiar de los estudiantes, con espíritu de
superación, tolerancia a la diversidad y a los cambios, constante
perfeccionamiento y responsabilidad.
PROFESIONALES DE APOYO
Apoyar la labor académica y formativa de los docentes, haciéndose
cargo de los
alumnos/as que presentan trastornos de aprendizaje.
Evaluar cognitivamente y afectivamente a los alumnos(as) que
presentan alguna dificultad de aprendizaje.
Elaboración de informes psicopedagógicos, en el cual se detallan los
resultados obtenidos de los alumno(as) ya sea en áreas: cognitiva,
instrumental y socio afectiva.
Planificar y desarrollar rigurosamente planes individuales de trabajo de
alumnos y alumnas.
Mantener informado al Director del Colegio, Directora Académica y
Profesores Jefes de los alumnos/as atendidos, de los planes de trabajo y
los avances correspondientes.
Trabajar estrechamente con los apoderados de los alumnos en
tratamiento.
Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños y adolescentes.
Orientar al pedagogo sobre las estrategias que puede utilizar para
solucionar los problemas que se presenten.
Buscar soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de
disciplina, respeto, tolerancia, que deben estar presentes en la
Institución.
Procurar dar una formación permanente y colectiva (charlas, diálogos)
relacionados
con lo que es la formación académica.
Fomentar y favorecer la implementación de la orientación educativa en
los centros de enseñanza, para guiar a los padres, profesores, y de
manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí
mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.
VIII.- REFERENCIAS
La reforma, los programas y la escuela: El proyecto
educativo, documento multicopiado para la jornada de
supervisiones, Santiago de Chile, 1996.
Constitución Política de la republica de chile 1980.
Ley 19.070, 1991, modificada por la ley 19.410 de 1995
y decreto N° 453, de 1991.
Ley 19.410, de 1995 PADEM.
Ley General de Educación 20.370,2013.